在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
鄭人買履擴寫字篇一
鄭國有一個人，他的鞋穿得露出了腳趾，他打算去集市上再買一雙鞋子穿。
他坐在椅子上，打算先量好自己腳上的尺寸。他把腳伸直，卻量不著，把腳踩在地上，又量不到，最后他被折騰的筋疲力盡，只好費力地腳彎曲起來，才腰酸背痛地量好了自己腳的尺寸。
他好不容易量好的尺寸隨手放在座位上，就去準備待會兒要上街買鞋的錢了。到了集市上的時候，他十分高興，一想到自己將要有新鞋穿時，走起路來都飄飄然了，好像騰云駕霧一般。他十分高興，卻忘了自己費了九牛二虎之力量出的尺寸，正靜靜地躺在他家的椅子上。
他在集市里找來找去，卻怎么也找不到賣鞋店，他用了將近半個時辰，才找到了賣鞋的地方。
他把鞋子放了回原去，急急忙忙沖了回去，一路上，他健步如飛，恨不得馬上回到家去。回到家時，可氣的是，那尺寸正靜靜地在椅子上躺著呢！
他不敢停留，一拿起尺寸便向集市上飛奔而去，生怕去晚了集市散了，可是等他到了，集市早散了，到處空空如也。
他沒有買到鞋，垂頭喪氣慢吞吞地往回走，而別的人收獲滿滿的，興高采烈。
鄭人買履擴寫字篇二
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。 課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發思考。
基礎知識：學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
思想教育：教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。
激發學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。
除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課難點。
一課時
電腦課件
課前活動： 背誦古詩、詞、文言文。進行南北對抗賽，講解規則。
一、導入新課
1、上學期我們學過兩篇文言文，同學們還記得是什么嗎？ （《學弈》《兩小兒辨日》） 學了這兩篇文言文，你們有什么收獲？ 小結：正如同學們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理；而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。
二、理解課文
（一）讀準課文，整體感知
(二)、再讀課文，讀懂理解
1）結合注釋；
2）運用所學；
3）反復朗讀；
4）聯系全文；
2 下面同學們就先自己運用這些方法學習學習，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。
（1）學生自學
（2）小組交流
（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
（2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 （鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘記拿量好的尺碼。）
（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才說：“我忘記拿量好的尺碼來了。”于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。）
（4）曰：“寧信度，無自信也。” （他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”） 解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習 （爭議解決了后）
（1）不一樣。談出來
（2）一樣。再請同學講一講。
6 讀書明理
（1）最終這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到？你們還想說些什么？ （做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。）
小結：可見這個人真是“固執至極”別人勸也聽不進去。看來文言文，用字不多，卻能說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）
鄭人買履擴寫字篇三
的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
話來點明寓意，引發思考。
教學目的要求：
基礎知識：學會本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
思想教育：教育學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。
教學的重點：
激發學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。
教學難點：
學習本課難點。
教學時間：
一課時
教學準備：
電腦課件
教學過程：
課前活動：
背誦古詩、詞、文言文。進行南北對抗賽，講解規則。
一、導入新課
1、上學期我們學過兩篇文言文，同學們還記得是什么嗎？
（《學弈》《兩小兒辨日》）
學了這兩篇文言文，你們有什么收獲？
蓄與幽默。
2、今天我們就要再來學習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。
齊讀課題
二、理解課文
（一）讀準課文，整體感知
1課文同學們已經預習過了，同學們再來讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來。
板書：讀準
2學生自由讀
注意那些你把握不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同？
指名讀正音（吾wú寧nìng度duó度dù）
再指名讀
）為什么？（若不知道就留在理解時解決）
齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個文言文的小故事？
板書：讀懂
根據學生的回答相機板書：
1）結合注釋；
2）運用所學；
3）反復朗讀；
4）聯系全文；
……
2下面同學們就先自己運用這些方法學習學習，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。
（1）學生自學
（2）小組交流
3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們全班共同研究一下。
甚至談出你的不同的見解。
哪個小組在理解的時候解決了這個問題？
隨著學生的回答出示句子，重點研究。
可能會出現的問題：
（1）何不試之以足？（為什么不用自己的腳試鞋呢？）
（2）鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
時，忘記拿量好的尺碼。）
，鞋子也就買成。）
（4）曰：“寧信度，無自信也。”
（他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。”）
解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行學習
（爭議解決了后）
4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎？
小結：看來深入得讀就能解決問題！
（1）不一樣。談出來
（2）一樣。再請同學講一講。
6讀書明理
（做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。）
，如果這個人早些告訴他不就買到鞋了？
引發學生思考看法學生再討論
說明一個深刻的道理，真是“字字珠璣”（板書）
鄭人買履擴寫字篇四
俗話說舊的不去，新的不來。一天，鄭人發現自己的鞋破了個洞，于是決定上集市重新買一雙。
鄭人是個認死理的人。臨走前，特意用尺子測量所穿鞋子的尺碼，并提醒自己出門別忘帶上尺子。
不一會兒，鄭人便來到集市。舉目遠眺，這里人山人海，車水馬龍，好不熱鬧。經貨比三家后，鄭人找到城東一家鞋子批發店。在和店老板一番討價還價后，鄭人卻發現未帶尺子。自責之余，鄭人囑咐店老板等他回去取尺子。說罷，鄭人奪門而出，消失在人群中。待取來尺子時，不料小店已關門打烊。頓時，鄭人氣不打一處來，一腳朝店門踹去。
卻見鄭人信誓旦旦地說：我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳！
幾日后，鄭人家里來了幾個不速之客。頭，就是他！一進門青年男子便指著鄭人道。
一番打量后，一個高頭大馬，滿臉橫肉的中年男子走到鄭人面前。恭喜你，你即將被任命為鄭縣人民法院院長。并將一紅頭文件遞給了鄭人。鄭人看后，一頭霧水。見鄭人猶豫不決，中年男子繼續說道：實不相瞞，近日我縣出臺了一項新的法律法規。說的是縣法院在審判案件時，經常受人為因素所干擾，導致冤假錯案時有發生，老百姓怨聲載道，縣長為此事可是傷透了腦筋。這不，領導下了死命令，命我們四處尋找能不為權貴折腰的鐵膽義士。恰巧我的人在集市上看到你，他發現你只認尺度和砝碼，不受其他因素所影響，這正是我們所需的人才啊。
接著又將一紙任命書交給了鄭人。這是你的任命書，明早九點準時來報到。
說罷，幾人揚長而去。此時的鄭人如范進中舉一般，高興得手舞足蹈，樂不開支。只見鄭人仰天長嘆道：大學畢業至今，在家待業整整三年。現如今，終于有了一份體面的工作，真是老天開眼啦。