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陌生人社會(huì)篇一
入夜，是糾結(jié)的一夜。
在猶豫是否在睡覺(jué)之前向媽媽道歉認(rèn)錯(cuò)。
飯桌上，因?yàn)槲业膲钠猓瑝牧?xí)慣，我的一句話成了導(dǎo)火索，一頓飯，不歡而散。
黑暗的房間中，只有一個(gè)身影抱膝坐著，望著窗外漫天的星子，陌生，一個(gè)詞竟浮現(xiàn)于腦海。
電視劇里不是常演幾個(gè)陌生人也可以相處的很好嗎?
我低下頭，陷入久久地沉思。
一陣瞌睡席來(lái)。
我閉上眼。
在我家的沙發(fā)上，坐著幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的陌生人，放學(xué)回家，我非常驚異。他們開(kāi)口說(shuō)，小姑娘，我們是來(lái)和租房子的，你不是登了廣告求人合租么?可是，我父母還沒(méi)有同意呢，哎，我爸爸媽媽在哪里?我好奇地問(wèn)。其中的一個(gè)陌生人一字一頓的說(shuō)，這房子是你的了，你父母回老家了，你不知道啊。我心中訝異，但點(diǎn)頭同意，合租。
與人合租的屋子里，經(jīng)常是充滿著看似愉悅的氣氛，大家相處的`也很愉快，離開(kāi)了父母的管教，應(yīng)該是很好的啊，為什么，為什么氣氛依舊那么陌生，沒(méi)有一點(diǎn)熟悉的氣息。當(dāng)深夜合上課本的時(shí)候，房門外頭看不到溫馨的日光燈下瀉，打開(kāi)屋門，黑黝黝的一片，那片黑，映入我心底。
家，永恒的歸宿。
與陌生人相處，再怎么好，也終究不是溫馨。
久久回響。
陌生人社會(huì)篇二
;人與人之間總免不了發(fā)生糾紛，還有一些人總會(huì)因?yàn)樨澙?、無(wú)知、憤怒或者殘忍而侵害他人，因此，一個(gè)社會(huì)要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就得設(shè)立有效的糾紛解決機(jī)制。綜合起來(lái)看，解決辦法無(wú)非兩類：要么，通過(guò)國(guó)家的司法程序解決，要么，通過(guò)社區(qū)自治性工具解決。
現(xiàn)在很多人奢談古代中國(guó)人不愛(ài)打官司的神話。其實(shí)恐怕未必，很可能情形恰恰相反：正因?yàn)榧m紛很多，所以，圣賢才強(qiáng)調(diào)“息訟”。另一方面，在古代社會(huì)，以家族制度為基礎(chǔ)的社區(qū)自治發(fā)育完善，發(fā)展出了一種成熟的替代性糾紛解決方案，家族族長(zhǎng)、長(zhǎng)者行使著一定程度的司法職能，他們甚至可以處死族人。在城市，行會(huì)、商會(huì)、會(huì)館等等也發(fā)揮著社會(huì)管理職能，其中包括柔性司法職能。
這些民間自治性糾紛解決機(jī)制滿足了社區(qū)民眾對(duì)正義的需求，政府也樂(lè)觀其成，以此降低政府的司法與行政管理成本。當(dāng)時(shí)由行政官員兼任司法職能，也完全能夠應(yīng)付訴訟的需求——當(dāng)然，那個(gè)時(shí)代的政府在行政方面其實(shí)也沒(méi)有多少事情，主要的職能就是司法。
從20世紀(jì)初建立現(xiàn)代國(guó)家開(kāi)始，國(guó)家權(quán)力大幅度地向社會(huì)各領(lǐng)域擴(kuò)張。每個(gè)農(nóng)民每個(gè)干部職工，都被安排到一個(gè)自上而下的動(dòng)員型控制體系中。在這套體系擠壓下，傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)逐漸瓦解，公權(quán)力成為解決人糾紛的惟一渠道。黨政權(quán)力普遍行使著準(zhǔn)司法職能：人們遇到糾紛，通常是找“單位”，找上級(jí)，找村支書。
人民調(diào)解員正是內(nèi)嵌在這一體系內(nèi)的一個(gè)輔助性糾紛解決機(jī)制，它依附于黨政權(quán)力體系，而不是社區(qū)自治性糾紛解決機(jī)制。
80年代之后，農(nóng)村實(shí)行土地承包經(jīng)營(yíng)制度，城市私人部門迅速發(fā)展，大量人口不再依附于“單位”，而成為一定程度上的“自由人”，動(dòng)員型控制體系松動(dòng)乃至瓦解。遇到糾紛的時(shí)候，不可能再找單位。人們自然地走向法院。結(jié)果，法院審理案件的數(shù)量急劇增加，法院業(yè)務(wù)繁榮，法官似乎總是不夠用。這不是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的中國(guó)人突然愛(ài)鬧糾紛、愛(ài)打官司了，而是因?yàn)?，古代的那套自治性糾紛解決機(jī)制幾乎已成廢墟，單位、集體所提供的糾紛解決機(jī)制的覆蓋面又大幅度萎縮。糾紛一起，即成訴訟。
法院不堪其累。在這種情況下，從學(xué)界到政府，又都重視起調(diào)解制度。一方面是強(qiáng)化司法調(diào)解，法律規(guī)定，民事訴訟在任何環(huán)節(jié)，都可以調(diào)解結(jié)案；另一方面，則是恢復(fù)及完善人民調(diào)解員制度。關(guān)于后者，政府已經(jīng)采取了一些措施，比如，最高法院的司法解釋規(guī)定，人民調(diào)解員主持雙方當(dāng)事人達(dá)成的調(diào)解協(xié)議具有民事合同的性質(zhì)，當(dāng)事人必須履行。最近兩年，諸多地方在村和街道引入首席調(diào)解員制度，并積極推進(jìn)調(diào)解員的專業(yè)化、規(guī)范化和社會(huì)化。
但是，在鄉(xiāng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)可挽回地破碎化，在城市逐漸成為陌生人社會(huì)之后，調(diào)解員制度是否還能夠發(fā)揮其在上世紀(jì)50～80年代的作用，實(shí)在令人懷疑。事實(shí)上，一組數(shù)字的對(duì)比是驚人的：80年代初，民事糾紛調(diào)解與法院處理的比例是12:1，到2000年，民間糾紛調(diào)解成功數(shù)與法院審結(jié)民事、刑事自訴案件的比例則是1:1。
調(diào)解員制度的衰落是無(wú)可避免的。因?yàn)?，調(diào)解員的權(quán)威在很大程度上依靠鄰里之情和調(diào)解員個(gè)人的人格魅力。但人與人之間的這種密切聯(lián)系正在趨向稀薄。治理陌生人社會(huì)，更多地要依靠相對(duì)客觀的規(guī)則及公正的程序，而只有糾紛解決的司法形態(tài)，能夠滿足這一要求。因此，調(diào)解員要發(fā)揮作用，似有必要適應(yīng)人們對(duì)司法性解決機(jī)制的需求，向社區(qū)自治性司法機(jī)構(gòu)的方向靠攏。事實(shí)上，各地嘗試首席調(diào)解員制度就已經(jīng)顯示出了這種傾向。
但是，要完成這一轉(zhuǎn)型，需要人們對(duì)目前的社會(huì)糾紛處理體系進(jìn)行系統(tǒng)反思，理順國(guó)家法院與社區(qū)自治性司法機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系。法治，就其本質(zhì)而言，是法院之治，需要由一個(gè)具有獨(dú)立地位的法院體系來(lái)解釋法律、適用法律，并填補(bǔ)成文法的縫隙。但是，法院要承擔(dān)這樣的重任，就必須是多樣的，以不同形態(tài)回應(yīng)不同的社會(huì)需求。觀察近代以來(lái)西方法院體系，法院可以區(qū)分為兩類：國(guó)家法院與自治法院。國(guó)家法院當(dāng)然是法治的支柱，法治的原則是國(guó)家法院來(lái)解釋、堅(jiān)守的，但解決民眾日常糾紛的主渠道，卻是更為簡(jiǎn)陋、但也更接近民眾的“自治性司法機(jī)構(gòu)”。
因而，形成完善的糾紛解決體系，需要打破對(duì)國(guó)家法院的迷信，給予民眾建立自治性司法機(jī)構(gòu)的權(quán)利。比如，在鄉(xiāng)、街道等居民自治組織設(shè)立“自治性司法機(jī)構(gòu)”，商會(huì)可以設(shè)立某種調(diào)解組織，各種專業(yè)人士協(xié)會(huì)內(nèi)部也可以有自己的調(diào)解方式，解決相應(yīng)的瑣細(xì)糾紛。只有在糾紛超出這些自治性司法機(jī)構(gòu)所能解決的范圍之外時(shí)，才由縣、市、省等國(guó)家法院系統(tǒng)介入。這樣一來(lái)，國(guó)家法院的負(fù)擔(dān)將大幅度減輕，而社會(huì)自治也更為完整。
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新人園幼兒，總是纏著教師要找媽媽。尤其是晚上離園時(shí)，每位家長(zhǎng)都急切地想第一個(gè)接到自己的寶寶，有的家庭是多名成員同時(shí)來(lái)接。有的家庭則是今天爸爸媽媽接，明天爺爺奶奶接，后天又是叔叔阿姨接。眾多家長(zhǎng)陌生的面孔．給教師接待離園工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們也感覺(jué)到，在晚離園環(huán)節(jié)中存在著不安全的隱患。為此。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我采取設(shè)置情境的方法，讓幼兒在其中獲得親身體驗(yàn)，并逐漸促使孩子產(chǎn)生自覺(jué)的自護(hù)行為，養(yǎng)成良好的離園常規(guī)習(xí)慣。于是，便有了《不跟陌生人走》的活動(dòng)。
1．知道不能跟陌生人走。
2．模擬體驗(yàn)離園情景，知道老師叫到名字，再站起有禮貌地離班。
一位陌生人由其他班教師扮演，零食若干。
陌生人：我接毛毛和東東。
這兩名小朋友坐著不動(dòng)，只是懷疑地看著陌生人。
陌生人：我是你們媽同事，我?guī)?lái)了許多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分給你們，好嗎?(陌生人拿出幾個(gè)包裝漂亮的巧克力、薯片等食品)這時(shí)。毛毛和東東看到食物后馬上站起來(lái)，走向陌生人。又有四五個(gè)小朋友也跟著走向陌生人，還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。
陌生人：還有誰(shuí)想跟我們一起走?我們還要去游樂(lè)場(chǎng)玩呢!(又有兩個(gè)小朋友站起來(lái)．跟隨陌生人往外走。)
教師：(攔住)你們干什么去啊?你們認(rèn)識(shí)她嗎?
幼兒搖搖頭。
教師：這位阿姨，你知道這些小朋友的媽媽叫什么名字嗎?
陌生人：不知道。
教師：你知道小朋友們的家住在哪里嗎?
陌生人：不知道。
幼兒：不能(小朋友們紛紛走回了自己的座位)。
教師：為什么不能跟她走呢?
幼兒：她不認(rèn)識(shí)我的媽媽。
幼兒：她不認(rèn)識(shí)我的家。
幼兒：我媽媽說(shuō)：壞人會(huì)把小孩賣到農(nóng)村，不讓回家。
教師：阿姨要是給你們糖吃，你跟她走嗎?
幼兒：不走。
幼兒：好吃的里可能有毒藥。
教師：阿姨帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩，你去嗎?
幼兒：不去。
幼兒：等爸爸媽媽來(lái)接。
教師：對(duì)!只有等到爸爸媽媽或家里人來(lái)接才能走。爸爸媽媽沒(méi)來(lái)的時(shí)候不要著急，要跟老師在一起。如果爸爸媽媽們都來(lái)接時(shí)，你們也不要著急，要等老師看到你的爸爸媽媽后，叫到你的名字才能離開(kāi)座位去找爸爸媽媽。
4、教師自然引出兒歌《媽媽沒(méi)來(lái)我不急》，引導(dǎo)幼兒一起朗誦。
5、幼兒模擬體驗(yàn)離園情景。等教師念叨小朋友的名字后才能站起來(lái)離開(kāi)座位，自然走到院子里游戲?；顒?dòng)自然結(jié)束。