范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
日落大道日落黃昏的唯美句子篇一
;中國的廚師雖然沒有把自己的行當與治國方略硬扯在一塊兒，卻頗知調控之道。京劇大師兼美食家齊如山當年在家中宴客，席間有一道小吃爆肚兒。齊先生見廚師做畢，不禁問道：“是不是生了點？”廚師答道：“爆肚兒出鍋后，從廚房到餐廳要走過幾進院子，此時正值盛夏，路途之上還能保溫催熟，等到上桌時，火候正好。如冬天則不能如此。”一道爆肚兒，制作時竟然還要顧及天時地利，就其運作的精細程度而言，格林斯潘調控美國經濟，恐怕也很難如此。
北京有許多小吃，像熏豬頭肉、白水羊頭、炒肝兒、鹵煮火燒、雜碎湯，都取自動物下水等下腳料。經過有心人多年琢磨，精心烹制，這些下腳料居然成為大眾美味。其中佼佼者，為爆肚兒。當年梁實秋先生在美國留學，最念念不忘的就是此物。待到他學成回京，居然連家也顧不上回，把行李寄存在車站，先跑到館子要了三份爆肚兒，鹽爆、油爆、湯爆各一份，酒足飯飽后才回家。梁先生說這頓飯是“平生快意之餐，隔五十余年猶不能忘”。
鹽爆也稱芫爆，因在烹制時要加入香菜即芫荽而得名。芫爆與油爆同屬爆肚兒系列中的貴族，多在飯館中制作。平民小吃是湯爆，也稱水爆。其制法是將肚子分割加工，放到滾水中滾幾下，迅即起鍋，蘸佐料食之。
雖說是平民小吃，水爆肚兒在制作上卻不容馬虎。原料要用當日的鮮肚，不經冷凍，而且以羊肚為上。將鮮肚洗凈之后，分割成肚板、肚仁、肚領、食信、散丹、葫蘆、肚蘑菇、蘑菇頭等不同部位，然后分而爆之。爆時必須水大火旺，各個部位在滾水之中的逗留時間，多則十幾秒，少則幾秒，非經多年歷練者，難勝其任。當年爆肚界也有“四大天王”：東安市場的爆肚馮、爆肚王以及前門外門框胡同的爆肚楊、天橋的爆肚石。各靠一技之長，占據一方市場。像爆肚馮，能把牛羊肚分解成十三樣供食客選用，配制的調料不加味精，保證原汁原味。前幾年，爆肚馮的后人在北京東直門里再掛招牌時，不少七十多歲的老者趕去重溫舊味，用牙床與爆肚兒較勁兒，那種執著精神，著實令人感動。
吃爆肚兒也有講究，肚子的不同部位，食之感覺不同。有的脆，比如肚板、食信，食之齒間“嘎嘎”有聲;有的韌，如肚蘑菇，吃起來像嚼膠皮，只能囫圇吞下;也有的嫩，像散丹、肚仁，吃時應該從粗到精，嚼不爛的在前，細嫩者殿后，如此方能漸入佳境。只選散丹、肚仁之類細貨，那是外行吃法。
從爆肚兒烹制上，可悟出不少治國之道。不過，如果讓精于此術者去治國，一準兒砸鍋。反之亦然。北京有兩句話說得透徹：一句是隔行不隔理;另一句，隔行如隔山。
（常 鑫摘自中國華僑出版社《衣食大義》一書，陳 曦圖）
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知識目標
1.積累一些重要的詞語。
2.初步了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，進而感知“大同”社會的基本特征。
3.試背全文。
1.重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2.整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高讀能力。
3.聯系實際，探求未知，逐步培養學生的探究意識。
《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學習古人敢于沖破現實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
1.要求學生在反復誦讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。
2.引導學生把握“大同”社會的基本特征。
2.聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎?我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。
1.朗讀法。這是一篇著名的文章，半個世紀以前的中學生差不多能背誦如流，今天的中學生也應如此，必須讀得爛熟，才能較好領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，并感知這段文字的美好。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氛圍。
2.討論法與點撥法相結合。關于文意的理解，可讓學生自主閱讀，討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，教師可稍作點撥引導。學生討論，生生互動;教師點撥，師生互動，這樣利于體現學生的主體地位和教師的主導作用。
3.探究創新法。設置一些開放性的題目供學生思考探究，鼓勵他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學習。
小黑板
課時安排
1課時
朗讀課文，初步感知文意;理清文章整體思路，指導學生誦讀;探究性思維訓練，促進學生內化課文內容，聯系實際，激發學生的創造欲望。
《桃花源記》中那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，世界上任何一個人都盼望自己生活在一個安定、和平的大同社會，沒有權、利的紛爭，沒有名譽的搏斗，沒有人與人之間的爾虞我詐，社會中的每一個人都和睦相處、各盡其責，在這樣的社會里生活是快樂的，陶淵明《桃花源記》一個人人幸福快樂，個個相處融洽的理想社會。在秦漢以前我國的先哲們就已經對這樣的時代進行了論述，先哲們把這樣理想社會命名為——大同。今天我們就走進《禮記》中的大同社會。
1.教師范讀，學生聽讀，掃清文字障礙。
教師提示需重點掌握的詞語：
選賢與能(“與”通“舉”，選拔。音jǔ)
矜、寡、孤、獨、廢疾者(“矜”通“鰥”，指老而無妻的人。音guān)
男有分(fèn職分，文中指職業、職守)
貨惡其棄于地也(wù厭惡、憎恨)
故人不獨親其親，不獨子其子
(用作動詞，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養”“撫養”)
外戶而不閉(用作動詞，從外面合上。用門閂插門)
是故謀閉而不興(杜絕)
2.教師領讀 ，學生跟讀，初步感知文意。
3.學生大聲讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，可小組討論。
4.理清文章整體思路，具體指導朗讀。
(1)提問：全文文字，共5句話，根據文意，可以分為幾層?
學生明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”概述大同社會的根本特征;第二層“故人不獨親其親……不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征;第三層“是故謀閉而不興……是謂大同。”總結全文。
(2)教師分層指導朗讀。
第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內涵;“天下”三句當用分列語氣讀。
第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應讀出層次感。有些字有統領作用，如“故人不獨……”中的“人”“使老有所終……”中的“使”，這些字后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。
第三：“是故”用承上作結的語氣讀。“是謂大同”是全文結論，要讀得字字分明、語氣肯定。
(3)教師范讀或選朗讀水平較高的學生范讀，其余學生循聲低和。
(4)全班齊讀課文。
1.提問：“大同”社會的根本特征是什么?請找出相關語句，并作講解。
選一位學生回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務;“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗。
學生齊讀第1句，速背。
2.提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的?
學生明確：課文第二層有三句話，大概是從三個方面吧。
教師點撥：這三句話可以歸納為三個方面：(1)滿足生存需要，人人都能得到全社會的關愛。“不獨親其親，不獨子其子”，把奉養父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上;“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排;“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障。(2)滿足發展的需要，人人都能安居樂業。“有分”就是有穩定的職業，能安心工作;“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。“貨惡其棄于地也，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產品，但毫無自私自利之心;“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。
學生齊讀第二層，按照行文思路，嘗試背誦。
學生思考，同桌之間交流。
明確：文章第三層選擇了一種特殊的總括方式，拿現實社會跟理想的“大同”社會作對比，從而順理成章地指出，現實社會中諸多現象如搞陰謀、盜竊財物、作亂等在“大同”社會中將不復存在，代之而興的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經折射出現實社會的真實情形：社會變亂紛乘，動蕩不安;爾虞我詐，人人自危;盜賊橫行，混亂不堪。
學生齊讀第三層，嘗試背誦。
請學生思考以下問題：
3.請說一段話描繪你心目中的理想社會。
以小組為單位，討論交流，要求人人發言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。
這是三道開放性的題目。第一題，要啟發學生透過“桃源”中的生活現象來認識這個社會，例如從“黃發垂髫，并怡然自樂”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活極其幸福、快樂，這就是“大同”社會中“老有所終”“幼有所長”，由此還可以推知矜、寡、孤、獨、廢疾者這五種人同樣受到全社會的關愛。第二題要求學生聯系歷史知識和現實社會生活的各個方面深入探究，只要言之成理即可，教師不要隨意評判，應以表揚鼓勵為主。第三題重在激發學生進行大膽新奇的聯想和想像，營造一種暢游理想未來的熱烈氣氛。
“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產的基礎上不可能成為現實，但二千多年來它一直是許多進步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢。就是這個夢，牽系著古圣先賢，牽系著時人，讓我們齊心協力，為這個美好的夢的實現而加倍努力吧!
日落大道日落黃昏的唯美句子篇三
在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的環湖大道作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的家鄉在淀山湖，那兒有一處美麗的地方，它就是依湖而建的環湖大道。你們去過那里嗎?下面就讓我給大家介紹一番吧!
春天的環湖大道景色怡人，路邊的草地上開滿了五顏六色的小野花，真是美麗無比。環湖大道也因春天的美景而名聲遠揚，大家都慕名而來，欣賞湖邊美景，小朋友們在草地上放著形態各異的風箏，有小魚型的、有蝴蝶型的、有甲殼蟲型的……他們在草地上追逐打鬧玩著游戲。久住城市里的人們來到這里久久不愿離去，有的索性就在那兒搭起了帳篷,還在帳篷旁邊烹飪燒烤呢!他們在呼吸著湖邊新鮮空氣的同時，愜意地享受著田園生活。這就是春日里美麗的環湖大道!
夏日里的環湖大道，風景秀麗，更是乘涼、聽音樂的好地方。白天，人們來到環湖大道的夢萊茵帆船俱樂部，乘坐游艇暢游淀山湖。傍晚夕陽西下時，大家開著小汽車來到湖邊，吹著湖風，欣賞美麗的夕陽，夕陽如同一條條彩帶似的倒映在湖水中，美麗無比。環湖大道邊上的音樂廣場每天晚上都會吸引著周邊的人們來此游玩。月亮升起時,滿天的星星鑲嵌在夜空中，音樂廣場開啟著噴泉，不斷地給人們帶來視覺上的享受。音樂廣場同時也放送著優美的樂曲浸潤著人們的心靈。這就是環湖大道的夏日!
秋日里的環湖大道,會舉行一項有意義的活動,這項活動不管刮風下雨都會如時舉行，這就是追日馬拉松活動。活動中，運動員一邊欣賞著美麗的.環湖風光、一邊呼吸著湖邊新鮮的空氣，快樂地奔跑著、健康地運動著!這就是環湖大道的秋日!淳樸的淀山湖人民也在通過這樣的追日馬拉松活動告訴我們：金山銀山不如綠水青山!
冬日里的環湖大道,有一道亮麗的風景,那就是在環湖大道邊騎行的人們。他們不畏嚴寒在環湖大道邊運動。這就是環湖大道的冬日!
怎么樣?聽了我的介紹，你一定迫不及待地想來淀山湖的環湖大道看看吧!來吧，美麗的淀山湖歡迎你!
日落大道日落黃昏的唯美句子篇四
《鄉村大道》這篇課文是郭小川在20世紀60年代所寫的詩歌，描繪了鄉村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態度。詩歌語句優美，讀起來瑯瑯上口，激情澎湃，催人奮進。但是由于此詩所描繪的情景與現在相隔四十多年，郭小川的詩又富有哲理性，立意深刻，發人深省，而且洋溢著真摯的革命激情，要讓學生真正讀懂這首詩，領會其內涵，存在著一定的難度。因此，我在教學中設計了交流資料，讓學生了解詩人的寫作背景，并創設情境，引導學生深入文本，通過多種朗讀方式，在讀中感悟、品味詩歌蘊涵的內容，體會它的形式美。教師在整個課堂中充當一個搭建平臺的角色，引導學生去讀、思、議，為學生創設自主、開放質疑的空間，使學生主動參與到整個教學活動中，自己去體驗，與詩人的心靈相碰撞。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課要求會寫的7個生字。
3、引導學生在讀中感悟詩歌的內在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。
4、理解課文，了解詩歌內涵：經歷風雨，生活才有意義，才會更美好。
理解“鄉村大道”的含義。理解詩歌最后一節的意思，使學生懂得要經過千錘百煉，才能體會到生活的偉大。
一、談話導入新課。
1、同學們，我國著名文學家魯迅先生曾經說過一句話：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個“路”包含什么意思呢？我們將要學習的第十單元《路》就從不同角度給我們介紹了“路”的不同含義。今天我們就先來學習本單元的第一篇課文《鄉村大道》。
2、板書“鄉村”。說說你心目中的鄉村是什么樣的？補充寫上“大道”。朗讀課題。
3、讀了課題，你有哪些疑問？（人們都說鄉村小道，為什么作者說鄉村大道？鄉村大道有什么特點？鄉村大道指的是什么？……）
二、交流資料，了解寫作背景。
1、學生交流有關郭小川的個人資料。
2、教師簡介《鄉村大道》的寫作背景。
三、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，要求學生認真傾聽。
2、自讀課文。（要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。）
3、檢查讀文情況。
（1）請四名學生分節朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。（其余學生認真聽，聽后根據要求評價。）
（2）同桌分節朗讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。
（3）全班齊讀課文。要求準確、通順。
四、創設情境，感悟課文內容。
1、學習第1節。
（1）自讀課文第1節，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。
（2）全班交流。
（3）指導朗讀比喻句。
（5）交流。（鄉村大道的特點是長遠、寬闊。）
（6）出示課件，展示鄉村大道長遠、寬闊的圖片。指導有感情地朗讀第1節。
2、學習第2節。
（2）小組交流后全班交流。教師隨機指導朗讀兩個比喻句，讀出它的曲折。
（3）出示課件，展示鄉村大道險峻、曲折的畫面。
（4）結合課件，自讀第2節，體會鄉村大道的險峻、曲折，重點指導朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。
（5）齊讀第2節，讀出自己的體會。
（6）看著課件，師生合作讀1、2節，教師引讀比喻句，學生讀后面的句子。
3、學習第3節。
（1）自讀第3節，思考：你讀了這節，讀懂了什么？
（2）全班交流。
（4）同桌討論后全班交流。根據學生的交流情況隨機指導朗讀第2句。
（5）討論：詩人為什么要寫他在農村的生活？
（6）交流。（這段農村生活也是詩人人生之路的起點。）教師隨機指導朗讀第1句。
（7）齊讀第3節。
4、學習第4節。
（1）默讀第4節，思考：這一節與前三節有什么關系？
（2）指名回答。（最后一節是對前三節的概括和總結，是前后照應的關系。）
（3）自讀，你體會到什么？
（4）交流。（教師根據交流情況引導學生聯系前三節內容來談體會，使學生體會到一個人的人生之路就如這鄉村大道一樣不會是平平坦坦、一帆風順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經過千辛萬苦、千錘百煉，才能體會到生活的偉大，生活的多姿多彩。）
（5）帶著自己的體會飽含激情地朗讀第4節。
五、感情升華。
2、學習了這首詩，你有什么感受？
3、有感情地配樂朗讀全文。
2、以讀為本，引導學生感悟。語文教學是一首詩，一首激情澎湃的詩。語文課要體現“書聲瑯瑯、情意濃濃”。《課程標準》總目標要求學生“學會運用多種閱讀方法”。本課的教學就突出了這點，重在引導學生朗讀，通過教師的范讀、學生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，使學生在讀中感悟詩歌的內涵，教師不做過多的講解，只在引領學生走進文本，在與文本的對話過程中加深理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。
日落大道日落黃昏的唯美句子篇五
1. 銅仁地區(09貴州省) (二)閱讀《大道之行也》，按要求答題。
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己;力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
(選自人教版義務教育課程標準實驗教科書?語文)
10.下列句子中，加點字的讀音有誤的一項是 (3分)
a.選賢與能 與(jǔ)
b.矜、寡、孤、獨、廢疾者 矜(guān)
c.男有分，女有歸 分(fēn)
d.是故謀閉而不興 興(xīng)
11.下列句子中，加點字的解釋有誤的一項是 (3分)
a.大道之行也，天下為公 大道(古代指政治上的最高理想)
b.選賢與能，講信修睦 修(崇尚、培養)
c.是故謀閉而不興 是故(因此)
d.故外戶而不閉，是謂大同 大同(大家一樣)
12.將文中畫線的句子譯成現代漢語。
①故人不獨親其親，不獨子其子。 (3分)
譯文：
②貨惡其棄于地也，不必藏于己。 (3分)
譯文：
13.根據選文，大同社會有以下特征： (3分)
①
②
③
10.3分;c 11.3分;d
12.(每句中的加點字翻譯正確1分;句意翻譯正確1分。)
①4分;因此人們不單以自己的親人為親人，不單以自己的子女為子女。(譯成因此人們不單奉養自己的父母,不單撫養自己的子女也給分。)
②2分;對財貨，人們憎惡把它扔在地上的行為，卻不是自己要私藏。
13.3分;(按點給分，每點1分。)
①人人都能得到全社會的關愛。②人人都能安居樂業。③全社會貨盡其用，人盡其力。
日落大道日落黃昏的唯美句子篇六
1、這首詩語句優美，充滿激情，教學時采用多種朗讀形式，讓學生在讀中感悟詩歌的內在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。
2、通過教學，讓學生結合詩人的經歷理解本詩，讀透字面背后的內容：歷風雪，生活才有意義，才會美好。
教學重難點：
感悟詩歌內容及內在聯系讓學生懂得要經過千錘百煉才會體會到生活的偉大。
課時安排：
結合詩人的經歷理解本詩內容教學過程：一:導入：
今天我們來學習一首描繪鄉村大道的詩歌。二:檢查預習：
1.分小節讀課文，看是否能讀正確，讀流利。
2.檢查生字，掌握情況。
3.交流本詩作者郭小川的個人資料，弄清詩人寫詩的背景。
師可根據實際情況作適當補充。
郭小川，本名郭恩大，當代著名詩人，1919年9月2日生于河豐寧縣，1933年到北京，積極參加抗日救亡愛國運動，并開始詩歌創作。1938年參加八路軍，新中國成立后，曾任中國作協秘書長。他一生寫了許多詩歌來反映人民群眾的火熱生活，被譽為“戰士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，著作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉村大道》、《三門峽》、《甘蔗林一青紗帳》等，他的詩歌創作在中國新詩發展史上占有重要地位。三：自讀自悟，整體把握詩歌內容。
1.按要求自學
1）認真讀課文，思考詩人筆下的鄉村大道給你留下了怎樣的印象？
2）在感受深的地方寫下自己的體會。
2、小組討論交流
3、全班交流
四：理解重點語句
再讀詩歌，詩人都把鄉村大道比作了什么？
從中你體會到了鄉村大道有哪些顯著特點？
全班交流學習情況
參考：
第一小節：寫出了鄉村大道的長遠和寬闊
第二小節：寫出了鄉村大道的險峻和曲折
第三小節：寫出了鄉村大道的坎坷和豐沃
朗讀全詩，感悟詩歌內容。
作業：字詞兩遍
第二課時教學目的：
多種形式朗讀、體會詩歌蘊涵的精神。教學過程：一：聽寫字詞
絲絳? 締造? 干涸? 溝壑? 匍匐
二：重點理解最后一小節
1、鄉村大道有哪些特點？
2、最后一小節與前三小節有何聯系？
3、你懂得了什么？
（要經過千錘百煉才能體會到生活的偉大）三：拓展延伸
1、第三小節不要這部分行不行？
1、分小組讀
2、男女對讀
3、全班齊讀
作業：選自己喜歡的小節，熟讀成誦
課后檢測：
1、形近字組詞。
絳（???? ）締（???? ）涸（???? ）
滌（????? ）啼（???? ）固（???? ）
日落大道日落黃昏的唯美句子篇七
1．翻譯并背誦課文，掌握相關文言詞
2．了解孔子大同社會的思想意義
背誦課文
一課時
1．講授大道大同兩個概念
2．指導背誦課文
導入
《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會的生活圖景，早在戰國末年《禮記》中也有相類似的理想社會畫卷。
今天，讓我們來學習其中的一篇《大道之行也》。
整體把握
范讀課文，學生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么
研讀理解
自由朗讀，掌握文言詞
知道學生翻譯課文
1．自主探究理解翻譯
2．小組合作學習，翻譯全文
3．全班交流
探究討論：
本文闡述的大同社會有什么特點？
如何理解孔子關于大同社會的思想意義/
指導朗誦
理清文章脈絡，幫助學生理解記憶文章內容。本文分三層
一． 總領全文
二． 闡述大同社會基本特征
三． 總結全文
指導單獨朗讀，注意停頓
教師總結：
被許多思想家追求，其思想意義極為深遠
作業：
1．思考大同社會與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？
2．背誦并默寫全文
日落大道日落黃昏的唯美句子篇八
１、知識與技能：⑴翻譯并背誦課文；⑵掌握相關文言詞 。
２、過程與方法：以誦讀為主，結合討論，感知此段文字的美好。
３、情感與價值觀：了解孔子“大同”社會的思想意義。
背誦課文。
大道之行
《禮記》
天下為公
綱領選賢與能
講修信睦
人人受到全社會關愛
基本特征人人都能安居樂業
貨盡其用，人盡其力 謀閉不興
（結論）大同盜竊亂賊不作
外戶而不閉
一、導入
《桃花源記》給我們描繪出一幅理想社會的生活圖景，早在戰國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷。今天，我們來學習其中的一篇《大道之行也》。
二、整體把握
１、范讀課文。
２、學生仿讀并思考： “大道”指什么？ “大同”指什么？理解這兩個概念是理解全文的關鍵。
三、研讀理解
１、 自由朗讀課文，掌握以下文言實詞，疏通文意：
⑴大道之行也：施行
⑵選賢與能：通“舉”
⑶講信修睦：培養
⑷故人不獨親其親：故，所以。獨，單獨。親，以…為親
⑸矜：guān老而無妻的人
⑹皆有所養：供養
⑺男有分：fèn職分，指職業
⑻貨惡其棄于地也：憎惡
⑼不必藏于己：私藏
⑽謀閉而不興：發生
⑾盜竊亂賊而不作：亂，指造反。賊，指害人。作，興起
⑿故外戶而不閉：用門閂插門
２、指導學生翻譯課文：
⑴自主探究理解翻譯。
⑵小組合作學習，翻譯全文。
⑶全班交流。
３、細讀課文，探究討論：
⑴本文闡述的大同社會有哪些基本特征？
⑵如何理解孔子關于“大同”社會的思想意義？
提示：
１、在同學們各抒己見的基礎上，老師可以依據課文作總結歸納
⑶貨盡其用，人盡其力。人們在共同的生產勞動中，應珍惜勞動產品，無自私自利之心，以不出力或少出力為恥辱。盡全力工作，沒有多得的念頭，更不會據為己有。
２、“大同”社會是夏以前的社會形態，過去有“孔子以五帝之世為大同”的說法，由此可見，“大同”社會是以“五帝之世”的傳說為依據，經過加工提煉而后構想出來的一個理想社會模式，孔子的原意是建立一個合理的社會以消除現實社會中的黑暗現象和不合理的地方，因此，孔子“大同”理想社會源于“五帝之世”同時又高于“五帝之世”。
四、指導誦讀
１、理清文章脈胳，幫助學生理解記憶文章。全文可分三層:
第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同。”這一層是全文的總結
２、指名單獨朗讀，注意文中停頓：
⑴大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內涵；
⑵“天下”三句用分列語氣讀；
⑶“不必為己”后停頓稍長，收一層文意；
⑷“故外戶而不閉”后停頓稍長；
⑸末句一字一頓，字字分明，語氣肯定。
３、朗讀課文,試著背誦。
４、抓重點詞句背誦課文。
五、教師總結
六、作業
１、思考：“大同”社會跟陶潛描繪的“世外桃源”有沒有相似之處？
２、背誦并默寫全文。
以誦讀為主，結合討論，感知此段文字的美好。了解孔子“大同”社會的思想意義。
日落大道日落黃昏的唯美句子篇九
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。（選自人教版義務教育課程標準實驗教科書.語文）
1．下列句子中，加粗字的讀音有誤的一項是（）
a．選賢與能與（jǔ）
b．矜、寡、孤、獨、廢疾者 矜（guān）
c．男有分，女有歸 分（fēn）
d．是故謀閉而不興 興（xīng）
2．下列句子中，加粗字的解釋有誤的一項是（）
a．大道之行也，天下為公大道（古代指政治上的最高理想）
b．選賢與能，講信修睦 修（崇尚、培養）
c．是故謀閉而不興是故（因此）
d．故外戶而不閉，是謂大同 大同（大家一樣）
3．將文中畫線的句子譯成現代漢語。
①故人不獨親其親，不獨子其子。
②貨惡其棄于地也，不必藏于己。
4．根據選文，大同社會有以下特征：
1．c
2．d
3．①因此人們不單以自己的親人為親人，不單以自己的子女為子女。
②對財貨，人們憎惡把它扔在地上的行為，卻不是自己要私藏。
4．①人人都能得到全社會的關愛。②人人都能安居樂業。③全社會貨盡其用，人盡其力。
日落大道日落黃昏的唯美句子篇十
黃昏時分，鳥雀歸林，剛才還刺眼的陽光弱了下來，變得十分柔和，天，霎時黃遍了半邊。
不久，天上的太陽仿佛厭倦了這色彩，瞬間，他搖身一變，換了套衣服，那頗有風情的酒紅色令我感到分外溫暖，我真想浸泡在這一刻，永遠不出來。
將情托在日落中，讓那日落成為我永不忘懷的那一夜……