在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
安吉游戲的心得篇一
帶著這種種的疑問，我第二次真正接觸了安吉游戲。
安吉游戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構區游戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個個都驚奇不已。在進行自由的建構之前，我向孩子們介紹安吉游戲的材料，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料，自由結伴合作建構。”我的話音剛落，孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車上，有的拿小拖車拉，有的雙手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作，一個人搬一個人搭，孩子們的游戲水平完全超出了我的預想范圍，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個小時玩下來，孩子們的成果讓我感到驚喜。
帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅定地去觀察，去反思，去發現安吉游戲所帶給孩子們的游戲價值。我發現，孩子們會爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；會在臟兮兮的沙水池里肆無忌憚地玩，還會站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開心怎么玩。隨著時間的流逝，孩子們的游戲水平也在不斷提升。
安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機會、挑戰冒險的機會和無限的游戲想象，更重要的是還讓孩子們在實踐中學會了保護自己的方法。同時也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價值所在。我開始更放心地靜靜觀察，有時候遇到問題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進行游戲，才能從游戲中獲得解決問題的方法，從而獲得游戲的快樂。
把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長能在孩子眼中看到真正的愉悅和進步！
安吉游戲的心得篇二
;安吉游戲心得體會
【篇一：安吉游戲觀摩研討會心得】
安吉游戲觀摩研討會心得
9月 24至28日，在各級領導的組織安排下，我有幸奔赴浙江，來到榮獲“聯合國人居獎”的美麗安吉，觀摩了3所具有代表性的村、鎮、縣級幼兒園的自主游戲；聽取了安吉縣教育局蔡局長的致辭和工作報告；聆聽了美國教授切爾西、安吉縣機關幼兒園園長章潔等多名學前教育專家以“快樂游戲 幸福童年”為主題的講座。這次觀摩學習雖然只有短短的幾天時間，充滿了緊張和勞累，但我收獲頗多，受益匪淺，每到一處，我都仔細看、認真記、用心學。他們豐富的游戲材料、開闊的游戲場地、自由自在的游戲活動、先進的學前教育理念以及政府對幼兒教育的鼎力支持，無一不讓我記憶深刻、感慨萬千。
首先，從直觀可見的游戲材料來說，他們善于利用身邊的資源，安吉是一個依山傍水的地方，更素有“中國竹鄉”之稱，盛產竹子。在所到的每一所幼兒園里，我們都能看到大大小小的竹筒、竹棍，這些材料并沒有精雕細琢，都是低級結構材料，將它們投放在游戲中，幼兒可以自主選擇，既可以用來建構房子、小橋、滑梯、蹺蹺板等等，也可以用在角色游戲中，作為“燒餅”、“鍋”、“鏟”、“杯子”等等。這些材料不同于我們之前辛辛苦苦做出來的材料。第一，它有耐用性，不易損壞，第二它有方便性，很輕便。
其次，從隱性的教育理念來看，他們真正關注到了幼兒的自主。
安吉機關幼兒園章園長介紹說，他們的游戲是分步驟進行的，首先第一階段，老師創設游戲環境、投放游戲材料。第二階段就只是觀察者，觀察幼兒游戲情況但是不加以干涉，在這種氛圍下，幼兒可以自己按照自己的意愿來構建，來游戲，同樣的游戲材料，孩子每天可以有不同的玩法。這和我們現在的戶外游戲不一樣，我們會事先把游戲材料擺放好，這就束縛了孩子只能這樣玩，其實，在游戲中我們不難發現，如果沒有規則束縛，哪怕是簡單的一種材料，孩子們都會玩的不亦樂乎，正所謂一塊石子，一粒沙子都在孩子的眼睛里充滿了無窮的樂趣，這就是孩子，他們愛玩也有創意，我們應該給他們自由自主的環境的不是控制。我們在安吉幼兒園里還看到孩子們在自主游戲中玩沙、玩水，盡管孩子們穿著膠鞋雨靴，但是他們還是會玩的一身沙土，也可能會灌進一鞋子泥水，但是孩子們很開心，老師們也不干涉。那時我仿佛看到了我的童年，就是在這樣的環境下快樂的成長。現在的孩子很難有這樣的游戲環境了。
在他們的游戲中，我們看到了自主，當然也看到了我們所認為的“安全隱患”。章園長是這么告訴我們的：孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你在跟他分析為什么會摔跤，怎么避免下次再摔跤，我們提供一個富有挑戰性的、稍微有一點危險的環境，讓幼兒去體驗探索，慢慢的他就學會了保護自己。
我比較欣賞這位園長的膽識和教育理念，我也常常這么想，我也常常跟家長說，不要讓孩子成為溫室里的花朵，溫室里的花朵經不起風雨，但是我們在一日活動中，我們所有的老師都是眼觀六路，耳聽
八方，一旦發現有孩子在跑，馬上喊：別跑，會摔跤的。如果不這樣或許孩子就會摔跤，而家長或許就會不依不饒。所以教育觀念的改變靠的不僅僅是老師。
還有更令我大傷腦筋的就是家長和一些校長錯誤的觀念，他們以為孩子游戲就是帶孩子玩，學不到知識，不負責任，他們以為孩子會寫字、會算題那才是學到了知識。否則就會在社會上制造輿論說幼兒園學不到東西，給幼兒園施加壓力要按照他們的意愿實施教育教學活動。否則生源就會流失。而領導評判一個幼兒園的好壞就是生源的多少，誰管你是不是科學的教育方法，我想這種惡性循環不能再繼續下去，我通過這次學習，我要把我所學到的、所感悟到的和大家分享，并號召我們幼兒園全體教師用于實踐當中，努力改變我們的教育方式，努力提高我們的游戲水平。滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、自由、和諧、美好的游戲環境。
2014.930
【篇二：幼兒園校本培訓心得3篇】
幼兒園校本培訓心得3篇
幼兒園領導的觀念直接影響幼兒園的教研文化，如果沒有具有園本教研意識的園領導，園本教研就很難進行下去下面是幼兒園校本培訓心得，希望可以幫到大家。
篇一：幼兒園校本培訓心得
作為幼兒園園本教研，是保證新《綱要》的貫徹實施向縱深發展的新的推進策略。它不再把外出學習當作唯一的學習方式，而是積極提倡幼兒園即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享并形成長期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問題，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織。
因此園本教研制度的建設是具有十分重要的意義，這些年我園結合實際情況，通過學習其他幼兒園先進經驗的基礎上，正在逐步探索符合本園情況的園本教研模式，并取得了一定的成效，回首這一路的探索過程，總結如下：
一、組織保障——領導重視、機構健全
幼兒園領導的觀念直接影響幼兒園的教研文化，如果沒有具有園本教研意識的園領導，園本教研就很難進行下去。教科立園是我園領導的興園策略之一，我園領導高度重視園本教研，設有主管副園長和領導小組。主管副園長和領導小組職責明確，工作扎實，定期召開專題會議并有會議記錄。工作小組整合能力強，確保園本教研的有效性。
經費是開展園本教研活動的基礎和前提，我園領導班子重視園本教研活動經費的投入和有效使用。培訓經費納入學校經費預算，并對教師外出培訓學習按全額報銷，在經費上提供充足的保障。使我園的軟件和硬件建設同步得到提升。
幼兒園在硬件設施上配備充足：教師辦公用的計算機每班(每兩人)一臺，供教師進行辦公;我園建有幼兒園的網站，并為每個帶班教師配置一架數碼照相機，隨時記錄幼
兒成長與生活的點點滴滴，并及時通過網站發布，使家長能及時了解孩子在園的生活與學習。我園有專職的電腦、攝像人員，并為他配備了功能齊全的行頭，為我園的園本培訓留存寶貴的影像資料。
我園有供全園教師集中培訓的多功能廳，及新創設的園廳小會議室及一些附助功能室，為園本學習活動提供充足的學習場所。
幼兒園在提高軟件的力度上進一步增強。為了進一步提高教師的素質，我園閱覽室每年都添置五種以上的圖書與教學雜志，并為每位教師征訂《幼兒教育》等優秀幼教類雜志。
借外腦，練內功一直以來都是我園提高教師業務素質的一個重要手段，取其之長，補已之短。每學期幼兒園都不惜代價選派優秀教師赴杭州、上海、德清、安吉等地學習，以點帶面，促進教師的專業成長。
本學期我們還成功承辦了昆陽學區、萬全學區《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀專題講座，反響十分好，老師們收益非常大。
二、活動開展——形式多樣、重在實效
我園規定每周五中午是各級段開展的集中教研時間，各級段在年級段長的帶領下開展有計劃有目的的業務學習，人人都參與上課、聽課與評課，使廣大教師收獲頗多，進步明顯。
三、培訓效果——成效明顯、進步顯著
1.搭建多項平臺，提高教師素質。
(1)本學期我們組織了教師五項技能比賽，老師們都積極參與，賽出了自己的水平。本次比賽繪畫比賽 陳少娟老師獲得一等獎，肖單單、曾晶晶獲二等獎、周莉丹、林小君、謝婷婷老師獲得三等獎;自彈自唱比賽林肖老師獲得一等獎，陳然、李夢蝶等五位老師分別取得二三等獎。
(2)師徒幫扶工程
為了幫助新教師能盡快適應新的教育環境，掌握扎實的教學基本技能和課堂教學方法藝術，盡快使她們成長和成熟起來，并形成自己的教學特色，幼兒園根據新、老教師的各方面情況(特別是經驗、特長等方面)，進行師徒結對，同時我們開展了草根名師入課堂活動，繆美花老師進小四班指導常規，并分析自己的教學經驗。
(3)建立教師成長檔案袋
我園為全體教師建立教師成長檔案袋，其中記錄著教師專業成長的整個過程的完整資料，內容豐富齊全：有教師個人發展計劃，有參加教研活動的過程和記錄，還有教學反思、感悟、讀書卡片、論文、平時的觀察日記、論文、案例及獲獎情況等等，透過它能從中直觀地了解教師專業成長的歷程，并通過學期結束時的成果分享及評優活動，學習他人的好的經驗與做法，尋找出自己與他人的差距，從而發現、分析自己的不足，不斷總結經驗，使以后更好的工作與學習。
2、進步明顯，成績突出
經過不斷地學習，年輕教師成長飛速，在各類比賽中均取得不俗的成績。如：
陳少娟老師榮獲平陽縣教師繪畫技能比賽一等獎，肖單單老師獲得三等獎;昆陽學區教師自彈自唱比賽林肖老師榮獲二等獎;繆夢曉、周興慶老師獲縣五項技能舞蹈表演賽二等獎;金丹丹老師獲縣五項技能故事講演二等獎;蔣義鳥、繆美花、周興慶、賴海清、黃彩月、金丹丹參加縣論文、案例比賽都分別獲得一二三等獎。
我園在開展園本教研的過程中，一路探索，一路收獲，一路驚喜。年輕教師的成長飛速，成為我園的中堅骨干力量，在各類比賽中均挑起了幼兒園的大梁。但是仍然存在著許多的不足，學期結束向各位教師收集在園本教研工作中所豐在的問題，了解原因，共提系列的跟進措施，為今后更好地做好工作提供依據。我們知道，前面的路還很長，還需要我們付出更多的努力，去收獲更多的驚喜!
篇二：幼兒園校本培訓心得
時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們幼兒教育提出改革和發展的新課題，我們在學習與反思中實踐，注重幼兒園的內涵發展， 以教育科研為先導，積極推進新課程實施、不斷轉變教師教育觀念，提升教師的專業能力。一年來，我們以幼兒發展為本，結合本園實際，加強教和學的研究，提高教師保教能力，穩中求進，推動幼兒園保教質量，促幼兒健康發展。
一、加強隊伍建設，促進教師專業成長。
教師的專業化發展是一個過程，提高教師的專業化水平是我園師訓的一項重點工作。
1、加強理論學習，更新教師的教育觀念。利用頭腦風暴 教師沙龍 案例交流等多樣的形式，間周一、三 、五的固定時間，由輔導員、科研組長、科研主任負責，在園中開展園本培訓學習活動 針對大家的熱點、焦點問題以及困惑進行集體學習交流和探討。鼓勵教師人人做業務學習的主人，理論聯系實際，針對一個問題進行思想的碰撞，激發教師的思考與探索。逐步讓老師樹立正確的教育觀，明確方向，轉變觀念，大膽創
新。有效的提高了教師們的思想認識和教育能力。
2、加強教師師德培訓，提高教師的師德修養 。通過定期有效組織教師政治學習活動，開展形式多樣的主題教育活動，加大宣傳力度，規范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養和育德能力。促進師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。通過政治學習、師德培訓、主題演講等等活動進一步提升本園教師的師德規范，加強了教師的責任感、使命感，促使師德水平上新臺階。
3、開展傳幫帶教活動。抓住機會，開展多渠道的外部培訓。本學期開展多次與向化片幼兒園的跨校聯合體交流活動。既有青年教師評優活動的探討，又有骨干教師與新教師結對協議帶教活動。同時讓每個教師有走出去的機會，為教師創設更多的實地考察機會，開闊視野，豐富實踐知識。
4、在園內開展分層次、多渠道的帶教培訓工作，進行了分層分類的帶教培訓，使每個層次的教師都學有方向、學有目標。尤其加強了新教師的指導和培養，鼓勵青年教師開展自學和自培，不斷充實自己并用新課程理論來指導實踐，培養她們工作的積極性和主動性。青年教師分別在片級、縣級教研活動中公開教學活動，得到同行和領導的好評。同時我們還繼續著眼于對骨干教師的培養，給骨干教師壓膽子、搭舞臺、促成長，充分發揮骨干教師的輻射引領作用。
5、加強過程管理。在日常工作中以 六個一活動為抓手，在認真組織開展集體教學活動的相互觀摩交流活動;教師自制教玩具評比;聽課筆記、備課筆記評比等活動，通過豐富多彩的交流活動努力提高教師的業務素質。在管理方面園領導定期與不定期對保教工作進行檢查，重平時巡視的實況記錄，注重采集信息和積累數據。檢查結果向本人公開，優秀事跡加以及時肯定和弘揚。
二、加強新課程實施的研究，提高幼兒園教學活動質量。
1、在新課程實施過程中，教學活動的質量是關鍵，為此加強對課程管理顯得尤其的重要。
相關熱詞搜索：;安吉游戲的心得篇三
;安吉游戲觀摩研討會心得
9月 24至28日，在各級領導的組織安排下，我有幸奔赴浙江，來到榮獲“聯合國人居獎”的美麗安吉，觀摩了3所具有代表性的村、鎮、縣級幼兒園的自主游戲；聽取了安吉縣教育局蔡局長的致辭和工作報告；聆聽了美國教授切爾西、安吉縣機關幼兒園園長章潔等多名學前教育專家以“快樂游戲 幸福童年”為主題的講座。這次觀摩學習雖然只有短短的幾天時間，充滿了緊張和勞累，但我收獲頗多，受益匪淺，每到一處，我都仔細看、認真記、用心學。他們豐富的游戲材料、開闊的游戲場地、自由自在的游戲活動、先進的學前教育理念以及政府對幼兒教育的鼎力支持，無一不讓我記憶深刻、感慨萬千。
首先，從直觀可見的游戲材料來說，他們善于利用身邊的資源，安吉是一個依山傍水的地方，更素有“中國竹鄉”之稱，盛產竹子。在所到的每一所幼兒園里，我們都能看到大大小小的竹筒、竹棍，這些材料并沒有精雕細琢，都是低級結構材料，將它們投放在游戲中，幼兒可以自主選擇，既可以用來建構房子、小橋、滑梯、蹺蹺板等等，也可以用在角色游戲中，作為“燒餅”、“鍋”、“鏟”、“杯子”等等。這些材料不同于我們之前辛辛苦苦做出來的材料。第一，它有耐用性，不易損壞，第二它有方便性，很輕便。
其次，從隱性的教育理念來看，他們真正關注到了幼兒的自主。安吉機關幼兒園章園長介紹說，他們的游戲是分步驟進行的，首先第一階段，老師創設游戲環境、投放游戲材料。第二階段就只是觀察者，觀察幼兒游戲情況但是不加以干涉，在這種氛圍下，幼兒可以自己按照自己的意愿來構建，來游戲，同樣的游戲材料，孩子每天可以有不同的玩法。這和我們現在的戶外游戲不一樣，我們會事先把游戲材料擺放好，這就束縛了孩子只能這樣玩，其實，在游戲中我們不難發現，如果沒有規則束縛，哪怕是簡單的一種材料，孩子們都會玩的不亦樂乎，正所謂一塊石子，一粒沙子都在孩子的眼睛里充滿了無窮的樂趣，這就是孩子，他們愛玩也有創意，我們應該給他們自由自主的環境的不是控制。我們在安吉幼兒園里還看到孩子們在自主游戲中玩沙、玩水，盡管孩子們穿著膠鞋雨靴，但是他們還是會玩的一身沙土，也可能會灌進一鞋子泥水，但是孩子們很開心，老師們也不干涉。那時我仿佛看到了我的童年，就是在這樣的環境下快樂的成長。現在的孩子很難有這樣的游戲環境了。
在他們的游戲中，我們看到了自主，當然也看到了我們所認為的“安全隱患”。章園長是這么告訴我們的：孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你在跟他分析為什么會摔跤，怎么避免下次再摔跤，我們提供一個富有挑戰性的、稍微有一點危險的環境，讓幼兒去體驗探索，慢慢的他就學會了保護自己。
我比較欣賞這位園長的膽識和教育理念，我也常常這么想，我也常常跟家長說，不要讓孩子成為溫室里的花朵，溫室里的花朵經不起風雨，但是我們在一日活動中，我們所有的老師都是眼觀六路，耳聽八方，一旦發現有孩子在跑，馬上喊：別跑，會摔跤的。如果不這樣或許孩子就會摔跤，而家長或許就會不依不饒。所以教育觀念的改變靠的不僅僅是老師。
還有更令我大傷腦筋的就是家長和一些校長錯誤的觀念，他們以為孩子游戲就是帶孩子玩，學不到知識，不負責任，他們以為孩子會寫字、會算題那才是學到了知識。否則就會在社會上制造輿論說幼兒園學不到東西，給幼兒園施加壓力要按照他們的意愿實施教育教學活動。否則生源就會流失。而領導評判一個幼兒園的好壞就是生源的多少，誰管你是不是科學的教育方法，我想這種惡性循環不能再繼續下去，我通過這次學習，我要把我所學到的、所感悟到的和大家分享，并號召我們幼兒園全體教師用于實踐當中，努力改變我們的教育方式，努力提高我們的游戲水平。滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、自由、和諧、美好的游戲環境。
2014.930
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安吉游戲的心得篇四
;安吉游戲心得體會
篇一：藍天幼兒園安吉游戲心得體會 荊州“安吉游戲”專題培訓心得體會 讓別樣的“安吉游戲”在荊楚大地開花 幼兒園以“游戲為基本活動”的理念無論是在《綱要》 還是在《 3-6 歲兒童學習與指南》等國家學前教育法律法規 中都有集中體現的部分。但在實踐中，正真開展游戲化教學 的很少，由于傳統的教學模式根深蒂固，老師被教條主義思 想束縛，幼兒園活動室環境的限制等等? 幼兒游戲也
是老師為了迎接檢查而設置，游戲中融入了教師的規則和教 學目的，怎么玩也不能體現孩子的自主性，也不能體現孩子 真正的快樂感。通過“安吉游戲”專題培訓后，我認為要實 現以“游戲為基本活動” 的學前教育模式， 真正讓孩子玩 “真 游戲”打造荊州特色學前教育應該做到以下幾點：一：行政教育部門的鼎力支持。有什么樣的領導一定會 帶出什么樣的兵，這話‘很真很透' 。再絕妙的思想如果不 執行也是空話一堆。執行時，沒有作用的對象也是“巧婦難 為無米之吹” 。因此教育行政部門對本轄區內學前教育的發 展規劃很重要。要想達到自己的目標前景，必須因地制宜進 行合理的規劃幼兒園。目前荊州幼兒園都 集中在城鎮，到 城鎮辦園肯定沒有幼兒活動的場所，既沒有場所，班額又大 更談不上游戲和區角活動，于是孩子只能是在教室里靜止地 坐著，做寫、畫、算、讀、唱等小學生的學習活動。安吉縣 “一鄉鎮一中心、輻射管理行政村”的學前教育辦學格局、 村鎮一體化學前教育管理模式。限制了學前教育過早集中城鎮的問題，解決了幼兒園班額大人數過多的問 題，開展游戲比較方便。如果荊州地區要想辦出自己的學前 特色教育，除了在政策上支持鼓勵辦學有經驗的民辦園的園 長到村小辦園外，還必須政府出資承辦村小園，配置一些專 業素質好的幼兒老師，減少過度集中城鎮園的壓力。既緩解 了校車上的安全隱患，又把真游戲還給了孩子。二、教師轉變角色觀念。在平時的教育中，老師還是知 識型的灌輸者，引導者。主角總是老師，如果老師失去“主 角”的演繹，很不習慣，總覺得沒有事干別扭。因此，老師 在游戲中一定要轉變自己的角色： 1、放棄自己的立場，從孩子的本真中去理解他們，是教育工作者的真正使命。 2、
孩子是游戲的主宰者，老師是為兒童提供游戲的材料、創設 游戲的環境并保證他們游戲的時間，同時能敏感的解讀兒童 游戲行為背后的發展。
3、在游戲的過程中，孩子們游戲情 節的轉換和想象替代越多，說明孩子的能力越得到了鍛煉， 老師沒有看懂時千萬不要打擾。
4、在游戲教育中，老師不 應急于鼓勵孩子做一些他們能力未達到的事情，同時也不必 為孩子過多擔心，做一個好的觀察者比做一個錯誤的介入者 作用要大的多。
5、老師不要因為擔心孩子的安全而終止游戲的進程。游戲的安全性是孩子在玩的過程中悟出來的經驗，
啥時能玩，啥時不能玩，孩子自由分寸。 6、老師不能因為
怕擠就替孩子分配游戲的人數。按照老師分配的孩子如果根 本不喜歡這種游戲，也就不會盡興地玩。同時，因為遇到了 擁擠，孩子們才知道怎樣排除擁擠，教師也不能因為孩子爭搶而不讓他 們在一起玩，因為遇到了爭搶，正是學習怎樣處理沖突的契 機。三、改變評價游戲的方法。在游戲結束后，老師總是梳 理游戲的過程和其中的收獲。當問起“你們玩了什么游戲？ 在玩的過程中發生了什么特別的事情？孩子一臉茫然，不知 說什么好。因此老師應該借助照片和視頻幫助孩子回憶游戲 的過程，孩子在看到自己的照片和視頻時，一定會主動并完 整的講述游戲中的事情，對提升幼兒行為習慣、語言表達、 推動游戲水平的發展等方面都有很好的幫助。四、各級教育行政部門的嚴格檢查與評估。上級教育行 政部門統一口徑，經常檢查各幼兒園的戶外游戲設施和材料， 限制班級人數。“游戲是孩子的生命。
”我們都愛孩子，只是不了解孩 子，也從未真正走進兒童的內心深處看兒童的發展變化。在 各位專家的指引和上級教育行政部門的科學督導下，通過所 有園長和老師的努力，打造荊州特色學前教育的理想一定會實現！讓不同的“安吉游戲”在荊楚大地開花結果。
洪湖市峰口鎮藍天幼兒園龍桂華
xx年12月11日
篇二：安吉心得體會
安吉游戲 快樂飛翔
張錦晶
孩子最喜愛的就是游戲， 愛玩是孩子的天性。xx年8月
21 日到 22 日，在少年宮幼兒園王麗園長的引領下，感受了 安吉幼兒園給孩子們帶來的快樂。在這些快樂精靈的身上， 我的思緒仿佛回到了自己小時候的鄉村生活， 玩泥巴、玩沙、 壘磚頭、搭木頭小屋、躺在紙盒房子、爬樹、爬梯子、自己 用繩子蕩秋千，雖然那時候的物質不充裕，父母買不了很多 玩具給我玩，但是只要和小伙伴玩這些游戲，我可以一整天 一直玩。安吉幼兒園的游戲材料簡單易得， “冒險島”的溝壑、 竹梯、山坡、大樹、樹樁、草坪、秋千、木屋、繩，不僅提 供了孩子們鍛煉體能的機會，更給孩子們無限的游戲想象， 既具有挑戰性，又具有原始生態性， “涂鴉區”內的瓷磚墻 面、大滾筒、各號畫筆、棉棒、滾筒刷、水桶、抹布、破汽 車、舊輪胎、顏料、水龍頭等，可讓孩子們在自由自在的創 作中盡情表達，有的是隨性的線條與點的組合，有的是天馬 行空的想象畫，有的是生活情景的再現處處洋溢著孩子們的 情感，生動而稚拙！我對視頻里安吉幼兒園優美、童趣、環 保的環境及環境細節中透露出的教育內涵贊嘆不已，安吉的 孩子們在豐富的區域游戲和充滿文化特色的樓道里，玩中學、 學中玩，充分體現寓教于樂的教育理念。雖然視頻里，教師 是拿相機記錄的人，似乎毫不起眼，但是從側面展示了安吉 幼兒園教師的聰明才智。本次暑期培訓使我感受多而深刻，也讓我意識到了在這 個日新月異的年代，閉門造車是不行的，學習優秀、經典的 教育理念，以《指南》為精神，理解孩子們需要游戲，為幼 兒創設直接感知、實際操作和親身體驗的機會，習得經驗。
安吉游戲中所隱藏著巨大的價值，在我以后的教育教學中， 盡可能將這些吸引孩子目光的方法用起來，先讓我班上孩子 能大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他 們在一個自己能夠支配掌握的世界中健康快樂地成長。也許 我們不能像安吉的幼兒園為孩子們創造如此游戲化的環境， 但是我們可以利用本土資源讓孩子愛上游戲。例如每天在晨 間的戶外活動，或者離園前的戶外活動中，讓孩子爬一下滑 滑梯、滾一滾廢舊輪胎、玩玩沙堆、走一走獨木橋等戶外游 戲。每天的區域游戲時間可以加入木頭、 多米諾骨牌、紙盒、紙杯、旺仔牛奶罐的建構游戲，娃娃家、大舞臺等游戲材料 是不是能用一些木板、紗簾等讓孩子搭建屋子、舞臺，充分 發揮孩子的創造力和動手動腦能力。篇三：安吉游戲專題研修心得 “安吉游戲”專題研修心得 中心幼兒園 盧丹丹 “玩”是最好的學前教育，把游戲還給孩子，讓孩子玩 “真游戲”，這是本次研修活動中每位專家的心聲。一、游戲比學習更重要 本次活動中我們從專家的介紹、孩子們的活動視頻、圖 片中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而 老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創設游戲的環境，并 保證他們游戲的時間。我們看見的材料中更多的是用竹子做 成的竹梯、 竹竿、竹筒；綁著許多輪胎的高大攀援架； 石頭、 樹墩、木條、木板、木塊、箱子等這些充滿鄉土氣息的資源 和廢舊材料。
“只有在游戲當中，孩子的智力、身體協調能 力、對情感的體驗能力才能得到最全面的發展。
”程學琴先 生說，對 0 到 6 歲的孩子來說，游戲是最基本的學習方式， 而一旦錯過了這個階段就無法再復制。二、讓孩子們玩真游戲
“孩子們用木板做搭建房子的材料，一會又用木板當面 包和刀。”這是許俊梅園長在播放孩子們游戲時的圖片時為 我們做的講解。當我們看見照片中的孩子一個個臉上洋溢的 笑容時，我真正的感受到他們的笑容都是從心底發出來的， 這才是真正的游戲，這才是孩子們所喜歡。那么，什么才是 真游戲了？比如說， 我們為孩子們策劃出一個 “主題游戲” ， 譬如“一條街”，這個孩子當醫生， 這個孩子當水果店老板， 那個孩子做服裝店老板……我們會告訴孩子應該怎么說話， 做怎么樣的動作，但是孩子們一臉的怏怏快樂 這種按照大
人思維設計的出來的游戲稱只為“假游戲” 。與之相反的就 是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生 活經驗構想游戲情節，這就是“真游戲” 。三、讀懂孩子，愛上孩子 有很多的時候，我們老師會因為害怕擁擠就替孩子們分 配游戲人數；害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。
但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么 排除擁擠，只有在遇到爭搶的時候才正是他們學習怎么樣處 理沖突契機。孩子在玩的過程中教師更多的應該是觀察，慢 慢的就會發現每個孩子的獨特之處，慢慢的就會欣賞孩子， 觀察使得師生之間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩 子，而孩子也會回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極 的師生之間的對抗。教育家陶行知老先生說“我們發現了孩子有創造力，認 識了孩子有創造力，就必須進一步把孩子的創造力解放出 來”。本次活動中，專家從不同層面給我們傳授經驗，我們 要結合自己本園情況，把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長學校、親子活動、開放日等形式向 家長宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想，開闊自己的 眼界，孩子在游戲的時候做到關注自己的嘴， 管住自己的手，改變自己的組織策略和方法，孩子在自主游戲的時候，教師 最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣 玩的？他們用了什么材料？發生矛盾后是怎么樣解決的？ 在觀察之后再分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指導？ 放手讓孩子們去玩，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正享受 游戲帶來的快樂。安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要 羨慕，因為我們相信，只要我們行動起來，我們幼兒園的孩 子們會更幸福！篇四：安吉游戲的觀后感
安吉游戲的觀后感
在武漢學習時，老師就給我們看了一些安吉游戲的短片， 給我的振憾很大。我當時就覺得，這里面大部分不都是我們 小時候玩的游戲嗎？在這個什么都以現代化來標榜的現在， 是誰這么有創意把這些游戲還原了本真？太厲害了。這些游戲是最原生態的，也是最能夠讓孩子自由、自主 的游戲。在安吉游戲過程中，孩子可以全身心的參入其中， 讓孩子去觸摸、去感受游戲的快樂，游戲的設計也會激發幼 兒去思考，游戲本身特別注重孩子的想法和觀點，也使我對 幼兒園游戲有了一個全新的看法。現在的幼兒園，我們走進去就感覺進了皇宮，豪華，檔 次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了。可是在安吉里 面，到處都可以找到孩子的游戲元素， ，各種各樣的游戲原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平 常的材料，但就是這些材料給孩子一個真正可以動手的天堂。
孩子們可以用這些材料來搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以 用這些材料來扮娃娃家，這些材料結實耐用。通過觀看安吉游戲，我們看到孩子們可以自主選擇游戲 和材料，通過游戲，孩子們也真正體會到了游戲的快樂。當 然，也發現很多的安全隱患，尤其是現在大部分家長，當孩 子摔跤了，家長會第一時間跑過去，扶起孩子，問孩子哪里 受傷了。孩子在玩油桶時、在從高處往下跳時等等，哪里會 沒有危險呢？當這種時候，老師和家長都會覺得這樣危險， 尤其是在幼兒園這樣，如果有受傷的話，家長會不會找我們 老師負責任，顧慮多多和責任多多，所以就限制了我們、局 限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子 自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認為：不是為了孩子 安全，就把不安全的因素排除掉，而是讓幼兒在不安全的環 境中學習保護自己的能力和方法。安吉確實能做到讓孩子們在游戲中探索與成長，體驗真 正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍，他們可以從游戲中體 驗大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念 值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗。xx年9月21日
篇五：安吉游戲心得
安吉游戲心得
本次活動中，姜主任向我們介紹了安吉游戲。在活動視 頻中我們能深切的感受到在安吉，孩子是游戲的主宰者，而 老師們只是為孩子們提供游戲的材料，創設游戲的環境，并 保證他們游戲的時間。在安吉游戲中，它的真諦是： “讓孩子們玩真游戲 孩子們用木板做搭建房子的材料，一會又用木板當面包和刀。
這是姜主任在播放孩子們游戲時的圖片時為我們做的講解。
當我們看見照片中的孩子一個個臉上洋溢的笑容時，我真正 的感受到他們的笑容都是從心底發出來的，這才是真正的游 戲，這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲，比如讓 這個孩子當醫生，這個孩子當水果店老板，那個孩子做服裝 店老板我們會告訴孩子應該怎么說話，做怎么樣的動作，但 是孩子們一臉的怏怏快樂 這種按照大人思維設計的出來的游戲稱只為“假游戲” 。與之相反的就是孩子們讓孩 子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經驗構想游 戲情節，這就是“真游戲” 。候，我們老師會因為害怕擁擠就替孩子們分配游戲人數；害 怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知 道的是孩子們只有在擁擠的時候才知道怎么排除擁擠，只有 在遇到爭搶的時候才正是他們學習怎么樣處理沖突契機。孩 子在玩的過程中教師更多的應該是觀察，慢慢的就會發現每 個孩子的獨特之處，慢慢的就會欣賞孩子，觀察使得師生之 間不再是無愛的教育，老師開始由衷的愛孩子，而孩子也會 回饋老師以愛，不再有退縮，也不會有消極的師生之間的對 抗。本次活動中，姜主任在不同層面給我們傳授經驗，我們 要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過 家長學校、親子活動、開放日等形式向家長宣傳游戲的重要 性。保教人員要解放思想，開闊自己的眼界，改變自己的組 織策略和方法。孩子在自主游戲的時候，教師最重要的事就 是觀察孩子們游戲的狀況，看孩子們是怎么樣玩的？他們用 了什么材料？發生矛盾后是怎么樣解決的？在觀察之后再 分析該如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指 導？放手讓孩子們去玩，讓孩子們有寬松的游戲氛圍，真正 享受游戲帶來的快樂。安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要 羨慕，因為我們相信，只要我們行動起來，我們幼兒園的孩子們會更幸福。
小二班 倪新亮 篇六：安吉游戲觀摩研討會心得 安吉游戲觀摩研討會心得9月 24 至 28日，在各級領導的組織安排下，我有幸 奔赴浙江，來到榮獲“聯合國人居獎”的美麗安吉，觀摩了 3 所具有代表性的村、鎮、縣級幼兒園的自主游戲；聽取了 安吉縣教育局蔡局長的致辭和工作報告；聆聽了美國教授切 爾西、安吉縣機關幼兒園園長章潔等多名學前教育專家以 “快樂游戲 幸福童年”為主題的講座。這次觀摩學習雖然 只有短短的幾天時間，充滿了緊張和勞累，但我收獲頗多， 受益匪淺，每到一處，我都仔細看、認真記、用心學。他們 豐富的游戲材料、開闊的游戲場地、自由自在的游戲活動、 先進的學前教育理念以及政府對幼兒教育的鼎力支持，無一 不讓我記憶深刻、感慨萬千。
首先，從直觀可見的游戲材 料來說，他們善于利用身邊的資源，安吉是一個依山傍水的 地方，更素有“中國竹鄉”之稱，盛產竹子。在所到的每一 所幼兒園里，我們都能看到大大小小的竹筒、竹棍，這些材 料并沒有精雕細琢，都是低級結構材料，將它們投放在游戲 中，幼兒可以自主選擇， 既可以用來建構房子、 小橋、 滑梯、 蹺蹺板等等，也可以用在角色游戲中，作為“燒餅” 、“鍋”、 “鏟”、“杯子”等等。這些材料不同于我們之前辛辛苦苦做出來的材料。第一，它有耐用性，不易損壞，第二它有方便 性，很輕便。其次，從隱性的教育理念來看，他們真正關注到了幼兒 的自主。
安吉機關幼兒園章園長介紹說，他們的游戲是分步驟進 行的，首先第一階段，老師創設游戲環境、投放游戲材料。
第二階段就只是觀察者，觀察幼兒游戲情況但是不加以干涉， 在這種氛圍下，幼兒可以自己按照自己的意愿來構建，來游 戲，同樣的游戲材料，孩子每天可以有不同的玩法。這和我 們現在的戶外游戲不一樣，我們會事先把游戲材料擺放好， 這就束縛了孩子只能這樣玩， 其實，在游戲中我們不難發現， 如果沒有規則束縛，哪怕是簡單的一種材料，孩子們都會玩 的不亦樂乎，正所謂一塊石子，一粒沙子都在孩子的眼睛里 充滿了無窮的樂趣，這就是孩子，他們愛玩也有創意，我們 應該給他們自由自主的環境的不是控制。我們在安吉幼兒園 里還看到孩子們在自主游戲中玩沙、玩水，盡管孩子們穿著 膠鞋雨靴，但是他們還是會玩的一身沙土，也可能會灌進一 鞋子泥水，但是孩子們很開心，老師們也不干涉。那時我仿 佛看到了我的童年，就是在這樣的環境下快樂的成長。現在 的孩子很難有這樣的游戲環境了。在他們的游戲中，我們看到了自主，當然也看到了我們 所認為的“安全隱患”。章園長是這么告訴我們的：孩子摔 一跤就摔一跤，摔完了你在跟他分析為什么會摔跤，怎么避 免下次再摔跤，我們提供一個富有挑戰性的、稍微有一點危 險的環境，讓幼兒去體驗探索，慢慢的他就學會了保護自己。我比較欣賞這位園長的膽識和教育理念，我也常常這么 想，我也常常跟家長說，不要讓孩子成為溫室里的花朵，溫 室里的花朵經不起風雨，但是我們在一日活動中，我們所有 的老師都是眼觀六路，耳聽八方，一旦發現有孩子在跑，馬上喊：別跑，會摔跤的 如果不這樣或許孩子就會摔跤，而家長或許就會不依不饒。
所以教育觀念的改變靠的不僅僅是老師。還有更令我大傷腦筋的就是家長和一些校長錯誤的觀 念，他們以為孩子游戲就是帶孩子玩，學不到知識，不負責 任，他們以為孩子會寫字、會算題那才是學到了知識。否則 就會在社會上制造輿論說幼兒園學不到東西，給幼兒園施加 壓力要按照他們的意愿實施教育教學活動。否則生源就會流 失。而領導評判一個幼兒園的好壞就是生源的多少，誰管你 是不是科學的教育方法，我想這種惡性循環不能再繼續下去， 我通過這次學習，我要把我所學到的、所感悟到的和大家分 享，并號召我們幼兒園全體教師用于實踐當中，努力改變我 們的教育方式，努力提高我們的游戲水平。滿懷愛心的為幼 兒創造一個寬松、自由、和諧、美好的游戲環境。篇七：安吉游戲之我見
震撼安吉的幼兒園能夠把最真實自然的游戲材料、場地、 規則，放手給孩子，讓孩子自主游戲，讓我們看到了久違了 的我們曾經玩過的游戲，那些“真游戲” 。一、 安吉游戲精神最可貴
我認為我們之所以對安吉游戲感到震撼，是因為他們把 我們想給孩子而沒有給、不敢給孩子的東西，給了孩子，也 就是“把游戲的權利給了孩子”，安吉游戲能夠結合幼兒天 性，對孩子放手是最難能可貴的，也是我們當下最需要學習 的。二、 游戲回歸自然最生動
安吉的硬件可能不是最好的，可是安吉幼兒園的游戲配 備應該是最好的。最原始的沙水游戲、斷壁殘垣的迷宮、就 地取材的竹木做成的搭建材料、鄉村氣息的水渠等等，讓我 們感覺特別真實，有感到特別有質感，好像走進了 “巴學園” 現在我們的孩子更喜歡完成品游戲、精美的假玩具。 “安全”“健康”的借口，也讓孩子遠離了這些大自然最真實的“恩 物”，不知道沙子原來也是硌腳的， 輪胎也是可以用來玩的。
如何讓孩子通過游戲，更加親近自然、了解社會也是我們通 過游戲要解決的。三、 教師指導很重要
安吉的老師是值得我們尊敬和學習的，他們的管住嘴、 手、腳，適時介入游戲的指導，也是我們一直追求的境界。也正因為他們做到了這一點，他們的孩子才能自主、深入地 進行游戲，才能從游戲中獲得快樂獲得發解決問題的方法的。
反觀我們，老師怕出危險，總是不停的說、囑咐，問題出現 了，孩子還沒有進行探索，老師就迫不及待的拋出方法。這 樣做的效果不一定好，老師累孩子還受拘束。也許當我們胸 有成竹，真正了解孩子的發展水平、了解孩子的需求時我們 就能真正的管住自己了。四、結合實際最關鍵 安吉的游戲好是好，但并不一定是都適合我們的。所以 這不是建個輪胎陣、擺幾個梯子就能實現的。我們要深刻領 會安吉游戲的寶貴財富，包容的看待孩子的游戲，耐心的看 孩子的游戲，結合自己幼兒園、班級孩子的實際情況，把游 戲的權利逐步的還給孩子。相信孩子的快樂和發展能夠帶動 家長，游戲的開展就會順利很多。
當然這是一個漫長的過程， 需要扎扎實實的實現。安吉游戲”：緣何風靡歐美
xx-12-23 04:03 來源：光明 -
《光明日報》 我有話說 在安吉的游戲教育中，老師總是盡量地“讀懂”孩子。
用安吉縣教育局基礎教育科副科長程學琴的話來說，兒童在 角色游戲中都是天生的編劇， “在游戲過程中，孩子們游戲 情節轉換和想象替代越多，說明孩子的能力越得到了鍛煉，老師沒看懂時千萬不要打擾他們的游戲
“看著孩子們做游戲的過程，老師自自然然地就會欣賞 孩子，會看到每個孩子的獨特之處。很多老師對我說， ‘看 到孩子們那么聰明那么能干，篇八：我對安吉游戲的看法 word 文檔 (3) 有感安吉游戲 童年是美好的，童年是快樂的，童年是讓人難忘的，那 是因為我們的童年里有各種各樣的游戲，游戲中有陪伴我們 一起長大的伙伴，可如今城市的孩子關進了高高的大樓，沒 有了玩伴； 圍進了裝修豪華的幼兒園， 沒有了大自然的氣息。
所有的活動在老師的掌控之下，所謂的“游戲”也在老師的 預設之中，何來美好的童年、快樂的童年，難忘的童年。可 我在安吉游戲中找到了自己童年的影子——泥、水、沙、鏟 子、樹、木、小桶等，是那樣的自然，是那樣的和諧。充足的游戲時間和空間、豐富多樣的游戲材料、充分的 游戲機會， 這些在安吉游戲中真實的給了孩子， “直接感知、 實際操作和親身體體驗”的機會，這是我們《指南》中提出 來的，在安吉游戲中也得到了體現。在安吉游戲中，孩子們 是那樣的自由，放松，他們真正擁有了自己的發現、創新、 想象力，以及自己的體驗、自己的學習，感覺真正擁有了孩 子自己的世界。
在安吉游戲中， 孩子是幸福的， 是被尊重的， 被認可的，他們不僅得到了鍛煉體能的機會，更賦予了他們 想象的空間，既具有挑戰性，又具有原始生態性，我們從中 看到了積極主動的孩子、 敢干挑戰自我的孩子，自信的孩子 幼兒的學習就是幼兒通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境，自然環境 的物質世界的過程。而我們老師了解幼兒最好的辦法就是本 著尊重與愛護每一個幼兒的態度，通過觀察幼兒游戲與生活 獲取各種信息，在安吉游戲中，老師沒有組織，沒有幫助， 沒有指揮，看似無為，其實有為。因為，他們在用心觀察著 孩子，他們在尊重孩子，他們在讀懂孩子真正的需要。我們 成人有時太過重于結果，而幼兒的游戲恰恰相反，是一種重 過程，輕結果的活動，幼兒游戲的本身就是游戲本身，而不 為其它，游戲中幼兒總是變換著方法一次又一次的重來，如 在建構游戲中，他們一次又一次搭好了又拆了再搭，這種重 復，變換花樣的做同一件事情，就能極大的促進孩子的思維 的靈活性與發散性思維。而在這樣自由的游戲中，孩子們不 是在老師預設好的活動中進行的，他們的隨機性和不確定性 很大，經常會出現這樣那樣讓人始料不及的問題，而孩子們 為了實現自己游戲的意愿，他們總會竭盡全力，想一切辦法 去解決問題，而在此過程中，孩子們都是自主，自發，全身 心投入的，幼兒在游戲中發展了自我意識，自信心，伙伴意 識，團隊意識，發展了語言表達能力，交往技能，發展了探 究與想象以及對周圍世界的認識，還有解決問題的能力，都會相應的得到提高。
當然，作為城市的孩子，很多家長可能不太認同讓孩子 在泥水里“打滾”游戲，但我覺得我們可以因地制宜，選擇 適合我們地區，我們園所的游戲，可學習安吉游戲好的教育 理念，如相信孩子的智慧，讓孩子自由找自己的玩伴，自由 組織自己的游戲，給孩子提供盡量真實豐富的材料，可變性 的材料；相信孩子能力，給孩子提供有難度有挑戰性的材料, 為孩子創下挑戰自我，戰勝自我的機會，讓孩子能看到一個 有能力，有自信的自我。
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