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帶批注篇一
1.事實上，由于這種細(xì)胞型結(jié)構(gòu)，船體實實在在，有如一塊實鐵，可以抵御住一切沖擊。
賞析：比喻，將船體比做實鐵，形象生動地描寫出“鸚鵡螺號”船身堅硬、防御力強(qiáng)的特點。
賞析：邏輯分析，專業(yè)的數(shù)據(jù)使得阿龍納斯教授信服。
3.尼摩船長雄辯滔滔，話語不停。他眼中閃現(xiàn)著火花，他激動，比畫著手勢，他完全變成了另外一個人！
賞析：動作描寫，顯示出尼摩船長神情激動，對“鸚鵡螺號”和海底生活非常熱愛。
賞析：語言描寫，言語中透露出尼摩船長對“鸚鵡螺號”非常用心；排比和舉例的手法突顯出潛艇的建造是件耗費時間、人力和財力的事情，表明尼摩船長對“鸚鵡螺號”非常喜愛。
賞析：列數(shù)字，列出一系列具體的數(shù)字，更加具體和準(zhǔn)確地說明了“鸚鵡螺號”耗資巨大，間接說明了尼摩船長非常富有。
6.“無限的富有，先生。我可以毫不費力地償清法國的上百億國債！”
賞析：夸張的修辭手法，“毫不費力”地償清國債，體現(xiàn)出尼摩船長的極度自信，甚至有一點炫耀和自負(fù)。
賞析：語言描寫，尼摩船長的回答一無所知，從中可以看出他也許已經(jīng)窺探出阿龍納斯教授提問的目的，反映出尼摩船長處事很深、待人圓滑，間接反映出尼摩船長很保護(hù)自己的身世和秘密。
8.大海大洋同大陸一樣也有江河。那是一些特殊的水流，通過它們的溫度、顏色便可以辨認(rèn)出來，其中最引人注目的就是眾所周知的暖流。科學(xué)確定了地球上五條主要暖流的方向：第一條在大西洋北部；第二條在大西洋南部；第三條在太平洋北部；第四條在太平洋南部；第五條在印度洋南部。當(dāng)里海和咸海與亞洲各大湖匯流，形成一片汪洋的時候，在印度洋南部這個地方，恐怕還存在過第六條水流。
賞析：列舉，簡要概述了五條已知暖流的地點。
9.我目隨著它，看著它消失在望無邊際的太平洋之中，我感覺自己正在同它一起奔流而去，而就在這時，尼德.蘭和康塞爾出現(xiàn)在客廳門口。
賞析：心理描寫，表現(xiàn)出阿龍納斯教授對“鸚鵡螺號”上一系列設(shè)施的嘆服，他決定與“鸚鵡螺號”一起去探索海底的秘密。
賞析：語言描寫，阿龍納斯教授已經(jīng)決定留在“鸚鵡螺號”上，他被“鸚鵡螺號”諸多神奇之處所吸引，并說服尼德·蘭一起留下。
11.尼德·蘭說最后幾句話的時候，黑暗突然降臨了，而且是絕對的黑暗。明亮的天花板失去光輝了，光亮熄滅得如此快速，就連我們的眼睛都有一種疼痛的感覺。我們都沉默不語，一動不動地待著。一陣滑動的聲響傳來了，仿佛兩側(cè)的壁板都在動了起來。
賞析：暗示“鸚鵡螺號”開始下沉，海底探索之旅即將展開。
12.客廳內(nèi)的黑暗使得外面的光亮變得愈發(fā)明顯，這片純水晶體就像是一座巨大水族館中的玻璃。
賞析：運用比喻的修辭手法，將“鸚鵡螺號”的客廳比作水族館，形象生動地寫出了當(dāng)“鸚鵡螺號”潛入海底給阿龍納斯教授一行人帶來的視覺上的震撼。
賞析：語言和神態(tài)描寫，“一本正經(jīng)”體現(xiàn)出尼德·蘭對魚類的科學(xué)知識知之甚少、了解膚淺，他對于魚類的認(rèn)知大都來源于生活經(jīng)驗。
賞析：康塞爾和尼德·蘭形成鮮明的對比，康塞爾對魚類的科學(xué)知識很精通，反觀尼德·蘭卻知之甚少，一切只停留于對味道的賞鑒上，相對膚淺；作者在陳述兩人的對話時對康塞爾是直接引用人物名字，對于尼德·蘭則是稱他為魚叉手或是加拿大人，側(cè)面反映出作者不支持尼德·蘭知識匱乏且不勤學(xué)好問、安于現(xiàn)狀的態(tài)度，也直接點明尼德·蘭的職業(yè)，說明二人涉獵魚類知識的領(lǐng)域不同，使尼德·蘭的反應(yīng)不過于突兀，合乎情理。
賞析：語言描寫，尼德·蘭已經(jīng)不耐煩，體現(xiàn)出他不勤學(xué)好問、在科學(xué)知識上不思進(jìn)取和安于現(xiàn)狀的特點。
16.“這是一條鱗純。”我說道。“而且是一條中國鱗純！”尼德應(yīng)答著。“鱗純屬，硬皮科，固頜目。”康塞爾低聲道。
賞析：語言描寫，體現(xiàn)出三人擅長的領(lǐng)域不同，尼德·蘭善于辨識各種魚類，來源于生活實踐；康塞爾擅長將魚分類，來源于專業(yè)書本知識；阿龍納斯教授涉獵廣泛，但不如康塞爾和尼德·蘭在各自擅長領(lǐng)域精通。
17.我不能一一枚舉所有這些在我昏花眼前掠過的水中動物，而這簡直就是日本海和中國海里的全部標(biāo)本。
賞析：心理描寫，直抒胸臆，表達(dá)出阿龍納斯教授一行人驚嘆于海底世界的奇妙，回味無窮。
帶批注篇二
;語文教育是“言語”教育，情感是語文課堂的靈魂，文本是作者情感的載體。在語文教學(xué)中，教會學(xué)生批注文本能有效提升閱讀效果。在多年的語文教學(xué)中，筆者通常采用以下幾種批注式閱讀教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。
一、閱讀留痕，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀留痕的良好習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生通過傳統(tǒng)的批注式閱讀提高閱讀效果。小學(xué)生經(jīng)過一到三年級的學(xué)習(xí)積累，識字量達(dá)到了一定程度，到了四年級，教師可以開始進(jìn)行批注式閱讀訓(xùn)練。統(tǒng)編教材四年級上冊第六單元首次提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，批注是重要的閱讀方法，也是統(tǒng)編教材四年級第六單元的首要學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行批注閱讀訓(xùn)練，教師首先要規(guī)范批注工具和批注符號，讓學(xué)生從小養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、規(guī)范操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立“凡可閱讀學(xué)習(xí)之時，皆可批注細(xì)讀”的閱讀思想。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)知識、學(xué)做人、學(xué)做事的階段，無規(guī)矩不成方圓。教學(xué)批注式閱讀時，教師要有足夠的耐心，從零教起。其一，嚴(yán)格要求批注工具。要求學(xué)生準(zhǔn)備三種顏色的筆：黑色筆（寫具體內(nèi)容）、紅色筆（畫批注符號）、綠色熒光筆（涂畫重點）。其二，規(guī)范批注符號。批注符號要用大家約定俗成的符號，既方便自己使用，也便于學(xué)生間互相交流學(xué)習(xí)。直線“ ?”畫在生字或需要解釋的詞語下面，用以標(biāo)注需要注音或理解的詞語;小圓圈“。”畫在要摘選、積累的詞語下面，便于課后摘抄;著重號“.”標(biāo)在課文的重點詞語或優(yōu)美詞語下面;三角號“△”用來標(biāo)識關(guān)鍵詞;波浪線“ ?”畫在精彩句子或修辭句下面，方便學(xué)生加深理解;圈字碼①②③用來標(biāo)注自然段的序號，可以迅速找準(zhǔn)段落;重點號“※”標(biāo)注要背誦的段落或者全文;問號“？”用于標(biāo)注課前預(yù)習(xí)時，或者學(xué)習(xí)過程中自己有疑問或不理解的地方，旁邊可用黑色筆寫出疑問所在;感嘆號“！”用在有感嘆或驚奇的語句旁邊，可用黑色筆旁批感觸;分段號“//”用來劃分段落，可用黑色筆批注段落大意;分層號“/”用來劃分層次，可用黑色筆批注層次大意。
二、緊扣文本，逐步落實批注訓(xùn)練
學(xué)習(xí)用批注的方法進(jìn)行閱讀是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要逐步落實批注閱讀的方法。
1. 培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)注課文自然段，整體感知課文的好習(xí)慣。一年級一接觸到課文教學(xué)，教師就要教學(xué)生用序號標(biāo)注自然段。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文段落特點，判斷課文有幾個自然段，并在每個自然段前依次標(biāo)上序號①②③。然后，引導(dǎo)學(xué)生一起交流課文有幾個自然段，自己是怎么判斷出來的。一年級學(xué)生識字量少，對于不認(rèn)識的生字、詞語，教師示范指導(dǎo)學(xué)生用紅色筆畫橫線標(biāo)注出來，便于教師、家長、同伴幫助認(rèn)識。
2. 指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注課文標(biāo)題和詞語。在二年級語文教學(xué)過程中，教師導(dǎo)入新課，板書課題后，要示范引領(lǐng)學(xué)生用三角號標(biāo)出課題的關(guān)鍵詞。如在教學(xué)《玲玲的畫》時，教師指導(dǎo)學(xué)生找出課題的關(guān)鍵詞“畫”，并在課題“畫”下用紅色粉筆標(biāo)注“△”。通過標(biāo)注關(guān)鍵詞，讓學(xué)生明確本課內(nèi)容是圍繞“畫”來寫的。又如，在教學(xué)《黃山奇石》時，指導(dǎo)學(xué)生用紅色“△”標(biāo)注“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”等，便于學(xué)生感受黃山石頭之“奇”。在本課學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生用紅色著重號標(biāo)注“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上”，引導(dǎo)學(xué)生明確在景物描寫中比喻手法的運用會讓事物更加形象生動。
3. 融入摘抄、積累訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為了突出語用目標(biāo)，在三年級教學(xué)中要融入詞句的摘抄與積累訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生用小圓圈畫出課文中需要摘抄、積累的詞語。如在教學(xué)《秋天的雨》中的“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”這句時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并用紅色小圓圈“。”在“清涼”“溫柔”“輕輕地”“留意”下標(biāo)注。通過這些詞語，讓學(xué)生感受秋雨涼爽、細(xì)潤的特點，并要求學(xué)生試著用上這些詞語描寫我們陜西的雨，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
三、回歸文本，進(jìn)行人文素養(yǎng)熏陶
經(jīng)過小學(xué)三年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了批注符號的運用。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的批注閱讀能力和文字鑒賞能力，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師既要重視文本的解讀，又要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的熏陶。
語文課程的設(shè)計，要注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的同時，聯(lián)系生活實際辨識詞語的感情色彩，領(lǐng)悟句子、段落的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會作者的思想感情。在中高年級的語文教學(xué)活動中，要倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中用黑色筆進(jìn)行文字批注，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊批注的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，讓學(xué)生明白“字里行間眾生相，大千世界你我他”。
批注式閱讀不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)過程，也是用恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行創(chuàng)造性對話的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生圈點、勾畫文中關(guān)鍵詞、疑問處、修辭手法、寫作方法，標(biāo)注優(yōu)美段落，在文本空白處注明自己思維的軌跡，抒寫主觀感受，表達(dá)自己的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生在批注式閱讀中發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生獲得自我發(fā)展。如在教學(xué)《兩莖燈草》時，讓學(xué)生畫出文中描寫嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動作的語句，并用黑色筆在旁邊批注作者描寫嚴(yán)監(jiān)生這個人物的方法，提高習(xí)作時的人物描寫能力。同時，讓學(xué)生拓展閱讀《葛朗臺》片段，讓學(xué)生結(jié)合閱讀批注，交流、分析嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺的共同點——愛錢如命、漠視親情。又如，在教學(xué)《手指》一課時，讓學(xué)生通過批注式閱讀的方法，學(xué)習(xí)作者幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，領(lǐng)悟作者用意，明白人和人就像五根手指，雖然姿態(tài)各異、性格不同，但如果能團(tuán)結(jié)一致，就根根手指有用，根根手指有力量的道理。學(xué)習(xí)《蘆花鞋》《走月亮》《紅樓春趣》等經(jīng)典文章之后，讓學(xué)生結(jié)合閱讀批注寫讀后感，提升學(xué)生對文本的理解高度，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。
閱讀點亮人生之路，良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。在語文教學(xué)中，教師要立足文本，把讀書的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生沉下心來融入批注閱讀中，在反復(fù)誦讀中品味語言，感受文本的語言之美，體驗文本蘊含的情感，在自我閱讀體驗中與作者產(chǎn)生共鳴，在感同身受中受到教育和啟迪。
（作者單位：陜西省楊凌示范區(qū)楊陵教研室 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）
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1.單就文藝而言，他們就在戲劇上創(chuàng)造了一個帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強(qiáng)的鬼魂。這就是“女吊”。
賞析：表達(dá)了作者對女吊敢于復(fù)仇的贊美和敬佩。
2.也叫作“吊神”。橫死的鬼魂而得到“神”的尊號的，我還沒有發(fā)見過第二位，則其受民眾之愛戴也可想。
賞析：女吊體現(xiàn)了被壓迫者對壓迫者進(jìn)行“復(fù)仇”的精神，得到了人們的喜愛和贊美。
3.看客們都屏著氣，臺上就闖出一個不穿衣褲，只有一條犢鼻裈，面施幾筆粉墨的男人，他就是“男吊”。
賞析：表現(xiàn)了人們對男吊表演的期待。
4.一登臺，徑奔懸布，像蜘蛛的死守著蛛絲，也如結(jié)網(wǎng)，在這上面鉆，掛。他用布吊著各處：腰，脅，胯下，肘彎，腿彎，后項窩……一共七七四十九處。最后才是脖子，但是并不真套進(jìn)去的，兩手扳著布，將頸子一伸，就跳下，走掉了。
賞析：生動形象地寫出了男吊精彩的表演，為下文女吊的出場做鋪墊。
5.少頃，門幕一掀，她出場了。大紅衫子，黑色長背心，長發(fā)蓬松，頸掛兩條紙錠，垂頭，垂手，彎彎曲曲的走一個全臺。
賞析：生動形象地寫出了女吊出場時的班情形。
6.自然，自殺是卑怯的行為，鬼魂報仇更不合于科學(xué)，但那些都是愚婦人，連字也不認(rèn)識，敢請“前進(jìn)”的文學(xué)家和“戰(zhàn)斗”的勇士們不要十分生氣罷。
賞析：表達(dá)了作者對“愚婦人”這種“不合于科學(xué)”的復(fù)仇反抗“行為”深切的同情。
7.她將披著的頭發(fā)向后一抖，人這才看清了臉孔：石灰一樣白的圓臉，漆黑的濃眉，烏黑的眼眶，猩紅的嘴唇。
賞析：形神兼?zhèn)洌术r明地把女吊這一厲鬼形象寫活了。
賞析：生動形象地塑造了一位敢于復(fù)仇和反抗的女吊形象。她悲慘的遭遇催人淚下，她那復(fù)仇精神深入人心。
9.而且中國的鬼還有一種壞脾氣，就是“討替代”，這才完全是利己主義；倘不然，是可以十分坦然的和他們相處的。習(xí)俗相沿，雖女吊不免，她有時也單是“討替代”，忘記了復(fù)仇。
賞析：作者批判了“討替代”的利己行為，是為了宣揚對壓迫者應(yīng)該實行以牙還牙的報復(fù)精神。
10.被壓迫者即使沒有報復(fù)的毒心，也決無被報復(fù)的恐懼，只有明明暗暗，吸血吃肉的兇手或其幫閑們，這才贈人以“犯而勿校”或“勿念舊惡”的格言，——我到今年，也愈加看透了這些人面東西的秘密。
賞析：表達(dá)了作者對那些高唱“勿念舊惡”而暗中“吸血吃肉”的偽君子們深刻的諷刺和批判。巧妙地諷刺了這些人的封建思想，自私自利的性格，同時也批判了舊中國的社會制度。
帶批注篇四
光影迷蒙，夕陽染紅了半邊天空。窗臺上的菊花開得正好，花香伴著書香，裊裊娜娜，氤氳了整個臥房。
越是性急，越覺得日子過得太慢。每每無聊之時總將家中的書箱翻個底朝天，祖父珍藏多年的典籍散落一地，隨意抽出一本，在祖父面前一本正經(jīng)地念起來：“夕陽無女子。”祖父愣了一愣，而后大笑不已，將我抱到藤椅上，一字一字地教我念了起來：“夕陽無限好，只是近黃昏。”祖父的聲音不亮，卻將詩讀得極有韻味。我學(xué)著祖父的樣子，搖頭晃腦地念著。那本書是極舊的，每頁都有祖父用鋼筆寫下的批注，字的收尾處已褪了色。
書是舊的，可書香卻絲毫不減，濃郁得很!
祖父找來了字典，對著舊書，不停翻動著。祖父再將我抱到他面前時，書上已密密麻麻地標(biāo)滿了拼音。祖父是不識拼音的。有了拼音，那些陌生的字眼頓時成了再親切不過的朋友。“吟到夕陽山外山，古今誰免余情繞?”“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”“別來滄海事，語罷暮天鐘。”隨著一字一句從紙上躍出，一縷縷書香便冉冉升起。黃昏光影灑在書卷上，目光隨祖父的手指流轉(zhuǎn)，目光所到之處，便是書香所開之處。
書香隨風(fēng)飄散，從老院子一直飄到如今的窗臺邊。祖父已不大能看清字了，此時的我正捧著當(dāng)年的那本書，給祖父讀著：“逝川與流光，飄忽不相待。春容舍我去，秋發(fā)已衰改。人生非寒松，年貌豈長在……”此時，我早已無需借助拼音，也看懂了祖父的批注：這一東一西的奔走的逝水和流光，日復(fù)一日，把生命撕扯成零落的碎片……每讀一句，仍有一縷書香升起，不減當(dāng)年。仍讀著詩與祖父的評注，卻聽到微微的齁聲，回頭看，祖父已歪在窗臺上睡著了，正如當(dāng)年的我一樣。
回過神來，細(xì)看祖父，雖已入睡，仍掛著一絲微笑。難怪說“書香醉人”。我仍捧著書，讀著舊時光，書香氤氳。
你化作一縷清風(fēng)，伴我半世年華。
帶批注篇五
達(dá)爾科夫孩提時代是個生性極為膽怯、害羞的男孩。他幾乎沒有什么朋友，對什么事都缺乏自信心。那是1965年10月的一天，他的中學(xué)女教師露絲·布勞奇在班上布置作業(yè)。學(xué)生們閱讀了《殺死一只模仿鳥》一文。現(xiàn)在，老師要求他們接著那篇小說的最后一章寫續(xù)文。
四個字，它們竟改變了他的一生。
在中學(xué)那年剩余的日子里，他寫了許多短篇小說，經(jīng)常將它們帶給布勞奇老師評閱。她不斷給子鼓勵，批改一絲不茍，態(tài)度和藹可親。“她就是我所需要的。”達(dá)爾科夫說。
不久，他被指寫擔(dān)任中學(xué)報紙的編輯，負(fù)責(zé)校刊的編輯工作，深受師生的尊敬。他的信心增加了，他的視野也擴(kuò)大了。后來，他竟從事起專業(yè)創(chuàng)作，寫出很多膾炙人口的作品，受到讀者的好評，從此開始了一種更加充實、有收獲的生活。達(dá)爾科夫相信如果當(dāng)時沒有那位女教師在他的作文頁邊上寫下那令人鼓舞的四個字，也許后來的一切就不會發(fā)生。
在中學(xué)建校30周年的聚會上，達(dá)爾科夫回母校看望了已經(jīng)退休的布勞奇太太。他告訴她當(dāng)時她寫的四個字對他產(chǎn)生了多么巨大的影響。他對她說由于她曾給了他成為一名作家的信心，他才得以能夠?qū)⒛欠N信念傳遞給后來成為他夫人的女人，她后來也成為了一名作家。他告訴布勞奇太太，他辦公室里有一位年輕女子，勤奮好學(xué)，每天利用晚上的時間攻讀大學(xué)課程，她經(jīng)常請求他的指點和幫助。他有求必應(yīng)，在她遇到困難和挫折，有時心灰意冷的時候，他及時地向她伸出援助之手，給她以幫助、鼓勵。于是，他把布勞奇太太對他的影響又滲透到那個年輕女子身上。
布勞奇太太聽了他幫助這位年輕女子的故事后非常感動。“在那一時刻，我想我們倆都意識到布勞奇太太曾投下了令人難以置信的長久的影子。”他說。
“寫得不錯。”