在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陌生人社會陌生人聊天開場白篇一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的當陌生人來敲門中班社會課教案，希望對大家有所幫助。
1、通過圖片、故事，讓幼兒知道不能隨意的給陌生人開門。
2、通過談話及情景表演，知道隨意給陌生人開門存在一定的危險性。
3、初步培養幼兒的安全意識。
1、聽故事：兔媽媽有三個孩子，一個叫紅眼睛、一個叫長耳朵、還有一個叫短尾巴。
有一天，媽媽對孩子們說："媽媽要到地里拔蘿卜，你們要好好看家，把門關關好"。
大灰狼看見兔媽媽出門了，它就想吃掉小兔子，可是門關的緊緊的進不去。正巧，兔媽媽回來了，大灰狼連忙躲在大樹背后。只見，兔媽媽一邊敲門一邊唱著"小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來"，小兔子們聽到媽媽的歌聲，連忙開門。
大灰狼躲在旁邊，偷偷的把兔媽媽的歌學會了。
第二天，兔媽媽到樹林里采蘑菇，大灰狼來到小兔家，一邊敲門一邊唱歌："小兔子乖乖，把門兒開開，快點兒開開，我要進來"。
紅眼睛，短尾巴連忙要去開門，長耳朵一聽："呀，不對不對，這不是媽媽的聲音"，小兔子們朝門縫一看，"呀，是大灰狼，不能開門！"大灰狼看小兔子們不開門，可著急了，它說："我是你們的媽媽，不信，我把尾巴伸進來給你們看"，說著，把一條毛茸茸的大尾巴伸進門縫里。小兔子們用盡力氣把門關上，夾住了大灰狼的尾巴，大灰狼痛的，"哎呦，哎呦"的直叫。兔媽媽也回來了，拿起木棍狠狠的`打大灰狼的腦袋，大灰狼使勁一怔，尾巴斷了，狼狽的逃跑了。
小兔子們可高興了，他們搶著給媽媽開門，兔媽媽親親孩子們，夸它們是好孩子。
2、討論
3、出示圖片
4、情景表演
5、兒歌
教學反思：
活動結束后，我認真反思了這節課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節課下來，我個人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點。
陌生人社會陌生人聊天開場白篇二
1．知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。
2．有初步的自我保護意識，學習自我保護的方法。
3．能學會用輪流的`方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4．培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。
1．請二個幼兒不熟悉的老師分別扮演“陌生人”“警察”
2．玩具手機一個活動過程：
陌生人：“我……我……”
4．教師用“手機”撥打“110“警察同志，我們這里來了個陌生人，要帶走孩子，請你們趕快來”。
5．警察出現，帶走了“陌生人”，“請你到警察局走一趟”。
（二）談話，了解不能跟陌生人走。
1．剛才來的那個人是什么人呀？
2．什么是陌生人呢？
3．能不能跟陌生人走？為什么？
4．陌生人要帶你們走，你們應該怎么辦？
1．區域活動：游戲“陌生人來了”，老師或幼兒扮演“陌生人”進行游戲，加強幼兒自我保護意識，鞏固簡單的自我保護辦法。
2．家園共育：在日常生活中教育幼兒不要隨便開門，不隨便讓幼兒不熟悉的人去幼兒園接孩子；教會幼兒簡單的自我保護辦法。
安全教育是一個長期的過程，我們將繼續探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強孩子們的安全意識和自我保護能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護傘！
陌生人社會陌生人聊天開場白篇三
幼兒自我保護能力的培養是幼兒園社會領域教育中必不可少的教育內容。在我與幼兒的接觸中發現，孩子對陌生人缺乏自我防范的意識，在日常與幼兒的談話中問到："陌生人來你家你會怎么辦?"時，幼兒有的說："我會請他進來，倒水給他喝。"還有的說："我把門打開一小點，然后用棍子把他的眼睛戳瞎掉。"……聽了很是讓人擔憂。因此我特設計了此活動，力圖使幼兒在游戲的情景中學會正確解決問題的方法，知道陌生人到家應如何應對，培養幼兒的自我保護意識，增強幼兒的自我保護能力。
1、知道如果有陌生人來敲門千萬不能開門，學會正確的應對方法。
2、知道讓陌生人進家的危險性，并能根據來人的不同，正確應對。
3、初步培養幼兒的安全意識，提高自我保護能力。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
學會幾種陌生人來敲門時的應對方法。
引導幼兒自主發現問題，正確解決問題。
1、兔子布偶兩個，大灰狼布偶一個;2、兔子頭飾，灰狼頭飾;3、多媒體課件《陌生人來敲門怎么辦?》;4、錄音機，磁帶。
1、布偶表演《小兔乖乖》，引出活動內容。
(1)(教師出示大兔子布偶。)兔媽媽：今天我要到森林里去采蘑菇，得把我的寶寶乖乖一個人留在家里，可我真有些不放心。瞧，我的寶寶乖乖來了!(出示小兔子布偶)乖乖，你一個人在家可得小心，把門鎖好，任何人來敲門都不能開呀!
(2)小兔乖乖：知道了，知道了，媽媽你就放心吧!
(3)兔媽媽：那好吧，媽媽走了!(大兔子布偶下)(4)(出示大灰狼布偶)師：不好，兔媽媽剛走，大灰狼就來了。
(5)大灰狼：哈哈哈，聽說今天小兔子一個人在家，我得想個辦法讓小兔子把門打開，然后飽飽的美餐一頓。(播放一遍門鈴聲)(6)師：哎呀，大灰狼在敲門呢。這可怎么辦呀?快快快，一起幫乖乖想個好辦法!
(7)大灰狼分別裝成不同身份的人，如送煤氣的、媽媽的同事等，請幼兒幫乖乖想出應對的方法。
2、提問：如果你是乖乖，一個人在家，壞人來敲門，你會怎么辦?
3、引導幼兒討論，說出不同的解決辦法。
(1)師：不僅小兔乖乖遇到了這樣的事情，奇奇小朋友也遇到了同樣的事情，想知道奇奇是怎樣應對的嗎?讓我們一起來看一看。
(2)觀看多媒體課件：先分步觀看，再總體觀看。
5、組織幼兒討論：奇奇教你了些什么好辦法應對陌生人?
6、引導幼兒根據觀看的內容說出遇到陌生人敲門時應對的方法。
7、小結：你一個人在家時，有陌生人來敲門，如果你開了門，就會很危險，千萬不能開門。
8、角色游戲：《寶寶在家》。
分組讓幼兒分別扮演寶寶和陌生人，在游戲中運用正確的方法應對出現的不同情況。
8、師幼共同小結：當你一個人在家時，有陌生人來敲門，千萬不能開門，并想辦法解決。
9、活動在音樂聲中結束。
知道當家里大人不在，有陌生人來時不能輕易給開門。如果萬一有陌生人闖進來要另計應變，與壞人斗智斗勇。
陌生人社會陌生人聊天開場白篇四
;人與人之間總免不了發生糾紛，還有一些人總會因為貪婪、無知、憤怒或者殘忍而侵害他人，因此，一個社會要正常運轉，就得設立有效的糾紛解決機制。綜合起來看，解決辦法無非兩類：要么，通過國家的司法程序解決，要么，通過社區自治性工具解決。
現在很多人奢談古代中國人不愛打官司的神話。其實恐怕未必，很可能情形恰恰相反：正因為糾紛很多，所以，圣賢才強調“息訟”。另一方面，在古代社會，以家族制度為基礎的社區自治發育完善，發展出了一種成熟的替代性糾紛解決方案，家族族長、長者行使著一定程度的司法職能，他們甚至可以處死族人。在城市，行會、商會、會館等等也發揮著社會管理職能，其中包括柔性司法職能。
這些民間自治性糾紛解決機制滿足了社區民眾對正義的需求，政府也樂觀其成，以此降低政府的司法與行政管理成本。當時由行政官員兼任司法職能，也完全能夠應付訴訟的需求——當然，那個時代的政府在行政方面其實也沒有多少事情，主要的職能就是司法。
從20世紀初建立現代國家開始，國家權力大幅度地向社會各領域擴張。每個農民每個干部職工，都被安排到一個自上而下的動員型控制體系中。在這套體系擠壓下，傳統社會結構逐漸瓦解，公權力成為解決人糾紛的惟一渠道。黨政權力普遍行使著準司法職能：人們遇到糾紛，通常是找“單位”，找上級，找村支書。
人民調解員正是內嵌在這一體系內的一個輔助性糾紛解決機制，它依附于黨政權力體系，而不是社區自治性糾紛解決機制。
80年代之后，農村實行土地承包經營制度，城市私人部門迅速發展，大量人口不再依附于“單位”，而成為一定程度上的“自由人”，動員型控制體系松動乃至瓦解。遇到糾紛的時候，不可能再找單位。人們自然地走向法院。結果，法院審理案件的數量急劇增加，法院業務繁榮，法官似乎總是不夠用。這不是因為這個時代的中國人突然愛鬧糾紛、愛打官司了，而是因為，古代的那套自治性糾紛解決機制幾乎已成廢墟，單位、集體所提供的糾紛解決機制的覆蓋面又大幅度萎縮。糾紛一起，即成訴訟。
法院不堪其累。在這種情況下，從學界到政府，又都重視起調解制度。一方面是強化司法調解，法律規定，民事訴訟在任何環節，都可以調解結案；另一方面，則是恢復及完善人民調解員制度。關于后者，政府已經采取了一些措施，比如，最高法院的司法解釋規定，人民調解員主持雙方當事人達成的調解協議具有民事合同的性質，當事人必須履行。最近兩年，諸多地方在村和街道引入首席調解員制度，并積極推進調解員的專業化、規范化和社會化。
但是，在鄉村的社會結構已經無可挽回地破碎化，在城市逐漸成為陌生人社會之后，調解員制度是否還能夠發揮其在上世紀50～80年代的作用，實在令人懷疑。事實上，一組數字的對比是驚人的：80年代初，民事糾紛調解與法院處理的比例是12:1，到2000年，民間糾紛調解成功數與法院審結民事、刑事自訴案件的比例則是1:1。
調解員制度的衰落是無可避免的。因為，調解員的權威在很大程度上依靠鄰里之情和調解員個人的人格魅力。但人與人之間的這種密切聯系正在趨向稀薄。治理陌生人社會，更多地要依靠相對客觀的規則及公正的程序，而只有糾紛解決的司法形態，能夠滿足這一要求。因此，調解員要發揮作用，似有必要適應人們對司法性解決機制的需求，向社區自治性司法機構的方向靠攏。事實上，各地嘗試首席調解員制度就已經顯示出了這種傾向。
但是，要完成這一轉型，需要人們對目前的社會糾紛處理體系進行系統反思，理順國家法院與社區自治性司法機構之間的關系。法治，就其本質而言，是法院之治，需要由一個具有獨立地位的法院體系來解釋法律、適用法律，并填補成文法的縫隙。但是，法院要承擔這樣的重任，就必須是多樣的，以不同形態回應不同的社會需求。觀察近代以來西方法院體系，法院可以區分為兩類：國家法院與自治法院。國家法院當然是法治的支柱，法治的原則是國家法院來解釋、堅守的，但解決民眾日常糾紛的主渠道，卻是更為簡陋、但也更接近民眾的“自治性司法機構”。
因而，形成完善的糾紛解決體系，需要打破對國家法院的迷信，給予民眾建立自治性司法機構的權利。比如，在鄉、街道等居民自治組織設立“自治性司法機構”，商會可以設立某種調解組織，各種專業人士協會內部也可以有自己的調解方式，解決相應的瑣細糾紛。只有在糾紛超出這些自治性司法機構所能解決的范圍之外時，才由縣、市、省等國家法院系統介入。這樣一來，國家法院的負擔將大幅度減輕，而社會自治也更為完整。
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新人園幼兒，總是纏著教師要找媽媽。尤其是晚上離園時，每位家長都急切地想第一個接到自己的寶寶，有的家庭是多名成員同時來接。有的家庭則是今天爸爸媽媽接，明天爺爺奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。眾多家長陌生的面孔．給教師接待離園工作帶來了極大的挑戰。同時，我們也感覺到，在晚離園環節中存在著不安全的隱患。為此。根據小班幼兒的年齡特點。我采取設置情境的方法，讓幼兒在其中獲得親身體驗，并逐漸促使孩子產生自覺的自護行為，養成良好的離園常規習慣。于是，便有了《不跟陌生人走》的活動。
1．知道不能跟陌生人走。
2．模擬體驗離園情景，知道老師叫到名字，再站起有禮貌地離班。
一位陌生人由其他班教師扮演，零食若干。
陌生人：我接毛毛和東東。
這兩名小朋友坐著不動，只是懷疑地看著陌生人。
陌生人：我是你們媽同事，我帶來了許多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分給你們，好嗎?(陌生人拿出幾個包裝漂亮的巧克力、薯片等食品)這時。毛毛和東東看到食物后馬上站起來，走向陌生人。又有四五個小朋友也跟著走向陌生人，還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。
陌生人：還有誰想跟我們一起走?我們還要去游樂場玩呢!(又有兩個小朋友站起來．跟隨陌生人往外走。)
教師：(攔住)你們干什么去啊?你們認識她嗎?
幼兒搖搖頭。
教師：這位阿姨，你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字嗎?
陌生人：不知道。
教師：你知道小朋友們的家住在哪里嗎?
陌生人：不知道。
幼兒：不能(小朋友們紛紛走回了自己的座位)。
教師：為什么不能跟她走呢?
幼兒：她不認識我的媽媽。
幼兒：她不認識我的家。
幼兒：我媽媽說：壞人會把小孩賣到農村，不讓回家。
教師：阿姨要是給你們糖吃，你跟她走嗎?
幼兒：不走。
幼兒：好吃的里可能有毒藥。
教師：阿姨帶你們去游樂場玩，你去嗎?
幼兒：不去。
幼兒：等爸爸媽媽來接。
教師：對!只有等到爸爸媽媽或家里人來接才能走。爸爸媽媽沒來的時候不要著急，要跟老師在一起。如果爸爸媽媽們都來接時，你們也不要著急，要等老師看到你的爸爸媽媽后，叫到你的名字才能離開座位去找爸爸媽媽。
4、教師自然引出兒歌《媽媽沒來我不急》，引導幼兒一起朗誦。
5、幼兒模擬體驗離園情景。等教師念叨小朋友的名字后才能站起來離開座位，自然走到院子里游戲。活動自然結束。
陌生人社會陌生人聊天開場白篇六
1、明白不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。
2、了解和掌握一些和陌生人相處的方法。
1、有關的圖片四張。
2、請一位幼兒不認識的阿姨扮演陌生人，并設置表演情境。
3、玩具、果凍、巧克力。
2、群眾討論：
(1)媽媽為什么說沙沙做得對。
(2)我們來猜猜媽媽還對沙沙說了哪些就應注意的事情。
3、出示圖片：
圖一：陌生人要你跟他出去玩時，你不能跟他一齊去。
圖二：陌生人給你禮物或好吃的東西時，你不能要。
圖三：陌生人要去你家時，你不能帶路。
圖四：陌生人硬拉你跟他走時，你要反抗，大聲呼救。
情境一：一個陌生的叔叔對一位小朋友說：“小朋友你真可愛、我請你吃果凍。”之后又拿出玩具給他玩。
群眾討論：能不能理解陌生人的禮物，就應怎樣對他說。
教師提醒：
(1)你認識她嗎
(2)如果你不認識她、能不能輕信她的話
(3)那你就應怎樣對這位阿姨說
教師小結：對待陌生人要有禮貌，但不能輕易相信他們的`話，尤其是不能跟陌生人走。
1、陌生人就是壞人嗎
a陌生人就是壞人。
b、陌生人不必須是壞人。
2、能不能跟陌生人走
a、能去公園和游樂場。
b、不能去任何地方。
3、有個認識的阿姨想帶你出去玩。
a、能夠和她去。
b、務必先告訴爸爸媽媽。
4、有個不認識的叔叔給你東西吃：
a、巧克力、果凍不能吃，飲料能夠喝。
b、什么都不能吃。
5、下大雨時一個陌生人說用車送你回家。
a、先說謝謝再上車。
b、不能上車。
6、陌生人問你的名字、家里有誰、能不能告訴他
a、只能告訴名字，不能告訴他家里有誰。
b、什么都不能告訴他。
在活動的開始部分透過和幼兒講變色龍沙沙和一個陌生人之間發生的一段事情，引發幼兒在現有經驗的基礎上談談對“陌生人。的理解，以及遇見陌生人應注意些什么。再透過群眾的學習，幫忙所有幼兒了解和掌握一些和陌生人相處的方法，讓孩子明白如何應變可能遇到的危險：我認為僅僅告訴幼兒“不理解陌生人的糖果或不要和陌生人說話”是遠遠不夠的，還務必向孩子描述可能遇到的狀況、然后指導孩子如何去做。所以我在活動中設置了一些與幼兒實際生活十分貼近的情境，引起幼兒的興趣、幫忙幼兒認識生活中可能遇到的一些問題和現象，再透過游戲活動，共同分析決定，懂得在生活中不要輕信陌生人的話，更不要跟陌生人走。