在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇一
在學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的關(guān)于創(chuàng)新的英語作文「精選」，希望對大家有所幫助。
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇二
小學英語創(chuàng)新性成果要求 在小學階段的學習中，我們會發(fā)現(xiàn)有一部分學生學習了二三年的英語，卻仍然出現(xiàn)單詞說不出、記不牢的現(xiàn)象。比如 crab 這個單詞，以教師的想法，就是根據(jù)發(fā)音，也可以寫出來了，可是班級里還有好幾個同學在聽寫時寫成 carb 或者 crad。這是因為他們不會獨立拼讀單詞，很難把單詞的音和形聯(lián)系起來。在抽查學生對單詞的掌握情況中，我還發(fā)現(xiàn)有的同學只會拼單詞中的一個個字母，卻不懂得整個單詞的讀音，他們是這么背誦單詞的：l-o-o-k 書本,卻不去首先讀這個單詞/luk/發(fā)音；有的同學在單詞的旁邊標注漢語拼音或漢語文字；而有的同學則表示老師讀的時候他能跟讀，老師沒讀他也就忘了。回顧學生在小學階段的學習，我們每冊書中每個單元的語音課都給孩子們呈現(xiàn)了很多的字母組合的發(fā)音，滲透了拼讀的規(guī)律。但是為什么還會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象呢？這暴露了我們小學階段英語語音課教學的一些問題。
比如我們很多老師一上到語音課就不知道如何入手，不給講音標，又讓學生會讀單詞，如何教呢?仔細觀察后我們會發(fā)現(xiàn)外研社安徽版教材語音課首先是讓學生在學習字母的同時，感知字母在單詞中的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上每單元的第五課呈現(xiàn)字母組合，通過 chant 滲透語音，讓孩子們感知，強調(diào)基本音素的滲透，是語音的積累和積淀的過程。所以教師應在教學中針對字母組合，引導學生注意組合的發(fā)音，但是不要去講解或標注音標。教師可以采用彩筆板書字母組合提示學生，用錄音讓學生仔細聽、感知，讓學生回憶已經(jīng)學過的含有這個組合的單詞。這樣做目的是讓學生見到這個單詞后下意識地對里面的字母組合做出一個反應，培養(yǎng)見到類似的單詞就能拼讀的能力。我們知道英語是表音文字。一個單詞不能表達意思，只能表達聲音，它的音與形是緊密聯(lián)結(jié)在一起的，所以記單詞主要是記住它的“音”。而我們的學生卻習慣性地用記憶漢字的方法來記憶單詞，通常只記住它的形，沒有記住它的音。這樣不僅不會讀出單詞，連單詞的形也很容易忘記。所以每節(jié)語音課的教學就顯得很重要，它是學生正確記憶和拼寫單詞的“法寶”。觀察、學習和感知字母組合的發(fā)音，歸類集中認識相似的單詞，這種教學策略的滲透，會讓學生受益匪淺。學生也就容易通過單詞的形來記憶單詞的音，聽到單詞的音就能反應出單詞的形，這也是外研社教材語音課教學的關(guān)鍵。
同時外研社安徽版教材語音課按照先易后難，循序漸進，循環(huán)反復的方法滲透英語音標。教學中應根據(jù)不同的階段，設(shè)計不同的教學環(huán)節(jié)。
1.字母音標一體化的語音初步滲透 從第一冊的字母教學開始，在進行字母教學的同時，就將字母在單詞里的發(fā)音一起滲透給學生，并讓學生不斷的吟唱。/?/-a-/?/-apple, /b/-b-/b/-boy，/k/-c-/k/-cat, /d/-d-/d/-dog, /e/-e-/e/-elephant, /f/-f-/f/-family, /g/-g-/g/-girl, /h/-h-/h/-hand, / i /-i-/i/-insect, /d?/-j-/d?/-juice, /k/-k-/k/-kite, /l/-l-/l/-lemon, /m/-m-/m/-mouse, /n/-n-/n/-nose, /?/-o-/?/-octopus, /p/-p-/p/-pizza, /kw/-q-/kw/-queen, /r/-r-/r/-rabbit, /s/-s-/s/-snake, /t/-t-/t/-teacher, /?/-u-/?/-umbrella, /v/-v-/v/-van, /w/-w-/w/-window, /ks/-/ks/-x-fox, /j/-y-/j/-yoyo, /z/-z-/z/-zebra。英語字母包含了絕大多數(shù)的英語音標，字母教學完后，學生已經(jīng)初步掌握了單個字母在單詞中的發(fā)音，為以后的字母組合發(fā)音奠定了基礎(chǔ)。字母與字母的聲音，以及包含字母的單詞三者就有機的組合在一起，更好地幫助學生建立字母與發(fā)音的直接關(guān)系。
在這個階段的教學中，我們應善于利用漢語拼音中比較相似的字母來引導孩子記住字母在單詞的發(fā)音。比如字母 b,d,f,g,h,i,j,k,l,m,n,p,s,t 的發(fā)音與漢語拼音有類似的地方，可以利用他們的相似發(fā)音進行正遷移。但需要告訴學生這是字母在單詞中的發(fā)音，否則很多孩子就會把字母讀成漢語拼音字母或在心里讀單詞時用漢語拼音字母代替。有的學生甚至于想：一會兒是這個發(fā)音，一會兒又是那個發(fā)音，到底怎么回事？因此教師在剛剛進入字母教學時就應該讓孩子們知道/ ? /、/ ? /是字母 a在單詞 apple 中發(fā)的音，/ ? /、/ ? /是字母 a 在單詞 cat 中發(fā)的音,下意識讓孩子們體會，時間長了，學生就會明白字母在單詞中一種潛在的發(fā)音。
2.字母組合發(fā)音的深入滲透 在第二冊中，語音教學的重點是在第一單元復習26個字母和發(fā)音基礎(chǔ)上，以 歌 謠 形 式 呈 現(xiàn)(-at–ad –an)(-ed-et-ess)(-op-ox-ot)(-ug-un)(-it-ig)這些字母組合的發(fā)音。設(shè)置者的意圖是繼續(xù)鞏固復習26個字母在單詞中的發(fā)音，學習其他字母與字母 a e i o u 的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)這些字母組合的發(fā)音。在教學中我覺得應遵循發(fā)現(xiàn)、組合、尋找、試著拼讀的原則。下面以(-at)教學為例。
/k/ ,試著引導學生拼 cat 發(fā) /k/ / ? t/ [k?t]，2.再出示 ff /f/ ,試著引導學生拼 fat /f/ / ? t/ [f?t] 3.請學生跟著錄音一邊指，一邊 chant.4.請學生在 chant.中找一找，畫一畫含-at 發(fā)音相同的單詞。it’s a fat ’s a man is ’s a fat ’s a ’s a man is mad.5.出示相關(guān)單詞 cat-bat-fat-hat-pat – that—mat-rat-sat 請學生嘗試拼讀。
這個教學過程試圖讓學生通過舊知來發(fā)現(xiàn)新知，回憶字母在單詞中的發(fā)音，嘗試組合，嘗試自己獲得新知，嘗試運用新知，學生會產(chǎn)生一種成就感。
再比如第六冊第二單元和第三單元教學 bl,pl,cl,gl,fl 和 br,pr,cr,gr,fr 這些字母組合形成的輔音。在教學 bl,pl,cl,gl,fl 時，教師首先出示字母 b boy ,p pizza,c cat, g girl,f fox, l lemon,讓學生首先再次熟悉b,p,c,g,f,l 字母在單詞中的發(fā)音，那么大家猜猜 bl 怎么發(fā)音呢。/b/ /b/ /b/ /l/ /l/ /l/ ,yes,/bl/,so blue prounces /[blu:],how do you pronounce these? black, blind bless blog.同樣-fl, fly, flu, floor, flag, flute, flower.-pl plus, play, plate, plant.-cl clown,cloud, clock, clean, clap, climb –gl glove, glass, glue, glasses.教師也可以讓學生回憶學習過的類似的單詞。長時間滲透這種教學方法，學生就會做到把一定的音與可能對應的形聯(lián)系起來，把一定的形與可能對應的音聯(lián)系起來。
從第三冊開始滲透-a-e,-ai,-ay,-o-e,-oa,-ow,-i-e,-ie,-ee,-ea 的發(fā)音，實際上是滲透 a,e,i,o,u 五個元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音。這些字母的發(fā)音與第一冊中的不相同。教學中我們要注意強調(diào)字母本身的發(fā)音，告訴學生他們發(fā)字母本身的音。我們可出示一組發(fā)/ei/的熟知單詞，如“cake take wake snake grape”等，讓學生通過仔細朗讀、聽音,發(fā)現(xiàn)在這些單詞中都發(fā)字母本身的音/ei/。接著再出示“fat”,讓他們通過朗讀對比，意識到這里 a 不是發(fā)長音/ei/，而是發(fā)短音/ ? /，然后多舉一些單詞如bag cat hat 等，讓學生去聽、去體會。漸漸地學生能聽出來，他們就會有一種喜悅感和成功感。同時把 cake 和 fat 比較，學生才會真正識別 a 的長短音。其他四個元音字母音素學習也可依此方法。總之，在教學中,我們無需強調(diào)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)的不同讀音，而是要啟發(fā)他們通過朗讀、聽音對比，自己總結(jié)規(guī)律，并鼓勵他們找出更多學過的單詞驗證這一規(guī)律，從而給予學生成功感，培養(yǎng)他們的自主學習能力。
律，讀出沒學過的單詞。像這樣的字母組合還有很多：or—morning, north, for, corner, short, shorts, story, horse, forty, ir—shirt, bird, skirt, thirsty, thirty, third, circle, first, girl,等。在教學過程中，當遇到含有字母組合的單詞，我們就引導學生觀察，不斷歸納，不斷滲透，不斷積累拼讀的經(jīng)驗，他們就會逐步建立單詞與發(fā)音的直覺感，巧妙地將音形義完整的儲存在腦中，并且記得牢，還會將發(fā)音的技巧擴充到更多的新單詞上，這便是學習單詞的關(guān)鍵階段。
作為孩子學習英語的啟蒙老師，我們應想法設(shè)法根據(jù)學生的實際探索好的方法，使我們的語音課教學更有實效性，在潛移默化中給孩子滲透學習策略和方法，給他們送去學英語的“金鑰匙”。
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇三
我非常同意這一比喻。在我看來，傳統(tǒng)和創(chuàng)新必定會永恒地共存下去。首先也是最重要的是，傳統(tǒng)是創(chuàng)新堅實的基礎(chǔ)，它有著許多我們可以吸收的養(yǎng)分，就像過去的科學實驗方法，以及科學精神。
另一方面，正式因為有某些領(lǐng)域的傳統(tǒng)方式有缺陷，才有了人們創(chuàng)新的動力。比如，愛迪生看到了汽燈的不足，進行實驗并最終發(fā)明了電燈。
反過來說，創(chuàng)新必將和傳統(tǒng)進行對抗。當創(chuàng)新滿足了人們的期待和需要，它就獲得了人氣并將自己變成了傳統(tǒng)的新元素,它也將獲得尊重。
總而言之，傳統(tǒng)和創(chuàng)新密不可分。在如今，當創(chuàng)新的步伐飛增，各種各樣的高科技產(chǎn)品涌入我們的生活中，我認為我們必須給與傳統(tǒng)以優(yōu)先權(quán)。只有這樣，我們才能充分理解它，創(chuàng)新并為社會的發(fā)展貢獻積極的力量。
創(chuàng)新英語創(chuàng)新的名言警句篇四
hello!
education background
thank you!
大家好：
我是××大學一名大三的學生因為對工業(yè)工程這個行業(yè)的巨大興趣,我正在申請博士研究生課程。
教育背景
1995,我進入了××大學的科學與技術(shù)專業(yè)，這是被廣泛認為是中國最好的工程學校。在接下來的本科學習期間,我的學術(shù)記錄在整個專業(yè)中一直很杰出。我每學期都被授予頭等獎,1999,我有幸進入研究生課程的入學考試。在我的研究生學習期間,我的總平均成績(3.77 / 4)，在所有的學會說呢過中排名前5。在第二個學期,我成為了老師的助手,這個在我們學校只給有才華和成熟的學生。這一年,我獲得了宏碁獎學金，作為唯一的候選人，這是杰出學生賦予我的大學的最高榮譽。目前,我正在準備我的畢業(yè)論文,并試圖獲取優(yōu)秀的畢業(yè)論文的榮譽。
大二的時候，憑著自己的經(jīng)驗和學術(shù)研究,我加入了人工智能愛好者協(xié)會,并開始縮小我的興趣我的未來研究。隨著opengl和matlab的工具的發(fā)展,我設(shè)計了一個仿真程序的運輸調(diào)度系統(tǒng)。現(xiàn)在已經(jīng)有不同的`研究小組在學院廣泛應用。我承擔并完成了南京市污水處理廠的污水分析處理項目。這是我第一次把一個實驗室的想法轉(zhuǎn)換成一個商業(yè)產(chǎn)品,回想起來,我發(fā)現(xiàn)自己站在堅實的基礎(chǔ)上,在理論和經(jīng)驗,這為我準備了博士課程提供了很好的便利。我未來的研究方向包括:網(wǎng)絡(luò)調(diào)度問題的啟發(fā)式算法的研究(特別是在ga和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)),供應鏈網(wǎng)絡(luò)的研究,混合動力系統(tǒng)的性能分析與petri網(wǎng)和數(shù)據(jù)挖掘。
謝謝大家！