當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教師說課培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語說課培訓(xùn)心得篇一
初中英語教師在實(shí)際教學(xué)中，只有多關(guān)聯(lián)生活，多創(chuàng)造情境，多動手操作，多注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，英語課堂才能變得豐富多彩。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)合理的，有意義的，富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的。從情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使學(xué)生體會到英語無處不在，通過與學(xué)生的互動交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在七年級上冊第五單元的課堂單詞教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，我將在國培學(xué)習(xí)中總結(jié)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)思維，將自己的全家福照片做成課件，先讓學(xué)生來猜猜他們分別都是誰，然后再一一引入家人稱呼的單詞。這樣一來，學(xué)生在一個(gè)真實(shí)貼近生活的情景中進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)顯得生動，富有趣味性，同時(shí)，這樣做也符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的和較好的教學(xué)效果。
首先，作為老師，必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，"差生"之所以"差"，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的"差生"，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生"向師性"。這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
其次，過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。"以人為本"的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是"我們該教些什么"，而應(yīng)是"我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的條件"。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生"能干什么"，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。
一個(gè)好教師還必須十分重視"言傳"外的"身教"，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。
通過國培的學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對英語教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
英語教師說課培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語說課培訓(xùn)心得篇二
“進(jìn)德修業(yè)，臻于至善”是我們20__年平陽縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的一個(gè)宗旨。而本人非常有幸參加了這一次的初中英語組的培訓(xùn)。本次集中培訓(xùn)從7月12日---17日，期間每日烈日炎炎，行走間揮汗如雨。但是我們每個(gè)人都很珍惜、重視這次的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們的教研員也幾乎每天都陪著我們一起聽課、一起反思，監(jiān)督我們，鼓勵(lì)我們。本次培訓(xùn)上級非常重視，特別為我們請來了專家、特級教師以及一直活躍在教育一線的優(yōu)秀老師，為我們帶來了精彩的演講，所有的演講都是對于我們提高自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到了很大的幫助，幫我們解決了很多的困惑，開闊了我們的視野。因?yàn)閷W(xué)到的東西太多，所以只能淺談本次的心得。
首先是浙江大學(xué)高級訪問學(xué)者，溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級教師王崴然老師為我們帶來了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)的變與不變》。王老師為我們解析了《課標(biāo)》的變與不變的原因，變與不變的內(nèi)容，以及變后我們教師應(yīng)該如何教書。通過王老師的解讀我了解到在新課標(biāo)下，我們對學(xué)生的培養(yǎng)方向更加明確，我們要以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為整體的人的發(fā)展,注重人格和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活、精神生活和科學(xué)生活有機(jī)結(jié)合起來,知識不再是終極目標(biāo),而是過程目標(biāo)。還要更注重人文的教育。我們的總目標(biāo)是通過英語的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。希望我們英語教師希望通過英語這個(gè)媒介來幫助學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)一種知識，更是培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)。
溫二外的鄭建蕾老師為我們帶來有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)非常實(shí)用，非常貼近我們工作的一個(gè)講座，幫我們解決了很多困惑，給了我們很多新思路，也幫我們明確教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。讓我們了解如何設(shè)計(jì)一堂精彩的，有效的課。主要遵循“以目標(biāo)為中心，學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”。也幫我們避開許多誤區(qū)，例如活動目標(biāo)不明確，情景設(shè)置脫離生活，活動方式單一，活動設(shè)計(jì)不連貫，活動指令不明確，活動時(shí)間不掌控等，都是設(shè)計(jì)大忌。
溫州大學(xué)的程麗波老師為我們帶來《教師課堂話語互動和互動中的話語研究》。程老師通過大量翔實(shí)的理論依據(jù)配以課堂實(shí)例，讓我們在討論爭論中得出許多對我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作非常有用的知識。師話語(teacher talk)不僅是教師教學(xué)的工具,也是學(xué)生信息輸入的重要資源。因此教師話語在第二語言課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。同時(shí),教師話語的質(zhì)和量、提問方式、師生間的互動以及教師反饋性話語也可能會決定課堂教學(xué)的成敗。
1.課堂中教師話語比例過大會剝奪學(xué)生的“說話權(quán)”，讓他們從沒機(jī)會說變得不會說，最后不敢說。教師要改變在課堂上講解詞匯、語言點(diǎn)和語法的習(xí)慣，調(diào)整課堂中教師話語和學(xué)生話語的比例。互動是交際的核心，可以通過設(shè)置交際性情境，在情境中操練詞匯、語言點(diǎn)和語法，擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入和輸出，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的提升。
2.要建立基于意義之上的互動功能，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能產(chǎn)生最好的效果。最教師要提高提問技巧，調(diào)整展示性問題和參考性問題的比例。可以適當(dāng)增加參考性問題，給學(xué)生提供更多積極思考和自我表達(dá)的機(jī)會。對于中下游的學(xué)生，教師提問時(shí)應(yīng)多使用展示性問題;而對于英語較好的學(xué)生，教師可多采用參考性問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.教師應(yīng)采取多種反饋方式，通過追問和引導(dǎo)學(xué)生來糾正語言錯(cuò)誤，增加學(xué)生的語言輸入和語言輸出，促進(jìn)師生間真實(shí)的語言和情感交流。
4.真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的互動愿望至關(guān)重要。沒有溝通欲望的互動會使互動的效果大打折扣。
金揚(yáng)琴老師的《從文本解讀，走向教學(xué)目標(biāo)設(shè)定》又是一節(jié)非常精彩的講座。為我們講解了近年比較熱門的文本解讀。金老師在理論的高度之下為我們做了詳細(xì)的文本解讀。在金老師的指點(diǎn)下，我們時(shí)不時(shí)的有種恍然大悟的感覺。文本解讀是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提，只有在完全了解編者的意圖，以及每個(gè)部分所想要傳遞的信息，然后我們分析確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)技能，情感目標(biāo)這三個(gè)大的框架，然后是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過各種活動，把這三個(gè)聯(lián)系起來，展示出來，這樣才能夠建立正確的教學(xué)體系，可以確保我們不會做無用功。
同樣來自教學(xué)一線的溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)金崎老師和金揚(yáng)琴老師有異曲同工之妙，亦是通過文本解讀來備課。但是金崎老師更詳細(xì)的為我們展示了一種備課方式——backward design ,即逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過文本解讀，我們明確預(yù)期的目標(biāo)——確定預(yù)期結(jié)果達(dá)到的證據(jù)——安排學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。金老師通過自己的一些教學(xué)設(shè)計(jì)來向我們講解逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的操作。其中閱讀課要注意閱讀策略的奇異和作用，復(fù)習(xí)課注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和鞏固提高，聽說課可以通過對話調(diào)查等在完成教學(xué)目標(biāo)。
屈小武老師是個(gè)外表很文雅的女老師，但是講座非常幽默，經(jīng)常會用一些很流行的網(wǎng)絡(luò)用語和我們交流。屈老師的講題是我很少關(guān)注的一方面——聽課。雖然本人挺了無數(shù)的課，但是一直都是很懵懂，聽課幾乎無所得，或者得無所用。屈老師從一些名家之言和實(shí)驗(yàn)研究引出我們聽課中忽略的一些東西。讓我們了解到聽課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及提高教育素質(zhì)的舉措之一。我們以前僅僅就是一個(gè)聽的動作，聽完屈老師的講座之后，才發(fā)現(xiàn)自己做的實(shí)在不足。聽課應(yīng)該分為三部分。
一、聽前。要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，需要了解聽課的課題，了解開課老師的特長，自己的不足，把課題好好分析，可以自己預(yù)想一下教學(xué)設(shè)計(jì)。就像我們學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，知道接下來自己想到得到什么。
二、聽中。就是學(xué)習(xí)。聽前做好準(zhǔn)備之后，可以關(guān)注自己需要的部分，做到有的放矢。
三、聽后。就是復(fù)習(xí)，也不是單純的復(fù)習(xí)。認(rèn)真聽取別人的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)終于到的問題，然后是各位聽課老師互相評價(jià)討論本節(jié)課的優(yōu)劣之處。
還有不僅僅要做到聽別人的課，被別人聽課也是能夠有效的把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)移到實(shí)踐之中，挺高教學(xué)質(zhì)量。
……
可以說，這次中學(xué)英語教師發(fā)展90學(xué)時(shí)集中理論培訓(xùn)，是一次真正能夠促進(jìn)我們教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)，給我的教育教學(xué)工作提供了理論依據(jù)，增強(qiáng)了工作的自信心，也促使我不斷反思，如何更好地完善自己豐富自己。今后，我要更嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變觀點(diǎn)，調(diào)高自己的知識底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，并在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……
英語教師說課培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語說課培訓(xùn)心得篇三
社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育不斷更新，需要可持續(xù)性發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？金老師在第一天早上就給我們提出希望，告訴我們要成為一名真正的骨干教師，必須要有自己的教育理想追求，要有理論知識的武裝，更要自覺地作好自己的職業(yè)規(guī)劃。金老師以自己的長期奮斗在教學(xué)一線的經(jīng)歷，她的神采奕奕、她的勤勉務(wù)實(shí)、她的積極樂觀，她以自己的人格魅力激勵(lì)我們要頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)，教學(xué)上要更新自身的教育理念、更新自身的知識結(jié)構(gòu)、提高自身的信息素養(yǎng)、提高自身的.教師素質(zhì)，要有扎實(shí)的作風(fēng)，堅(jiān)持不懈、務(wù)實(shí)的態(tài)度、博采縱長，要用獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，完善多元。一番話洗滌了我們的心靈更激起了我們的自信心和對學(xué)習(xí)的渴望！
金老師指出，作為一名骨干教師，要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心于教學(xué)研究與實(shí)踐，她在第一天的課程里，給我們拋出了這樣一個(gè)問題：“閱讀課教學(xué)中你有什么困惑嗎?我給你們小組一張紙，寫下三個(gè)你們最困惑的問題，然后你們暢所欲言，小組合作將問題分類。然后寫下來貼到黑板上，每個(gè)小組揭下一種問題回小組研討，找出解決這一問題的方法，并用思維導(dǎo)圖將本小組的方法畫出來”。在輕松地氛圍中，大家紛紛發(fā)表自己的意見，金老師組織我們把問題集中分類，鼓勵(lì)我們集體討論，以思維導(dǎo)圖的方式畫出大家解決問題的思路和方法。在熱烈的討論中，大家有贊同的、有批判的、有提出整改的，思維在碰撞、理念在交流。而金老師忙于穿梭于各組，擔(dān)任我們的理論顧問。大家學(xué)的不亦樂乎。金老師最后總結(jié)，她說：“有效地教研就是發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問題，然后通過集體的群策群力開展研究來解決問題。她還指出如果這堂課由她給我們做一個(gè)有關(guān)閱讀教學(xué)的講座，我們可能聽的時(shí)候激動，過幾天就全忘了。也可能只解決一兩個(gè)問題，但今天采取的是參與式學(xué)習(xí)的形式，大家收獲遠(yuǎn)不止這些。”她的一席話也讓我明白，所謂的教研并一定是向我以前所想象的那么高深遙遠(yuǎn)，只要我們勇于提出教學(xué)中的問題、剖析問題、找到解決問題的方法，我們基礎(chǔ)科研的起步就在這里。
怎樣上好一堂課、怎樣評價(jià)一堂課？金老師給我們設(shè)計(jì)了不同的評課表格，這四份表格中詳細(xì)的提出了好課的標(biāo)準(zhǔn)，比如目標(biāo)的達(dá)成度，問題的層次性，學(xué)生的參與度；教材的處理；教學(xué)程序；教學(xué)方法和手段上；教師基本功上等等。金老師要求我們各組選擇一個(gè)角度進(jìn)行觀課并做好記錄，我們組員間又進(jìn)行了更細(xì)的分工，有記各環(huán)節(jié)的時(shí)間的，有記教師提問的、有記環(huán)節(jié)的過渡語的。然后由陳荷花和鄒麗娟老師給我們上了兩堂示范課，兩位教師風(fēng)格迥異，陳老師熱情奔放，鄒老師溫柔婉約。課后組員的評課更是精彩不斷，在小組代表匯總記錄表后做發(fā)言評課的過程中，在座的學(xué)員有不同想法的，紛紛提問或提出自己的想法。對于某個(gè)環(huán)節(jié)的重設(shè)計(jì)，大家更是摩拳擦掌、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我以前從沒親歷過這樣的評課現(xiàn)場，大家沒有絲毫的顧慮，急于想表達(dá)自己的想法。而這一切，歸功于金老師事前為我們做的精心的準(zhǔn)備。與其說是我們在評課，倒不如說金老師在給我們上了關(guān)于如何評課的一節(jié)課，只不過她智慧的把課堂交給了她的學(xué)生----我們！
金老師邀請了知名的劉毅老師來指導(dǎo)我們的論文與案例寫作。劉老師從論文研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對象與范圍、研究方法與步驟等，系統(tǒng)的給我們做了闡述，并且她也從格式方面向我們說明了論文與案例的不同點(diǎn)。我們從理論上對論文步驟有所了解，而且也使我們更明白了科研論文與教學(xué)兩者的關(guān)系是相輔相成的。科學(xué)研究越深入，教學(xué)越生動活潑，得心應(yīng)手；反過來，教學(xué)中提出的疑難問題，又促使教師去進(jìn)行科學(xué)研究，去釋疑，解惑。
更讓我們覺得最快樂的事莫過于金老師把自己潛心研究的成果——初中英語話題思維導(dǎo)圖冊送給我們作為禮物，并且她又不辭辛苦的在中午休息時(shí)間把我們帶到計(jì)算機(jī)機(jī)房，和夏孟挑老師一起教我們?nèi)绾尾僮魉季S導(dǎo)圖軟件。我們在興奮之余更是一份感動！
兩天的培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，對我而言是彌足珍貴的，一個(gè)人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己提高自己，學(xué)然后知不足！
英語教師說課培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語說課培訓(xùn)心得篇四
本次小學(xué)英語教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有英語文化、英語簡筆畫、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、英語語言訓(xùn)練、英語教學(xué)技能與方法等多方面內(nèi)容，通過小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語培訓(xùn)心得體會。
一、觀看示范課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在培訓(xùn)過程中老師讓我們觀看了一些示范課，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對于我們來說太重要了。都說“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于英語教學(xué)的理論僅局限于知道英語教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
示范課聽過之后，我覺得每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，通過觀看示范課和聽課后老師的點(diǎn)評，讓我更加清醒的認(rèn)識我們教師應(yīng)具備良好的理論知識，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。
二、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍
作為英語一口標(biāo)準(zhǔn)的英語是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識專業(yè)的培訓(xùn)對我來說，無疑是一個(gè)莫大的收獲，語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是語音課，由原來不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，真是大有收獲，還有寫作，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的英文題目，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。
三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時(shí)，省教研室周老師講的幾種方式就常的好，讓我從中學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)過程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，以發(fā)展個(gè)性，體現(xiàn)英語交際的特性，我通過let’ssing，let’schant，let’sact，let’splay，listenanddo等多種活動方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了實(shí)物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)來學(xué)會語言，充分調(diào)動起學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
總之，通過這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，使得學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)語言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為象山小學(xué)英語教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
英語教師說課培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語說課培訓(xùn)心得篇五
一、明確了這次培訓(xùn)的目的，充分認(rèn)識了提高自身素質(zhì)和教學(xué)技能水平的重要性。
二、這次培訓(xùn)，為我們提供了一個(gè)互相了解集中學(xué)習(xí)的體會，促使大家不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、對四年級上、下冊英語教材的把握有了一個(gè)整體的認(rèn)識，使我明白了，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)有機(jī)整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，真正喜歡上英語。
四、在英語教學(xué)技能上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，符老師和黃老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，使我認(rèn)識到自己的不足，我必須加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高自己的教學(xué)水平。
總之，通過這次培訓(xùn)，我感到肩上的擔(dān)子更重了，在以后的教育教學(xué)工作中要關(guān)于思考，提高自我，成為一名優(yōu)秀的英語教師。
英語教師說課培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語說課培訓(xùn)心得篇六
“進(jìn)德修業(yè)，臻于至善”是我們20__年平陽縣中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的一個(gè)宗旨。而本人非常有幸參加了這一次的初中英語組的培訓(xùn)。本次集中培訓(xùn)從7月12日---17日，期間每日烈日炎炎，行走間揮汗如雨。但是我們每個(gè)人都很珍惜、重視這次的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們的教研員也幾乎每天都陪著我們一起聽課、一起反思，監(jiān)督我們，鼓勵(lì)我們。本次培訓(xùn)上級非常重視，特別為我們請來了專家、特級教師以及一直活躍在教育一線的優(yōu)秀老師，為我們帶來了精彩的演講，所有的演講都是對于我們提高自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)起到了很大的幫助，幫我們解決了很多的困惑，開闊了我們的視野。因?yàn)閷W(xué)到的東西太多，所以只能淺談本次的心得。
首先是浙江大學(xué)高級訪問學(xué)者，溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級教師王崴然老師為我們帶來了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)的變與不變》。王老師為我們解析了《課標(biāo)》的變與不變的原因，變與不變的內(nèi)容，以及變后我們教師應(yīng)該如何教書。通過王老師的解讀我了解到在新課標(biāo)下，我們對學(xué)生的培養(yǎng)方向更加明確，我們要以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為整體的人的發(fā)展,注重人格和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常生活、精神生活和科學(xué)生活有機(jī)結(jié)合起來,知識不再是終極目標(biāo),而是過程目標(biāo)。還要更注重人文的教育。我們的總目標(biāo)是通過英語的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。希望我們英語教師希望通過英語這個(gè)媒介來幫助學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)一種知識，更是培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)。
溫二外的鄭建蕾老師為我們帶來有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一個(gè)非常實(shí)用，非常貼近我們工作的一個(gè)講座，幫我們解決了很多困惑，給了我們很多新思路，也幫我們明確教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。讓我們了解如何設(shè)計(jì)一堂精彩的，有效的課。主要遵循“以目標(biāo)為中心，學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”。也幫我們避開許多誤區(qū)，例如活動目標(biāo)不明確，情景設(shè)置脫離生活，活動方式單一，活動設(shè)計(jì)不連貫，活動指令不明確，活動時(shí)間不掌控等，都是設(shè)計(jì)大忌。
溫州大學(xué)的程麗波老師為我們帶來《教師課堂話語互動和互動中的話語研究》。程老師通過大量翔實(shí)的理論依據(jù)配以課堂實(shí)例，讓我們在討論爭論中得出許多對我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作非常有用的知識。師話語(teacher talk)不僅是教師教學(xué)的工具,也是學(xué)生信息輸入的重要資源。因此教師話語在第二語言課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。同時(shí),教師話語的質(zhì)和量、提問方式、師生間的互動以及教師反饋性話語也可能會決定課堂教學(xué)的成敗。
1.課堂中教師話語比例過大會剝奪學(xué)生的“說話權(quán)”，讓他們從沒機(jī)會說變得不會說，最后不敢說。教師要改變在課堂上講解詞匯、語言點(diǎn)和語法的習(xí)慣，調(diào)整課堂中教師話語和學(xué)生話語的比例。互動是交際的核心，可以通過設(shè)置交際性情境，在情境中操練詞匯、語言點(diǎn)和語法，擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入和輸出，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的提升。
2.要建立基于意義之上的互動功能，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能產(chǎn)生最好的效果。最教師要提高提問技巧，調(diào)整展示性問題和參考性問題的比例。可以適當(dāng)增加參考性問題，給學(xué)生提供更多積極思考和自我表達(dá)的機(jī)會。對于中下游的學(xué)生，教師提問時(shí)應(yīng)多使用展示性問題;而對于英語較好的學(xué)生，教師可多采用參考性問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.教師應(yīng)采取多種反饋方式，通過追問和引導(dǎo)學(xué)生來糾正語言錯(cuò)誤，增加學(xué)生的語言輸入和語言輸出，促進(jìn)師生間真實(shí)的語言和情感交流。
4.真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)生的互動愿望至關(guān)重要。沒有溝通欲望的互動會使互動的效果大打折扣。
金揚(yáng)琴老師的《從文本解讀，走向教學(xué)目標(biāo)設(shè)定》又是一節(jié)非常精彩的講座。為我們講解了近年比較熱門的文本解讀。金老師在理論的高度之下為我們做了詳細(xì)的文本解讀。在金老師的指點(diǎn)下，我們時(shí)不時(shí)的有種恍然大悟的感覺。文本解讀是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提，只有在完全了解編者的意圖，以及每個(gè)部分所想要傳遞的信息，然后我們分析確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)技能，情感目標(biāo)這三個(gè)大的框架，然后是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過各種活動，把這三個(gè)聯(lián)系起來，展示出來，這樣才能夠建立正確的教學(xué)體系，可以確保我們不會做無用功。
同樣來自教學(xué)一線的溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)金崎老師和金揚(yáng)琴老師有異曲同工之妙，亦是通過文本解讀來備課。但是金崎老師更詳細(xì)的為我們展示了一種備課方式——backward design ,即逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過文本解讀，我們明確預(yù)期的目標(biāo)——確定預(yù)期結(jié)果達(dá)到的證據(jù)——安排學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。金老師通過自己的一些教學(xué)設(shè)計(jì)來向我們講解逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的操作。其中閱讀課要注意閱讀策略的奇異和作用，復(fù)習(xí)課注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和鞏固提高，聽說課可以通過對話調(diào)查等在完成教學(xué)目標(biāo)。
屈小武老師是個(gè)外表很文雅的女老師，但是講座非常幽默，經(jīng)常會用一些很流行的網(wǎng)絡(luò)用語和我們交流。屈老師的講題是我很少關(guān)注的一方面——聽課。雖然本人挺了無數(shù)的課，但是一直都是很懵懂，聽課幾乎無所得，或者得無所用。屈老師從一些名家之言和實(shí)驗(yàn)研究引出我們聽課中忽略的一些東西。讓我們了解到聽課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展及提高教育素質(zhì)的舉措之一。我們以前僅僅就是一個(gè)聽的動作，聽完屈老師的講座之后，才發(fā)現(xiàn)自己做的實(shí)在不足。聽課應(yīng)該分為三部分。
一、聽前。要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，需要了解聽課的課題，了解開課老師的特長，自己的不足，把課題好好分析，可以自己預(yù)想一下教學(xué)設(shè)計(jì)。就像我們學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，知道接下來自己想到得到什么。
二、聽中。就是學(xué)習(xí)。聽前做好準(zhǔn)備之后，可以關(guān)注自己需要的部分，做到有的放矢。
三、聽后。就是復(fù)習(xí)，也不是單純的復(fù)習(xí)。認(rèn)真聽取別人的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)終于到的問題，然后是各位聽課老師互相評價(jià)討論本節(jié)課的優(yōu)劣之處。
還有不僅僅要做到聽別人的課，被別人聽課也是能夠有效的把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)移到實(shí)踐之中，挺高教學(xué)質(zhì)量。
……
英語教師假期英語培訓(xùn)心得體會3
英語教師說課培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語說課培訓(xùn)心得篇七
今年我有幸參加了**省新入職教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從理論學(xué)習(xí)講座到跟崗實(shí)踐，極其充實(shí)。我也從中受益良多。
第一期長達(dá)九天的集中培訓(xùn)，有多位極其優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教授，正高級教師為我們開展講座；第二期兩周的跟崗培訓(xùn)，我所在的小組又分別跟著深圳**教研員的**老師和廣州黃埔玉巖中學(xué)的**老師，聽了不少優(yōu)秀教師的課，為了同課異構(gòu)連續(xù)幾天熬夜磨課；而最后一期五天的總結(jié)交流，除了幾位廣二師的教授為我們繼續(xù)授課外，也對這一整段培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)反思。現(xiàn)在回頭再看，才突然驚覺自己是這么幸運(yùn)，可以被選中來參加培訓(xùn)，自己的見識在這短短一月的學(xué)習(xí)中增進(jìn)不少，和之前那個(gè)只懂得照著前人的課件教案埋頭苦上的懵懂新手相比，現(xiàn)在的自己起碼在教學(xué)理念上有了不少進(jìn)步。而細(xì)細(xì)梳理開來，我覺得最是獲益最多，感觸最深的便是以下幾點(diǎn)。
第一，是通過多位老師的講座，我終于能夠明白何為英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)這些年一直在強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)，但我一直不是很清楚，也不知道應(yīng)該如何具體地運(yùn)用在課堂當(dāng)中。而通過這次培訓(xùn)，我第一次比較清晰地了解英語的學(xué)科核心素養(yǎng)，以及教師應(yīng)該如何圍繞核心素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：文化意識，語言能力，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語言能力是和其他三種交互交匯作用的，且不止是讓學(xué)生掌握基本的知識技能，也要能通過英語這門語言來進(jìn)行文化交流。因此，文化意識應(yīng)該是在語言能力之上的。來自廣二師的李華教授，便反復(fù)強(qiáng)調(diào)我們不要只做英語教師，我們要做英語語言文化教師。
第二，英文老師尤其應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些技術(shù)，只有多掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，才能跟得上時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量。這是在聽完劉曉斌老師干貨滿滿的講座之后得到的感悟。在信息化時(shí)代，人們的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是會發(fā)生改變的，為了培養(yǎng)跟得上時(shí)代變化的人才，課程標(biāo)準(zhǔn)也一直在進(jìn)步。因此，老師是不能停滯不前，只依靠以前的教學(xué)方式和手段來進(jìn)行教學(xué)的。這一點(diǎn)讓我非常有感觸，雖然我也一直是個(gè)“技術(shù)盲”，但我覺得必須改變自己，畢竟很多技術(shù)其實(shí)并不難學(xué)，我還是個(gè)年輕人，更應(yīng)該多去學(xué)習(xí)新的東西，用到自己的教學(xué)中去。
第三，則是在聽完**教科院的**院長的講座后，對生本教育這個(gè)之前幾乎毫無了解的概念，產(chǎn)生了興趣和向往。荊老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)便是：一定要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性。這句話是老生常談，但實(shí)施起來卻并不容易。他認(rèn)為要以生生為本，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，并且提出了一個(gè)很有意思的觀點(diǎn)，授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲（想學(xué)）。讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望和念頭，比什么都重要。而荊老師向我們介紹了他多年的教學(xué)方法：分組學(xué)習(xí)，小組合作。他詳細(xì)地解釋了自己在日常教學(xué)和班級管理中是如何應(yīng)用小組合作的，有些地方顯然對于我們這種年輕老師來講非常難以操作，但若一步步來，推行小組合作小組學(xué)習(xí)，乃至踐行生本教育，也非毫無可能。我很想在接下來的教學(xué)實(shí)踐中慢慢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第四，則是在多次聽課和磨課之后才積累起來的，對“好課”的認(rèn)識。之前在學(xué)校，我對于課程應(yīng)該怎么上一直一知半解，只知道跟著科組前輩和網(wǎng)絡(luò)上搜索來的課件上課，非但沒有形成自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，還不小心變得有些思維固化。以前我只知道套著課型來設(shè)計(jì)一節(jié)新課，卻陷入了傳統(tǒng)的泥淖。每每看到別的老師富有新意又能極好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課，就很疑惑他們是怎么想得出來這么好的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己為什么就永遠(yuǎn)跳不出那個(gè)固化僵持的圈子。而現(xiàn)在我才慢慢懂得，原來是自己對于新課程的不了解，對于優(yōu)秀課例接觸得太少，最重要的是，自己一直以來設(shè)計(jì)教案的步驟便是錯(cuò)的。以前，我通常都是照著課型來一步步設(shè)計(jì)，步驟繁多凌亂，最后的output也相當(dāng)隨意而不對題。但我現(xiàn)在才明白，我應(yīng)該在最開始確定，這節(jié)課我到底要教給學(xué)生什么東西（即最重要的教學(xué)目標(biāo)），然后我所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為了這個(gè)目的來設(shè)計(jì)和推進(jìn)的。這節(jié)課最后的output應(yīng)該能體現(xiàn)出我的教學(xué)目的，即我希望學(xué)生能夠?qū)W到什么內(nèi)容，達(dá)到什么效果，這才是設(shè)計(jì)一節(jié)課的重中之重。在意識到這一點(diǎn)之后，我再來設(shè)計(jì)教案，就頓時(shí)覺得思路清晰了不少。
三期的培訓(xùn)，前后加起來也有一個(gè)多月。看似漫長，但忙碌而充實(shí)的課程安排和跟崗實(shí)踐讓日子過得飛快。眼看著就要結(jié)束，我對這個(gè)曾經(jīng)心有疑慮不抱期待的培訓(xùn)活動卻愈發(fā)戀戀不舍起來。舍不得在這里認(rèn)識的朋友們，舍不得給我們授課帶我們實(shí)踐的師長們，也舍不得這段如求學(xué)時(shí)期般單純渴求知識的時(shí)光。自從參加工作后，就再也沒有長期的集中學(xué)習(xí)了。雖然工作場所依舊在校園，我的身份卻從學(xué)生變?yōu)槔蠋煛Ｎ視r(shí)常懷念學(xué)生時(shí)代，不是眷戀那份與世無爭，而是遺憾自己不能再回到一心求學(xué)的階段。工作后的知識獲取如此高昂，不再像讀書時(shí)期一般，可以用最低廉的學(xué)費(fèi)享受最周到的知識傳授；學(xué)習(xí)也更加靠自覺，往往在忙碌了一天后，我會選擇手機(jī)而不是書本。而這次的新入職教師培訓(xùn)，給了我這樣一個(gè)珍貴的機(jī)會，暫時(shí)遠(yuǎn)離工作，和普通學(xué)生一樣聆聽這么多名師的傾囊相授，像最貪心的孩子，想要把所有的知識全部記下。是了，以我現(xiàn)在的水平當(dāng)然無法一時(shí)間全部消化這么多知識，但它們在我的筆記本上，在我的手機(jī)和電腦里，在我的腦海深處，等待我用之后的實(shí)踐一點(diǎn)點(diǎn)將理論踐行，讓自己在不知不覺中蛻變，蛻變成一個(gè)更好的自己。
英語教師說課培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語說課培訓(xùn)心得篇八
作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的英語新教師，每次的英語老師培訓(xùn)，對于我來說都是一次難得的機(jī)會，平心而論，利用休息的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)在是有違“師心”的，可是有幸遇見這么優(yōu)秀的導(dǎo)師，能夠與全縣的所有英語老師溝通交流，又何嘗不是另一種幸運(yùn)呢！因?yàn)槟艹蔀橐晃粌?yōu)秀的英語教師，應(yīng)該是所有英語老師的夢想吧。
回顧幾次培訓(xùn)的生活，累卻快樂著，收獲的也很多。我很明確我們培訓(xùn)的目的是什么，是在英語上充實(shí)自己！完善自己！提高自己！升華自我！通過這樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)會了與教學(xué)相關(guān)的英語知識，并通過導(dǎo)師的講課來審視自己的日常教學(xué)，真正感受到了當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教學(xué)息息相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)不僅是快樂的，而且是高效的。以這樣的角度來反思教學(xué)，就能捕捉到了一些新的火花。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一起來體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。興趣，對于英語這門課來說，是尤其的重要，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一旦失去，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難也就越大。
在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中， 總會受到漢語的干擾，這就要求英語教師既要遵循語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律， 堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行， 因此此次培訓(xùn)，為了加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，導(dǎo)師又對我們的口語進(jìn)行了培訓(xùn)和測試，教師組織我們討論一些熱門話題，比如“one—child policy” “population” “pollution and environment” “jobs and unemployment” “advertisement” 等等； 他們也鼓勵(lì)我們到講臺前去做各種各樣的“reports”， “different values”；各種充滿異域風(fēng)情的“customs” “food” “sports” “festivals” 活躍在我們的課堂上，這樣又為課堂上，教師盡量少用漢語教學(xué)提供了好處。此外，英語教學(xué)還要積極創(chuàng)設(shè)情境， 采用游戲和圖片等學(xué)生樂于接受的方式， 想方設(shè)法地調(diào)動其積極性， 盡量克服漢語的負(fù)面影響， 使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
通過這次學(xué)習(xí)，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個(gè)載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個(gè)工具來達(dá)到交流的目的，它就應(yīng)該是聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的綜合，最后以“說”的形式呈現(xiàn)出來。然而，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，迫于生學(xué)壓力和各種考試的檢測手段以及教學(xué)條件的限制，有些時(shí)候，我們難免做得有些本末倒置，把大量精力放在閱讀寫作等技能的訓(xùn)練上，而忽視了“說”這個(gè)語言最基本的技能，忽視了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，從而把英語學(xué)成了“啞巴英語”隨著新課程改革的推進(jìn)，教材，試卷對語言實(shí)際運(yùn)用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀條件和師資水平的限制，這個(gè)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)仍然是一個(gè)長期而艱巨的過程。并且，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師除了要提高自身的口語水平和專業(yè)素質(zhì)外，更要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是一個(gè)完完全全的傳授知識的機(jī)器，傳授方法單調(diào)枯燥，只注重單向性，因而難以達(dá)到真正的師生互動，生生互動。因而，只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識潛能，改變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進(jìn)，向充分互動的課堂邁進(jìn)。靈活多樣的教學(xué)方法來自哪里？來自不斷更新的教育理念，來自我們的不斷發(fā)展的教育實(shí)踐，來自我們孜孜不倦的探索研究和學(xué)習(xí)，來自我們永不停息、充滿愛的心靈深處。
在今后的日常教學(xué)生活中，我會與組內(nèi)的同事共同分享學(xué)習(xí)心得，共同提高；并進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，歷練自己，提升自己，為英語教學(xué)邁向更高的層次而努力！