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到了二年級語文注重教學篇一
;摘要：閱讀能力是語文課程中極其重要的學習內容。本文從小學生的主體地位出發，結合小學語文教學實際對如何提升學生的閱讀能力進行探究。
引言：在小學語文教學中，閱讀能力的培養在學生核心素養發展方面占據著重要位置，而通過閱讀不僅能夠積累語言知識，更能夠培養學生形成良好的語感，讓學生的文字鑒賞、語言文字表達能力都上升一個臺階。但是目前在小學語文教學中，許多學生缺乏端正的閱讀態度、科學的閱讀方法，使得閱讀能力發展受到局限。針對此，在小學語文教學實踐中，教師可以從以下幾個方面出發，對學生的閱讀能力進行培養。
一、興趣引導，讓學生體會閱讀樂趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹陂喿x能力培養中，教師需要抓住學生的興趣點，對課程資源進行整合，讓學生從靜止的教材內容中獲得愉悅的情感體驗，這樣才能產生閱讀的興趣，并主動參與到閱讀教學互動中來，讓閱讀真正成為愉悅身心的行為。例如在《黃山奇石》的教學設計中，教師設計導語，利用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”來激發學生內心對黃山的向往；
然后利用多媒體播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象；
最后引導學生在視覺體驗中進入文本，并結合視頻與文字參與到閱讀互動中來。由此可見，在閱讀教學中，教師應注重課堂氛圍的營造，尤其是在現代教育技術逐漸普及的背景下，教師可以利用的教學資源非常豐富，而通過良好的課堂互動，讓學生在歡樂的氛圍中主動接受閱讀，讓學生在參與中感受文字的魅力，則是強化閱讀內在動力，提高閱讀效果的前提條件。
二、傳授技巧，提高學生自主閱讀能力
閱讀能力的培養不僅局限于“愛讀”，還應該發展為“會讀”，許多學生的閱讀涉獵范圍很廣，但是由于找不到科學的閱讀方法，閱讀積累十分有限，難以實現知識的內化。針對此，在小學語文閱讀教學中，教師應注重對閱讀技巧、閱讀方法的指導，讓學生的閱讀過程更有效率。常見的閱讀方法有：背誦法，在閱讀教學中，教師不僅要根據教材要求安排學生背誦，還應該引導學生對經典詩詞、文章段落等進行背誦，以深化對文字的感受和理解，積累語言材料；
略讀法，教師要指導學生有選擇地閱讀，明確閱讀的目的性，合理篩選閱讀資料，擴大涉獵范圍，并在表達中達到學以致用。精讀法，即對教材中的經典文章、課外閱讀中的經典作品等要做到精細閱讀，每一個詞、每一句話、每一個段落都應成為研讀的對象，在口、眼、心、手的協調配合下增加閱讀深度；
默讀法，這是快速瀏覽的一種方法，在閱讀中，學生不需要發出聲音，也無須辨認閱讀中字詞，集中注意力獲取文字信息，并從整體上把握文章主旨的一種閱讀法，在閱讀中，教師應要求學生集中注意力，快速瀏覽完成知識獲取，以鍛煉其感官配合、快速思考的能力。
三、創造條件，營造良好的閱讀氛圍
閱讀需要良好的條件，在小學語文教學中，教師應綜合利用教學資源，為學生的閱讀構建良好的氛圍。圖書館是閱讀的重要場所，教師可以安排學生定期到圖書館進行集中閱讀，同時也應聯系家長帶領學生到當地圖書館中進行閱讀，讓學生在濃厚的書香氛圍中享受閱讀的樂趣。在課堂教學中，教師還可以利用“早讀”或“自習”時間進行自由閱讀，閱讀內容不局限于課內，還可以涉及報紙、雜志、經典名著等；
此外，教師還應該組織學生保持教師環境衛生，空氣清新、環境整潔的物質環境能夠有效排除干擾，調節學生情緒，讓學生在寧靜的閱讀氛圍中集中注意力，進而提高閱讀能力。
四、拓寬視野，增加閱讀積累
在小學語文閱讀教學中，教師應堅持內外結合的原則，根據學生的年齡段以及閱讀能力開展課外閱讀，提高閱讀水平。在課外閱讀中，教師應從以下幾點為學生提供幫助：做好閱讀內容上的選擇，例如教師應該在班級“圖書角”提供優質圖書，并定期更換；
根據教學需要為學生提供針對性的閱讀素材，如在學習《坐井觀天》的過程中，教師可以為學生提供《寓言故事大全》，讓學生從課內延伸到課外，從寓言故事中學習道理；
此外，教師還應該為孩子推薦名家名篇，如《三國演義》、《水滸傳》等經典名著的白話版、《安徒生童話》、《格林童話》等童話故事，《窗邊的小豆豆》、《我飛了》等流行兒童文學等，讓孩子在閱讀中討論；
豐富閱讀活動，組織美文誦讀，小小故事會，手抄報評比、讀書沙龍等，讓學生在活動中強化閱讀興趣。
結束語
總之，閱讀能力培養是小學語文核心素養培養的重要內容。教師應立足學生主體，在教學實踐中不斷地嘗試、反思，為學生探索更加豐富有效的教學方法，激發學生的閱讀興趣，指導學生閱讀技巧，擴大學生的閱讀范圍，培養學生的閱讀習慣，最后提高其閱讀能力。
參考文獻：
相關熱詞搜索：;到了二年級語文注重教學篇二
1、知道秋生是為了愛護莊稼而遲到的，因此老師表揚了他，初步培養愛護莊稼的思想感情和行為習慣。
2、學會本課的生字，認識新偏旁。理解：遲到、早晨、稻田、稻秧、趕緊、拉住、牛繩、小聲、發生、表揚等詞語的意思。
3、學會看圖運用“趕緊”說一句完整的話。
教學重點、難點。
1、教學重點：學會看圖運用“趕緊”按“什么情況下，誰趕緊怎么樣”的句式把句子寫完整。懂得要愛護莊稼的道理。
2、教學難點：“遲、晨、繩、緊”是字音難點?！熬o、稻”是字形難點。正確理解秋生上學遲到與老師表揚秋生的內在聯系。
教學準備：
生字卡片、課文錄音帶。
教學時間：3課時
第1課時
課時目標：
1、學會本課的生字，理解“遲到、稻田、稻秧、牛繩”等詞語的意思。
2、讀通課文、初步理解課文內容。
3、學習課文1-2 兩小節
教學過程：
一、審題激趣。
1、出示課題：你今天怎么遲到了
提問：這題目跟我們以前學過的課文題目有什么不同？（問話）（提示：課題中問句不用標點符號）。
從哪個詞可以看出來這是一個問句？（怎么）
2、你讀了這個題目覺得想提出什么問題？（1、誰問誰？2、你指誰？3、為什么會遲到？4、遲到后怎么樣？）
1、聽老師范讀課文，初步感知課文。要求邊聽邊標好小節。
2、學生自己輕聲讀課文，思考回答上面提出的問題。
三、學生自學生字詞。
1、輕聲讀課文，碰到生字多拼幾遍，分析字形，讀句子想意思，提出不懂得地方。
2、讀通課文。
3、檢查自學效果。用生字卡片認讀字詞。
四、學習課文1、2 兩段。
1、學習第一段
（1）、出示第一節的課文投影，看投影，這是什么地方？田里種著什么？你知道稻秧有什么作用嗎？（稻秧長大了就是稻子，稻子成熟了就是谷子。谷子碾成米，就是我們吃的大米了。）
（2）、秋生上學路過稻田看到了什么？他心里是怎么想的？他的表情怎么樣？（秋生看見牛在吃稻秧，他想不能再讓牛吃下去了，稻秧吃掉了，稻子顆粒無收了。）
（3）、課文哪一段寫了這幅圖？指名讀讀第一段，現在老師把著段話修改以下，你覺得好不好。補足人稱，讓學生明確人稱要用的恰當不要羅嗦。
（4）、齊讀第一段。小結：這一段告訴我們，早晨，秋生在上學路上看見一頭牛在田里吃稻秧。于是他怎么做呢？我們一起來看看第二幅圖。
2、學習第2段
（1）出示第二段插圖，提問：秋生在干什么？（拉牛繩）
（2）請大家找出課文中寫這幅圖的句子。指名讀一讀。
（3）比較句子：
秋生趕緊跑過去，拉去牛繩，把牛牽到路邊。
秋生跑過去，拉住牛繩，把牛牽到路邊。
兩句話有什么不同？你覺得哪一句話好？為什么？“趕緊”可以換成什么詞？（板書：趕緊）
（4）齊讀這一句話，注意讀好“趕緊”一詞。
（5）再看圖，說說秋生是怎樣把牛拉出稻田的？（低著頭，伸著雙手，把繩子捏的緊緊的，撐著腳，臉也漲紅了，說明很用力。）
（6）、指名讀第2句話，秋生把牛交給放牛的人，會跟他說寫什么？請你好好好想一想，同桌一人當秋生一人當放牛的人說一說。
（7）秋生把牛交給放牛的人后，為什么“馬上”向學校跑去？著有說明什么？（秋生擔心上學遲到了。說明他是一個熱愛學習，遵守學校紀律的好學生。）（板書：馬上）
（8）集體讀這一節。從這一節我們可以知道秋生是個怎樣的好孩子？（板書：愛護莊稼遵守紀律）
五、作業。
1、課堂作業（1）
2、練習朗讀。
第2課時
課時目標：
1、講讀課文3、4小節，知道秋生是為了愛護莊稼而遲到的，因此老師表揚了他，初步培養愛護莊稼的思想感情和行為習慣。
2、能正確流利的朗讀課文。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀生字；結合口頭擴詞、和難點字形分析。
2、填空：，秋生去上學。他路過，看見一頭牛在吃，跑過去，牛繩，把牛牽到，交給，馬上向跑去。
二、學習第3、4段。
1、教師讀第3段。（漏掉“奇怪地、小聲地”。）
3、四人小組討論“奇怪地、小聲地”的作用？（奇怪地：說明秋生從來都不遲到，愛學習；小聲地：說明秋生是個懂事的孩子，不影響其他同學上課，對自己遲到感到慚愧，做了好事不夸耀自己。）
4、指導朗讀：個別-----齊讀
秋生不讓牛吃，他愛護莊稼，所以老師他。
三、總結課文。
1、齊讀課文，想想這篇課文你學懂了什么？先自由說----再給出幫助：通過學習這篇課文，我們知道要向秋生學習，做一個的好孩子。
2、但是，我們生活在城市，見不到莊稼，那么我們該從那些方面做起呢？
（保護綠化，小區內的花草樹木）
3、朗讀課文，完成有關作業。
第3課時
課時目標：
1、聽寫本課的生字詞。
2、學會看圖運用“趕緊”把句子寫完整。
3、能根據提示簡單的復述課文。
教學過程：
一、復習生字詞并聽寫。
2、學生自己指指、寫寫，準備聽寫。
3、聽寫生字詞。
二、句式訓練。
1、出示例句：
（1）一頭牛在田里吃稻秧，秋生趕緊跑過去，拉住牛繩，把牛牽到路邊。
（2）一位老奶奶摔倒了，胡小春趕緊跑過去，把老奶奶扶起來。
思考：比較句子，有什么不同之處？可根據顏色的相同來進行歸納。
2、比較后教師歸納并板書：什么情況下，誰趕緊怎么樣。
3、看課堂作業6的三幅圖，按句式說話。（自己準備，互說、指名說）
4、完成造句的表格。
發生什么事，誰趕緊怎么樣。
三、復述課文。
1、按板書復述課文。先準備同桌互說指名復述。
2、看圖想象復述。準備優生情景表演，學生評議；同桌互說，指名復述。
四、完成作業。
到了二年級語文注重教學篇三
摘要：文章從職校語文教學需要注意的三個要點出發，提出了做好語文教學的幾種手段，闡述了教學與形式、語文與語言、育德與育能之間的關系。
一談起職業學校，人們就會與“學生差、學校亂、沒出路”相聯系。這也難怪，在現行教育體制和傳統思維觀念的雙重影響下，上一流中學、考名牌大學是衡量一個孩子是否優秀、是否上進的重要指標，甚至是唯一指標，而對于那些就讀于職業院校的孩子，人們往往認為是“異類”。很多孩子因此受到家長、親友的冷嘲熱諷，自暴自棄，即使進入了職業學校，也是能混則混，給學校添加了諸多困難，更不要說學到真本領了。其實，據筆者觀察，職校學生多數來自農村，家庭情況普遍不好，屬于社會的弱勢群體，學業荒廢，并非其智商有問題，而是由于家長疏于引導、受外界不良因素影響等多重因素所致。職業院校，是一所大熔爐，不僅僅肩負著傳播一技之長、在社會上立足的任務，更加承擔著讓學生重新樹立起學習信心、生活信心、做人信心的重要使命，作為職校教師，我們有很多課題需要認真研究。
在傳統教育、應試教育觀念長期影響下的語文教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，尤其是職業學校的語文教師，片面強調語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的.教替代學生的學，忽視了學生的主體地位，將生動活潑的語文教學變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純技術訓練，致使語文教學脫離社會生活，脫離職校學生學習和發展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。不可否認，上課是執行教案的過程，對于教師而言，最好的情況是順利完成預定的教學內容，不出現任何紕漏。結果，課堂成了教案劇出演的舞臺，教師是“主角”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”，這樣的教學效果可想而知。教案是什么，它不過是輔助教學的一種工具而已，它僅僅是手段，不是目的。記得筆者剛從事教學的時候，也是按照大綱的規定，做好“八股文”，教案是越來越工整、越來越規矩，教學卻是越來越模式、越來越僵化。后來索性脫離教案，天馬行空、自行發揮，反而收到不錯的效果。由此可見，我們很多時候是被自己編織的繩子給困住了。要改變這種情況，不妨把課堂看成一個大舞臺，把教學看做一出舞臺劇，學生是主角，盡情演出，教師退而次，甘當評論者。比如，有這樣一節課——公文寫作。教學大綱上的目標很簡單，用兩個課時的時間，使學生掌握通知、公告、信函這三種常見公文的格式和寫法。如果按照傳統的思考，一個一個講，什么眉頭、標題、落款等等，時間很緊迫，而且學生很容易混淆。筆者在教學的時候，先花一個課時的時間，讓同學們不看書，自己寫三份完整的通知、公告和信函，對象沒有限制，可以是寫給家長、朋友、同學、甚至是女朋友的。然后集中回收，互相傳閱，彼此給對方挑毛病，說明自己心目中的公文應該怎么寫，對方的寫法有什么問題。這樣一來，課堂氣氛非?；钴S，學生的積極性也很高，雖然也有一些比較“出格”的，我卻把它當成“開心果”和“調節器”，煞有介事地品頭論足一番，既拉近了相互之間的距離，也保證了學生們印象深刻。在期終考試中，我們班沒有一個學生在公文的格式上出現問題，說明這種教學方法是有效的。更重要的是，這種教學形式使老師心情舒暢、勁頭十足。
語文，一為“語”，二為“文”，這是兩個不同的概念。文，我們都知道，就是一個人的文字功底和文化素質、大多指的是寫作能力，看你這個人有沒有才氣。語，說白了，就是說話。可別小看了說話，這可是非常重要的。大學課本《現代話語》中有這樣一句話：“語言是交流的工具，也是文化的工具?！惫P者要再加上一點——語言還是思維的工具。中國人、日本人、美國人，首先體現在語言差異上。語言在造就民族性格方面是有很大影響的。翻開歷史，偉人大多數口才好，思維敏捷，所以，語言和思維是相互促進、相輔相成的。在教學工作中，筆者要求學生們不僅要多讀、多寫，更重要的是要多說。怎么說，其實很簡單，找個主題，暢所欲言，可以說；模擬情景、角色扮演，也可以說。每周兩節的作文課，我專門抽出一節改為說話課。學生可以講故事、可以朗誦詩歌、也可以即興發揮，說說發生在身邊的有趣的事情。但是，這個說，是有前提的，那就是一定要請學生走上講臺，對著大家說，你是主角，其他人都是你的聽眾。可別小看了這個說，很多學生因為它自卑自閉，性格發生了扭曲。我有一個學生，家庭條件不是很好，加上升學考試不得志，進入職校后比較孤僻，表現一直不太好。后來，我就從她的不愛說話這個問題人手，鼓勵她說、甚至要求她說，剛開始，她比較抵制，但是到了后來，語言也流利了、口齒也清楚了，思維也敏捷了，更重要的是一自信心增強了。后來，這個學生畢業后進人了一家旅游公司工作，沒出幾年就自己單干了。所以，我一直要求學生大膽說，其實，不管是職校學生，還是普校學生，練就一副好口才是重要的生存和發展技能。
育能，就是傳授知識要點，比如傳授技能、傳授武藝等，都屬于宏觀層面上的育能。育德，就是傳授做人的道理，更進一步講，是傳授世界觀、人生觀和價值觀。需要注意的是，這不是傳統意義上的政治或思想品德教育。語文課堂在塑造一個人的精神品質方面是無法替代的。我們現在使用的語文課教材，是經過眾多教育專家、學者精心研究編纂的，系統性、知識性、針對性都很強，其中最重要的一條，就是傳授給人們一種信息，一種樂觀的、敢于勇敢面對人生挫折的，積極向上的信息，這樣一套大餐，如果只嘗“味道”，卻忽視了“營養”，那就達不到編者的初衷了。因此，筆者在教學的過程中，十分注意智、德兩者的相結合。比如，教材中有不少人物傳記，他們往往是家庭條件差，通過后天努力取得偉大成就。教學內容結束后，我總要組織學生中展開大討論，評價這個人為什么成功、有的時候甚至舉身邊的實例加以說明。有一次，一名學生因私事偷偷翻出墻頭，被保衛處查到。在班務會上，我并沒有對他加以斥責，也沒有讓他寫檢查報告。而是在作文課上講了一則小故事，就是圍繞著那名學生所犯的錯誤，卻不當眾指明，并要求同學們評論，大家踴躍發言，當事者自然心中有數，從未再犯。再比如在《荷塘月色》這一課中，教師們習慣于強調辭藻和意境，我卻要求學生們回憶自己是否有夜晚在某一場景的特別感受，然后再請他們進入到課文的情境中去體會作者的感受，與己相比較而形成情感呼應。仔細剖析作者的精神狀態，用心去品味作者的心靈感觸，去體會作者的純潔品質。每天清晨，我總要在黑板上抄一段勵志詩文，并和學生們一起大聲朗讀，說明作者是在什么情況下寫出這樣的千古佳句的，請同學們感同身受。年終，我不要學生們送什么賀卡、禮物，只要求他們每人寫一首詩歌，沒有題目限制、沒有格式限制、沒有長短限制，但是主題必須是積極向上的，催人奮進的。筆者一直教導學生：你可以“智差”，但絕不可以“德弱”，而且我相信，只要堅持這樣的一點一滴，學生的精神境界、處世態度肯定會發生積極的轉變。
當前，隨著就業壓力的加劇，大學對人們的吸引力越來越弱，各職業學校面臨著千載難逢的發展機遇，憑借著針對性、實用性的特長，職業學校完全可以與普通學校一較長短。語文教學在塑造學生性格、優化內在品德方面發揮著巨大的作用。作為教育工作者，我們應當振奮精神，真抓實干，在語文教學戰線上千出一番作為。
到了二年級語文注重教學篇四
新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩?！耙磺袨榱藢W生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。怎樣提高小學語文課堂的實效性，這里談談自己粗淺的看法。
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發興趣開始。上課了，我不急于讓學生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們為什么笑？”學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現不了的！”就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。
課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鐘內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，下面我對在語文教學過程中要注重精講和精練。
精講表現在：（1）創設情境，激發興趣。從課堂開始，我充分利用學生已有的學習資源，創設情景導入教學，激發學生學習興趣。 （2）給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只要給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。 （3）在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據教學重、難點適時疏導。
精練表現在：（1）教師對作業量必定會精心編制和挑選，增強了針對性。為了面向全體，考慮到了不同層次學生對作業量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學生的潛力，使不同學生在作業練習中都得到了更有效地發展。 （2）要做到作業在課內完成，這樣糾正了教師只管講學生只管聽的做法，做到講練結合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利于學生的及時理解、掌握和鞏固。 （3）作業在課內完成，下課后教師就能及時批改，及時了解學生的作業情況，從學生作業中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學生的學習情況。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學實效性的必由之路。
在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調控學生的動態，才能調動學生積極地參與學習活動的興趣。
首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。
其次，更要備好學生。學生才是課堂真正的.主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。
首先，根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以軍需處長的外貌描寫為范例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。如：學習《燕子》一課，作者對春天里的小燕子的描寫“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教師可指導學生在觀察的基礎上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。
其次，可根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。
再次，根據教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法。
第四，在探究教法的同時，也要重視學法指導。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。教師在指導學生時，一定要根據學生實際因材施教，靈活、客觀地進行，進而提高課堂教學實效。
綜上所述，新課程改革中的語文教學，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學會越來越精彩！
到了二年級語文注重教學篇五
"扎扎實實教語文"是我從教20年來的教學理念，我所理解的語文就是要充分地理解并運用祖國的語言文字。所以我在語文教學過程中特別重視積累。我認為積累應包括語言的積累、生活感受的積累。
我常用"腹有詩書氣自華"這句話督促學生。我認為語言積累是促進學生"氣自華"的最有效的途徑。重語言的積累就是要求教師重視讀和背，重視課外閱讀做讀書筆記。
閱讀和背誦是促進學生語言積累最有效的途徑。所以我每教一篇課文之前，都要讓學生做好預習，至少讀3遍，給不認識的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜歡的符號，并寫上一兩句自己的感受。課堂上我抓住重點詞句分析感悟，結合人物的生活環境，當時的生活處境來體會人物的心情，把自己當作文中的主角來感受，進一步讀出語氣。例如，在教學《美麗的小路》一課時，當我課件出示鴨先生門前鋪著花花綠綠的鵝卵石、兩旁開滿鮮花的小路時，"哇，好美呀！"許多學生情不自禁地叫了起來，接著我就讓學生發自內心地來夸贊這條美麗的小路，再接下來我就讓學生來讀兔姑娘、鴨先生贊美小路的語言的句子；然后我再讓學生來演一演兔姑娘，鴨先生；最后我讓學生有感情地朗讀，那就是水到渠成了。學生通過圖畫再現和有感情的朗讀，輕而易舉就背下這個自然段。緊接著我就采用比賽和激勵機制鼓勵學生背下了這個自然段。
課外閱讀是積累語言的另一大途徑。我特別喜歡讓學生群文閱讀。我每年都推薦學生購買與教材同步閱讀的《快樂誦讀》，每天要求閱讀和背誦。例如，在教學人教版小語二年級上冊第一單元關于寫秋天的課文時，我每天就從《快樂誦讀》中選擇了一些寫秋天的詩歌和短文來讓學生閱讀背誦并摘抄。每天上語文課之前就按學號來檢查學生背誦的課外閱讀的語段，并給學生發學分獎卡，當積累到一定學分時就可以兌換獎品，這樣既提高了學生課外閱讀的積極性，又拓寬了學生的視野，豐富了學生的詞匯。在學校還沒設計摘抄本的情況下，自己設計了適合不同年段的學生適用的摘抄本，每天堅持摘抄，摘抄完后還要讀幾遍。我還抓住學生課堂上生成的優美詞句，板書在黑板左上方，建議學生利用休息時間摘抄下來。并獎勵那些能恰當運用優美詞句的學生。長此以往，學生就知道每天哪些是必做作業。
我還推崇海量閱讀，并概括出群文閱讀、正反閱讀、話題閱讀、親子閱讀、"自助餐"閱讀等方法。在"愛心溫暖人間"主題月，建議學生閱讀《愛的教育》《心靈雞湯》《窗邊的小豆豆》等文章，指導他們寫讀后感，讓他們學會關懷朋友和家人。在"向先賢學國學"主題月，我建議學生每天背誦一小段來自國學經典的名句。在"探索與發現"主題月，建議學生翻閱《昆蟲記》《我的野生動物朋友》《科學家故事100個》等書，指導他們提出自己的疑問和設想……海量的閱讀真正讓學生得到了思想上的熏陶，并形成良好的語感。
就這樣日復一日、年復一年，學生的'語言積累就積淀下來了，就能達到出口成章的境界了！
我在家長會上曾說過這樣一句話："人的一生只要堅持做好三件事——鍛煉、讀書、旅游，那他的人生就是幸福的。"書本知識固然重要，社會實踐也不可忽視。如果學生滿腹倫理道德，可在現實生活中卻是另一副面孔，那我們的教育就是失敗的。即使這些學生考試分數再高，也只不過是"高分低能"的代名詞。所以我十分重視教材中的口語交際和綜合學習這兩大板塊的教學?？谡Z交際中設計的教學情節往往都是學生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口語交際課程，它可以給學生思想上的正確的引導。例如，小學一年級有一篇口語交際內容如下：爸媽不在家，一個小朋友獨自在家，不小心把花瓶打碎了，自己該怎么辦？首先我讓學生趴在課桌上靜靜思考自己遇到過類似事件沒有，接著有學生說遇到過，并說明自己是怎么做的，我再讓其他學生來說這個學生這樣做對不對，接下來再讓學生討論你認為書上這個學生該怎么辦。通過課堂正面引導，學生知道了今后在現實生活中遇到這種情況首先要誠實，其次就是做事要小心，不要毛毛躁躁的。我還常常給學生布置一些實踐的家庭小作業。小學一年級的學生基本都不會掃地，所以我要求學生每周在家掃兩次地，周末整理一次自己的房間；剛入隊時學生不會系紅領巾，我在學校當面指導以后，讓學生回家自己每天系；每天讓學生整理自己的書包；周末給父母做頓飯……學生從不會到會的過程中收獲了很多，特別是他們從中感受到了父母的辛勞，進一步知道了應該關心父母、體貼父母、感恩父母。我還布置家長周末帶上學生郊游的實踐作業，讓學生在郊游中體會到全家人在一起的和諧與親情，并從中感受到大自然的美，并進一步體會到自己生活的幸福。寒暑假我給學生布置旅游的作業，并讓學生堅持寫游記，不論字數多少，篇幅長短，寫進自己的收獲與感悟。到達的景點都要拍照留念，回家后做成ppt,開學時與大家一起分享，讓每個學生感受到自然的美，祖國大好河山的美，從而讓學生學會愛生活，愛祖國，愛大自然。
這樣做既重視了學生語言的積累，使學生的理解能力更全面、更深刻、更透徹；又重視了學生生活感受的積累，使學生的情感世界越來越豐富。學生的心里滿滿的都是溫暖的陽光，學生的身體里充滿著積極向上的力量，學生健全的人格得以健康的發展。