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初中提高篇一
作為一名化學教師，應擔負起教育改革的重任，在求穩的同時探索全新的教學領域，以舊換新的方式更替落后的化學教學模式，從而有效提升初中化學課程的教學效率。下面給您帶來初中化學教學效率提高方法，希望能夠幫助到您。
課前準備工作是保證課堂教學秩序與質量的重要條件，因此，教師在約束自己做好課前準備的同時，要督促學生完成課前預習工作，為此，教師可以采取如下措施。首先，教師可以根據初中化學新課標的教學理念，并結合學生的實際情況，制訂合理的教學目標，再根據此制訂可行的教學計劃。其次，教師要深入研究新課程的具體內容，依據此構建系統的知識框架，在講解課程的過程中以繪制思維導圖的方式為學生編制知識網絡，從而使學生掌握本節課程的學習規律。最后，教師為學生制訂明確的學習計劃，并安排相應的預習任務，學生需要利用課余時間完成預習任務，以此便能夠提前認知新課程中基礎性的化學知識，為后續課程教學奠定良好的基礎。與此同時，教師還應鼓勵學生整合所遇到的化學問題，以此便能夠有針對性地參與到課堂教學活動中，從而有效掌握所學的化學知識。除此之外，教師還會在上一節課結束后為學生布置與新課程相關的問題，學生可以通過相互探討來嘗試自主解決問題，以此強化學生的自主學習能力。由此，教師應在課程開始前完善課前準備工作，以此打下良好的課程教學基礎。
化學課程是一項實操性較強的課程內容，教學進程中包含多種化學實驗活動，學生需要動手操作才能全面理解化學基礎知識，然而，單純的化學實驗僅能夠達到掌握化學知識的目的，而無法有效激發學生的化學學習興趣，為此教師需要根據具體的課程內容，設計多樣化的教學活動，以此來激發學生的化學學習興趣，為此教師要采取相應措施。例如，教師將化學實驗與學生的實際生活相關聯。在教師引導學生學習《水的凈化》這節課時，教師可以帶領學生制作簡易版的凈水器。首先，教師為了使學生養成自主學習、獨立思考的良好學習習慣，要求學生以小組為單位開展化學實驗活動。其次，教師為學生準備空塑料瓶、導管、紗布、活性炭、石英砂、小卵石等材料，并在實驗活動開始前為學生介紹每一種物品。最后，教師帶領學生按部就班操作，并將每一步的實驗步驟與所學化學知識相關聯。學生根據教師的引導，先將小鵝卵石、石英砂洗干凈，以此來保證將過濾作用發揮至最大化;隨后，將塑料瓶口的單孔塞塞緊，并將瓶子倒置，瓶內由下向上分層放置洗干凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英砂、小卵石等，以此簡易版的凈水器便制作完成;最后，學生檢驗凈水效果，以此使學生在實驗活動中感受到化學知識的探索樂趣，從而有效激發化學學習興趣。
學生要想牢固掌握化學知識，并在此基礎上靈活運用化學知識，則應積極參與課堂實踐活動，以當堂問題當堂解決的方式，來高效利用課堂教學時間，為此教師積極采取行動。例如，首先，教師進行教學設計時，在每一教學環節中安插與之相對應的實踐活動，比如在學生理解化學概念的過程中，教師為了檢驗學生的認知程度，則在講解完概念內容后帶領學生一起完成相關化學題目，學生在進行習題實踐活動時，能夠自檢學習過程中的遺漏內容，從而以此為根據進行查漏補缺。其次，教師定期安排化學實驗活動，活動內容與近期學生所學習的化學知識息息相關，由此學生能夠利用集中的時間來完成化學知識的鞏固，在實驗中教師為學生提供有針對性的指導，以此幫助學生有效參與課堂實踐活動，從而使學生能夠高效利用課堂實踐完成對化學知識的學習。最后，教師鼓勵學生應用所學化學知識，以小組為單位設計簡單的化學實驗，一方面為了幫助學生在探索化學課程趣味性的同時鞏固所學知識，另一方面為了激發學生的自主學習熱情，從而在化學課程中增強學生的自主創新能力。
看本質的能力，而在此過程中學生需要積極主動思考，才能深度挖掘現象背后的本質，因此，積極主動思考是學生在學習化學知識時的必要環節，而質疑是學生通過思考后產生的行為，為此教師要以鼓勵學生習慣質疑為切入點，促使學生在課程中調動獨立思考的積極性，教師可以采取相應措施。例如，首先，教師可以調整課堂教學模式，在課程導入環節根據本節課程中包含的化學知識，提出與學生日常生活息息相關的化學問題，由此學生在課程開始之初對問題產生強烈的求知欲，從而聯系自身實際進行主動思考，由于學生對本節課程內容處于不熟悉的狀態，因此，學生自然會對其中包含的化學知識提出疑問，使學生能夠有目的性地參與化學課堂教學活動，從而促使化學課程教學效率的有效提升。其次，教師要求學生以小組為單位在課堂教學中探討化學知識，并有針對性地提出相應的學習問題，再以此為切入點相互探討化學知識，從而使學生能夠完成自問自答的學習過程，繼而在夯實化學基礎的同時，增強學生的自主探究能力。教師通過各種方式鼓勵學生進行質疑，使學生積極主動地思考化學問題，以此有效提升化學教學質量。
布置課后學習任務是化學課程的關鍵環節，其決定了學生能夠在課下開展有效的學習活動，同時，它還直接影響了學生的化學學習成效，為此教師可以采取相應的教學措施。例如，首先，教師要求學生按照教師的教學進程，繪制關于本節課程的思維導圖，以此系統化地總結本節課程所學的基礎性化學知識，從而為后續拓展化學實踐能力打下良好基礎。其次，教師為學生布置符合學生認知水平以及學習能力的課后習題，要求學生獨立完成，學生在練習的過程中可能會遇到難題，而在其自行解決問題或是尋求幫助的過程中，能夠鞏固學生所學的化學知識并提升其化學解題能力。最后，教師鼓勵學生積極了解課本以外的化學知識，以此來豐富學生的化學知識儲備。當學生將課內知識與課外知識相關聯時，學生便能夠達到拓展化學能力的目的。綜上所述，教師以更新教學思路并轉變教學方式為途徑，探索有效提升化學教學效率的策略，以此使學生可以在化學課堂中可以學習到更為豐富的化學知識，并在多樣化的化學活動中激發其化學學習興趣，從而有效強化學生的化學綜合能力。
初中提高篇二
1、建立數學糾錯本。做作業或復習時做錯了題，一旦搞明白，決不放過，建立一本錯誤登記本，以降低重復性錯誤，不怕第一次不會，不怕第一次出錯，就怕下一次還犯同樣的錯誤把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：平時作業、課外做題及考試中，對出錯的數學題建立錯題集很有必要。錯題集由錯題、錯誤原因、改正措施、訂正和鞏固防錯五項內容組成。
2、記憶數學規律和數學小結論;
3、與同學建立好關系，爭做“小老師”，形成數學學習“互助組”。多看其他同學的卷紙，吸取其優良方法，借鑒錯誤。
4、經常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。結合自身特點，尋找最佳學習方法。
5、經常在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，這是學好數學的重要問題。
初中數學成績不好的原因
1、缺乏學習數學的興趣。
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅;創設一個適度的學習競爭環境;發揮趣味數學的作用;提高教師自身的教學藝術等等。
對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。
學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。
2、不能系統掌握數學結構知識，對知識一知半解。
相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎;其次還表現在掌握數學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習落后。
3、學習方法不得當。
初中階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。
除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。
初中提高篇三
那些看課本和課本例題一看就懂，一做題就懵的學生一定要看這條!
不少學生看書和看例題，往往看一下就過去了，因為看時往往覺得什么都懂，其實自己并沒有理解透徹。所以，在看例題時，把解答蓋住，自己去做，做完或做不出時再去看，這時要想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。
經過上面的訓練，自己的思維空間擴展了，看問題也全面了。如果把題目的來源搞清了，在題后加上幾個批注，說明此題的“題眼”及巧妙之處，收益將更大。
數學能力的提高離不開做題，“熟能生巧” 這個簡單的道理大家都懂。
但做題不是搞題海戰術，要通過一題聯想到很多題。你要著重研究解題的思維過程，弄清基本數學知識和基本數學思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一數學問題的多條途徑，在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯系又養成多角度思考問題的習慣。
一節課與其抓緊時間大汗淋淋地做二、三十道考查思路重復的題，不如深入透徹地掌握一道典型題。例如深入理解一個概念的多種內涵，對一個典型題，盡力做到從多條思路用多種方法處理，即一題多解;對具有共性的問題要努力摸索規律，即多題一解;不斷改變題目的條件，從各個側面去檢驗自己的知識，即一題多變。
初中提高篇四
（1）創設情境，活躍思維
精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。因此，創設一個學生學習情境，不但激發學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。
（2）使學生進行獨立思考和自主探索
教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數據處理等思維過程。
（3）鼓勵學生合作交流
為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方。這種“外部發起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。
創設問題情境
1。利用古往今來關于數學的故事來創設情境。如在講幾何尺規作圖時，我給學生講了關于“倍立方”的傳說：“在公元前4世紀，古希臘的雅典流行某種病疫。為了消除災難，雅典人向太陽神阿波羅求助，神諭說：‘要使瘟疫不流行，除非把太陽神阿波羅殿前的立方體香案的體積擴大一倍。’雅典人很高興，他們認為這很容易辦到，于是把舊香案的各棱放大一倍，做了一個新的立方體香案。新香案放到殿前后，人們以為可以安心了，未曾想疫勢更加猖獗。雅典人沒有辦法，只得再去祈求神諭，神諭明白地告訴他們，新香案的體積并不是舊香案的兩倍。這下人們給難住了。據說，人們把問題送到柏拉圖那里，柏拉圖又將問題交給了幾何學家。”然后簡要介紹初等幾何尺規作圖中的三大作圖不能問題：倍立方體、化圓為方、三等分角。[2]學生至此對作圖產生了濃厚的興趣，都有點躍躍欲試了。
2。利用多媒體創設問題情境。多媒體輔助教學是運用計算機對多媒體文字、圖像、聲音、動畫、色彩呈現生動逼真的影像來加強教學效果，其靈活、便捷、生動形象的表現力能充分調動學生的多種感官參與活動，幫助學生理解、記憶，促進學生有效地學習。如在講《圓與圓的位置關系》時，我利用多媒體課件制作了如下的情景：“一個風和日麗的`上午，天上沒有云，可是不知什么原因，天空卻突然發生了一些變化，大地開始漸漸變得昏暗。大約30分之后，太陽又慢慢地恢復了它的光彩，天空又晴朗起來，好像什么事情也未發生過。同學們，你們知道發生了什么事情嗎？”同學們異口同聲地說：“是日蝕。”隨后用動畫展示“日蝕”形成的過程：月亮在地球與太陽之間繞著地球旋轉，當月亮正好遮住了太陽射向地球的光線時就形成了“日蝕”。通過觀察直觀、形象的動畫演示，學生自己就能畫出圓與圓的5種位置關系。
重視學生數學能力的培養
數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。
例如：
①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。
②怎樣才能更好地領會教師的講解。
③怎樣學會歸納要點、重點。
④遇到不懂的地方怎么辦。
⑤別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論，等等。
“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠作出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。 學生通過閱讀課本和課外資料，既能豐富知識面，又能養成自學的習慣，從而增強了學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去，它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。
加強互助學習。共同提高
教師在教學中除要注意培養差生的自信心外，更應該充分利用優等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發，關注了差生的發展，構建了團結合作共同發展的良好的和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。
課內重視聽講。培養學生的思維能力
初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。
上課時要緊跟老師的思路。積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。聽教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生昕之有效。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課。不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。
指導學生思考
數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此。在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力做好以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。
初中提高篇五
;【關鍵詞】初中美術 課堂教學 現狀 情感滲透與策略
美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能。當前，在由以“技法培訓”為主的傳統美術教學向以“能力培養”為核心的現代美術教學轉變的當前美術教學改革中，多媒體教學的介入無疑增添了改革的風采，為當前所進行的提高廣大學生的美育素質和創造能力的美術教育改革提供了科學的保證。多媒體計算機技術作為一種新的輔助教學手段，集圖像、聲音、文字和動畫等各種功能于一體，把教學素材逼真地呈現在學生面前，不僅讓課堂充滿情趣，而且使課堂教學效率大大提高，為美術課堂教學插上了騰飛的翅膀，提升了美術教學的品位。
一、學習與教學環境的有效設計
教學環境設計的科學性是直接反映出學習是否有效的關鍵。教學環境設計不光要考慮教材，更重要的是要考慮學生，對學生的認知能力、學習興趣、評價能力等都要做到相近的了解，難度太大學生學習興趣會逐漸降低，太過容易學生又學不到新知識、新技能，同樣是無效學習。比如：我在《梅竹精神》一課中講課堂設計成為一個競賽形式，通過搶答、問答等形式并能得到比賽積分，對梅竹的優點品質、技法步驟等基礎知識展示給學生，課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃厚，最后再評選出優秀的梅竹作品，讓學生感覺是在“玩”，在不知不覺中就了解和掌握了一些梅竹的基本繪畫技巧從而提高了學習的有效性，體現了有效性學習的核心——愿意學、輕松地學、有興趣學。
二、 做好示范，精講多練
中學美術每周只有安排1節，一個學期還不到20節，而且現在的美術課（除欣賞課外），資料很多，很多老師生怕學生少學或學生理解不夠清楚，在一節課中嘮嘮叨叨講個不停。其實美術課教師最多講話的時間不能超過15分鐘，教師應在這15分鐘時間里調動學生的積極性，明確自己的教學目標。我們要充分的認識到學生的美術作業只有通過一定的量的增加，才能得到質的提高。把握好教學容量，課堂教學容量是一個相對穩定的常數，量過大，學生受不了；量過小，學生吃不飽。因此，在保證完成教材規定教學任務的前提下，必須從學生的實際接受能力出發，隨時調控教學容量。在美術教學中教師的示范教學非常重要，不可等閑視之！一次好的示范教學，可以直觀的展示一些技巧性的語言無法言傳的東西，讓學生少走許多彎路，從而提高學習效果，但是在示范的時候，也要抓住時機，把握重點，注意難易程度，配合關鍵步驟有針對性的講解示范，讓學生比較容易接受。例如在一堂靜物素描寫生課中，教師可在沒講解示范的時候先讓學生進行靜物寫生，學生自然就會遇到了一些問題，比如如何觀察，如何下筆起稿，如何畫等等。在此時，教師可恰到好處的讓學生停下來，看教師示范，從觀察起稿到深入塑造，幾個繪畫步驟都進行了簡要示范，使學生看的很投入，教師不用怎樣講解學生便領會了一些基本的靜物寫生步驟，經過簡要示范，然后留大部分時間給練習，學生再進行寫生難度就大大降低了，學生們也能夠在課堂中畫出一幅效果還不錯的靜物畫?？梢娗〉胶锰幍淖龊檬痉?，精講多練之重要！是很好的提高美術課堂教學效率的舉措。
三、合作學習的有效性
合作學習是一種學習的組織形式，是知道學生在團隊協作中完成共同任務，有明確地責任分工，互助學習。合作學習要有積極的相互支持相互配合，小組成員有積極的溝通，相互信任，對個人完成的作品進行合作加工，以及對共同活動的成果進行有效的評估等等。我認為合作學習是一種有效的學習方式。比如，我在《花圃》一課中，在學生設計環節中，讓學生分組進行合作，提示他們商討什么主題，確定主題后進行明確的分工，學生積極性很高，這是一組非常有創意的合作學習的優秀體現。當我看到他們的作品時也確實為他們的構思驚訝。在實踐制作過程中，學生不僅掌握了制作的方法、步驟，同時也培養了他們的團隊合作精神和競爭意識。
四、要讓學生擁有體驗成功的快樂
讓學生覺得學好美術并不太難，要堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學生幼小的年齡，決定了他們不可能長時間的關注一件即使經過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情。任何太難完成的教學任務，太復雜的教學過程，都將導致學生學習興趣的喪失。況且.在現在的學校教育中，學生也不可能有更多的時間和精力去學習一門人們還普遍不重視的學科；愉快和輕松是美術課贏得學生喜愛的法寶。要鼓勵學生挖掘生活素材。鼓勵學生通過親自動手，對日常生活中可利用的材料，接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。充分挖掘和利用學習、生活中的各種有利因素，使學生受到長久而不間斷的藝術熏陶。讓他們感到學習和生活中的各個方面藝術元素無處不在，并逐漸學會自己去感受美、欣賞美。由此產生創造美的欲望，從而接受美術教學。
五、學生作品評價的有效性
為學生提供一個平臺和空間，展示自己所創造的作品。讓學生互相欣賞，對比和總結，提高學生自信心和保持對國畫的興趣，耐心傾聽學生所表現的作品制作過程和內心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽學生心中的語言，了解學生在每一個作品中所要表達的體驗，不隨意下定語“不好”、“不行”、“怎么這個樣？”等注重學生情緒體驗，學校美術課程教育取向是低結構化教學活動，它的特點是活動動機主要是學生的情感需要。因此教師對學生作品的肯定會使學生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心地去做。
總之祖國歷史文化博大精深，內容豐富多彩，不僅要繪畫、陶瓷、書法、雕塑等方面，還有富具特色的民族建筑等等，作為一名美術教師，我們應該更全面地利用教材，拓寬學習空間，讓學生在接受美育的同時了解更多的祖國歷史文化知識，感受祖國光輝燦爛的民族文化，增強學生熱愛祖國文化的美好情操，繼而更好的弘揚祖國傳統文化。
參考文獻：
[1]余文森.如何在新課程中提高課堂教學的有效性[n].中國教師報2006-6-13（5）
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學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。下面和小編一起來看初中系統復習總結提高方法，希望有所幫助！
1、融匯貫通，編制知識之網
有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的強有力的知識體系”，這里所說的一種組織起來的知識體系是指系統化的知識，而形成系統化的知識正是復習的中心任務。一個學生通過平時分科、分章、分節的學習，可以基本上完成對各科基本概念、基礎知識的理解任務，但這時學生頭腦中的知識比較孤立、片面，顯得凌亂，通過復習總結，把各部分知識有機地“串”起來，力求融會貫通，透徹理解，直到掌握各部分知識之間的區別和聯系，完成知識體系化的任務為止。系統化的知識具有少而精的特點，具體說，知識的信息量減少了，重點突出了，認識深刻了，關系清楚了，十分有利于理解和記憶。復習表面看是重復，實際上是知識的深化，其效果與初次學習不大一樣。
2、查漏補缺，保證知識的完整性
由于種種原因，學生在學習過程中難免出現漏洞和欠缺，有的屬于理解問題，有的屬于記憶問題。通過復習，一旦發現，就可及時補上。凡是復習抓得緊的學生，學習中的漏洞和欠缺都能及時得到補救。因此，他們的知識就比較完整。知識的完整與否是十分重要的。很多同學學不好，考不好，其實他們頭腦中也學了很多知識，只是這些知識的整體性差了些，還存在不少錯漏之處罷了。例如一個學生外語考了100分，另一個考了50分，真的前一個學生的外語知識就比后一個學生多一倍?并不是這樣。因為正確解答一個英語題目要準確無誤地用到好幾個知識，其它都會，只有其中一兩處不會，那么這個題目就難得全分。同樣在解數理化題時也是這樣，一道題有五個彎子，你能過去四個，就差一道彎過不去，這個題目就做不到底，就難得全分。久而久之，不僅學不好知識，還嚴重影響你的智力發展。有人形象地把整體知識比喻成一張網，學習特別好的同學知識整體性好，捉起魚來一條跑不掉，考試經常得100分。有的'同學知識整體性差，網上大洞小洞很多，魚兒從洞中跑掉了，哪里還能考到什么好分數。但是只要這些同學抓緊復習這一環節，樹立信心，是完全可以學好的。
3、強化記憶
就是說要把學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時“取用”。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識到用的時候往往想不起來。早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯通過實驗，發現剛剛記住的材料，一小時后只能保持44%，一天后能記住33%，經過兩天留下的只有28%，六天以后為25%，學習以后，所有的人都會發生先快后慢的遺忘過程。心理學家研究證明，人通過學習掌握知識在大腦中形成了一定的神經聯系。遺忘過程就是頭腦中已建立起來的神經聯系消褪了，要想使這些聯系不消褪，不僅靠對學習材料理解的深刻，而且要通過反復的、有效的刺激(復習和練習)來強化這種神經聯系。實際上記性好的同學，不僅學習時重視理解，而且重視復習，他們是“每天有復習，每周有小結，每章有總結”，經常從不同的角度，不同的層次上進行復習，從而形成了驚人的記憶力。
通過復習總結，就可以在頭腦中編織起一張完整、系統而牢固的知識之網，有了這張網，不僅可以熟練掌握以前的知識體系，還為今后進一步學習新知識打下了堅實的基礎?？鬃釉弧皩W而時習之”，“溫故而知新”，說的就是這個意思。
1、適當安排復習內容
一種是緊緊圍繞一個中心內容進行。例如復習總結二元一次方程組的解法，就要抓住什么是二元一次方程組，它的解有幾種情況，解二元一次方程組的思路是什么，有哪幾種解法，有哪幾種類型題等問題進行。與此無關的內容暫不復習。這樣就使二元一次方程組的解法問題在頭腦中處于明顯突出的地位，印象深刻。有的學生復習沒有明確的中心，效果很差，看一遍只能起到一個熟悉的作用。知識仍然是零散的、沒有圍繞知識點形成知識團塊。另一種是按預定的章節進行復習總結。把本章的概念、公式、法則、定理、定律、要點等精華提取出來，再貫通思考它們之間的內在聯系，用“聯系”再把這些精華要點“串”起來，有機地“掛”‘在自己的知識“網”上。另外，復習總結的內容不要超越教學大綱，更不要離開教材的范圍和體系。否則會出冤枉勁，甚至造成錯誤。
2、要認真做好復習筆記
在復習中同學們經過艱苦的思考獲得了完整而系統的知識，應當珍惜這個學習成果。及時用筆記的形式記錄下來。有了復習筆記，就可以使下次的復習建立在這次復習的基礎上，不必再從頭開始了。有了復習筆記，時?？纯纯梢云鸬教峋V攜領、強化記憶的作用。調查中我們發現會學習的學生，一般都很重視做復習筆記。經過一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書變成了“薄薄”的幾頁紙。而這幾頁紙上記錄的正是“編織”成的“知識之網”。復習筆記千萬不要變成課本的再版，上課筆記的再造，要盡量簡明，一目了然。此外，筆記要具有自己的特長。凡自己認為掌握得好的可以從略，認為掌握不好的則要詳細些，可以說筆記是自己勞動的結晶，知識的精華，一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使自己迅速回到曾經到過的最高水平;使自己迅速地抓住知識的全局，優秀生在考前往往只翻一下復習筆記就行了，考前很輕松，這種輕松是平時緊張勞動換取的。
3、要抓緊平時的學習
要在分析比較的基礎上，對所學知識進行綜合、歸納和抽象概括，從而完成知識系統化的工作。概念是思維活動的細胞，如平時不抓緊學習，那么復習就變為“補課”了，一天復習下來，只不過弄清一些局部問題，根本無法掌握系統化的知識，這樣做，時間也不允許，可見抓緊平時的學習(上課、預習、作業等)是搞好復習的基礎，復習是平時學習的深入和繼續。
4、要在嘗試回憶中進行
復習中，遇到問題不要急于看書或問人，要先自己想。這對于集中注意力，強化記憶，提高學習效率很有好處。如果分成幾次復習一個完整的知識，那么每次復習時，先把上次內容再回憶一下。這樣做不僅保持了知識的連貫性，而且對記憶有很好的效果。
5、要適當看點題、做點題
先把過去做的有關習題溫習一下，具體方法先回憶解題思路，在這個基礎上再適當做點題，目的是檢查復習效果，加深對知識的理解，培養運用所學知識去解決問題的能力。選題要圍繞復習的中心來選，通過做綜合題來推動知識的完整化和系統化，培養綜合運用知識的能力。
初中提高篇七
1、時間：前10題：5分鐘，后兩題：10分鐘，共計15分鐘，后一題若難或計算量大可跳過最后做。
2、注意問題：考察基礎，要求知識全面、牢固。
1、時間：10分鐘，原則保2棄1。(答案不把握)
2、注意問題：詳細讀題，無把握答案決不許選，計算要準確。
1、時間：10分鐘，前6題5分鐘，后一題5分鐘。
2、注意：a、概念：語言標準，不許寫錯別字。
b、計算：必須準確，尤其正反比問題。
c、控制變量法，條件填全。
1、時間：35分鐘。
2、要求：認真，細節、思考、準確。
1)作圖(細節)：a、虛實線、直角。
b、物理量標量和數值。
2)讀數題(讀準)：a、估測：正負0.1。
b、溫度：零下。
c、電表 ：量程、接線柱;每一大小格數值。
3)實驗結論的表達式(填空)：語言標準，不許有錯別字，控制變量不能忘;表達式角標 準確。
4)填表題：表中數據與其它數據規律相符，除不盡時要與表中數字位數一致。
5) 圖像 ：認清二軸的意義，找出物理量關系，再用物理知識解之。
6)實驗舉例：要舉學過、熟悉、簡單、易懂的實例，少舉生疏復雜的實例，絕不許說錯話。
7)實物連接及變阻器問題：
a、看好表的量程。
b、變阻器滑片的位量，一定細審題。(a、b端或左、右端)
8)實驗題
a、器材：天平：橫梁平衡(游碼歸0);測力計：調零(校正)：使用方法;量筒(燒杯)：一定量的水;電表：電表的開關(試觸)、變壓器滑片的位量;刻度尺：測長度方法，測面積要測直徑;滑輪：線畫豎直(水平)。
b、步驟：填表，記錄數據。
1、3分鐘、公式用法(3分)
2、后兩題：32分鐘(13分)
總計用時105分鐘，余15分鐘，檢查和解決前面余題。
初中提高篇八
第1章：有理數 。
第2章：一元一次方程 。
第3章：圖形認識初步。
第4章：數據的收集與整理。
第5章：相交線與平行線。
第6章：平面直角坐標系。
第7章：三角形。
第8章：二元一次方程組。
第9章：不等式與不等式組。
第10章：實數。