人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)新朋友字小學(xué)二年級(jí)新朋友實(shí)用篇一
（一）知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)用“幾時(shí)幾分”的知識(shí)分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間。
（二）過程與方法
經(jīng)歷用時(shí)間的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程，形成初步的推理能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并養(yǎng)成珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課是讓學(xué)生通過語言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時(shí)間，再通過合情推理，推算出時(shí)間可能是多少。教材通過兩個(gè)小朋友的對(duì)話，引出問題“明明可能在下面哪個(gè)時(shí)間去踢球？”，讓學(xué)生在經(jīng)歷“合情推理──演繹推理”的過程中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法。同時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能合理推測(cè)事件發(fā)生的時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗(yàn)
（1）課件出示一組鐘面（時(shí)間分別為6:30、7:40、9:35、11:30），先請(qǐng)學(xué)生讀出鐘面上的時(shí)間。
（2）說一說這些時(shí)間是按什么順序排列的。
（1）說一說你們一般會(huì)怎樣安排事情的先后。
（2）學(xué)生交流后匯報(bào)。
（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的時(shí)間安排，今天我們將去幫他們解決一些關(guān)于時(shí)間的問題。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解離不開情境的支撐。由復(fù)習(xí)舊知入手，感受時(shí)間的運(yùn)動(dòng)方式，再結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境――教師作息時(shí)間安排，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中對(duì)事情先后順序的`安排，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)互動(dòng)，探索新知
（1）課件出示例3主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲取信息。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）共同分析關(guān)鍵詞“可能”。
（4）啟發(fā)學(xué)生將條件和問題完整地說一說。
（5）學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察是思維的前提，學(xué)生需要從主題圖中獲取有關(guān)的信息才能展開思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前明確問題的方向，找到關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的個(gè)性化的思考方法。
（1）師生一起整理思考過程，根據(jù)思考，將連續(xù)時(shí)間和已確定時(shí)間的事件填入表格。。
時(shí)間
7:45
9:00
9:15
10:30
10:50
活動(dòng)
做完作業(yè)
看木偶劇
（3）全班交流解決問題的方法。
①直接推理法。
學(xué)生回答后教師小結(jié)：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業(yè)之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時(shí)間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續(xù)時(shí)間來看只有9:15符合要求。
②排除法。
學(xué)生回答后教師小結(jié)：因?yàn)?:00明明才做完作業(yè)，做完作業(yè)才去踢球，表格中的7:45在做完作業(yè)之前，不可能去踢球，所以這個(gè)時(shí)間可以排除。因?yàn)槊髅?0:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進(jìn)行的活動(dòng)，10:50在10:30之后，所以10:50這個(gè)時(shí)間也可以排除。因此，踢球的時(shí)間只能是9:15。
③學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。
（4）發(fā)散思維。
根據(jù)上面的表格，你覺得明明踢球還有可能是哪些時(shí)間？
（5）檢驗(yàn)結(jié)論。
①你的結(jié)論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗(yàn)的。
②教師適時(shí)教育孩子要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖】推理活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“步驟完整，理由充足”，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和接受能力，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的表征方式，充分交流、表達(dá)自己的想法，積極參與到解決問題的過程中。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
教材第94頁練習(xí)二十三第4題。
（1）獨(dú)立思考：哪個(gè)時(shí)間比較合適？
（2）全班交流自己的解題思路。
教材第94頁練習(xí)二十三第5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）指名學(xué)生回答，集體評(píng)價(jià)。
教材第94頁練習(xí)二十三第6題。
（1）學(xué)生獨(dú)立填寫作息時(shí)間表。
（2）小組內(nèi)交流后，全班匯報(bào)。（本題是一個(gè)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，討論交流時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按問題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教師在教學(xué)中要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
二年級(jí)認(rèn)識(shí)新朋友字小學(xué)二年級(jí)新朋友實(shí)用篇二
1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。
5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)
“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。
1、操作法
在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法。
2、觀察思考法
學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識(shí)和解決問題的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在上課時(shí)，我出示一個(gè)“圓”和一個(gè)“正六邊形”，讓兩名學(xué)生上臺(tái)做滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)，看哪一個(gè)圖形滾得遠(yuǎn)。學(xué)生通過觀察，探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角，阻礙了滾動(dòng)的力量，所以滾的慢，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。
（二）動(dòng)手做角，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生觀察角，感知角，出示主題圖，指名學(xué)生到臺(tái)前來指一指，說一說圖中的物體哪些地方有角。然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說生活中哪些有角，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，并讓學(xué)生感知了生活中的角。
2、讓生用紙條動(dòng)手折出一個(gè)角，學(xué)生可能折出大小不同的角，這樣通過直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物到半抽象，再讓學(xué)生觸摸角的各部分，學(xué)生可以感覺到尖尖的頂點(diǎn)和直直的邊，然后讓生觀察結(jié)果和屏幕顯示角的頂點(diǎn)和兩條邊，讓生概括出角組成是由1個(gè)頂點(diǎn)和兩條直邊所組成的。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。
3、通過以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)角的組成這個(gè)概念有了一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而給學(xué)生出示“判斷下面的圖形中哪些是角，哪些不是角”這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。
4、在比較角的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，親自去實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成一個(gè)活動(dòng)角，再隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀察角的變化，并在小組討論，得出角的兩邊張口越大角就越大的結(jié)論。
（三）觀察比較，感悟角的大小。
利用課件出示兩個(gè)能明顯區(qū)分大小的角，學(xué)生通過觀察很快就能辨別出角的大小，但對(duì)于兩個(gè)邊長(zhǎng)短不一的角，這是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生無法作出正確的判斷，說法不一，這時(shí)我采用課件演示比較的過程，用重疊的方法把兩個(gè)頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，再比一比哪個(gè)角大。通過操作和展示，引導(dǎo)生歸納出：角的大小與兩邊的張口的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
（四）、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展。
1、找一找下面的圖形中各有幾個(gè)角？并把它們標(biāo)出來。
2、 課本第68頁上的“比一比”的第（1）題。
3、 找一找下圖中有幾個(gè)角？
（五）、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。
本環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，同時(shí)布置一些課外作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固熟練本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
① 課堂總結(jié)：讓學(xué)生說一說這節(jié)課我學(xué)到了什么？
② 布置作業(yè)：
回家后找一找家里面的東西哪些有角。
整堂課設(shè)計(jì)，我始終遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察、操比、演示、比較等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼腦手口，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)新朋友字小學(xué)二年級(jí)新朋友實(shí)用篇三
角的初步認(rèn)識(shí)一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)角和直角的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生以前認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識(shí)和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教材只是把建立角的概念放在初步的水準(zhǔn)上，這就要求教學(xué)時(shí)，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。為中高年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動(dòng)角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的幾何圖形?？梢姡@種獲取知識(shí)的途徑實(shí)際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。
(1)知識(shí)方面：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；學(xué)會(huì)用尺子畫角。
(2)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。其中教學(xué)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。難點(diǎn)是：通過直觀感知抽象出角的幾何圖形和理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開始的。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。因此,教學(xué)中我特別注意，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、折疊、制作等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦，在手腦并用中獲得感性知識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
首先，我讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角。通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
接著，出示一張圓形紙，讓學(xué)生觀察有沒有角，啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角。我不講怎樣折，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己折。再對(duì)折出的角進(jìn)行觀察比較得到，角是有大有小的。然后讓學(xué)生用角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
最后，鼓勵(lì)學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個(gè)可以活動(dòng)的角，也是讓學(xué)生自己想辦法做。然后讓學(xué)生隨著教師一起活動(dòng)自己的角，邊活動(dòng)紙條邊觀察：角的大小有什么變化？這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角。使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征。
在學(xué)生的所有操作活動(dòng)中，我一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示教具為自己動(dòng)手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多感官并用，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立操作的主體作用，力求在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造意識(shí)。
這節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，直觀、形象的展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1、利用多媒體，抽象出角的幾何圖形。
作為一名教師重在授之以漁，教學(xué)中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)形成過程，使其知其然，還需知其所以然。本節(jié)課中，從直觀感知抽象出角的幾何圖形是教學(xué)的關(guān)鍵。如何把這一知識(shí)的形成過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？這又是教學(xué)的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用多媒體課件分兩個(gè)層次進(jìn)行突破。
首先，從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形。教學(xué)中,讓學(xué)生從觀察生活的角、折角、做活動(dòng)角，然后從活動(dòng)角抽象出角的幾何圖形。如何抽象呢？為此，我設(shè)計(jì)了由活動(dòng)角到角的幾何圖形抽象過程的動(dòng)畫。用點(diǎn)來代表圖釘，用一條直直的線來代表這根紙條，再用一條直直的線代表另一根紙條。這樣，變抽象難懂的知識(shí)為直觀的畫面材料，很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增強(qiáng)了角是源于生活的認(rèn)識(shí)。而且，用線代表紙條的連續(xù)過程，也孕伏了角是由一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形這一幾何概念。
然后,從學(xué)生已經(jīng)感知過的實(shí)物中再次抽象出角。在學(xué)生初步形成角的概念后，我又利用多媒體課件出示學(xué)生感知過的實(shí)物紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，利用動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物上的角的形狀，緊接著把實(shí)物的模像去掉，再次抽象出幾何角。讓學(xué)生觀察這些角雖然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？這時(shí)畫面上同時(shí)閃動(dòng)所有角的頂點(diǎn)，然后閃動(dòng)各自的兩條邊。幫助學(xué)生再次抽象概括出所有的角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。這樣,就實(shí)現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的過渡。
2、利用多媒體，變靜為動(dòng)，化難為易。
讓學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平還處于具體形象階段，其思維活動(dòng)需要一定的感性材料作支持。而讓學(xué)生直觀感知不管邊伸長(zhǎng)還是縮短，角的大小始終不變，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到。比如用實(shí)物演示，首先角的兩邊伸長(zhǎng)縮短的教具難以制作，其次是演示時(shí)角的位置方向大小容易變動(dòng)，不易比較。于是，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生通過活動(dòng)角感知角的大小跟紙條張開的大小有關(guān),再提出疑問：角的大小跟紙條的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系呢？這時(shí)，我設(shè)計(jì)了把活動(dòng)角的兩根紙條伸長(zhǎng)和縮短的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察，角的大小變沒有？學(xué)生非常形象直觀地看到，不管紙條伸長(zhǎng)還是縮短，角的大小始終不變，說明角的大小與紙條的長(zhǎng)短無關(guān)。這樣，就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。
另外，在完成練習(xí)題第二題，比較兩個(gè)角的大小時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，我先用動(dòng)畫演示怎樣用三角板上的角去比第一個(gè)角，接著讓學(xué)生自己用三角板比一比。在學(xué)生得出兩個(gè)角的大小一樣的結(jié)果后,我又告訴學(xué)生：剛才，我們是借助三角板比出了這兩個(gè)角的大小,我們還可以用重疊的辦法進(jìn)行比較。這時(shí)，又借助多媒體用動(dòng)畫演示把兩個(gè)角移近，使兩個(gè)角重合，不但更形象生動(dòng)地說明兩個(gè)角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在好奇、好學(xué)的高昂學(xué)習(xí)情緒中,使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、導(dǎo)入激趣。
課一開始，我就用動(dòng)畫顯示出色彩鮮艷的鐘面，鐘面上時(shí)針和分針在滴答滴答地走動(dòng)，有聲有色的畫面一下子就吸引了學(xué)生的注意力。等聲音和畫面靜止后，才問學(xué)生：剛才是什么聲音？對(duì)，剛才是時(shí)鐘走動(dòng)的聲音。這時(shí)閃動(dòng)時(shí)針和分針形成的角，問學(xué)生：現(xiàn)在，時(shí)針和分針之間形成了一個(gè)圖形，認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？這是什么圖形？自然地導(dǎo)入了新課。這樣，利用模擬逼真的動(dòng)畫和聲音，不但使學(xué)生的注意力一下子集中于課堂，而且渲染了氣氛，創(chuàng)造了意境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
2、在動(dòng)中感悟知識(shí)。兒童的特點(diǎn)是好奇好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的刺激容易產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，例如，通過看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、剪一剪等活動(dòng)，讓學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，在師生共同活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3、練習(xí)中創(chuàng)設(shè)故事情景、競(jìng)賽情景。這節(jié)課我借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體這一得天獨(dú)厚的教學(xué)功能，使練習(xí)生動(dòng)有趣。如判斷角的大小一題，我是這樣出示的：小烏龜畫了一些圖形，這些圖形是不是角，要請(qǐng)小朋友們用角的特征來判斷一下。然后投影出示一只小烏龜和圖形，讓學(xué)生用手勢(shì)判斷，并伴隨有趣的聲音。又如，比較兩個(gè)角的大小一題，我也是把題目融入故事當(dāng)中，對(duì)學(xué)生說：我們來做一個(gè)游戲，請(qǐng)你當(dāng)裁判。有兩個(gè)角，一個(gè)叫紅角，一個(gè)叫藍(lán)角，一天兩個(gè)角爭(zhēng)吵起來，紅角驕傲地對(duì)藍(lán)角說:我比你大，可藍(lán)角不服氣地說：你并不比我大，那么，這兩個(gè)角到底誰大呢？請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)裁判。并伴隨藍(lán)角紅角的聲音。這樣，一段形象生動(dòng)的故事，激起了學(xué)生解疑的興趣。最后的發(fā)散練習(xí)勇奪智多星，我用比一比誰最聰明能干，誰能奪得智多星，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情景，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的目的。
素質(zhì)教育要求課堂的交往形式優(yōu)化和多樣化，根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)摸式，能發(fā)展學(xué)生的社會(huì)交往能力及健康的人格，提高智力及創(chuàng)造力。為此,根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活動(dòng)中，讓學(xué)生在各自獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一起討論，互相幫助，共同解決問題。一方面，最大限度的給學(xué)生以活動(dòng)的空間，各個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，使知識(shí)的獲得有活力、有創(chuàng)造力的。更重要的一方面，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、富有人情味的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且,培養(yǎng)了學(xué)生的互相協(xié)作精神，有利于形成良好的心理素質(zhì)。以上就是我設(shè)計(jì)本堂課的一些想法。
總之，教學(xué)中我本著將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的思想，促使學(xué)生全面、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在生動(dòng)、活潑、和諧、合作的氛圍中，達(dá)到既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)中有不妥之處，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)新朋友字小學(xué)二年級(jí)新朋友實(shí)用篇四
1、使學(xué)生能正確讀、寫鐘面時(shí)刻，知道1時(shí)＝60分,初步建立時(shí)間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、善于思考問題的好習(xí)慣。
3、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)一步提高抓緊時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
能正確說出鐘面上指示的時(shí)刻，掌握時(shí)間的兩種寫法；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分及其進(jìn)率。
認(rèn)識(shí)時(shí)間單位進(jìn)率1時(shí)=60分，能夠正確讀出接近整時(shí)又不到整時(shí)的時(shí)刻。
實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體課件。
師：今天早上老師6點(diǎn)半鐘起了床，7點(diǎn)吃過早飯，8點(diǎn)不到就到了學(xué)校，你能說說自己是什么時(shí)候起床，什么時(shí)候到校的嗎？ 指名學(xué)生回答。
師：那你們是怎么知道這些時(shí)間的。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
1、觀察感知，認(rèn)識(shí)鐘面
學(xué)生觀察鐘面模型，媒體出示鐘面。教師提問，鐘面上有些什么？（12個(gè)數(shù)，時(shí)針、分針，格子）
鐘面上一共有多少個(gè)大格？（動(dòng)態(tài)演示，12個(gè)數(shù)字把鐘面分成12個(gè)大格）
每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格？（動(dòng)態(tài)演示：每個(gè)大格里5個(gè)小格） 從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小格數(shù)嗎？同桌的同學(xué)先討論討論，再打開課本第81頁，在括號(hào)里填出相應(yīng)的數(shù)。
填好后，多媒體核對(duì)答案。你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？（60個(gè)）
2、交流匯報(bào)，認(rèn)識(shí)時(shí)分
師：如果給這鐘接上電源，會(huì)怎樣？（鐘會(huì)走動(dòng)）
師：知道他們?cè)鯓幼邉?dòng)嗎？（多媒體演示時(shí)鐘的走動(dòng)）
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出，時(shí)針走得慢，分針走得快，時(shí)針走1格是1小時(shí)，分針走1格是1分鐘。
師：下面我們加快它們的速度，男同學(xué)觀察時(shí)針，女同學(xué)觀察分針，看它們分別走了多少？（多媒體演示）
時(shí)針從開始到停止走了1大格，就是1小時(shí)；分針從開始到停止走了1大圈，就是60小格，也就是60分。
師：那它們剛才是同時(shí)開始，同時(shí)停止，這又說明了什么？（經(jīng)過的時(shí)間是一樣的，也就是1小時(shí)=60分）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)觀察時(shí)針和分針，看它們分別走了多少？（多媒體演示）時(shí)針走了1小時(shí)，分針走了60分，1小時(shí)=60分。
3、動(dòng)手操作，認(rèn)讀時(shí)刻
師：學(xué)了那么多，你自己會(huì)看鐘表嗎？
指名學(xué)生回答。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出：時(shí)針經(jīng)過幾，就是幾時(shí)多，多多少，看分針走了多少小格。
師：我們來撥3時(shí)10分。
學(xué)生在鐘面模型上撥，指名校對(duì)，全體評(píng)議。
往后，像這樣幾時(shí)多，特別是接近整時(shí)的時(shí)刻，大家一定要仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確判斷。
4、結(jié)合實(shí)際，識(shí)記時(shí)刻
師：我們剛才看的時(shí)間是9時(shí)5分，你能記下來嗎？
學(xué)生發(fā)表各種意見。
你覺得哪些記法對(duì)？哪種記法好？你在哪見過這種記法？
師生共同討論總結(jié)時(shí)刻的兩種表示方法。
師：我們學(xué)校的作息時(shí)間表也有這種方法，我們一起來看一看。 （出示本校作息時(shí)間表，學(xué)生認(rèn)讀）
師：我們的學(xué)習(xí)、生活都有一定的作息規(guī)律，這張作息時(shí)間表就提醒我們要養(yǎng)成遵守時(shí)間，科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣。
做練習(xí)十五的第1題。
你們會(huì)用今天學(xué)的方法看鐘嗎，這兒有個(gè)小朋友的時(shí)間安排，我們一起來看看吧。
小芳講述自己的一天，請(qǐng)學(xué)生回答她的作息時(shí)間。
看來大家都會(huì)讀時(shí)間，你們會(huì)寫時(shí)間嗎？請(qǐng)同學(xué)們把小芳一天的作息時(shí)間用兩種方法寫下來。
師：這節(jié)課你有什么收獲？你能給這節(jié)課取個(gè)名字嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書課題。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們趴在桌上靜靜地休息1分鐘。你覺得1分鐘怎么樣？
師：1分種就覺得那么長(zhǎng)，我們上整整1節(jié)課再加兩個(gè)課間十分
鐘才1小時(shí)，那就更不用說了，所以我們一定要珍惜每一分鐘，讓我們好好利用下一分鐘的時(shí)間吧！
學(xué)生在音樂的伴奏下，干自己喜歡的事，愉快地度過本課的最后1分鐘。
二年級(jí)認(rèn)識(shí)新朋友字小學(xué)二年級(jí)新朋友實(shí)用篇五
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家?guī)硪环嫞氩幌肟矗?/p>
師課件展示主題圖，引起學(xué)生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導(dǎo)入課題，師板書課題：“認(rèn)識(shí)角”。
（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景圖，通過讓學(xué)生找一找，讓學(xué)生感受到生活中處處有角，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……（課件演示：由實(shí)物抽象出角的過程）
誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學(xué)生舉例）
2、畫角：學(xué)生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。
3、折角：學(xué)生用一張不規(guī)則紙折出一個(gè)角，小組內(nèi)展示（師巡視觀察）。
4、摸角：請(qǐng)大家動(dòng)手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機(jī)板書。
5、介紹記法、讀法：角包括頂點(diǎn)、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）
發(fā)散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？
6、用手勢(shì)說角：
7、學(xué)習(xí)角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學(xué)生說畫法，教師演示。
8、重新畫角：學(xué)生重新按順序畫角，（師巡視指導(dǎo)），生展示。
9、完成課本64頁的練一練。
10、判斷是否是角：
展示題目，學(xué)生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師評(píng)價(jià)。
（分析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
2、學(xué)生操作，探究。
3、學(xué)生匯報(bào)：角的大小與什么有關(guān)？角的邊的長(zhǎng)度有什么變化？
4、小結(jié)：角的兩邊張口越大，角就越大。
5、比一比：
（1）課本65頁（1）題。
（2）師出示兩個(gè)相似三角板，學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)對(duì)應(yīng)角之間的關(guān)系。學(xué)生操作對(duì)比。（師反問邊長(zhǎng)的角為什么不比邊短的角大？）
學(xué)生操作，討論。
結(jié)論：角的大小與邊的長(zhǎng)度沒有關(guān)系。
6、去掉1個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角？
7、同學(xué)們，你們知道嗎？在我們?nèi)梭w上有許多小秘密，請(qǐng)你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個(gè)人，也可以兩個(gè)人合作，我們比比看誰找到的角最多。
學(xué)生合作在身體上找角。
（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，“三角形去掉一個(gè)角，是不是還剩兩個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
展示角構(gòu)成的圖案，鼓勵(lì)學(xué)生用角畫出更美麗的圖案。
請(qǐng)同學(xué)們回家后再去找不同大小的角。
（分析：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái)。）