在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
抗擊新冠肺炎疫情學(xué)生感想篇一
一、必須為人師表。
只有肯于為人師表的教師才能真正贏得學(xué)生的心。教師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，自己就要有堅(jiān)定正確的努力方向;要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對(duì)事業(yè)高度的責(zé)任感;要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、對(duì)集體的熱愛(ài)，教師自己就得作好表率。
一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛(ài)戴和敬慕，學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里模仿他。教師樂(lè)觀、平和、豁達(dá)、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個(gè)性格不佳的教師，往往會(huì)帶給學(xué)生逆反、消極的影響。比如，某教師的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥學(xué)生，那么被訓(xùn)斥的學(xué)生也會(huì)變得粗暴無(wú)禮。這樣的教師難以得到學(xué)生的尊敬，只會(huì)使學(xué)生反感，他的教育也只能是無(wú)效的勞動(dòng)。因此，作為“人類心靈的工程師”的教師，應(yīng)該使自己的性格趨于完美。教師時(shí)時(shí)感染和教育著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和影響是長(zhǎng)期的、潛移默化的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生友善、寬容、鼓勵(lì)、尊重、賞識(shí)并善于傾聽(tīng)他們的心聲。教師公平的善待、尊重每一個(gè)學(xué)生會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成積極主動(dòng)和樂(lè)于去做的事。這樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感，愿意和你親近，樂(lè)于接受你，喜歡你。
二，愛(ài)學(xué)生，以真摯的愛(ài)心感染學(xué)生。
從某種意義上說(shuō)，學(xué)生是教師的一個(gè)天地，要做個(gè)學(xué)生喜歡的教師，首要的就是具備對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛(ài)。他們更需要老師的關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，要多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。善待每一位學(xué)生，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，教師，只有受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在人格上尊重學(xué)生，先成為學(xué)生的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓學(xué)生真正地感到我的老師是可敬可愛(ài)、可親近、可信賴的良師益友。這樣，學(xué)生便可以在無(wú)壓抑、無(wú)顧慮的心理環(huán)境中專心聽(tīng)講、認(rèn)真思考和積極回答問(wèn)題了。教師輕松教，學(xué)生快樂(lè)學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。
三、具備淵博的知識(shí) 。
文化知識(shí)包括自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文老師也應(yīng)把文化知識(shí)學(xué)好。語(yǔ)文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕知識(shí)的狹窄。中學(xué)語(yǔ)文教師除了運(yùn)用本體知識(shí)外，還應(yīng)具有文化知識(shí)，那么教學(xué)的效果就會(huì)好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來(lái)，就會(huì)比單用語(yǔ)言描述得更加形象直觀，更富有感染力，給學(xué)生的印象會(huì)更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，學(xué)生自然會(huì)沉浸在圖畫(huà)和音樂(lè)相結(jié)合的美妙之中，得到美的享受。一個(gè)語(yǔ)文老師只懂得本學(xué)科的知識(shí)，而不懂得文化知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)是單調(diào)的，狹窄的。再比如教學(xué)《看云識(shí)天氣》、《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，語(yǔ)文老師需要具備天文地理知識(shí)，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)知識(shí)，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史知識(shí)，教學(xué)《回音》則需物理知識(shí)，教學(xué)《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)知識(shí)。如果語(yǔ)文老師缺乏這些知識(shí)，是不會(huì)把這類文章教好的，學(xué)生也不會(huì)學(xué)好的。 在語(yǔ)文的教育教學(xué)中，把各科知識(shí)互相滲透，所取得的效果是不可低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類項(xiàng)，學(xué)生會(huì)很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀優(yōu)美的散文和詩(shī)詞時(shí)，對(duì)停頓可借助音樂(lè)中的節(jié)奏。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，是一首五言詩(shī)，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的，就如同音樂(lè)中的節(jié)奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家。”，形成了鮮明的節(jié)奏，這樣不僅使學(xué)生很快地掌握了朗讀五言詩(shī)句中停頓的方法，而且使學(xué)生感受到了音樂(lè)的節(jié)奏美。讀一首五言詩(shī)好像在吟唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。如讀白居易的《錢塘湖春行》，這是首七言律詩(shī)，它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！笔敲總€(gè)詩(shī)句中三頓，也像音樂(lè)中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如學(xué)生有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說(shuō)同學(xué)們?cè)搫x車時(shí)不剎車，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小知識(shí)這么一說(shuō)，學(xué)生就完全理解了老師要表達(dá)的意思。這要比直接去講有趣得多，效果也要好得多。 語(yǔ)文老師各種知識(shí)豐富了，用起來(lái)才可信手拈來(lái)，左右逢源，自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見(jiàn)肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺(tái)，是一種難以言喻的受罪感。
四、備課應(yīng)常備常新。
備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好，將直接決定建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫(xiě)，應(yīng)付式的備課，實(shí)質(zhì)上是對(duì)工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特別是對(duì)于年輕教師，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有一個(gè)很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí)，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書(shū)、資料書(shū)，在回顧以前上課的成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際、時(shí)代的變化來(lái)備好每一節(jié)課。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容雖然變化不大，但學(xué)生已經(jīng)換了又換，新情況、新事物層出不窮，如果依然按照老教案上課，必然不會(huì)取得好的效果。學(xué)生也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭惡感。
五、有扎實(shí)的寫(xiě)作功底。
語(yǔ)文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生作文，這就要求語(yǔ)文教師要有相應(yīng)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，要有較深厚的寫(xiě)作功底，能寫(xiě)基本的常見(jiàn)文體的文章，還能寫(xiě)研究性的、評(píng)論性的文章，甚至能寫(xiě)文學(xué)作品。因?yàn)椋敖處熞笇?dǎo)寫(xiě)作，不能空講些寫(xiě)作方法，一定要有寫(xiě)作的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)，才能隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生真正有益的幫助。”葉圣陶老先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是‘下水’。”葉老非常贊成“教師下水”，“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫(xiě)作水平，而且能對(duì)學(xué)生作文起到積極的示范作用、激勵(lì)作用。一個(gè)不善寫(xiě)作的語(yǔ)文老師，是無(wú)法教好學(xué)生寫(xiě)作的。語(yǔ)文教師要像重視閱讀一樣重視寫(xiě)作，通過(guò)較多的寫(xiě)作實(shí)踐，提高自己的寫(xiě)作素質(zhì)。為學(xué)生作好表帥作用。
六、不斷思考和反思。
古人云：“一日三思?！闭Z(yǔ)文老師更要思考：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們的語(yǔ)文教學(xué)到底要為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應(yīng)該是我們每一位語(yǔ)文老師都必須深入思考的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)該尋求一種怎樣的平衡呢?注重了工具性，而忽略了人文性，語(yǔ)文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無(wú)光，步入文字游戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，人文性失去傍依，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。 作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師，“不能再像過(guò)去的語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課，照著教學(xué)參考書(shū)照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了，而要提供新的服務(wù)，教學(xué)生更好的方法，讓學(xué)生盡快掌握?！闭n前要思考如何設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)更感興趣，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。如此一日三思，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，成為學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教師就不難了。
七、既要嚴(yán)格要求，又能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。
學(xué)生良好的習(xí)慣必然是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒”從來(lái)都是真理。
八、善于贊美學(xué)生。
正如鄭杰所說(shuō)：“我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美，凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎(jiǎng)?！蔽覀兊膶W(xué)生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語(yǔ)文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在的學(xué)生很在乎他人的評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育尤為奏效。課堂上給一句表?yè)P(yáng)，或在期末的總評(píng)上加上2分品行分，他會(huì)高興上好幾天，上課會(huì)更認(rèn)真，作業(yè)會(huì)更工整，考試會(huì)考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動(dòng)力無(wú)窮無(wú)盡?？捎械臅r(shí)候，我們把這表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)或獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)看成了寶貝，不能慷慨地獎(jiǎng)給學(xué)生，讓它成為學(xué)生的寶貝，這樣很難提起他們的興趣，他們也難以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒!”“你的潛力無(wú)窮!”“這樣的見(jiàn)解真是很獨(dú)到!”可以說(shuō)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語(yǔ)都能給學(xué)生以鼓勵(lì)，以感動(dòng)，有時(shí)甚至影響他的一生，作為一個(gè)老師，我們不但要教予他們知識(shí)，更重要的是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，只有用心關(guān)愛(ài)，才能收獲未來(lái)，只有這樣的老師，才會(huì)讓學(xué)生真正的喜歡。
總之，語(yǔ)文老師具有優(yōu)良的品質(zhì)，過(guò)硬的本領(lǐng)、較強(qiáng)的能力、靈活的教法方可成為學(xué)生喜歡的老師。我覺(jué)得如果能做到課堂語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，教學(xué)素養(yǎng)多才多藝就更好。試想：有誰(shuí)會(huì)喜歡沒(méi)意思的人呢?偶爾亮亮嗓子，讓學(xué)生還唱唱歌， 將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力。這不僅將三者綜合在一起，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。如果還能在課下跟他們一起參加體育運(yùn)動(dòng)，那就更能博得學(xué)生的青睞。
抗擊新冠肺炎疫情學(xué)生感想篇二
當(dāng)下，猝不及防的新冠肺炎疫情蔓延全球。人們感受到，人類休戚與共的現(xiàn)實(shí)這般真切，人類同舟共濟(jì)的必要性這般強(qiáng)烈。構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的理念越發(fā)凸顯出其高瞻遠(yuǎn)矚的時(shí)代價(jià)值。
病毒不分地域、種族、國(guó)籍，正危及無(wú)數(shù)人生命。危難當(dāng)頭，一股股跨越山海的人間暖流，沖破語(yǔ)言隔閡、克服文化差異，構(gòu)筑起共御病毒“心的長(zhǎng)城”。
“長(zhǎng)江上邊有大橋，大橋邊上黃鶴樓，不管風(fēng)雨有多少，臉上帶著笑……”一首改編的中文歌曲《你笑起來(lái)真好看》，伴隨著美國(guó)卡斯卡德小學(xué)四年級(jí)學(xué)生純凈的童聲，飛越太平洋，為戰(zhàn)“疫”中的中國(guó)人民送上鼓勵(lì)和祝福。
猶記得，東京街頭，瑟瑟寒風(fēng)中為武漢募捐的日本“旗袍女孩”。日韓的“風(fēng)月同天”、伊朗的“與子同裳”，巴基斯坦“沒(méi)想后路”傾國(guó)相助、蒙古國(guó)送來(lái)3萬(wàn)只羊……民心相親的共情暖流，從四面八方涌向抗疫中的中國(guó)，一樁樁一件件，中國(guó)人民永記心上。命運(yùn)與共，這一人類的樸素情感，在危難之時(shí)綻放人性光輝。
如今，中國(guó)情況稍緩，世界多國(guó)形勢(shì)危急，中國(guó)人民毫不猶豫，伸出援手。對(duì)韓捐贈(zèng)物資上，印有“道不遠(yuǎn)人，人無(wú)異國(guó)”;運(yùn)往意大利的物資上，印有歌劇《圖蘭朵》一段詠嘆調(diào)的歌詞和曲譜;運(yùn)往法國(guó)的物資上，寫(xiě)著“千里同好，堅(jiān)于金石”和雨果的名言……一句句凝練人類文明與智慧的寄語(yǔ)跨越時(shí)空，觸發(fā)心靈的共鳴。
當(dāng)前，在全球戰(zhàn)“疫”最焦灼的時(shí)刻，多批中國(guó)醫(yī)療專家白衣執(zhí)甲，逆行出征。意大利街頭響起中國(guó)國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》;塞爾維亞總統(tǒng)武契奇機(jī)場(chǎng)迎接、以“碰肘”致意中國(guó)醫(yī)療隊(duì)員……一幕幕真情流露，是中國(guó)踐行人類命運(yùn)共同體理念的世界回響。
病毒是人類共同的敵人。疫情發(fā)生以來(lái)，中方始終秉持人類命運(yùn)共同體理念，本著公開(kāi)透明和負(fù)責(zé)任態(tài)度，及時(shí)發(fā)布疫情信息，分享防控、診療經(jīng)驗(yàn)。截至目前，中國(guó)已宣布向82個(gè)國(guó)家和世界衛(wèi)生組織、非盟提供援助，與很多國(guó)家和國(guó)際組織舉行衛(wèi)生專家視頻會(huì)議。從政府到民間，從物資援助到技術(shù)合作，傳遞著同舟共濟(jì)的中國(guó)情懷與擔(dān)當(dāng)。
兩個(gè)月來(lái)，從與外國(guó)政要通話、致函再到會(huì)見(jiàn)，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人自始至終向國(guó)際社會(huì)傳遞出中國(guó)抗擊疫情的堅(jiān)定信念，傳遞出中國(guó)人民在決心戰(zhàn)勝本國(guó)疫情的同時(shí)為全球抗疫作出貢獻(xiàn)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。“我們將慎終如始，力爭(zhēng)盡早全面徹底戰(zhàn)勝疫情，為各國(guó)防控疫情提供信心”“中方愿為防止疫情在世界范圍內(nèi)擴(kuò)散蔓延作出更多貢獻(xiàn)”。
針對(duì)中國(guó)的作為，俄羅斯總統(tǒng)普京說(shuō)：“中國(guó)向遭受疫情的國(guó)家及時(shí)伸出援助之手，為國(guó)際社會(huì)樹(shù)立了良好典范?！笔佬l(wèi)組織和多國(guó)政要積極評(píng)價(jià)說(shuō)，中國(guó)不僅有效控制了國(guó)內(nèi)疫情，也為世界贏得寶貴時(shí)間，為保護(hù)世界人民健康安全作出重要貢獻(xiàn)。
戰(zhàn)勝關(guān)乎各國(guó)人民安危的疫病，團(tuán)結(jié)合作是最有力的武器。越是面臨全球性挑戰(zhàn)，越要合作應(yīng)對(duì)，共同變壓力為動(dòng)力、化危機(jī)為生機(jī)。二十國(guó)集團(tuán)(g20)日前發(fā)表《二十國(guó)集團(tuán)協(xié)調(diào)人關(guān)于新冠肺炎的聲明》，再次向外界發(fā)出團(tuán)結(jié)合作的強(qiáng)烈信號(hào)。中方表示，愿繼續(xù)通過(guò)g20等多邊機(jī)制平臺(tái)，同國(guó)際社會(huì)攜手努力，同心抗疫。
病毒雖一時(shí)阻斷了人際正常交流，卻阻隔不了地球村天下一家的心靈感應(yīng)。從意大利到巴西，人們?cè)谏缃幻襟w上發(fā)起“陽(yáng)臺(tái)音樂(lè)會(huì)”快閃活動(dòng)，以掌聲鼓舞信心，以音樂(lè)傳播力量。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。所有不能打敗你的，終將使你更強(qiáng)大。相信只要國(guó)際社會(huì)凝聚共識(shí)匯聚合力，同舟共濟(jì)，全球戰(zhàn)“疫”勝利的曙光不會(huì)遙遠(yuǎn)。
抗擊新冠肺炎疫情學(xué)生感想篇三
隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢?這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷!當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。
盡管每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫(xiě)得很漂亮得板書(shū)，甚至只因?yàn)槟銓?duì)他說(shuō)了一句：恩，做得很好，加油!但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
這天我正在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問(wèn)才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒(méi)有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下(他開(kāi)始有些不好意思，執(zhí)意不肯去)這個(gè)學(xué)生來(lái)到我的家給他煮了一碗面條。后來(lái)他就成了我家的?？停?yàn)樗麐尶偸亲屗o我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點(diǎn)炒面之類的東西給我，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好朋友。語(yǔ)文成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。
另外一個(gè)學(xué)生有一次上課的時(shí)候被我叫起來(lái)回答問(wèn)題，他有點(diǎn)結(jié)巴，因?yàn)榫o張就更說(shuō)不清楚了。問(wèn)題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天。看著旁邊的同學(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室安靜下來(lái)，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說(shuō)，你已經(jīng)做得很好了。然后我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)他已經(jīng)做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開(kāi)始鼓掌。從那以后我總是有意識(shí)的常常叫那個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生從笑他慢慢開(kāi)始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。那個(gè)學(xué)生慢慢的結(jié)巴沒(méi)有那么厲害了。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。
善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，至少讓你的學(xué)生偏科不是因?yàn)橛憛捘恪Ｒ粋€(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。
教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器;荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說(shuō)》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的教育思想，寫(xiě)了著名的《理想國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā)，提出了“文雅”之說(shuō);夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè)，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過(guò)對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的借鑒，使我更自信，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃?；蛘呖吹綄W(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學(xué)生做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有積極性，我看到后會(huì)很高興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏 陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒(méi)有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書(shū)育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂(lè)延續(xù)，直到生命的最后一刻。
教師的崇高，來(lái)自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”由此看來(lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂!
教師的成功，來(lái)自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。
抗擊新冠肺炎疫情學(xué)生感想篇四
“一線崗位全部換上黨員，沒(méi)有討價(jià)還價(jià)！”昨天，上海醫(yī)療救治專家組組長(zhǎng)、華山醫(yī)院感染科主任張文宏的一段視頻刷屏。這是一種宣示，更是一種擔(dān)當(dāng)。人們廣為傳播，也體現(xiàn)了一種期待。
“各級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部特別是主要負(fù)責(zé)同志要堅(jiān)守崗位、靠前指揮，做到守土有責(zé)、守土擔(dān)責(zé)、守土盡責(zé)?！币咔楫?dāng)前，對(duì)黨員干部擔(dān)當(dāng)盡責(zé)提出了嚴(yán)格要求，為黨員干部奮勇向前吹響了集結(jié)號(hào)。
疫情就是命令，防控就是責(zé)任。當(dāng)前，新型冠狀病毒感染肺炎的防控工作正處于關(guān)鍵時(shí)期。廣大黨員干部應(yīng)把打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)作為當(dāng)前的重大政治任務(wù)，充分發(fā)揮各級(jí)黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，把投身防控疫情第一線作為踐行初心使命、體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)脑嚱鹗湍サ妒?/p>
擔(dān)當(dāng)盡責(zé)，必須當(dāng)好防控疫情的先鋒隊(duì)、突擊手。武漢火神山、雷神山醫(yī)院建設(shè)工地黨旗飄揚(yáng)、晝夜施工；解放軍和各省區(qū)市醫(yī)療隊(duì)主動(dòng)“請(qǐng)戰(zhàn)”奔赴武漢抗疫一線；許多地方公職人員提前結(jié)束休假，全面落實(shí)聯(lián)防聯(lián)控措施……在抗擊疫情的各條戰(zhàn)線上，廣大黨員干部放棄春節(jié)團(tuán)聚和休假，哪里有需要就挺立在哪里，贏得人民群眾肯定。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部必須把疫情防控工作作為當(dāng)前最重要的工作來(lái)抓，深入防控疫情第一線，沖鋒在前不畏風(fēng)險(xiǎn)，搶救生命不惜代價(jià)，防控疫情不避艱辛，讓黨旗在防控疫情斗爭(zhēng)第一線高高飄揚(yáng)。
擔(dān)當(dāng)盡責(zé)，必須當(dāng)好維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的主心骨、貼心人。從加強(qiáng)聯(lián)防聯(lián)控到加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，從加強(qiáng)市場(chǎng)供給保障到確保人民群眾正?；旧?，防控疫情斗爭(zhēng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，事關(guān)社會(huì)大局穩(wěn)定。各級(jí)黨組織和廣大黨員干部必須樹(shù)立大局意識(shí)、強(qiáng)化政治意識(shí)，依法科學(xué)有序防控疫情，及時(shí)掌握和發(fā)布疫情信息，及時(shí)回應(yīng)群眾關(guān)切，增強(qiáng)人民群眾抗擊疫情、戰(zhàn)勝疫情的決心和信心，確保社會(huì)安定有序。
關(guān)鍵時(shí)刻挺立關(guān)鍵英雄，緊急形勢(shì)檢驗(yàn)黨性擔(dān)當(dāng)。廣大黨員干部高舉黨旗，不忘初心、牢記使命，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央決策部署，全面貫徹堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策的要求，我們一定能夠掌握主動(dòng)權(quán)，盡早打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)。
抗擊新冠肺炎疫情學(xué)生感想篇五
一、尊重學(xué)生贏得學(xué)生的愛(ài)。
法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話“皇帝和鞋匠的靈魂是用同樣的模具刻出來(lái)的?！彼钦f(shuō)我們?nèi)松聛?lái)在人格上是平等的，并無(wú)高低貴賤之分。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，這是無(wú)數(shù)教育事實(shí)所昭示給我們的一條樸素道理，尊重學(xué)生不僅意味著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期待，還意味著合理、有效的管理。尊重絕不等同于放縱，無(wú)原則的遷就，否則就是“尊重”幌子下對(duì)生命、對(duì)社會(huì)責(zé)任的漠視。一言以蔽之：從哲學(xué)方法論的角度，尊重意味著換位思考。尊重學(xué)生就要從學(xué)生的角度思考并選擇有效的教育教學(xué)方式，要以學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展作為衡量工作的準(zhǔn)繩。我們教師在教書(shū)育人的同時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。
二、教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
我認(rèn)為作為教師并非有多高的學(xué)歷，而是要有終身學(xué)習(xí)的信念，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這應(yīng)該是教師人格和魅力必須具備的一種能力。教師德才兼?zhèn)?，才?huì)成為學(xué)生的表率、榜樣和楷模。此外，教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)或共享每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，在教育活動(dòng)中才能做到有的放矢，以最佳的方法解決問(wèn)題，更能贏得學(xué)生的信任與尊敬。
“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，只要我們每一個(gè)教育工作者把愛(ài)無(wú)私地獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，相信得到的將是豐厚的回報(bào)。我們要不斷進(jìn)取，積極努力，爭(zhēng)取做一名學(xué)生喜歡的好教師。
抗擊新冠肺炎疫情學(xué)生感想篇六
20__年除夕夜，正是家人團(tuán)聚的好日子，但是，一場(chǎng)噩耗將人們帶入了水深火熱之中。武漢最先爆發(fā)出新型肺炎，讓全國(guó)人們陷入了恐慌。
專家指出，新型冠狀病毒來(lái)源于野生動(dòng)物，且極大可能來(lái)源于蝙蝠。我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)人們會(huì)吃猴頭，會(huì)吃老鼠的幼崽，甚至對(duì)穿山甲下手，屠宰場(chǎng)中動(dòng)物的哀嚎聲，何嘗不是動(dòng)物對(duì)人類的求情。但是人類并沒(méi)有收手，作為生活在食物鏈頂端的人類，曾經(jīng)認(rèn)為自己是世界的主宰，不尊重生命的人終將會(huì)收到懲罰!
幾天前，不少地區(qū)紛紛組織封城，封村，這無(wú)疑帶來(lái)了物價(jià)飛漲，一顆白菜上標(biāo)價(jià)68，是何等的黑心商家，口罩紛紛漲價(jià)，由幾塊漲到幾時(shí)塊，又讓多少人望口罩興嘆。然而，這當(dāng)中并不缺乏好人，來(lái)自世界各地的仁人志士紛紛進(jìn)行捐款，對(duì)武漢進(jìn)行援助，不少人自駕游到武漢為了送上成箱的口罩。來(lái)自各地的捐款像一道屏障，阻斷了病毒的快速傳播。
奮斗在一線的白衣天使更是傾盡全力，他們放棄了與家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，放棄了安逸的生活，毅然決然奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”，年過(guò)古稀的鐘南山教授依然在與病毒抗?fàn)帲课会t(yī)護(hù)人員都值得我們尊敬。
那么我們作為普通老百姓，又能做到些什么呢?
1、接觸和飛沫預(yù)防措施：勤洗手，出門戴口罩;
3、多將被褥、衣服在陽(yáng)光下晾曬;
4、清潔、消毒：新型冠狀病毒對(duì)熱敏感，56℃30分鐘、75%酒精、含氯消毒劑、過(guò)氧化氫消毒液，氯仿等脂溶劑均可有效滅活病毒。
終于到了在家坐著也能為國(guó)家做貢獻(xiàn)的時(shí)候了，大家應(yīng)該在家中也好好學(xué)習(xí)，牢記時(shí)代賦予我們的使命，有朝一日也能站在第一線戰(zhàn)場(chǎng)上成為國(guó)家的棟梁。