我們的新老師作文字(六篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

我們的新老師字篇一

她中等身材，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)：有時(shí)卷著，有時(shí)扎著，寬大的額頭，示意著人一樣寬宏大量，兩道濃濃的眉毛，顯現(xiàn)得還很年輕，一對(duì)“火眼金睛”的眼睛，可以清楚地發(fā)現(xiàn)誰(shuí)走神了，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)。和我一樣的扁鼻子，顯得格外親切，一張“大方”的嘴，把知識(shí)毫不吝嗇地教給我們，她，就是我們的班主任--張老師。

我們大家和她已經(jīng)生活了兩個(gè)春秋，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的我，清楚地發(fā)現(xiàn)了她嗓子的“與眾不同”。原來(lái)，她的嗓子會(huì)“七十二變”。

上閱讀課的時(shí)候，大家閱讀完課外讀物之后就相互說(shuō)起了話，這時(shí)的張老師，立即“火冒三丈”，把她那聲音一下子提高了八度，用“震耳欲聾”的女高音命令我們不要說(shuō)話，同學(xué)們一個(gè)個(gè)膽戰(zhàn)心驚，閉上小嘴，教室立刻安靜了下來(lái)。

有一次，我們班紀(jì)律得了“優(yōu)”。張老師平時(shí)嚴(yán)厲的聲音立刻變得溫和了起來(lái)，用她那女低音給我們上課。

我們一定要聽(tīng)從張老師的指揮，爭(zhēng)取老師用溫和“女低音”給我們上課。

我們的新老師字篇二

我們的班主任姓龔，名衣，可在我們心中——她姓美，我們稱(chēng)她美老師。

龔老師，她長(zhǎng)得美。充滿個(gè)性的發(fā)型，自然的淡妝，均稱(chēng)的身材，圓潤(rùn)的臉龐，尤其是她的嘴，大大的，是我們心中的“大嘴美女”——中國(guó)的羅伯茨。

龔老師，她穿的美。東南西北風(fēng)，無(wú)論流行什么，只要看一下我們龔老師的服裝你就知道了。龔老師的服裝，絕對(duì)評(píng)品位不凡，她如果走t型舞臺(tái)，一點(diǎn)也不比世界名模遜色。

龔老師，她笑的美。似乎老師們都不大喜歡笑，能看到老師的滿面春風(fēng)，聽(tīng)到老師的開(kāi)心笑聲對(duì)我們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢侈的享受。但我們的龔老師一點(diǎn)也不吝嗇笑容，她總是給我們一種春風(fēng)拂面的感覺(jué)。她喜歡笑，從早到晚，聽(tīng)了哪個(gè)同學(xué)說(shuō)了個(gè)笑話，她必定笑的前仰后合；聽(tīng)到我們提出天真幼稚的問(wèn)題，她必定會(huì)張開(kāi)大嘴笑彎了腰；看到我們滑稽的表情和動(dòng)作，她必定會(huì)哈哈大笑，笑得喘不過(guò)氣來(lái)；看到我們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，她必定會(huì)欣慰地笑……她的笑聲如同金燦燦的陽(yáng)光溫暖著我們的心。

龔老師，她說(shuō)話的聲音美。她發(fā)音字正腔圓，語(yǔ)調(diào)仰揚(yáng)頓挫，態(tài)度親切和藹，所以，聽(tīng)她說(shuō)話和朗讀課文，是一種享受，令人心曠神怡。

我們的新老師字篇三

我們?cè)谌松倪^(guò)程中，都離不開(kāi)老師的無(wú)限教誨；老師的無(wú)限支持；老師的無(wú)限鼓勵(lì)。我有一個(gè)這樣的老師——王老師。

一次，我孔星星和史于一同寫(xiě)的作業(yè)，寫(xiě)的數(shù)量也同樣多。可史于是我們班的尖子生，所以王老師就很偏心。

難道真的是偏心好學(xué)生嗎？

我知道每個(gè)人都喜歡好學(xué)生不喜歡差生，但是也不能那樣的偏心啊？

我認(rèn)為作為一名人民教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平對(duì)待不應(yīng)當(dāng)偏心好的看不起差的，更有一些教師家長(zhǎng)送禮就對(duì)這個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不送就不管，我覺(jué)的這樣是不夠一名合格的人民教師。

我們的新老師字篇四

課程改革中的語(yǔ)文課堂更具有人文性，更關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。而信息技術(shù)課程資源，為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，立體化、綜合化地感受語(yǔ)文知識(shí)，提供了生命的土壤，使學(xué)生的生命力在課堂中得到盡情地釋放。公園路小學(xué)李艷華老師利用學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，使《王二小》一課的教學(xué)別開(kāi)生面，我們不妨欣賞一下。

【案例】

教學(xué)地點(diǎn)在小班化計(jì)算機(jī)教室。教學(xué)伊始，教師引領(lǐng)學(xué)生用鼠標(biāo)打開(kāi)教學(xué)資源庫(kù)，計(jì)算機(jī)課件以彩色連環(huán)畫(huà)的形式，再現(xiàn)了影片《閃閃的紅星》里的“潘冬子”，《小兵張嘎》中的“嘎子”和《雞毛信》中“海娃”等小英雄形象。這很快吸引了學(xué)生的注意力。教師讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)鼠標(biāo)的方法，進(jìn)一步觀察研究計(jì)算機(jī)畫(huà)面中小主人公的穿著打扮，從中讓學(xué)生自己去體會(huì)，影片中的這些小主人公是怎樣的小英雄。教師在這部分教學(xué)中，并沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言和提問(wèn)，只是把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，放在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究上。

接下來(lái)教師利用資源庫(kù)課件幫助學(xué)生質(zhì)疑。如學(xué)生提出“兒童團(tuán)員是什么樣兒的”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)在網(wǎng)上下載的“王二小”形象，以及結(jié)合書(shū)中的第一幅插圖，讓學(xué)生看課件和插圖，來(lái)理解“兒童團(tuán)員”的意思。有的學(xué)生問(wèn)：“八路軍是什么樣兒的？”教師點(diǎn)擊資源庫(kù)目錄，出示了幾幅八路軍與日本鬼子作戰(zhàn)的電子圖片，其中重點(diǎn)突出了八路軍的服裝，包括軍帽、胸章、綁腿和吃的小米及手中握著的三八大蓋兒槍。又如在解答學(xué)生提出“放哨的作用是什么”和“什么是掃蕩”等問(wèn)題時(shí)，教師又點(diǎn)擊資源庫(kù)多媒體視頻，出示了一段電影片段說(shuō)：“剛才我們從屏幕上看到民兵扳倒信號(hào)樹(shù)、兒童團(tuán)員通知八路軍敵人來(lái)了，就是他們放哨時(shí)做的事情。”然后教師又點(diǎn)擊資源庫(kù)視頻，出示了一段電影片段說(shuō)：“你們看見(jiàn)日本鬼子在中國(guó)干了哪些喪盡天良的事呢？”學(xué)生從屏幕中看到敵人燒光老百姓的房屋、搶光老百姓的東西、殺光善良的老百姓的悲慘場(chǎng)面，加深理解了“掃蕩”一詞的含義。此時(shí)，教師通過(guò)利用教學(xué)資源庫(kù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)理解課文內(nèi)容，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

【反思】

一、優(yōu)化資源，在整合中學(xué)文

課程資源包括的內(nèi)容很多，而教師在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，選用了信息技術(shù)課程資源，作為教學(xué)難點(diǎn)的主要突破口。通過(guò)資源整合給學(xué)生提供一個(gè)“形象類(lèi)”、“問(wèn)題類(lèi)”、“視頻類(lèi)”、“詞語(yǔ)類(lèi)”、“音樂(lè)類(lèi)”、“環(huán)境類(lèi)”等獨(dú)立超鏈接的課程資源庫(kù)。如“視頻類(lèi)”，有《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》等日本鬼子燒殺搶掠的片段；“音樂(lè)類(lèi)”有抗日歌曲，還有“鬼子進(jìn)村”的音效和八路軍沖鋒號(hào)的音樂(lè)等。這些都極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)這節(jié)語(yǔ)文課，營(yíng)造了一個(gè)十分便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)豐富的信息技術(shù)課程資源庫(kù)，給孩子呈現(xiàn)出一個(gè)多維的、立體化的學(xué)習(xí)空間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)了在整合中學(xué)文的理念。

二、建立形象，在情中感悟

《王二小》這篇課文再現(xiàn)的是抗日歷史時(shí)期的內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)“兒童團(tuán)員”、“八路軍”形象及“放哨”、“掃蕩”等抽象詞語(yǔ)難以理解。教師在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用教學(xué)資源庫(kù)，把電影中一些有關(guān)表現(xiàn)課文特定詞語(yǔ)的課程素材資源，有拓展性地載入到課件中。在這里，教師充當(dāng)了信息采集者和推薦者的角色。

淚……孩子在情中感悟、品讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、在情中升華感情。可見(jiàn)，如果不借助這些信息技術(shù)課程資源，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就很難得到生動(dòng)的落實(shí)。

（作者單位：齊齊哈爾市龍沙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 ）

我們的新老師字篇五

陶老師是我們的語(yǔ)文老師，也是我們的班主任 。

陶老師細(xì)細(xì)的眉毛下長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，還戴著一付眼鏡，在老師小小的鼻子下，長(zhǎng)著一個(gè)櫻桃似的小嘴，笑起來(lái)象花一樣燦爛。

陶老師有時(shí)很溫和，有時(shí)侯又很?chē)?yán)厲，陶老師的眼睛總是炯炯有神，讓人摸不透心里在想什么？有時(shí)我們太吵，陶老師的眼睛就像警察一樣，緊緊地盯著我們?nèi)嗤瑢W(xué)。

有一次，我上課講小話，被老師看見(jiàn)了，我覺(jué)得有一種嚴(yán)厲的目光在看著我，我心理非常害怕，總覺(jué)得有個(gè)災(zāi)難像蝙蝠一樣在空中飛來(lái)飛去，隨時(shí)都有可能落在我的頭上，我立即不說(shuō)話了。

放學(xué)了，老師把我叫到了她的辦公室，狠狠把我批評(píng)了一頓，然后又溫和對(duì)我說(shuō)：“你上課講話影響了別人，也影響了你自己，也不尊重老師！”聽(tīng)了老師的話，我覺(jué)得我錯(cuò)了，我就跟老師說(shuō)：“老師，下次我一定改正。”老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這就是我們的語(yǔ)文老師----陶老師，既溫和，又嚴(yán)厲，如果你想更加了解她，就請(qǐng)你們一起去上我們的語(yǔ)文課吧！

我們的新老師字篇六

我們的王老師有個(gè)特殊的愛(ài)好——愛(ài)交朋友。這不，開(kāi)學(xué)的第一天，她就交了一個(gè)友。

上課鈴響了，同學(xué)們坐在位子上忐忑不安的等著新老師：只見(jiàn)一位年輕的姑娘走進(jìn)來(lái)一雙眼睛炯炯有神。班長(zhǎng)小敏急忙喊了一聲：“起立!”可是由于緊張，聲音顯得有些顫抖。老師微微一笑，說(shuō)：“你就是小敏同學(xué)吧，我們交個(gè)朋友好嗎?不過(guò)，我希望我的朋友能夠勇敢些。”大家一聽(tīng)都笑了，緊張的氣氛一下子煙消云散。而我卻在心里暗暗地嘀咕著：小敏是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)又那么好，老師當(dāng)然愿意和她交朋友。

慢慢地，王老師又在我們班里又交了幾個(gè)朋友，可其中一個(gè)卻出乎大家的意料。

王老師不但愛(ài)交朋友而且教育我們對(duì)待同學(xué)也要向朋友一樣。

我感謝陽(yáng)光，它給我?guī)?lái)溫暖;我感謝清泉，它給我?guī)?lái)甘甜;我更要感謝我的老師，他給我?guī)?lái)微笑和鼓勵(lì)，讓我難以忘懷!