心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園管教教師心得體會篇一
工作了20年，在常年與兒童的相處中，感受到調皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。但是，在我們的日常生活和教學中，有許多的家長或教師，對于調皮兒童的教育方式很多是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如活躍、聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。這讓我想到一句古話：點石成金。同是碳元素，由于內部結構不同，可以組成石墨，也可以組成金剛石。對調皮兒童的教導，的確要講究教育藝術。
1、旁敲側擊
常聽老師們抱怨：“我們班那個‘調皮鬼’，天天都挨批評，可他就是改不了。”我一聽到這種話，就想到“常常批評”而沒有效果，也許她們每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。從心理學的角度來分析，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風；教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，泉泉小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“泉泉你又做壞事了，搶別人的玩具”來批評他，還不如說：“威威真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我相信泉泉也能和威威一樣。”泉泉聽到這些話后，感到教師還是信任自己的，他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。
2、柔中施教
3、出乎預期
調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的.孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，如教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
4、委以“重任”
對一些調皮的兒童，可以委以“重任”，用游戲的角色使他自覺克服毛病。昊昊喜歡到處亂跑，到處搗蛋，一刻也難安靜，我因而在區域活動或午餐后請他當“電影院驗票員”“圖書管理員”，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價，使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以后，他在區域活動或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了。可見，適時地給調皮的孩子委以“重任”，很容易取得事半功倍的效果。
當然，教育好孩子最重要的一點是：在你的心中，要把每個孩子當作金子來看待！
幼兒園管教教師心得體會篇二
幼兒園托管教師是孩子們在幼兒園放學后的良師益友。他們在這個特殊的崗位上，不僅需要有扎實的專業知識和豐富的教育經驗，還需要有足夠的耐心和愛心。在與孩子們相處的過程中，托管教師們會有很多獨特的體會和收獲。
第二段：多元的教育方法
托管教師在和孩子們共度時光的過程中，積累了豐富的教育經驗。他們發現，因為不同的孩子有不同的性格特點和學習方式，教育方法也需因人而異。有些孩子喜歡聽故事，于是托管教師會講一些有趣的故事來吸引他們的注意力；有些孩子喜歡動手操作，托管教師則會為他們準備一些手工藝品或游戲，使他們在玩耍中獲得樂趣和教育。托管教師們的經驗告訴我們，只有將多種教育方法結合起來，才能最大限度地促進孩子們的全面發展。
第三段：耐心和包容
在與孩子們相處的過程中，托管教師往往需要付出更多的耐心和包容。有時，孩子們會因為情緒波動或爭吵而產生矛盾，甚至有時候會出現一些小的糾紛。而托管教師則需要以平和的心態和張弛有度的態度來處理這些問題。作為教育者，托管教師們深知，耐心和包容是幫助孩子們解決問題和促進他們成長的關鍵。
第四段：關注個體差異
每個孩子都是獨特的個體，他們在學習和成長過程中都會有各自的特點和困難。而托管教師在與孩子們共處的時候，發現了這些差異，并及時給予幫助和支持。有些孩子可能學習困難，托管教師們會找出適合他們的學習方法和策略，幫助他們克服難題；有些孩子可能性格內向，托管教師們會鼓勵他們主動參與集體活動，培養他們的自信心。關注個體差異是托管教師工作的一個重要方面，也是促進孩子發展的必要條件。
第五段：喜悅與成長
作為幼兒園托管教師，與孩子們在一起的時光是充滿喜悅和成長的。當看到孩子們一點點進步，當看到他們在自己的輔導下變得更加自信和獨立時，托管教師們的內心充滿了無盡的喜悅和滿足感。與孩子們一起成長的過程，不僅讓他們更好地發展了教育能力和教育理念，也將其所付出的愛心傳遞給了每個孩子。
總結：
幼兒園托管教師在和孩子們相處的過程中，通過多元的教育方法、耐心和包容、關注個體差異等方式，促進了孩子們的全面發展和個性成長。他們以自己的愛心和才能為孩子們創造了一個快樂而有溫馨的成長環境，成為了他們在幼兒園生活中的重要導師。
幼兒園管教教師心得體會篇三
現代管理理論認為，人是管理的核心。因此，幼兒園的管理應把對教師的關心及其素質的培養與提高結合起來。筆者現結合自己的管理實踐，想就幼兒教師隊伍的管理談些看法。
一、以德治園，增強教師獨立主動工作的內驅力
思想政治素質是教師獨立主動工作的動力。我園教師大多為青年教師，她們雖有滿腔的工作熱情，但這種熱情往往具有幼稚性和不穩定性，需要通過政治學習和加強政治思想工作來使之成熟、穩定。對此，一方面我們鼓勵青年教師積極上進，主動向黨組織靠攏；另一方面指導她們樹立“愛崗敬業，一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價值觀和世界觀，鼓勵她們根據自身特點，收集、選取自己喜愛的師德箴言作為自己奮斗進取的目標，將其走上工作崗位時幼稚的工作熱情轉化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強了獨立主動工作的內驅力。
二、以情動人，滿足教師合理的情感需要
制度管理是幼兒園管理的必要手段，但若只單純地強調制度管理，忽視人的情感控制因素的介入，就會導致機械管理，給教師和管理者戴上無形的枷鎖，無法調動教師的積極性和主動性。我園的青年教師多是獨生子女，她們自我意識強，自尊自信，不受拘束，容易產生情緒波動，容不得波折，經不起委屈，過分敏感，容易爆發不滿情緒。針對年輕教師這些情感特點，除了不斷完善、健全各項規章制度外，我們還十分注意在管理中應用情感調控因素，采取“關心教師合理情感需要”的調控策略，以教師的情感調控作為制度管理的中介，把管理的重心從制度約束轉向引導教師關愛自重，道德自律，工作自勉，讓制度真正成為教師前進的航標：首先，領導像大姐姐一樣關心、愛護、尊重每位教師，滿足每個教師自尊自信的情感需要，在其受到挫折委屈產生情緒波動時，及時幫助他們解決學習、生活、工作中遇到的困難，使教師對園領導產生信賴感、親近感，從而自覺地遵守園里的規章制度，維護園領導的制度管理。其次，要為教師營造寬松、和諧，相互理解、相互支持的情感氛圍，對青年教師多表揚、少批評，多鼓勵、少指責，使教師處于關愛的情感環境中，從而自覺、自律地執行制度，開開心心地投入工作，高高興興地盡情奉獻。
三、以心換心，營造良好的人際關系氛圍
幼兒園教師普遍具有做事認真、情感豐富、競爭意識強、好學、心細等良好的心理特征，但同時也有妒嫉心強、喜歡斤斤計較、多話、疑心等不良心理表現，根據女教師的這些心理特點，我園注重從改善教師的心理環境著手，以心換心，為教師營造良好的人際關系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業相比，性質較單純，園內的人際關系也相對簡單，但教師心理健康水平有差異，特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的現實問題所困擾，容易造成心理狀態失衡，導致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作，專門開展了心理健康咨詢、心理健康講座，讓教師多了解社會、正確看待社會問題，同時組織一些爬山活動、體育比賽活動等，以增進教師之間的情誼，緩解教師精神的過度疲勞，使教師能處在較好的精神狀態下工作。
四、以人為本，實施民主、開放式管理
教師是幼兒園的主人，也是幼兒園管理的對象。青年教師思想解放，民主意識強，渴求公開、公正、公平的透明管理。在教育教學活動中，她們希望園領導給她們更多的自主權，讓她們自主嘗試。針對這支隊伍的特點，我園采取了“關心教師，發揮其主人翁意識”的策略，把幼兒園管理工作，從“園長一人管理”變為“教職工民主、開放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機，積極創造條件加強民主治園建設，確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位，使教職工人人有“參政”“議政”和發揮自己才干的機會，年輕教師們則每年通過教代會為幼兒園提供了大量富有建設性的意見。如：在改善辦園條件方面，他們以發展的眼光看問題，提出在硬件建設上應采取“從實、求精、一步到位”的辦法，園領導采納了大家的建議。教師們參與管理，使我園的管理水平上了一個新臺階，更為重要的是，教師真正感到自己是大家庭的主人，更自覺地維護幼兒園的集體利益，更自覺主動地去獨立完成自己承擔的工作任務，從而有效地實現了幼兒園的管理目標。
幼兒園管教教師心得體會篇四
一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經也有這么一段頭痛的經歷。
有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。
記得剛畢業來到幼兒園。第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一群調皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應付。
剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發現他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調皮，這一群調皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河東獅吼，加上我的發聲不正確，我的聲音時常會變成沙式比啞。
對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經失去了信心。曾經的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發現，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關注被別人表揚的。
看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。
當我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就會鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節課，已經有進步了，這節課要表現更好噢。上節課，你認真聽老師講課，回答問題不錯啊。相信這節課你會表現更好，希望你繼續努力。我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況老師的表揚在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開始一段的時間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動、做小動作等等。像我以前會制不住說：叫你不要說話!再說，再動我就讓你站到前面來可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動肝火，你的身體會受得住嗎?你的課還怎么上呢?孩子以后還會想努力地去改嗎?我想：其實我們可以用一個很小的動作或是一個很嚴肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強調不準在上課時候玩，帶來會沒收。但是，請你現在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點學習，老師暫時幫你保管一下，放學以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會整節課無心學習，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候，突然有插嘴，你可以說：你的問題回答得不錯。要是你舉手回答，就是個有禮貌的孩子了。下次記住好嗎?可當學生插嘴，是無理取鬧時，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時候了，這就是彰顯你教育魅力的時候了。
下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對，為什么不對;問問他當時是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學任務。這就是與心換心。心理學認為：一個好的習慣形成需要21天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。
何況，調皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長發育和調皮是緊密相連的，孩子的生長發育需要調皮，學齡前兒童身心發育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多調皮現象都是這種幫助生長的運動外部表現，從這個意義講，調皮是孩子的天性。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經驗，這一對矛盾是孩子調皮的本質。例如：幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現，根據這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應加強引導和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經驗，就在成人那里學來臟話罵人，這就是調皮，對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中口動的需要，經這樣正確引導定能使幼兒養成良好的習慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對他們身體的發育、智力和個性的發展都是有害的。
有些調皮其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經驗有不足，這一對矛盾的發展就表現為調皮。例如：有個孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是調皮，其實卻是在好奇心的驅使下，孩子的求知欲旺盛的表現。知道了孩子調皮的根源，就要正確對待孩子的調皮。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導，使孩子在生長過程中，即學到知識，又養成良好的品德習慣。
看來，無論什么樣的學生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動這些孩子好動的習性，讓他們協助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。
原來我也曾經認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經看到了希望，跟他們在一起，我已經感受到了一個成功的雕玉者的喜悅，因為璞玉只要精心雕琢是會成為好玉的。現在我也真正的體會到為人師者的真諦付出，也需要用對方法!
幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍;方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師可以嘗試的方法包括：
1.在環境創設中滲透常規提示教師可以將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。
例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
2.強化幼兒的良好常規教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發現這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。
3.和幼兒一起制定常規針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟著一個走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4.通過生動形象的故事、兒歌靈活地規范班級常規比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。”
在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。用游戲激發幼兒學習常規根據幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。
因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標志，中間一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志)，紅筐住中間，藍筐住在最下邊。”
5.用擬人的語言引導幼兒習得常規這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規。例如：在培養小班幼兒的進餐常規時，教師發現幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”
6.榜樣的力量是無窮的根據幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們為榜樣。例如：教師對認真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學習，也要認真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。
7.家庭與幼兒園同步培養教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣培養的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試。總之，常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發展，也就是從服從別人管理發展到自我管理。常規教育的目的是促進幼兒的社會化發展。教師要結合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規的養成。
在全面實施素質教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發展規律，促進幼兒與教師的共同發展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關系，提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。
一.建立新型師生關系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢?我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。
2、以發現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發展性原則，要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，教師就應以發現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。
二、及時提供支持，促進幼兒的發展如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動中遇到困難、出現問題、需要幫助時，作為教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發其更有價值的學習行為呢?我認為：首先，我們要學會傾聽要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們的興趣和需要，創造條件滿足需要。其次，我們要學會等待就是當孩子在活動中出現問題時，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。
其三，我們要學會適當的回應在探索性活動中，由于幼兒缺乏知識經驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發現新疑問，產生新主題，從而，有效地促進幼兒的活動向縱深發展。
二、每天給與幼兒一種成功感一種習慣需要一個月甚至三個月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產生自信，可以在班中為動手能力不強的幼兒或者自信心不強的幼兒，最大限度發掘它們的優點，設置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內容有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒進步點。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個寬松，自主的環境，支持幼兒自主發展，成功總在細節中體現，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時，你可以給幼兒兩種選擇，請幼兒選擇一種進行嘗試，當孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。
當幼兒像你展示作品時候，即使你能夠看出畫面的所有內容或者你認為這幅畫面沒有內容，你可以踏實下來，裝作什么都不知道，向幼兒請教一般，可以問你可以告訴我你畫的是什么嗎?我很好奇你這個用綠色的筆畫的是什么?激發幼兒表達的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內容，也許你認為他畫的是什么。但是他給你講述的時候，你會感覺到柳暗花明又一村，它融入了自己的創意，以自己的想法，這一點是非常可貴的。既鍛煉了幼兒的語言表達能力又和成人的關系進了一步。
案例背景：說到區域游戲的開展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區。區域游戲是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，讓孩子成為游戲的主人，和孩子形成合作探究式的師生互動。
案例一：誰來當老爺區域活動開始了，小朋友都到自己喜歡的區域角活動去，只聽見表演區里傳來了吵鬧聲，“我要當小姐，是我先來的，我要當公主，我才不要當老爺呢”。我隨聲望去，原來是大家都為自己扮演的角色所爭吵，很多孩子都吵著爭當小姐。尤一卿和沈馨寧爭著當公主，他們正互相爭奪代表公主標志的頭飾，誰也不肯讓。而胡一桑當了夫人，只有一個老爺就是沒有人愿意當。就在他們爭執不下時，他們發現我在一旁，就把求助的目光指向了老師，希望老師給他們一點權威的評判。像這樣爭吵經常發生，真是見了頭疼，原先我們是想培養孩子的獨立性，多給孩子一些自主權，就讓他們自己選擇角色，自己分配角色。
迫于無奈，我只好指定誰當小姐，誰當是公主，分到自己喜歡的角色的小朋友很開心，沒有分到得嘟著嘴巴，最后見瑤瑤還沒有角色，我就問她：“你來當老爺吧?”她說：“我才不要當老爺呢，我喜歡當夫人。”我說：“那到底誰愿意當老爺?”小朋友你看我我看你，誰也不愿意當老爺。反思：在區域活動中，幼兒根據自己的意愿自由選擇活動，這樣能更好的按照自己興趣能力來進行活動，能使幼兒體驗成功、愉快的機會，從而激起他們對學習的主動性、積極性。例如：我班幼兒他們對于角色扮演有著濃厚的興趣，他們最關心自己扮演什么角色，自己會選擇喜歡的角色，卻不善于分配角色。所以當她遇到自己喜歡的角色，往往會爭論不休，這與他們的自我為中心狀態有關。
作為老師可以不用硬性指派誰誰去當客人，可以采用相互協商分配角色，協商后沒有爭議了再開始游戲。教師可以引導幼兒自己互相分配角色，以一種協商的態度來選擇和分配，當孩子的意愿與角色之間相距太遠而無法協商，這時教師應酌情協調，啟發幼兒制定輪換角色的規則，讓每個孩子都有機會擔任主要角色和自己喜歡的角色，當孩子得到自己喜歡的角色，教師應該對其提出一些游戲的要求，讓他學會珍惜自己的機會。同時對做出謙讓的幼兒進行表揚，這樣有助于幫助幼兒逐步學會協商、合作，學會克制自己，去理解和滿足同伴的需要，同時有助于培養幼兒的社會交往能力。
案例二：亂七八糟了在開展主題――有趣的水時，其中有一個活動是〈溶解的秘密〉，教學活動時老師和小朋友一起做了有關溶解的實驗，當時小朋友都很感興趣，對于溶解非常好奇，在活動中對于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區里給孩子提供了操作材料。區域游戲開始了，小朋友先是向上次教學活動一樣，一種一種材料做實驗，做完了還會在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。過了15分鐘左右，我又來到了益智區，可這次我看到的卻不如人意。
只見桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤。可孩子們卻玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調的毒藥。”其他幾個小朋友見了都問：“什么呀，亂七八糟的?”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水。”其他小朋友見我這么說，都大聲笑了起來。沒想到那小子頭還挺老的，告訴我們說：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對了，我還加了綠顏料和咖非的顏料。”其他小朋友聽他這么一說也都紛紛往杯子里放各種東西。看他們那么投入，我也就沒有再阻止，只是對他們說：“你們好好玩，別忘了把你的實驗記錄下來，一會玩好了，歸你們整理干凈。”
反思：我很慶幸自己沒有因為一時沖動而阻止小朋友的自主探索活動。我們覺得在科學探索性的區域中，應該多些自主，少些束縛――舊式的教育觀、兒童觀使教師忍不住要說、要管、要問。覺得班級常規不能不抓，游戲規則不能不講。于是，“看圖書不能說話、不同的玩具不能混著玩……”，這些所謂“規則”框住了孩子的言行，抑制了他們的自由創造和表達。
《綱要》中指出：“教師應耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”可見，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應是支持、鼓勵，而不是管理、束縛。老師應該多些鼓勵，少些說教。當孩子面對成人贊許、肯定的目光時，孩子心理會更自信、思維會更活躍。我認為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動的，在安全范圍之內的，我們老師都應該有目的的鼓勵孩子去嘗試。我的感想：只有解開束縛，為幼兒提供一個盡可能寬闊的自主空間才能達到“促進每個幼兒富有個性的發展”的教育總目標。在幼兒區域游戲過程中，教師應成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語言，及時表揚他們的點滴進步，鼓勵他們大膽創造與表達。同時，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂。教師的童心、游戲心會使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。
幼兒園管教教師心得體會篇五
第一、要認清現實、調整心態、把握趨勢。幼兒園依靠社會力量辦學的趨勢在中國已經無可逆轉，難以回避.既然如此，我們為什么不能坦然地面對呢？家長從社會福利的分享者轉變為今天的教育消費者，他們既已付出，當然希望能獲得良好的服務質量和教育成果的回報，這樣的要求無可厚非，園長可以借助這些來自教育消費者的市場壓力，從新整合教育資源，轉變教職工的思想認識，提升教育價值觀，從而使“尊重孩子、服務家長”的現代幼兒園管理理念深入人心，為實際管理工作掃除教職工的心理障礙，為建立全新的幼兒園文化打下心理基礎；同時，也為幼兒園的發展和最終提高幼兒園的競爭力指明了方向。
第二、要為園長個人能力與素質的提高創造機會，觸發園長提升自身能力的內在動力。物競天擇，適者生存，競爭的壓力可以促使園長們從一個全新角度來審視自己的工作，沖破固有思維框架的束縛，為自己的工作找到新的著力點。如有的園長通過管理溝通訓練和換位思考訓練后，招生宣傳工作變得容易為家長所接受；與教職工的溝通與交流變得順暢起來，教職工們更愿意敞開心扉，與園長分享自己的得失體會；與家人、親友、社會關系也得到較好的改善。通過管理策略的學習與訓練，增強了應變和把握趨勢的能力，為幼兒園的競爭提供全新思路，使壓力真正變成動力和能力，升華了自己的人生追求。同時，也為辦好現代幼兒園打下了堅實的基礎。
一談起幼兒園的經營，有些人總是諱莫如深。之所以如此，是因為在他們看來經營就是做買賣、就是營利、就是唯利是圖。而幼兒園是神圣的教育事業，孩子們是家庭、社會、民族的未來和希望，這些怎么可以與銅臭味聯系在一起呢？如果經營只是這些含義，那么，我們將如何理解“經營一個國家”、“經營一個城市”、“經營一份事業”、“經營一份感情”、“經營人生”這些提法的實際含義呢？當前，幼兒園管理的最大誤區之一就是不能正確地看待“經營”，將管理孤立化，結果造成幼兒園管理理念的嚴重混亂，給園長們帶來重重的困擾，使幼兒園的發展或者因循守舊不敢越雷池一步，或者索性將幼兒園當成一門買賣來做。因此，我們應當為“經營”正名，為管理尋找生命之源，否則，幼兒園的持續健康發展將成為名符其實的大空話。所謂的經營是對一份事業的長遠打算；是將組織的有限資源發揮出最大效用；是充分地發揮組織成員的能力和智慧，讓這一份事業永續發展。如果一個組織沒有人愿意為它的發展深謀遠慮；沒有人愿意為它去用心經營，這樣的組織也就只能是走一步看一步，何談發展？或者去用心經營了，但卻將它變成完全的商業行為，純商業行為的做法是無法逃過家長雪亮眼睛的，最終只能被家長遺棄，這樣的幼兒園也只能是關門大吉。
1、幼兒園“經營”的是一份事業，是一份利國、利民、利己的事業。既可滿足家長的需求，又能減輕了國家的負擔。但是，如果僅僅利國、利民不能適當“利已”的話，社會力量就會沒有辦學動力；如果僅僅利已而不能利國、利民，則必然為社會所淘汰。因此，我們不必擔心幼兒園對自身經濟利益的考慮，家長和社會有一雙火眼金睛去“選擇”幼兒園，淘汰幼兒園，這就是市場的力量；況且，政府還具有強大的對社會公共事物的管理調控力量，來引導幼教行業的健康發展。
2、“經營”得很優秀的幼兒園可以為社區持續提供優質的教育服務，進而帶動和提升社區的幼教服務水平，更好地滿足家長對幼教服務的需求。
3、“經營”得很優秀的幼兒園可以為教職工提供一份穩定的職業保障，減輕社會就業壓力。
4、“經營”得很優秀的園所可以為幼兒園的發展積累資金，為幼兒園的長遠發展提供可靠的資源保障；優質幼兒園的存在為家長的教育消費需求提供了現實的滿足途徑，為孩子的身心健康發展提供良好的教育環境。
幼兒園管教教師心得體會篇六
每當談起幸福，我就會想到我那些天真活潑的孩子們，我的孩子就是我的幸福。因為我是一名幼兒教師。
小時候寫作文，老師命題，題目是“你長大了要當······”我大聲的吆喝著長大了我要當一名幼兒教師。
隨著年齡的增長，爸媽對我的期望很高，要我學這學那，我對這些都不感興趣，為了這不知道和家里鬧了幾次別扭，等他們靜下來的時候我告訴他們我的想法，爸媽看我那么執著也就支持我了。就這樣我如愿以償的選擇了自己喜歡的幼師專業。
幼教生活一晃而過，但在這些年中留下了許許多多一幕幕快樂而又動人的畫面，它們將永遠定格在我記憶最深處。
作為幼兒教師的我們不管我們的年齡有多大，時刻都要保持一顆不老的童心。因為我們每天面臨的是一群天真活潑有著奇思妙想的'孩子。讓自己變成童話里的一員，和他們一起憧憬著幸福的生活。
我只是蕓蕓眾生中的一員，我更是一名教師，教師的本分和情操可以擊退一切私心雜念，還一個干干凈凈的靈魂給自己。
我對自己說：因為有每天這24小時，我很幸福；因為有一顆感恩的心，我很幸福；因為能靜靜的享受生活，我很幸福；更因為有那么多可愛的孩子喊我老師，我很幸福；我的青春屬于孩子們，我很幸福；成為了一名幼兒教師，是我這一生的最大幸福。
幼兒園管教教師心得體會篇七
一個沒有禮貌、舉止粗俗、不尊重他人的人，在工作中很難獲得尊重和同事的友好協作。在生活中也不易獲得友誼和自信，因此往往缺乏幸福感。要想使孩子成長為有所作為的人，父母應就讓孩子從小懂禮貌，講友誼。
讓孩子懂禮貌，最早便是讓孩子學會同人“打招呼”。問候語雖然都很簡單，但要讓孩子養成習慣并主動說出，就不是件容易的事了。如果孩子主動叫人或使用禮貌用語，做父母的要及時給予表揚，讓他明白懂禮貌的孩子是人人喜愛的。
在日常生活中，要教育孩子懂得尊重長輩尤其是老年人。這點當父母的要以身作則。如果當父母的對長輩就不尊敬，不孝順，孩子就不可能學會尊敬老人。
帶孩子到別人家做客時，要教育孩子不要大聲喧嘩，不要狠抓主人遞過來的糖果，和主人家小朋友要友好相處。在做客處必須不可去拉別人家的抽屜或翻別人的柜子，也不要到主人家的臥室個性是床上打打鬧鬧。
在公共場合，要守秩序，說話禮貌，乘公共汽車時，如果有人起來讓座，必須要讓孩子說謝謝。如果當你們下車時，讓座者仍然站著，就要打聲招呼請那人回坐。有些年輕的父母，抱孩子上車后，見到有人讓座，吭都不吭一聲就坐下，這給孩子的印象就是上車后，就就應有人站起來，如果沒有人站起來，就會又哭又叫。
在公共場所要教育孩子不要大聲喧嘩，養成平靜回答及表述自己意見的習慣。
有禮貌，表此刻遵守各種社會公德，當父母的就是孩子的第一任老師。父母對他人的態度和所做所為，常常影響孩子以后對人的態度和行為舉止。此外，父母對孩子的態度，也會影響孩子日后的為人。比如，父母粗魯，孩子就往往不會文靜，父母不尊重孩子，孩子也往往不會尊重他人。
為了孩子今后的幸福，教育孩子成為有教養、有禮貌的人是十分重要的。
幼兒園管教教師心得體會篇八
7月25日至7月27日，我有幸參加了全區幼兒園骨干教師培訓。這次培訓，內容涉及教師專業成長、教師心理、家長工作、論文選題、多媒體操作以及課題研究等。參加講課的老師理論性強、實踐知識豐富，他們的精彩講課使我感覺對我幫助很大：李如齊教授的講座，使我學會在工作中出現消極情緒的時候如何進行心理管理；趙杰老師的多媒體操作講座，使我在多媒體操作方面有了實實在在地提高，他所羅列的在ppt中關于圖像、視頻處理的常見幾個問題，正是我在進行課件制作時經常遇到卻難以解決的問題，對我來說非常實用；黃秋香園長關于家長工作的講座，使我認識到今后要更進一步從家長的角度考慮問題，將家長工作做到實處；馮玉桃園長關于課題研究的規范和創新的講座使我今后對課題的研究有了很深的認識。所有這些老師的講座都使我受益匪淺，對我今后的工作將有極大的幫助。
此次培訓中，丁翌平老師的《選題是論文撰寫的關鍵》使我感收頗深。作為老師，不管是為了評職稱、評名師還是自身進步，都需要面臨寫論文的問題，凡是寫論文都需要面臨選擇題目的問題，丁老師在講座中說到“題好一文半”，也就是說一個好的論文題目也就讓你的論文成功了一半，因此選題便常常是讓我們寫論文時頭痛的卻是最重要的一大難題。丁老師在他的講座中，用他自己的切身經歷，一個個鮮活的小故事，告訴我們如何選題。這里我總結出兩個詞，第一個詞是“實踐”，也許有人會說，說到“實踐”，我們都是教學一線，我們都有實踐，都有經驗。那么我就要加上另一詞——“思考”，丁老師獨創“分組合本”作文教學法，便是他實踐加思考所得來的。在工作中只要我們勤于思考善于思考，不管是教學方法，教育經驗，家園溝通等，我們都能從中找出值得撰寫的論文題目。
丁老師的講座，讓我看到了他從普通教師成長為特級教師的道路，也讓我悟出了他從普通教師成長為特級老師的一些成功要素。有這樣一句話——實踐出真知，但我覺得這句話并不完全適用于教師這一行業。作為教師，光有實踐，十年、二十年、三十年你還只是一個教書匠。而要成長為一名智慧型教師，不但要有實踐，更要有思考，也就是實踐加思考，要不斷地對以往的東西進行分析和總結，要不斷地通過思考、推陳出新，才能把教師這門工作做活，才能成長為一名真正的智慧型教師。而寫作論文便是給你對教育經驗、教學心得進行思考的一次機會。看丁老師幾十年的從教歷程可以說是著作等身，正是他一次次的寫作，讓他有對自己教學反思、思考的機會，也正是他在實踐中有思考，有感悟，他才出產那么多的論文。老師們，讓我們在繁忙的工作中留出一點時間對自己的教育實踐梳理梳理，思考思考，靜下心來寫一篇論文，這會對我們幫助很大。
有人說一名清華大學的高才生如果把他放在醫院里他無法取代一名護士的工作，而如果把他放在學校他卻能替代一位教師的工作，這是因為護士的工作更具有專業性。但是我想說，要替代一位普通老師容易，但替代一位特級教師，或者說智慧型教師卻并不是那么容易的事。也就是說老師這個行業入門容易提升難，做一名普通教師很容易，做一名智慧型教師就需要我們在反反復復看似每天很雷同的工作中，做一位有心人，也就是在不斷的實踐中不斷思考，才能不斷提升自己，最后成長為一名智慧型教師，發揮自己獨特的作用，讓別人無法取代。
短短三天的培訓就要結束。三天時間不長，但留給我的思考卻很多。通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。我將在今后的工作中不斷實踐這次培訓中老師所教給我們的東西，把工作做得更好。
幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？在此期間受益匪淺，吸收了些幼教經驗，有很多的事情還要認真的學習，與同事們共同探討。在跟幼兒們進行戶外、區域、教學活動中，有著些心得與大家一起探討。
首先整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。就象我有一天配班時，我與當班老師正準備當日課時的手工材料，幾個小朋友正在你一言我一句的說個不停，還有幾個調皮的小朋友還不時的向教室外跑。若我不幫協助整頓班上的紀律，當班老師的工作很難進行下去。我們要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是很重要的，還需認真的教導。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的`朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。有一次區域活動，孩子們都去選擇自己想做的工作，認真的主宰著自己，我也不例外。我投身與孩子們玩得不亦樂乎，“姐姐，我今天做了好多的飯，煮了很多的魚，你來我家嘗嘗我做的好吃嗎？”思思笑著對我說。我也愉快的回答道:“嗯，好的，謝謝你的邀請。”話音剛落，思思就把玩具遞到我嘴邊，我也假裝的津津有味的吃了起來。這時我看到她的笑容，我知道，孩子們就是想要平等且互相尊重的感覺。有時候我也給孩子們做好吃的東西，他們還時不時的挑剔我做的飯菜不好吃呢，同時我也很認真的接受他們的批評。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
教師是幼兒教育活動直接的組織者和實施者，是幼兒園教育最基本的力量和保證。教師專業素質的高低，決定著幼兒教育的優劣。因此，培養一支高素質的專業教師隊伍是幼兒教育發展的前提。培養和提高幼兒教師的專業素質，我認為應該包括師德和師能兩部分內容。
培養和提高教師專業素質，首先要改變教師的思想認識，提高教師的職業道德水平。隨著社會的發展、人民生活水平的不斷提高，人們對知識需求的日益增長，對教育的要求也越來越嚴格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力提高職業道德水平。
幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“基礎教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。我們要求每位教師樹立正確的教育觀和兒童觀，擺正自己在教育活動的位置，營造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發展。我們還時常組織教師學習新《綱要》，學習后大家達成共識，明確：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”作為幼兒教師應該與幼兒“建立良好的師生關系”，把幼兒作為平等的主體來對待，不要居高臨下，無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關心愛護，又要尊重。我們是這樣想的，也是這樣做的。
在教師的繼續教育中，學校的自培無可非議地應該成為主陣地。我們積極落實自培目標和計劃，根據不同教師的不同情況，著眼運作、面向全體、分層培訓，努力提高教師的業務素質。同時充分發揮學校的基地功能，從內容和形式上向兄弟學校輻射。
1、新教師的入門培訓。我們對新調入的教師培訓確立的目標是進一步加深對師德規范的真情實感，進一步強化專業思想、調整師德規范，進一步掌握主要學科的教材教法，提高教育教學的實際操作能力，從思想上和業務上盡快適應教育教學工作，縮短從一個合格畢業生成為一個合格中學教師的周期。一是引導她們做好角色的轉換，主要由學生轉為教師，對她們加強工作責任性教育，以及組織能力的培訓。二是狠抓教學常規，在備課、說課、聽課與評課等方面著重指導。三是實行師徒結對，我們對每位新教師配備一位富有經驗的教師為師傅，在教學工作、班主任工作等方面進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學校考核制度，考核項目有寫一份優秀的教案、上一堂教學匯報課、組織二次公開活動、寫一份全面的工作總結等。
2、青年教師的提高培訓。我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為她們的成長創造良好的條件，促使他們上一個臺階。首先，給青年教師樹榜樣。我們非常注重宣傳先進教師的事跡和發揮學校中一批優秀教師的榜樣作用，引導青年教師不斷進取。其次是積極開展各項活動，把培訓工作落到實處。為了落實培訓青年教師的各個實踐環節，根據青年教師的特點，開展各種教育教學活動，通過觀摩、研討、考核、評比等形式，給每位青年教師創設自己表演的舞臺，提供成功機會。如舉行了自彈自唱、說課、健美操等培訓和比賽。對于這些比賽，我們始終面向全體教師分層進行，讓每一位教師都有成功的機會，獲得成功的喜悅。第三是創設各種條件，優化培訓的環節。我們正處于世紀之交，青年教師是培養21世紀人才的主力軍，學校積極為他們創造條件，提供他們深造與學習機會，提高他們學歷層次和業務水平。
本學期充實又緊張，教師們既要夯實基礎，又要提升專業。練琴、畫畫、律動、上課、說課基本功練習接踵而至；《綱要》知識測試、教育案例演講、學習心得交流、課程環境展示、區域材料制作等專業訓練馬不停蹄。但歷經一年的磨練，老師們正逐漸走向成熟。以幼兒為本，凸現幼兒經驗性學習，促進孩子發展的意識增強了。首先，班級環境功能已從原來的欣賞為主，轉變為促進幼兒多方面發展的途徑。其次，運用資源的意識增強了。
總之，本學期里我們激發、調動了教師的內在驅動力，開發了教師的潛力，增強了教師自我發展能力，師們就是在這樣的環境下，才不斷自我表現超越、不斷改善心智模式，積極參與組織學習，并在共同愿望下努力發展著。