我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
踐行評估指南心得體會篇一
在我參與的崗位中，評估已經成為每個工作流程中的重要環節之一。為了提高評估的質量和效果，我們參考了評估指南并將其具體應用于工作中。通過實踐，我深刻體會到了評估指南的價值和意義。在此，我將分享我的體會和心得。
首先，評估指南的核心理念是以結果為導向。評估的目標不僅僅是了解活動和項目的過程，更重要的是了解活動和項目所帶來的結果和影響。以結果為導向，我們可以更加客觀地評估工作的價值和效果，有針對性地改進工作中的不足，提升工作的質量。在實踐中，我經常將工作過程與預期結果進行對比，并根據結果進行調整和改進。通過這種方式，我們能夠更加高效和有效地開展工作。
其次，評估指南強調了評估的重要性和必要性。評估不僅僅是對工作過程的檢驗和總結，更重要的是對工作效果的驗證和評價。通過評估，我們能夠了解工作的實際效果，掌握工作的優勢和不足，從而為工作提供科學依據和改進方向。在實踐中，我們經常組織評估活動，收集相關數據和信息，對工作進行全面、客觀和準確的評價。通過評估，我們能夠更好地了解工作的真實情況，提升工作的透明度和可靠性。
再次，評估指南注重了評估的參與性和多元性。評估不是評估專家的專利，而是全體成員的共同事務。評估參與的方式多種多樣，可以是問卷調查、訪談、座談會等形式，采取多元的方法和視角收集和整合信息。在實踐中，我們鼓勵所有成員參與評估活動，并尊重所有成員的不同意見和看法。通過多元的參與和視角，我們能夠更加全面地了解工作的問題和不足，為工作提供更多的改進方向和建議。
此外，評估指南還強調了持續改進的重要性和必要性。評估不僅僅是對工作的評價，更重要的是對工作的改進。通過評估，我們可以發現問題、分析問題、解決問題，從而持續改進工作的質量和效果。在實踐中，我們在每次評估活動之后都會組織改進會議，分析評估結果，提出改進方案，并進行實施和跟蹤。通過持續改進，我們能夠不斷提高工作的質量和效果，逐步實現工作的目標和期望。
綜上所述，評估指南對于提高評估工作的質量和效果起到了積極的指導和促進作用。在實踐中，我們將評估指南的核心理念和原則應用于工作中，以結果為導向、重視評估、注重參與、持續改進，從而提升了工作的質量和效果。評估指南的應用不僅僅是一種方法和工具，更是一種理念和觀念，是評估工作的指南和方向。相信在今后的工作中，我們會繼續踐行評估指南，不斷提升評估工作的水平和能力，為工作的改進和發展做出更大的貢獻。
踐行評估指南心得體會篇二
《幼兒園保育教育質量評估指南》是指導我們幼兒教師如何根據孩子的年齡特點實施教育的一個方向性綱領，是我們每個教師都必須熟記于心，并要付諸于平時教育實踐的一本指南。
我通過學習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日常活動中應該注重哪幾方面的培養。下面就結合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解，簡單談談對孩子該注重哪些方面的培養以及該達到哪些目標。
靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務驅動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發展幼兒動作的協調性(跳繩等)，身體的平衡性，并嘗試做各種精細動作。
幼兒園是形成幼兒各種良好行為習慣的關鍵期，我們將有規律的安排幼兒的日常生活，同時通過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，從而能引導自己的日常行為。培養幼兒對學習的興趣，同時養成做事專注、堅持，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。
孩子具備一些基本的自我服務能力，所以要把發展的重點放在認識自我，并，知道自己喜歡什么或不喜歡什么，發展自信心，能正確的進行自我評價等。
開拓自己的知識面，愿意把自己了解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現象的典型特征，并通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。
根據幼兒體質發展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質幼兒需要，讓幼兒在幼兒園健康成長。
孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協調解決。有初步的任務意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協助老師一起管理班級。
能仔細傾聽，理解說話者的意思，并根據要求做出相應的回應，同時能清楚的表述自己的要求和愿望，或比較詳細的描述一件事情的經過等。
踐行評估指南心得體會篇三
近年來，評估指南在各個行業被廣泛應用，在政府、企事業單位、教育機構等領域都發揮著重要作用。作為一名教育工作者，我也從中獲益匪淺。通過踐行評估指南，我不僅學到了專業知識和技能，還深切體會到了評估的重要性和實用性。下面我將從理論基礎、實踐方法、評估結果、反思改進以及發展前景等五個方面分享我的心得體會。
首先，評估指南的理論基礎是評價學和教育學的研究成果，這些成果為我們評估工作提供了科學依據。評估指南的核心概念包括目標、標準、調查、評估工具等，這些概念幫助評估者明確評估對象、確定評估目標和制定評估方法。例如，在一次校本研究中，我根據評估指南設定了針對學生學習情況的目標，通過制定標準和調查問卷，收集了學生的學習數據，并根據相關理論進行分析和解讀，從而得出有關學生學習情況的評估結果。評估指南的理論基礎為評估工作提供了明確的指導，使評估結果具有科學性和可靠性。
其次，實踐方法是評估指南的關鍵環節。評估指南提供了一系列的評估方法和工具，我們可以根據具體情況選擇適當的方法進行評估。在校本研究中，我通過觀察課堂、收集學習材料、訪談學生等方式，了解學生學習情況。同時，我還運用統計分析等方法，對數據進行處理和分析，從而得出客觀、準確的評估結果。評估指南的實踐方法能夠幫助評估者系統地進行評估工作，確保評估過程的合理性和科學性。
第三，評估結果是評估指南的重要產出。通過評估指南，我們可以得到與評估對象相關的各項數據和指標。例如，在一次教育項目評估中，我使用評估指南收集了學生自信心、學習能力、合作精神等方面的數據，并將其組織為報告，向項目負責人和相關部門進行匯報。評估結果的產出不僅能夠客觀地反映出評估對象的優劣狀況，還能為決策提供參考和依據。因此，評估結果對于改進工作和提高績效至關重要。
第四，反思改進是評估指南的意義所在。通過評估指南，我們能夠深入了解自己的工作情況，并及時反思和改進。在評估過程中，我發現學生在某個知識點上存在困難，于是我結合評估結果制定了相應的輔導計劃，針對性地進行教學改進。評估指南的反思改進機制，幫助我們及時發現問題和不足，從而加以改正和完善。只有不斷地進行反思和改進，我們才能在教育工作中實現自我提升和進一步發展。
最后，評估指南有著廣闊的發展前景。隨著評估意識的不斷提升，評估指南的應用范圍也將越來越廣泛。在教育領域，評估指南已經成為中小學教育質量評估的重要工具，未來還將在高等教育、職業教育等領域得到進一步應用。同時，隨著科技的不斷發展，評估方法和工具也會得到創新和改進。未來評估指南將更加智能化、精細化，為評估者提供更為便捷和準確的評估手段。
綜上所述，通過踐行評估指南，我深入理解了評估的理論基礎、學到了實踐方法、獲取了評估結果、不斷反思改進，并展望了評估指南的發展前景。評估指南對于教育工作者來說，是一把重要的工具和一門必備的技能。我相信，在評估指南的指導下，我們能夠更好地開展教育工作，提高教育質量，培養更多的優秀人才。
踐行評估指南心得體會篇四
(一)備內容
1、注重內容的操作性――幼兒園公開課內容選得好，就等于成功了一半。一般來說，操作性強的活動內容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年齡特點，還符合聽眾心目中的優質課標準。因為，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學習，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆!
2、符合自己的教學風格――教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學風格的內容，這樣備課及上起課來都得心應手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學風格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗類的教學內容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。
3、考慮氣候、環境等因素――選公開課內容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風險較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學效果就會大打折扣。
(二)備目標
一節課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教師應在備課時注重創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。
1、適合幼兒“最近發展區”――活動目標太難不利于幼兒的發展，而太簡單又會讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣;教師應根據“最近發展區”理論，為幼兒設定“跳一跳，碰一碰”既能達到的目標，但這個度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。
2、活動目標要直觀化――公開課上得好不好，離不開活動目標的完成情況。量化的活動目標使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學目標，如激發幼兒好奇心，豐富幼兒想象力......這樣的活動目標都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應盡量避免。
(三)備自己
1、知識儲備――“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領域的教學特點，熟悉整個教學體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力――每位教師在教學上都有自己擅長的一面，在備課時，幼兒教師要充分考慮自身的優勢和不足，盡量在活動課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應手。反之，很容易產生不自信的心理，影響教學效果。
(四)備幼兒
1、經驗儲備――幼兒的生活經驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時，要考慮幼兒的已有經驗，若需要前期收集資料的，應事先安排幼兒相關活動，讓幼兒積累必備經驗。
2、年齡特征――幼兒是活動的直接參與者，他們的狀態直接影響公開課的效果。備課時，要結合幼兒的年齡特征、生活經驗等，用他們感興趣的事物或話題來吸引他們，調動他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。
3、注重個別差異――不同的幼兒存在個體差異。備課時，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設置不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。
公開課上得好不好，直接關系到自身的教學功底，甚至晉升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學習效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。
1、多媒體教學――有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學內容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節課作出正確的評價。多媒體的課件可通過優美而富動感的設計，直觀地把你所講授的內容、重點及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領神會。
2、外向型活動――游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，能增加聽眾的參與機會，使他們也了解幼兒的動態，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。
(五)備教法
1、善用啟發式進行教學――平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使幼兒失去參與的熱情，課堂變得沉悶。而啟發式的教學，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點水旁，拍是提手旁，對不對呀?”自己全說出來了。
2、注重與孩子之間的互動――教師在教學過程中應注意與孩子之間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也要抓住他們感興趣的活動或事物，利用表象、節奏等調動孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動推向高潮。
3、教學環節要過渡自然――一節課總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟。我們教學中分目標的確定、維度的把握(言語的聽說讀寫)、梯度的把握(分解難度、小步驟階梯化)、重點的把握(所有課程設置的步驟要按每節課重難點的把握)、量的把握(一節課5次刺激量)。教師備課時應注意這些環節或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀轉折而打斷，從而順暢流動，思維非常活躍，聽眾也就感到整節課是一個完美的整體，與上面幾個方面是密不可分的。
4、多種教學方式――選擇好得心應手的教學方法，就等于成功了一半，各種教學方法均有其長處和短處，選擇時一定要認真分析各種方法的職能、應用范圍和自身實際，切忌削足適履，弄巧成拙。
5、玩教具的運用――直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內容，以保證公開課教學的順利進行，聽眾看到幼兒在操作中學習，看到了實實在在的效果，也會對公開課留下美好印象的!
踐行評估指南心得體會篇五
第一段：引言（150字）
評估是一種關鍵的實踐，能夠幫助組織和個人了解自身的表現和效果。為了更好地進行評估，許多組織都制定了評估指南，以提供一種標準和方法來確保評估的有效性和可靠性。在踐行評估指南的過程中，我深刻體會到了評估的重要性和方法的優勢。本文將分享我在踐行評估指南中的體會和心得。
第二段：理解評估目標（250字）
踐行評估指南的第一步是理解評估目標。這意味著清楚地定義要評估的問題和目標，以便為評估提供一個明確的方向。在我之前的評估工作中，我常常忽略了這一步驟，導致評估結果缺乏針對性和實用性。通過踐行評估指南，我明白了在開始評估之前確保評估目標清晰和具體的重要性。只有明確了目標，才能夠選擇合適的評估方法和工具，并確保評估的有效性和可行性。
第三段：選擇適當的評估方法（300字）
選擇適當的評估方法是踐行評估指南的核心環節之一。評估方法的選擇直接關系到評估的準確性和可靠性。在我的經驗中，我常常只使用一種評估方法，導致評估結果片面且不全面。通過踐行評估指南，我學會了采用多種評估方法的組合。例如，我可以結合定量和定性的方法，通過問卷調查和訪談來收集全面的數據。這樣的組合評估方法不僅能夠提供多角度的數據，還能夠增加評估結果的可靠性和有效性。
第四段：分析和解讀數據（300字）
在踐行評估指南的過程中，分析和解讀數據是評估的關鍵環節之一。通過采用有效的數據分析工具和技術，我們能夠揭示數據背后的含義和趨勢。在我之前的工作中，我常常只局限于數據的表面意義，導致評估結果的深度和廣度受限。通過踐行評估指南，我學會了選擇和應用適當的數據分析工具，例如統計分析和主題分析等，以更好地理解數據背后的意義和價值。這樣的分析能夠幫助我更好地發現問題和改進方案。
第五段：應用評估結果（200字）
一個有效的評估是為了產生可行的改進方案和決策。在踐行評估指南的過程中，應用評估結果是評估的最終目標。通過對評估結果的有效運用，我可以更好地改進組織或個人的表現和效果。在我的工作中，我曾經經歷過評估結果被放置在一邊而沒有得到應用的情況。通過踐行評估指南，我學會了將評估結果與實際工作相結合，制定可行的改進方案，并幫助組織和個人取得更好的發展和進步。
結尾（100字）
通過踐行評估指南，我深刻體會到了評估的重要性和指南的優勢。評估指南不僅能夠幫助我清晰地定義評估目標，還能夠讓我選擇合適的評估方法，分析和解讀數據，最終應用評估結果。我相信，在踐行評估指南的過程中，我將能夠更好地進行評估，并為組織和個人的發展做出更有意義和有效的貢獻。
踐行評估指南心得體會篇六
活動區內的圖書角是幼兒自主活動時最喜歡的去處。但由于幼兒年齡小、閱讀的經驗少、自控能力差。因此，每次看完書后，圖書角里總是很亂、圖書有撕破的現象。為了培養幼兒喜歡閱讀、養成愛護圖書的好習慣，我決定先教幼兒學會整理圖書。
圖書的規格有大有小，幼兒剛開始都沒有分類的意識，把大的小的混在一起顯得凌亂不堪。于是我先引導幼兒觀察圖書是否一樣大，它們仔細看了看說不一樣大。我請三個小朋友分別將三種不一樣大的書疊在一起，經過一番整理，他們發現共有三類不同大小的'圖書。通過分類活動，幼兒對圖書有了初步的感性認識。
圖書的擺放規則一般都是封面在上，封底在下。可幼兒因為不知道這個規則而將圖書放得橫七豎八。于是我先教幼兒認識封面和封底，封面一般色彩比較漂亮，圖象比較大，還有醒目得書名。所以幼兒一下子學會了區分封面和封底，他們分別檢查了三類圖書是否都是封面在上、封底在下，發現不是，連忙重新擺正。
如今，每當看完圖書后，偶有不整齊，幾個能干的幼兒總會搶先把圖書整理得井井有條，再也不用我費心了。現在，我又逐步將整理圖書的經驗遷移到整理游戲角、區域活動材料中，引導他們掌握整理物品的要點------分類整理。
踐行評估指南心得體會篇七
隨著社會的不斷發展，評估工作在各個領域中扮演著日益重要的角色。為了提升評估工作的質量和效率，我參加了一期關于踐行評估指南培訓。通過這次培訓，我深切地意識到了評估工作的重要性，并獲得了一些寶貴的經驗和體會。以下將從培訓內容、培訓方式、培訓收獲、在實踐中的應用以及對未來的展望五個方面進行介紹和總結。
首先，培訓的內容非常充實。課程設置了評估的基本概念、原則和方法，還涉及了評估的實踐過程和常見問題解決方法。在培訓過程中，我們系統地學習了如何設計評估問題、選擇評估方法、收集和分析數據、編寫評估報告等基本技能。特別值得一提的是，培訓重點介紹了踐行評估指南的內容和應用，這對我們了解如何將評估指南應用到實際工作中是非常有幫助的。
其次，培訓方式多樣而有效。培訓采用了多種方式，包括理論講解、案例分析、小組討論和實踐操作等。通過理論講解，我們對評估的基本概念和原則有了更深入的理解；通過案例分析，我們學會了如何解決評估中的實際問題；通過小組討論，我們探討了評估工作中的疑難問題，并得到了其他同行的寶貴建議；通過實踐操作，我們運用所學知識和技能進行了評估模擬，進一步鞏固了學習效果。
第三，培訓給我帶來了豐富的收獲。通過培訓，我不僅學到了新的知識和技能，還拓寬了視野，增加了自信心。在了解了評估的基本概念和原則后，我對評估工作的重要性有了更深刻的認識，明白了評估不僅是一種工具，更是一種思維方式。在學習了評估的實踐過程和常見問題解決方法后，我對如何開展評估工作有了更系統和具體的認識，并且對評估工作的難度和挑戰有了更加清醒的認識。
第四，在實踐中我深刻感受到了培訓的價值。在培訓結束后，我迅速將所學知識應用到實踐中，并得到了一些積極的結果。通過踐行評估指南，我在一個項目中開展了一次評估工作，收集了大量的數據并進行了分析，最終得出了一份完整的評估報告。這次實踐使我深刻體會到評估工作不僅需要理論知識的指導，更需要實踐經驗的積累。通過實踐，我對評估工作的難度和挑戰有了更深刻的認識，并認識到評估工作需要持續不斷地學習和提升。
最后，通過培訓，我對未來的發展充滿了期待。培訓使我認識到評估工作的重要性，也讓我對評估專業的發展充滿了希望。我希望通過持續學習和實踐，不斷提升自己的評估能力，并在評估工作中取得更好的成果。同時，我也期待評估工作在政府、企事業單位中的地位和作用得到進一步提升，為決策提供更準確和科學的依據。
通過這次踐行評估指南培訓，我收獲了寶貴的經驗和體會。培訓的內容豐富，培訓方式多樣而有效，給我帶來了豐富的收獲。在實踐中，我深刻感受到了培訓的價值，并對未來充滿了期待。評估工作雖然具有挑戰性，但我相信通過不斷學習和實踐，我一定能在這個領域中取得更多的成就。
踐行評估指南心得體會篇八
自由活動時間無疑是孩子們的天堂，美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天，區角活動開始不久，隨著一陣驚呼聲，我連忙向聲源望去：只見那只企鵝抱枕，掛在了區角掛飾頂端的鋼絲上，霖霖在一旁哭，寰寰急得趕緊伸手拿，可是怎么也夠不著，急得滿頭大汗，我連忙拿了一個小凳子，幫他們拿下，區角活動似乎又進入了正軌。
過了會兒，寰寰走過來說道：“老師，老師，企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹，明白他是故意的，于是假裝抱怨到：“這只企鵝真調皮，怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎？”寰寰端了一個小凳子，大步走去，爬上凳子，自信的伸出小手。夠，夠，再夠，可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說：“老師，為什么你剛才拿到了，我怎么拿不到呀？”我忍著笑，剛要開口，燕燕忙說道：“因為你沒老師高呀！”寰寰視乎想到了什么，連忙又端來了一個小凳子重疊上，便向上爬。看著他搖搖晃晃的身影，我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進的步伐。側身看去，康老師對我搖了搖頭說，“沒事，他們會想到辦法解決的！”
望向寰寰，我靜靜地看著他，努力的一次次嘗試著爬上，嘗試著向上夠。又一次一次的失敗，有種似乎叫感動，又似感染的名詞撥動了我的心弦。又有一群孩子去幫忙，嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠，要再加高”；瑜瑜說“不行，不行，再高就爬不上去了。”；有人道“那怎么辦呀？”；坤坤想了想說“我們再拿個抱枕，把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道：“要是企鵝沒撞下來，這個抱枕又掛上去了怎么辦？”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這，我也陷入了深思：真不能低估孩子的智慧，只要我們放手，收獲的會是驚喜；也不能低估了孩子的耐心，只要放手，收獲的是堅持不懈的毅力。
收理了思緒，再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經嘗試了多少方法，而屢敗屢戰的嘗試著，努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干，站在小凳子上，努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子，有的孩子在旁指揮著：“向上”，“向右點”，“對，再向右點。”，“呀，動了，再向上用點力。“飛下來了，飛下來了……”相擁，拍手，歡呼，跳躍，仿佛所有的動作都不足以表達他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪，那因為自信而更美麗的色彩。
這樣的故事，每天每時每刻都在上演，尊重孩子思考的權利，不知道又有多少人能做到。很多時候我們不是害怕他們受傷害；就是沒有耐心等待。殊不知，犯了一個很嚴重的錯誤。它無意中剝奪了，孩子探究的權利，熄滅了他們創新的火花。學習，生活應該是孩子的自主行為，自主探究是孩子的權利，我們無權剝奪！放手讓他們去思考，去創造，哪怕是一丁點的成功，也將會成為他們自豪的資本，自信的源泉。沒錯“思維的信心來源于自身成功的內在體驗”，只有舍得放手，孩子才能更加獨立，快樂的成長！
如果說課堂教育是你成長的階梯，那么獨立思考的空間，更是你自信、健康，成長的前提。給你獨立思考空間，讓你更自豪，信心。這個舞臺是你的，由你做主！