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小伙伴字篇一
教材一開始就創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生認識到，生活中處處都有競爭，有競爭就會有勝負，并由此引起學生對問題的思索：我該如何面對生活中的競爭呢？接下來講述的故事《真正的奧林匹克精神》就引導學生回答了自己提出的問題，幫助學生解決了困惑，形成這樣的價值取向：我們應(yīng)積極地面對競爭，應(yīng)該與競爭的對手攜手共進，競爭對手也可以成為朋友。接著，教材設(shè)計了一個趣味性較強的體驗式活動——“語文尋寶”，分別呈現(xiàn)了活動中的幾個情境，引導學生思考，在競爭面前應(yīng)學會如何公平、公正地參與比賽，積極面對競爭。
這一課題的本身就標示該如何面對競爭的問題，后面創(chuàng)設(shè)的體驗式活動又為學生創(chuàng)設(shè)了活動的空間，讓學生在活動中將道理內(nèi)化為自己的行為。整個設(shè)計自然流暢，一氣呵成，具有很強的活動性。
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：意識到正確對待競爭有助于互相促進、共同進步。
2、 能力目標：學會友善對待生活中的競爭伙伴，取長補短，共同進步。
3、、知識目標：知道生活中競爭無處不在，有競爭才有勝負。
教學重點：學會友善對待生活中的競爭伙伴，取長補短，共同進步。
教學難點：意識到正確對待競爭有助于互相促進、共同進步。
現(xiàn)代社會是一個充滿競爭又必須合作的社會。正在成長中的少年兒童與成人一樣，也承受著來自社會各方面的誘惑和壓力。如果在生活中養(yǎng)了不當?shù)母偁幱^，當在接二連三的挫折面前，心理就會難以接受現(xiàn)實，各種問題也隨即出現(xiàn)，進而影響其學習、生活與發(fā)展。因此，在《競爭中的小伙伴》這一課中設(shè)定以上教學目標是至關(guān)重要的。
我以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，在參與合作中體驗良性競爭的重要性，使學生形成新的人生觀和價值觀。
《品德與社會》課程標準倡導教師應(yīng)是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學內(nèi)容設(shè)計為以下五個活動：下面我依次為大家進行介紹。
活動一： 校園“紅綠燈”
觀看校園生活錄像片段，小組內(nèi)議一議，哪種行為該亮紅燈？哪種行為該亮綠燈？如果你是錄像中的主人公，會怎樣做？這些生活錄像片段都是學生生活中經(jīng)常發(fā)生的，這就一下子和學生拉近了距離，讓學生有話可說。
活動二： 與你同行
1、將全班同學分成兩大組，每大組又分成兩小組，面對面站立。每組選一名同學做裁判。
2、比賽開始后，兩名同學背對背夾住籃球運給對面同學，不許一前一后動行前進，不準用手幫忙，否則算犯規(guī)。總分10分，落球一次扣1分，手碰一次球，扣1分，一前一后行走也扣1分。比賽結(jié)束后，由裁判進行評判。得出勝的一方。
3、通過活動，請同學們分析：贏的一組決竅在哪里？輸?shù)囊唤M原因是什么？體驗總比口頭說理更有信服力。
活動三： 小小辯論賽
1、講故事：“真正的奧林匹克精神”。
2、辯論：正方：朗克為此失去了冠軍，值得！反方：朗克為此失去了冠軍，不值得！
3、小結(jié)，正確引導學生理解真正的奧林匹克精神。
活動四： 語文尋寶
分組表演尋寶游戲中的各個情境，判斷、討論同學們的行為表現(xiàn)。有條件也可把這一活動放在課外進行，把整個活動過程拍攝下來，供課內(nèi)討論、評價。
活動五 ：手拉手，好朋友
鼓勵學生在班上找一個競爭對手，爭相努力，互幫互助，共同進步。期末在班級評選“競爭好伙伴”。
最后說一下我的設(shè)計理念。本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，展開于教師的“導”立足于學生的“體驗”，以活動為重心，放手讓學生自主探索，主動地參與到活動中，形成整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預(yù)期的教學效果。
小伙伴字篇二
她是我的知心小伙伴，姓石名海燕。
她長得眉清目秀，兩雙水汪汪的大眼睛一眨一眨地，好像天上閃爍的星星一樣。她笑起來很可愛，令人深深地陶醉。她的眼睫毛彎彎的，長長的，就像天使的翅膀，她的臉蛋更是如水般嬌嫩，牙齒潔白無瑕，一顆緊接著一顆，很是整齊。
我倆發(fā)生過很多難忘的事兒，就像天上的星星一樣多，今天，我來講一講一次體育課時發(fā)生的令人開懷大笑的事吧。
“鈴……”下課了，我們正在計劃下節(jié)課怎么玩呢!一個朋友說：“不如去打籃球吧!”可是對于我來說，這可要花九牛二虎之力才行呀!我堅決不玩，……，“鈴……”上課了!我們幾個還沒有討論出玩什么，我們心灰意冷地說：“再見!”其他同學都走了，只剩下我一個人，這時只有石海燕還在我身邊，她悄悄對我說：“別難過，下節(jié)課咱們來跳拉丁舞吧。”我同意了。
于是我們來到操場上，開始跳拉丁舞，我說：“我出左腳，你出右腳。”石海燕開始笨手笨腳地，后來逐漸會了，我們開始跳嘍，我開心地唱著：“啦啦啦……”我出右腳，她出左腳，我退右腳，她退左腳，“呀!你踩到我的腳了!”我的白皮鞋上出現(xiàn)了印記，石海燕情不自禁地開懷大笑起來，我也跟這哈哈大笑，她叫：“停!”我們就停了，但過了一會兒，我們又開始互相踩起來，最后我們的鞋子都臟臟的，我們各自用手在臉上擦擦汗，哇，我發(fā)現(xiàn)我們都變成了大花臉!
小伙伴字篇三
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設(shè)計注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程。例如，教學開始，讓學生根據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，并鼓勵個性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力。課中，采用合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好？”，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。“根據(jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設(shè)計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學習語文的快樂。當然，閱讀教學要以讀為本，因此，第二個設(shè)計理念便是“讀貫穿始終”。
以讀為本，自主參與，合作探究。
1、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
二課時
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。
2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
一、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。
（一）說一說，你的小伙伴是誰？
二、提出要求，自讀課文，整體感知。
（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學情況、交流反饋。
（一）采用多種形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。
2、同桌同學互讀。
3、請學生當小老師帶領(lǐng)同學讀。
4、指名幾位學生讀課文。
（二）學生交流匯報：
1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
（根據(jù)學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。......）
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡單敘述）
四、復(fù)習鞏固生字。
（一）出示生字卡片，開火車讀。
（二）讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字。
（一）出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。
（“問、間”都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）
（二）重點指導書寫“問”、“伙”。
（三）學生書寫。
深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實際的。
一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學習：
1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
（維加、安娜只有詢問關(guān)心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)心，瑪莎很感動。）
（三）小組匯報交流學習情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。
三、開展“圖文”配對活動，深入理解感悟。
（一）仔細觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
（二）小組合作學習。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。
3、匯報交流：
引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導思，拓展延伸。
（學生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
六、書寫指導“共、汽”兩個字。
小伙伴字篇四
一、教材簡析
《三個小伙伴》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇充滿童趣、情境性很強的童話故事，描寫了三個小伙伴齊心合力，解決困難，種好小樹的故事。告訴我們在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教學重點、難點：
１．讀書感悟三個小伙伴是怎樣把小樹種好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。
２．在讀好的基礎(chǔ)上，學會表演課文
一、動作表演法
根據(jù)學生活潑好動的特點，設(shè)計“表演”這一環(huán)節(jié)，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主題意識，使每一位學生都積極主動地參與到語言學習中來，另一方面能調(diào)動學生多種感官，使他們有機會動腦筋、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。
二、朗讀感悟法
閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
一、談話導入
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了找一找圖中小伙伴的特點的問題，讓學生在觀察中找到三個小伙伴的特點，為后面的教學做好鋪墊。
二、新授
指名說，相機板書：挖樹坑運肥料澆水
2、我們先來看看他們遇到的第一個困難？
沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？（貼鋤頭圖）
哎呀，沒有鋤頭怎么辦，三個小伙伴著急不著急呢？怎么讀出這種著急呢？指導讀好這句話。
對啊，小野豬有硬硬的嘴巴，這個嘴巴比鋤頭還好用（貼嘴巴圖）
不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀，指名讀，齊讀。
誰來表演一下小野豬是怎么挖樹坑的？這個動作就叫“拱”。板書：拱
喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說邊演，評議。
3、樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什么呢？自由讀第三自然段。
（1）沒有籮筐運肥料怎么辦？(貼籮筐圖)
（2）這時誰想出了辦法？小袋鼠有個皮口袋，皮口袋長在哪兒呢？（貼皮口袋圖）
（3）它怎么說、怎么做？它是怎么運肥料的呢？誰來演一演？原來小袋鼠是跳著走的，同學們的知識真豐富。
指導讀。男女生賽讀，評議。
4、樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小伙伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。
用“先……然后……最后……”說說小伙伴們是怎么種樹的？指名說，齊說
什么叫培上泥土？指名做動作示范。
5、小樹種好了，可它很口渴，想喝些水，這時，小伙伴們又發(fā)現(xiàn)了什么困難？（指名說）
沒有水桶怎么澆水呢？（貼水桶圖）
自由讀第五自然段，說說你讀懂了什么？
小象用它的長鼻子解決了問題
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，小組比讀，指名讀，評議。你喜歡小象嗎？為什么？演一演小象。
他們都是笑臉，而且還蹦蹦跳跳的，一邊蹦一邊跳，就是又跳又笑，三個小伙伴通過自己的努力，克服了困難，終于把小樹種好了，心里特別開心。我們也一起為他們高興高興吧，齊讀第五小節(jié)。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學習背景。在這一教學環(huán)節(jié)中，我借助生動，直觀的簡筆圖畫來突出課文中的三個小伙伴的特征，并將其與栽樹的工具進行比較，使學生明白，三個小伙伴是怎樣利用自己的特點來完成合作的。
三、總結(jié)歸納
學了這篇課文你們懂得什么道理呢？指名說
三個小伙伴不僅使出自己最大的本領(lǐng)，還那么積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。我們班的小朋友也很聰明，只要你們齊心協(xié)力也一定能把事情做好。
通過以上環(huán)節(jié)的教學，學生已經(jīng)對課文有了一定的理解，課文所包含的道理也呼之欲出，在這個時候讓學生將學生自己的理解暢所欲言，教師只要稍加總結(jié)點撥，課文的難點也就化于無形之中了。
四、表演
你喜歡哪個小伙伴？讀到你喜歡的小伙伴就站起來演一演。選三個學生上臺表演，其他同學讀課文其他部分。
小伙伴字篇五
我說課的內(nèi)容是遼師版教材三年級上冊第一單元我是“大”學生了，第二課《我懂事了》。這一單元分為三個主題活動：我懂事了、我與小伙伴、珍惜時 間。引導學生感受自己的成長經(jīng)歷，通過對比發(fā)現(xiàn)自己的變化。通過本課教學，使學生在與小伙伴的交往過程中學會欣賞他人、尊重他人，理解和寬容他人，體驗與 小伙伴友好相處的樂趣。
三年級學生隨著生活范圍的擴大、認識了解社會的需要也增強了，在校園和生活中已經(jīng)積累了一些與人交往的能力以及解決問題的技能，但他們往往不太 認同他人的優(yōu)點，或者盲目以自我為中心的從眾心理。阻礙了他們與小伙伴的交往，引導學生認識并正視小伙伴的優(yōu)點，教給他們一些解決與小伙伴矛盾的方法，使 他們懂得寬容理解他人。
（一）教學目標：
1、 知識與技能：發(fā)現(xiàn)小伙伴的優(yōu)點和長處，知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重理解他人。
2、 方法和過程：通過游戲、模擬表演、交流討論等方式，使學生學會小伙伴產(chǎn)生矛盾時處理問題的方法。
3、 培養(yǎng)學生愿意與小伙伴以誠相待、友好相處的交友態(tài)度。
（二）重點：能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點并學會欣賞。
（三）難點：初步掌握解決與小伙伴矛盾的方法。
（一）說教法。
兒童的品德與社會性源于他們對生活的認識、體驗核感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成與社會性發(fā)展具有特殊的價值。“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)” 是新課程的基本理念之一，為了緊密聯(lián)系學生的生活實際，我設(shè)計了一談話法啟發(fā)學生的認知興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境表演法，游戲激趣法等適應(yīng)三年級孩子認知規(guī)律和 興趣的教法，使學生積極參與、主動學習。
（二）說學法。
學習真正的主人是學生，教師設(shè)計教學的目的使學生能夠主動參與到品德與社會課堂活動中來，自主探究，主動交流，從而實現(xiàn)教學的目的。所以我設(shè)計 了：交流討論、角色扮演、自主探究等學習方式。讓學生通過交流產(chǎn)生疑問，在討論中產(chǎn)生自主探究的愿望，在模擬角色扮演的實踐中學會解決問題的方法和技能。
（一） 游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
學生的學習興趣是上一堂好課根本保證。導入的精彩自然會一開始就牢牢的抓住學生的每一根神經(jīng)。根據(jù)學生好奇心強、喜歡游戲的心理，我設(shè)計了擊鼓 傳花的游戲，讓學生在優(yōu)點箱中優(yōu)點，然后猜一猜具有這樣優(yōu)點的同學是誰？這個過程就使學生正視同學的優(yōu)點，并且使具有優(yōu)點的同學得到被人表揚的快樂很信心。同時揭示課題，引出我與小伙伴的交往，從而引出下一步的活動。
（二） 優(yōu)點大搜索，好朋友對對碰。
教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用學生已有的生活經(jīng)驗，了解自己學生的實際情況，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學。這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。學生已有的生活經(jīng)驗，也是可利用的課程資源。
我提出了這樣的問題：看到了我們每個同學都有小伙伴，真為你們感到高興。那你能不能說說你為什么會和他（她）做朋友呢？你的小伙伴什么地方最值 得你敬佩？在夸獎完自己的小伙伴之后我又讓被夸獎的學生說說自己的寶貴經(jīng)驗或者展示自己的特長，學生在唱、跳、寫和演中感受與伙伴一起的快樂。
（三） 模擬表演，探究解決矛盾。
教學不能只停留在學生已有的經(jīng)驗上，教學要源于生活，又高于生活，以促進兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學生的生活經(jīng)驗。而豐富與深化學生的經(jīng)驗 也不能離開社會生活實踐。教學應(yīng)與學生的校園生活、社會生活實際有機聯(lián)系起來；不斷關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，及時豐富和充實課程內(nèi)容。
我通過優(yōu)點箱中的一封學生來信，引出一段學生之間的問題，引導學生幫助他們解決矛盾。學生在小組中七嘴八舌的交流，并且總結(jié)出一些解決與同學矛 盾的方法，這也為進一步解決學生之間深層次的矛盾奠定了基礎(chǔ)。我適時拋出問題：同學之間產(chǎn)生矛盾，發(fā)生不愉快并沒有什么，重要的是矛盾發(fā)生后如何來處理。 遇到以下情況你會怎么做？學生在小組交流，模擬表演解決矛盾。在模擬表演中提高學生解決問題的實際能力。
（四） 歸納總結(jié)，情感升華。
這一環(huán)節(jié)是本課的升華和總結(jié)，教師以鼓勵的話語動情地語言鼓勵學生珍惜同學間的友誼，最后在歌曲《找朋友》中結(jié)束課程。