隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇一
學習本單元，要能從對散文、小說、詩歌三種文體的評論中感悟到閱讀要有自己獨特的感受；要能結合自己的生活經驗，學習如何正確地對文學作品進行審美評價，說出自己獨特的感受，獨到的見解；能從自我的角度對文學作品進行審美評價完成習作；與同學有條理、有見解的對文學作品進行閱讀交流、抒發感受；能查閱資料，確立主題對自己感興趣的某種文學體裁或作家作品討論分析，寫出研究報告。
二、重點難點：
能從三位作家對三種不同體裁的文學作品的評論再深入，敢于再提出自己的見解和想法，同時學習三位作家對文學作品進行評論的方法，閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗和感受；本單元的難點是能從自我的角度對文學作品進行審美評價，能發現文學作品中的美，發表見解要做到有條理，有中心，恰當準確。對單元中涉及的作家作品及相關內容能確立專題學習。
三、教材內容的解讀：
散文家談散文3課時；《百合花》、小說家談小說4課時；《一個深夜的記憶》、詩人談詩4課時。作文及修改文章專題2課時。誦讀欣賞1課時。
學法指南：本單元的學習，是對散文、小說、詩歌三種文體作品的評論，首先要了解三種文體的基本知識；同時，我們應在了解作品表達的思想內容的基礎上，進一步對作品的.表現技巧，語言風格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領悟的認識高度，逐步培養和提高藝術的審美能力。通過熟讀先理解作者寫的是什么，為什么這樣寫，哪些是作者寫得好的地方。其次，閱讀文學作品不能盲從，要有自己的獨立思考，敢于懷疑，敢于提出自己的見解和觀點，尤其是文學作品的評論，是仁者見仁，智者見智。如對于散文作品的鑒賞必須掌握要領，諸如把握立意，抓住中心。善抓文眼，按圖索驥。明白情物，即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進而欣賞作品的內容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析結構，弄清特點。體味情言，仔細回味，注意修辭手法，明白其表達作用。詠物散文要整體閱讀，感受所詠之物的形象特征，分析所詠之物的精神品格，進而理解散文所揭示的深刻道理；對于小說作品，抓住小說的三要素，理解小說所描述的環境、情節和人物；填補小說虛構世界的空白，獲得獨特的審美體驗；進行理性思考分析，作出審美判斷。通過小說情節的分析，把握人物形象，透視人物的思想及品質；對于詩歌作品，詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；如《鄉愁》通過給鄉愁賦予了一定的意象，從而表達出了濃濃的鄉愁。我們應抓住關鍵性的詩句，把握全詩的主旨。詩歌的主題通常是借助意境來表達的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。要正確評價一首詩，要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。其次，要了解作家，了解寫作背景。再次，要注意聯系現實生活，善于發現生活中的美。如《詩人談詩》作家密切聯系生活，從常見的事物身上發現了美。這樣才會對作者的情感感同身受，也才會更深層次地理解詩歌揭示的現實意義。
學習模式板塊設計：
一、自主閱讀；二、走近作家作品；三、比較討論；
四、專題學習；五、成果交流展示；六、學習反思。
第十三課
散文家談散文
關于散文《白鷺》
學習目標：
1、用簡要的語言概括出文章內容，并說說作者的見解。
2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解。
3、閱讀兩位作家的文學作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。
教學過程：
教師活動
學生活動
課時安排
1、布置任務
明確任務
2、簡介作家作品
了解作家作品、補充
3、組織討論
比較閱讀
4、指導確立專題
自主組合確定專題
5、提供幫助
提出疑難
6、指導學生形成成果
完成專題
課內1課外3
7、組織交流展示（班上匯報或板報展出）
交流展示成果
師生共同反思
專題示例：
（1）走近郭沫若或走近曉雪，了解其人；
（2）郭沫若或曉雪的某類作品的風格初探；
（3）文學作品中的白鷺；
（4）我眼中的某位散文家及其作品等等。
附相關資源
1、作者簡介
曉雪：
1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業于武漢大學中國語言文學系。1952年開始發表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數民族文字。他擔任過中國當代文學研究會副會長，中國詩歌學會副會長等職務，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學獎特別獎。
郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。19赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇二
2.能以實際行動弘揚和培育民族精神。
教學過程：
教師：展示圖片，請學生說出圖片所反映的故事，探討故事里的這些主人公所具有的令人贊嘆的精神和品質。
教師：引導學生得出：
桑蘭----意志堅強； 洪戰輝----善良、強烈的責任心。
教師：提問：還能說出哪些我們中國人一直推崇的精神和美德？
以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。
教師：提問：人們為什么要推崇這些精神呢？讓我們來思考下面兩個問題：
1.自1840年以來，中華民族遭遇過哪些深重的災難？
2.請你說說中華兒女在這些災難前奮起抗爭的典型事例。并體會這些抗爭體現了哪些寶貴的民族精神。
教師：引導學生得出結論：沒有這些可貴的民族精神中華民族不可能歷經滄桑，昂首挺立于世界民族之林。民族精神是一個國家的`脊梁，是一個民族永不落敗、永不消亡的支撐和動力。弘揚優秀的民族文化，就必須要弘揚寶貴的民族精神。
活動：請學生看圖片，體會民族精神
井岡山精神：自力更生，英勇奮戰；百折不撓，艱苦奮斗。
延安精神：敢于斗爭，艱苦奮斗。
長征精神：是中華民族自強不息的民族品格的集中展示，是民族精神的最高體現。
大慶精神:愛國主義獨立自主自力更生艱苦創業。
“兩彈一星”精神:熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、勇于攀登。
抗洪搶險精神:萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏。
載人航天精神:特別能吃苦，特別能戰斗；特別能攻關，特別能奉獻。
青藏鐵路精神:挑戰極限，勇創一流。
教師：展示“重走長征路”的圖片，播放“感動中國人物黃伯云”的視頻，啟迪學生思考每個中國人應該如何去弘揚可貴的民族精神。思考弘揚和培育民族精神對個人成長和國家、民族發展的重要意義。
教師：請學生思考下列中華民族精神在我們現實生活中的具體要求。
引導學生思考如何從身邊、從小事做起，弘揚和培育民族精神。
案例評析：
1.通過讓學生看圖片來回憶“蘇武牧羊”“愚公移山”“徙木立信”等經典的成語故事和了解“洪占輝”“桑蘭”的感人事跡，讓學生觸摸可貴的民族精神，感受民族精神在中國文化中的重要地位。授課開篇自然，能激發起學生思考的興趣，也能加深學生的情感體驗。
2.“看圖片，說故事，體會民族精神”這一環節的設計，既可以幫助學生感受到民族精神對國家和民族發展的重要影響，同時也能讓學生感受到民族精神的與時俱進，不斷發展。
3.本課的設計還特別注重引導學生思考弘揚和培育民族精神對自己健康成長的重要作用，激發學生弘揚民族精神的積極性；同時引導學生注意從小事做起弘揚可貴的民族精神。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇三
1、訓練學生概括事例的能力。
2、理解插敘在中的作用。
3、培養學生分析事物的能力，進而提高思想水平。
教學方法：朗讀、概括、比較、探究。
教時：一
教學過程：
第一課時：
一、新課導言：
大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時期的曹操一起來猜一則字謎。
板書課題作者。
二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括的內容。
生讀課文，找生概括內容。
適當點評后明確：曹操借“雞肋事件”為借口，殺了楊修。
三、深入理解
既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個直接原因外，還應該有間接原因。請大家再次速讀的4——9節找出能點出楊修之死根本原因的一句話。
明確：原來，楊修恃才放曠，數犯曹操之忌。點出“數”的讀音，應是“屢次”的意思。
“數犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應？
生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導。
1、 概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結果如何）的原則。
2、 師可以設計一個表格，讓生填表，里面難概括的師適當填三兩個，以節約時間，保證一堂課完成。
楊修弄清曹操意圖，改造園門。 雖稱美，心甚忌之
楊修分食曹操一合酥。 雖喜笑，心惡之
楊修揭露曹操夢中殺人之事。 愈惡
楊修告曹丕與吳質密談，結果吳質設計讓搜查者撲了空。 愈惡
楊修教曹植出門。 大怒
楊修替曹植作答教，被曹操得知。 大怒
思考：在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請大家刪除4——9節，再讀全文。
大家這樣讀有什么感覺？
討論明確：插敘起到補充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。
讓我們再來看這幾件事，發現曹操的態度有什么變化？你有哪些發現？
討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的，曹操的態度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質變是量變的最終結果。（師可試著補充涉及了曹家的`根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運，大權旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙！）
討論明確：足見楊修的聰明、曹操的狡詐。
生可以自由辯論。
四、師總結：大丈夫相時而動，識時務者為俊杰。真正的是性格決定命運。你能否為死了的楊修的墓碑上寫幾句話。
老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇四
(一)知識目標
1、識記社會主義市場經濟的含 義，宏觀調控的目標、手段
2、理解社會主義市場經濟的基本特 征。
2、運用所學知識，聯系實例，說明社會主義宏觀調控的優勢。
(二)能力目標
培養學生辨證的、全面的認識問題的能力，針對事實說明問題的能力，正確分析、觀察社會經濟現象的能力和調查研究能力。
(三)情感、態度與價值觀目標
通過本框學習，讓學生感受社會主義制度的優越性，堅定社會主義信念。
教學重難點
教學重點、難點
社會主義市場經濟的基本特征
教學工具
課件
教學過程
(一)導入新課
學生活動：積極思考，展開討論。
教師引導：既然是市場經濟，我國的市場經濟肯定有市場經濟的一般特征，由于它是同我國的社會經濟制度聯系在一起的，也一定具有我國的特點。下面我們就認識一下我國的社會主義市場經濟。
(二)進行新課
一、 社會主義市場經濟的基本特征
1、什么是社會主義市場經濟
社會主義市場經濟是使市場在國家宏觀調控下起基礎性配置作用的經濟。
社會主義市場經濟是同社會主義基本制度結合在一起的，既有市場經濟的共性，由于自己的鮮明特征。請同學們閱讀教材97頁“專家點評”，熟悉一下市場經濟配置資源的共性特征。
學生活動：閱讀教材，積極思考
教師點撥：共性特征概括為：經濟關系市場化，企業行為自主化，宏觀調控間接化，經濟運行法制化。我國的市場經濟除了具有這些共性外，還有自己的特點。
2、基本特征
(1)堅持公有制主體地位
我國 的社會主義經濟制度是以公有制為主體的，社會主義市場經濟就是建立在公有制為主體的經濟基礎之上的。這是我國社會主義市場經濟的基本標志。
(2)以共同富裕為根本目標
我國社會主義的國家性質決定了，實現共同富裕，防止兩極分化，是發展社會主義市場經濟的根本目標。實現這一目標必須允許和鼓勵一部分地區和個人通過誠實勞動、合法經營先富起來，然后帶動大家實現共同富裕。
學生活動：積極思考，發表見解
教師點撥：因為改革開放、市場經濟促進了經濟發展，東部地區率先富裕起來，國家的財政收入大幅度增加，國家有能力支持西部開發。這些工程的開工，帶動了西部地區發展，為更多的地區和人民擺脫貧困，走向共同富裕奠定了基礎。同時它也說明，社會主義國家更有能力對市場經濟進行宏觀調控，這是我國市場經濟的有一個特征。
(3)能夠實行強有力的宏觀調控
學生活動：積極思考，發表見解
教師點撥：現代市場經濟中雖然都有宏觀調控，但是社會主義市場經濟的做的更好、更有效 。因為社會主 義市場經濟是同社會主義基本制度結合在一起的，能把社會主義基本制度的優勢同市場經濟的優勢結合起來，把人民的當前利益與長遠利益、局部利益與整體利益結合起來，更好的發揮計劃和市場兩種手段的長處，充分發揮社會主義制度能夠集中力量辦大事的優勢，使國家的宏觀調控做的更有效，這是私有制條件下無法辦到的。
我國社會主義市場經濟是怎樣進行宏觀調控的?下面我們就學習這方面的知識。
二、加強宏觀調控
1、 加強宏觀調控既是彌補市場調節的不足的需要，更是由我國的社會主義性質決定的。
2、 宏觀調控及其主要目標
宏觀調控是指國家綜合運用各種手段對國民經濟進行的調節和控制。
我國宏觀調控的主要目 標：促進經濟增長，增加就業，穩定物價，保持國際收支平衡。
3、宏觀調控的主要手段
(1)經濟手段
經濟手段就是國家運用經濟政策和計劃，通過對經濟利益的調整來影響和調節經濟活動的措施。
教師引導：請同學們想一想，國家可以采用哪些經濟政策調節經濟活動?
學生活動：積極思考、發言。貨幣政策、財政政策、產業政策等等
教師總結：經濟手段的內容十分廣泛，常見的有財政稅收政策、貨幣政策，如通過稅收政策調整，調節收入分配。通過發行國債、調整財政收支方向等引導經濟運行。通過調整存貸款利率影響經濟運行等等。大家課下可以搜集一下這方面的具體材料進行分析。
(2)法律手段
法律手段是指國家通過制定和運用經濟法規來調節經濟活動的手段。國家通過經濟立法規范經濟活動參與者的行為，調整社會經濟關系;通過經濟司法活動，保證經濟合同、經濟政策的執行，打擊經濟犯罪行為。
教師點撥：請同學們課下查找我國的經濟法規，列舉依法查處的經濟案例，并分析說明它們對保證經濟健康發展的重要性。
(3)行政手段
行政手段就是國家通過行政機構，采取帶有強制性的行政命令、指示、規定等措施，來調節和管理經濟的手段。如：國家通過工商政府行政機構檢查、監督市場經濟活動，維護正常的市場 秩序，通過行政命令、指示控制固定資產投資規模，控制物價漲 落等等。
教師活動：請同學們看教材98頁“禽流感”材料，思考國家在這里運用了什么手段調控經濟活動的。
學生活動：認真閱讀，積極思考。
教師點撥：對疫區進行封鎖 屬于行政手段，對疫區養殖戶進行經濟補貼屬于經濟手段，對違反規定者追究法律責任屬于法律手段。可見，國家在處理一些經濟問題時，往往是綜合運用各種手段，而不是孤立的用某種手段調控經濟的。
4、國家的宏觀調控以經濟手段和法律手段為主，輔之必要的行政手段，充分發揮宏觀調控手段的總體功能。
學生活動：認真閱讀，積極思考。
教師總結：社會主義市場經濟是使市場在國家宏觀調控下起基礎性配置作用的經濟，充分發揮市場基礎性調節作用，就必須主要靠經濟手段、法律手段，而不是行政手段。
(三)課堂總結、點評
這節課我們重點學習了社會主義市場經濟的有關知識，知道了社會主義市場經濟的基本特征，以及國家宏觀調控的含義、目標和主要手段。這對于我們在經濟生活中正確地認識我國市場經濟的性質和作用，理解國家宏觀調控的措施及意義，增強社會主義優越感和民族自強意識，自覺投身現代化建設等將有重大指導作用。
(四)實例探究
[例1]載人航天是一項規模宏大的系統工程，涉及眾多科技領域和許多地區與部門。我國“神舟五號”載人飛船的發射成功充分說明 ( )
a. 社會主義國家能集中力量辦大事
b. 市場經濟能有效實現資源的優化配置
c. 堅持公有制為主體是我國市場經濟的基本標志
d. 宏觀調控是社會主義市場經濟的基本特征
答案：a
[例2] 從事食品經 營，必須取得國家衛生部門的衛生許可證;從事藥品經營，醫藥行政部門的特別許可證;從事工商經營，必須有工商行政部門的營業證。這是國家運用什么宏觀調控手段管理經濟 ( )
a.經濟手段 b.法律手段 c.道德手段 d.行政手段
答案：d
[例3] 社會主義市場經濟區別于資本主義市場經濟的特征是 ( )
a.(1)(2)(3) b.(1)(2)(3)(4)
c.(1)(3)(5) d.(1)(2)(3)(4)(5)
答案：c
[例4] 中國人民銀行決定，10月29日起上調金融機構存貸款基準利率，一年期存款基準利率上調0.27個百分點，由現行的1.98%提高到2.25%，一年期貸款基準利率上調0.27個百分點，由現行的5.31%提高到5.58%。這是中國九年來首度加息。這一材料表明( )
a、國家運用經濟手段調節經濟
b、國家運用行政手段調節經濟
c、金融活動不應發揮市場調節作用
d、國家用法律手段管理金融活動
答案 a
課余作業
討論：聯系經濟生活中國家宏觀調控的實例，討論應如何認識和理解國家各種宏觀調控手段的綜合運用，對國民經濟發展的意義。
課后小結
學了這節課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇五
本課知識主要是從國家制度和政策的角度學習我國社會主義市場經濟特征與國家宏觀調控的，相對來說離高中學生的生活較遠，但第四課第二框我國的基本經濟制度和第九課第一框題市場資源配置的有關知識，為學習本框內容做了鋪墊，而且改革開放30多年以來中國經濟的快速發展與取得的偉大成就，特別是最近幾年中國政府在應對國內外經濟形勢下實施一系列宏觀調控的具體措施，影響著每位公民的生活，學生是能夠感受到的，所以，本課需要學生課前自學，收集資料，進行簡單分析，當然在自學和分析中，學生會遇到困難和疑問，通過課上師生的共同探究，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三：教學目標
知識目標：知道社會主義市場經濟的含義、宏觀調控的含義，理解社會主義市場經濟的基本特征，了解加強宏觀調控的必要性、目標及其手段。
能力目標：針對市場調節的局限性，提出合理化的政府干預與宏觀調控對策的應用能力。通過學習市場經濟的共性與特性，準確把握事物共性與根本特性的辯證思維能力、綜合分析能力、理論聯系實際的能力。
情感、態度、價值觀目標：通過學習，使學生感受社會主義制度的優越性，堅定社會主義信念。
四：教學重、難點
重點：社會主義市場經濟的基本特征、國家宏觀調控的手段。
難點：國家宏觀調控的手段。
五、說教法
思想政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。考慮到高一年級學生的實際情況，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
六、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主自學法、合作學習法，分析歸納法、自主探究法。
1：自主自學法：閱讀課本，根據設計的情景，完成問題，掌握知識目標，培養閱讀能力和自學能力。
2、合作學習法：探究活動時通過小組合作學習的方式，能利用基本知識分析經濟現象。充分發揮學生的主動性、積極性，培養學生的團結協作能力。讓學生在分組討論的過程中，在觀點的碰撞中把握真理。
3、自主探究法：設置探究活動并設問，讓學生深入思考，通過設疑――討論――啟發――歸納總結的過程，引導學生積極參與，啟發學生思維，讓學生在探究中形成認識，這樣能調動學生學習自主性，發揮學生的主體作用，同時又有利于培養學生勤于思考的習慣。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
七、教學流程
(一)：創設情景，導入新課：
本課我通過多媒體展示cctv2《直擊華爾街風暴》視頻片斷并且教師進行以下分析來導入新課。
華爾街風暴與市場經濟的內在聯系(從某種意義上講，此次金融風暴是市場調節資源配置的一種結果)。由華爾街引發的金融海嘯波及世界上多個國家，美日法中等，這些國家都實行市場經濟，但國家性質不同，說明市場經濟可以和不同的國家制度相結合，與資本主義結合叫資本主義市場經濟，與社會主義結合叫社會主義市場經濟。(導出社會主義市場經濟的含義)
(二)新課教學
操作1：針對本課的知識點1、社會主義市場經濟的含義，我只是適當的進行了點撥，因為在上一節學生已經學習過：市場經濟的含義，而根據本課的導入環節可以看出，市場經濟是資源配置的手段，它可以與資本主義相結合，也可以與社會主義相結合，所以就社會主義市場經濟的含義學生比較好理解，課堂不需要花費很多時間在這個知識點上。
操作2：教師過渡：從社會主義市場經濟的含義中引導學生感知：社會主義市場經濟既有市場經濟的共性，又有自己的鮮明特征，那么社會主義市場經濟到底有哪些特征呢?接下來讓我們一起去探個究竟。
操作3：針對本課的知識點2：社會主義市場經濟的基本特征，首先我選用了一則“十五”計劃期間，我國確立的“西電東送”工程的材料引導學生進行分析。
其材料內容如下：“十五”計劃期間，我國確立了四大工程，“西電東送”就是其中之一。“西電東送”是一項史無前例的大工程，首先，從投資規模來看，到，項目總投資在5265億元人民幣以上，還不包括三線電站的投資(按1993年5月末價格水平估算，長江三峽工程靜態總投資為900.9億元人民幣);其二：開工的工程之多是史無前例的;其三，單個工程的規模之大也是罕見的，其中不少工程是“世紀級”和“世界級”的，其四：作為電力工程，“西電東送”工程涉及我國東部，西部，南方，北方，一些特大工程涉及多個地區。
在展示完本材料之后我設置了以下四個探究問題，供學生探究討論。
問題1：我國為什么能建設如此巨大的工程?
(設計意圖：通過該問題的討論使學生獲得如下感知：我國之所以能建設如此巨大的工程，一是因為我國是社會主義國家，公有制的經濟決定了人們根本利益的一致性，使我國科研集中人力，物力，財力辦大事;二是因為有中國共產黨這個堅強的領導核心做政治保證。以上兩個條件是資本主義市場經濟所不具備的，因此，社會主義市場經濟能夠把社會主義基本經濟制度的優勢同市場經濟的長處結合起來，把人民的當前利益和長遠利益，局部利益和整體利益結合起來，運用多種手段對經濟活動進行廣泛的宏觀調控，并比資本主義國家做得更好，更有效)