在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我這堂課篇一
春日，幾絲清風拂過樹梢，白云在天上悠游自在的飄著，好一派春光美景。
第三節課已過，該去下象棋了。一進門，有人便帶笑迎來，說：“咱們來一盤！”。
正說著，一張棋盤便浮現在眼前。
“不用拿了，”他笑道，“我都擺好了。”
“誰先手。”我問。
“當然是擺棋的人。”他笑著拍拍自己，不無得意地說。
順炮，右炮盤河，起馬、棄卒。
不得不說，這開局對我十分不利，我下棋的手慢了下來，頭腦里充斥著反敗為勝的下法，這可不太妙了。
“快點！”一聲大叫，把我嚇得一驚，臉色也不淡定了，再看他，一絲不耐煩的神情爬上了他的臉龐。我努力讓自己平靜下來，走出了兌馬的一招。
“真是天無絕人之路啊！”我暗自驚嘆。
只見他以迅而不及掩耳之勢，平中炮將軍，隨后捉車。
我方元氣大傷，我只能退而求其次——和局，以目前的形式，如果我不犯什么錯誤，和局應該沒問題。我一手扶住桌子，站了起來，來回踱步，希望能解這危難。
“天欲亡我！”我小聲嘀咕了一句。
上仕，飛象，我的棋局變成防守，可仍未料到他的重炮。
望著因勝利而手舞足蹈的對手，我坦然一笑，說：“你贏了，我不在乎。”
多么難忘的一節課呀！它讓我學會了坦然，“不以物喜，不以己悲。”
微風吹過，我釋然了，笑了。
我這堂課篇二
我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂有趣的。
在下課的時候，同學們不會再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書或是寫作業，就算是在門外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學們會將下一課的書擺放在桌子上面，在上課時不會再出現“埋頭找書”現象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。
在老師不在的情況下，沒有人說話，每一個同學都在認真的去做自己的事。在自習課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。
在八班這個優秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！
所以，這便是我理想的課堂。
我這堂課篇三
同學們拔回來了很多的小草，有美麗的蒲公英，有奇怪的大頭草，還有神奇的無名草，在這里，我最喜歡的就是美麗的蒲公英。
今天，刁老師帶我們去了體育場，要干什么呢？當然是去拔草了！我們開心得一蹦三尺高。
我們一到體育場，就馬上解散了，同學們去到了體育場的旁邊開始拔草，有人拔到了蒲公英，大頭草就像一個大蘑菇。有人拔到了蒲公英，它就像一把大傘，可以讓螞蟻在下面乘涼。
十分鐘以后，老師開心地說：“謝謝你們，幫華師免費拔一次雜草！”我們火冒三丈，怒火中燒：“什么，叫我們來拔草，竟然是為你們免費拔了一次雜草！”但我們去到才知道了它的用處，是可以幫我們寫好今天作文的好東西！
今天的觀察課，我打算來觀察我的蒲公英。
蒲公英遠遠看去，就像一把小傘，在近處看就像一把小扇子。這已經是一個老蒲公英了！她已經有“小孩”，有些已經離開了“母親”，有些還沒開放，有些還不大也不小。這個蒲公英，長著一個筆直的脊椎，長著又細又短的小腿，它搖起來的聲音沙沙沙，就像晚上的涼風。它的顏色是綠棕相間的，是很美麗的。
這次觀察課真有趣！
我這堂課篇四
一堂生動的語文課
此時，筷子正在和同桌他說這也會過去鬼鬼祟祟嘀嘀咕咕。
文茵老師點名了：“筷子，你上臺來回答。”
筷子硬著頭皮走上臺去：“秀，就是……”
筷子結結巴巴秀了半天也沒有秀出個所以然來。
“比如：秀慧、秀麗、秀美、秀氣、秀色、秀雅、秀異、秀逸……”
且聽筷子施展自己滔滔不絕的口才：
老師：“其實‘吧’的含義還遠遠不止于此，還有哪位同學補充?”
亭亭玉立的語文課代表根本美麗輕盈地走上講臺，鶯歌燕語般娓娓道來：
緊接著同學們爭先恐后的“吧”聲風起云涌地響遍了教室：
同學們異口同聲地回答：“秀吧!”
1、，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用于時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的“意”， 其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相“撞擊”的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什么政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。
2、，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至于如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯著精神。
3、：一類是規定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。
4、平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什么方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的'印象，開頭結尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。
5、不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，并考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標準規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個字;引號、括號、書名號后一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。
7、，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。
我這堂課篇五
六年，時光匆匆，小學六年，即將過去，在這離別之際，我要對老師說一聲“再見”，但我不僅要對晃老師說一聲“再見”，還要說一聲謝謝!
第一眼看見晃老師時，我覺得找老師很兇，是個難以接近的老師，但與他交往一段時間后，我發現他并沒有我想象中的那樣兇。相反，他待人和善，雖然上課時十分嚴謹，但下課時他經常和我們談的有聲有色，同時他也是一個十分負責的老師。
記得上學期在復習應考階段時，我們做了許多次試卷其中有一次，我和曹帥都考了64分，并列第30，講評時，同桌發現了一個錯誤，我只得了63分。
還有一次，我只考了57分，趙老師絲毫沒有責怪我，反而鼓勵我要往好的方面想。
現在回憶起來，依然有一股股暖流流淌于心。再見了，老師們，你們對我的教育和幫助永世難忘。
我這堂課篇六
;生在紅旗下，懷揣藝術夢
我是1949年生人，本名叫張明瑛，祖爺爺是清代兩廣總督張之洞。五六歲時，因母親改嫁，我就隨了繼父的姓，改叫朱明瑛。
我打小就喜歡模仿別人表演。5歲時，我隨母親從北京回繼父山東老家時，看到集市上有個土臺子，于是便學新鳳霞的樣子，提個籃子、拿根線繩就跑了上去，自告奮勇地演唱起評劇《劉巧兒》的片段。趕集的人們一見，紛紛停下腳步來看，有的還喝起彩來。
說起來，這次在大庭廣眾之下無伴奏地大膽演唱，應該算是我歌唱生涯的“處女秀”。可面對臺下人山人海的觀眾，小小的我卻沒有一絲膽怯。母親看后非常吃驚，不知我是從哪兒學來的這段唱。其實，我之前在北京大柵欄對面胡同里的大眾劇場看過一次新鳳霞演的《劉巧兒》，就這么著學會的。
我小學上的是匯文小學，孫敬修是我的班主任和美術老師，也是我的藝術啟蒙老師。自那時起，我接受了大量的藝術熏陶，也萌生出當藝術家的夢想。記憶中，那是一個純真年代，我自小接受的是“一不怕苦、二不怕死，全心全意為人民服務”的思想教育，崇拜的英雄是保爾·柯察金、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光、雷鋒、焦裕祿、歐陽海……那個時代的人們堅信：相對于個人，民族和國家的利益更重要。所以，想當藝術家的我，卻從未想過要去做名人、掙大錢，只是一心要在藝術上有所建樹。
追夢藝術之路充滿坎坷。小學四年級時，母親帶著我去考中央歌劇舞劇院，結果出師不利，沒有考上;五年級又去考中央歌舞團，考官說：“這孩子長得倒是挺乖的，但條件不算好，太硬。”“太硬！”這句話深深地刺痛了我，也激起了我打小就有的倔勁兒。我暗暗下決心——練！我把偷偷從團里練功房看到的訓練動作牢記心中，每天早早起床，踢腿、壓腿、做柔軟操……不厭其煩地一遍遍練著那些動作。轉眼又過了一年，小學畢業時，我第三次去趕考，這次報考的是中國舞蹈學校，在幾千名考生中，我脫穎而出，贏得了主考老師們的認可，也終于叩開了藝術之路上的第一扇門。
成為中國舞蹈學校東方班（東方歌舞團的前身）的學員后，我系統地學習了芭蕾舞、中國古典舞、中國民族民間舞，以及亞、非、拉舞蹈。在舞蹈學校的幾年里，我不敢懈怠，時時刻刻嚴格要求自己。我每天用沙袋綁在小腿上做踢腿動作，就連去上廁所的這一路也不放過，總是從練功房一步一步踢著腿過去。晚上入睡前，我將一條腿綁在床的下扶手上，另一條腿搬到頭頂的床梁上，大劈叉地睡覺。早上醒來時，我迷迷糊糊地摸到頭頂上自己的大腿，竟不知是何物，自個兒倒把自個兒嚇了一大跳。
隨著追逐夢想的腳步越走越快，那個曾經像彩虹似的夢也仿佛離我越來越近，越來越真實可觸。盡管我先天條件不占優勢，但“笨鳥先飛”，最終成了學校里的尖子生。1966年畢業時，我與其他6名女學生、5名男學生一起被東方歌舞團選中，如愿以償成了一名舞蹈演員。
把自己當成玉挖
東方歌舞團是在周總理一手栽培下成長起來的，我對獲得入團的機會十分珍惜。可是，不久“文化大革命”開始了，團里所有人都被下放到農村，跟農民一起下田勞動。
舞蹈演員的藝術生命是短暫的，黃金年代最多也就十年，而如此寶貴的韶華青春卻在“文革”中悄悄逝去了。那時，許多與我有著類似境遇的人都為此懊悔、苦惱不已，有的甚至破罐子破摔，放棄了曾為之努力奮斗的一切。正當我也深處迷惘之中時，一個真實的故事點醒了我。
一次，我偶然聽到這樣一件事：一個醫學院的學生，剛進學校沒幾天，“文革”就開始了，學校停課，老師和學術專家都被說成“臭老九”“反動的資產階級權威”，靠邊站了。此情此景，那個學生沒有人云亦云，隨波逐流，而是認定一點：醫學、醫生是治病救人的，無論什么年代都離不開醫生。一心想學本領的他，或暗地里把那些被打倒的老師、專家請到自己家來講課，或登門求教，一心一意學醫，把各個學科都學了。學成之后，他就以赤腳醫生的名義，下工廠、去田間，給人看病，練就一身本領，各大醫院也都搶著要這位“全科”人才。
我聽到這個故事，就像黑夜中迷航的船只看到燈塔一樣，找到了自己繼續前進的方向。我想，三百六十行，行行出狀元。不管干什么，只要能意識到它的真正意義，就都能干出彩兒來。
從此，我有了奔頭，也悄悄地行動起來，“玩命”地讓自己長本事。在農村勞動時，我就在田間地頭給農民唱歌，唱樣板戲《紅燈記》里的李奶奶。沒想到，我略帶沙啞的嗓音特別受歡迎，唱歌的潛質也在那時被發現。
“文革”結束時，我27歲，已為人妻為人母了。面對逝去的青春，我卻依然想著怎樣“把一生獻給藝術”。這時，我想到農民給我的掌聲，決心改行學唱歌。可是，正當我躊躇滿志、準備拜師學藝時卻被當頭潑了一瓢涼水，“你要是二十年學出來，我就到聯合國作報告去”。老師認為我的嗓音又松又啞，且沒受過任何音樂訓練，歲數也不小了，唱歌這條路根本走不通。
我的倔勁兒又上來了。這不，我花了一年時間學唱歌，走訪國內各地的老藝人，跟徐玉蘭學越劇、跟駱玉笙學大鼓、跟紅線女學粵劇、跟東北藝人學二人轉……總之，走哪兒學哪兒，要把那些最原汁原味、最民間的傳統藝術“寶貝”統統學下來。并且，除了實現歌唱之夢外，我還有一個念頭，那就是要把這些藝術文化遺產搶救出來。
就這樣，我不斷挖掘著自己的潛能，不僅挖出了歌唱才能，還挖出了外語天賦。我先跟北京外國語學院（今北京外國語大學）的朱鑫茂老師學英語，又跟國際廣播電臺的老師學斯瓦西里語（非洲當地使用最廣泛的語言之一），然后整天泡在北京語言學院（今北京語言大學），一看見非洲留學生就跑過去跟他們聊。功夫不負有心人。我先后學習了世界上31種語言，并能用這些語言唱歌。當然，這一切都是我私底下“偷學”來的。
潛學兩載，一鳴驚人
1979年，在東方歌舞團的一次春節晚會節目審查中，我毛遂自薦了自己準備的歌曲。當時，團里的主力都出國演出去了，剩下的團員中沒有聲樂演員。為了讓這臺晚會至少能有個演唱節目，也為了檢驗自己的歌唱水平，我鼓足勇氣站了出來。
當組織者說“請朱明瑛唱一首非洲歌”時，大家都愣了，“什么？朱明瑛唱歌？”當時誰也不知道我能有這本事。當我把苦練的成果——扎伊爾歌曲《愿大家都成功》展示給大家后，這首充滿異國情調的歌曲讓在場的人驚愕之余感到意猶未盡，大呼不過癮。于是，我又接著演唱了《我心中的痛苦》和《伊呀呀歐雷歐》。演唱過程中，臺下的聲樂老師甚至顯得比我還興奮。剛一唱完，全場就爆發出熱烈掌聲，歡騰一片。
那天，國際廣播電臺提前知道我要“露一手”，也帶著錄音機來了，準備對外廣播。這3首非洲歌曲使我成為中國人唱非洲歌的第一人，并成為我進入中國樂壇的起點，也為東方歌舞團的演出打開了新局面。
春晚一曲《回娘家》，唱出一個“朱明瑛年”
一曲成名后，雖然我成為了東方歌舞團的主要演員，但真正使我一夜間成為全中國家喻戶曉“大明星”的，還是在1984年中央電視臺春節晚會上演唱的那3首經典歌曲——《回娘家》《莫愁啊莫愁》《大海啊！故鄉》。
當時，央視春晚的確可以說是中國的造星夢工廠。1983年，中央電視臺舉辦第一屆春晚時，國內觀眾認識了香港歌手張明敏、汪明荃，也感受到了什么是流行歌曲和流行時尚，春晚一度成為“流行風”的風向標。
當時，我看到香港演員出場時穿得真漂亮，再看看自己的演出服，感覺真是穿不出去。1984年上春晚前，正當我為穿什么發愁時，發現香港演員夏夢送給我們團的三件衣服特好看，于是就去找團長王昆，好說歹說、軟磨硬泡地給借了出來。演出當天，我在后臺無意間看到畫報上有個外國女孩的短發發型很“酷”，就臨時請發型師給我剪了一個。
就這樣，穿著借來的時尚服裝，剪去一頭長長的秀發，我唱著河北民歌《回娘家》站到了央視春晚的舞臺上，以一個不同于以往的“可愛小媳婦”形象出現在全國觀眾面前。
據說在中國音樂界有一個說法，1985年被稱為“朱明瑛”年。其實，我覺得這反映了伴隨改革開放，廣大人民群眾對文化藝術的追求更加迫切，也呼喚更加豐富多彩的文藝形式。開放清新的文化土壤，也讓我變得更加自信，對于任何歌曲，無論土的、洋的、新的、舊的，我都不怵，都愿意去嘗試。
赴美深造，“歌壇明星”變身“白領麗人”
1985年，正當歌唱之路一帆風順時，我做出了又一個人生重大決定——作為文化部公派自費留學生赴美學習現代音樂和藝術教育，我的目的是填補中國在該領域中的空白。
剛到美國，我“兩眼一抹黑”，無親無故，一切都要從零開始。很快，我找到了生存的要點：忘記自己是個明星。于是我一邊拼命學習，一邊融入美國社會，同時放下架子去打工。我暗暗給自己打氣，要早日學出個樣來回到祖國去！
我一邊上語言學校補習英語，一邊堅持去上課，每天聽流行音樂概論課、爵士和搖滾音樂史課、黑人音樂課程、非洲音樂課程以及關于美國特有的娛樂工業知識。對于從沒有學過理論的我來說，開始聽這些幾乎就像是聽天書，但我還是咬著牙一點點學，第一學期就“啃”下了10門課程，最終獲得了表演藝術碩士學位和現代聲樂表演文憑。當時，全校每年只有3個全額獎學金名額，而我以“拼命三郎”的勁頭成為全校3000名學生（其中800名留學生）中唯一一個連續獲得8個學期全獎的學生。
嘗到甜頭的我更加“玩命”學習，甚至利用寒暑假“攢”學分，結果只用4年就讀完了6年的課程。每當在學校獲得了什么成績，我都趕緊把這些憑證寄回國，貼到團里的布告欄上，作為向祖國的匯報。每當這時，我都會感到無比自豪，覺得自己沒給中國人丟臉。
1989年，學成后的我心情迫切地返回祖國，希望在這里找到自己的用武之地。然而，當時并沒有多少人對西方聲樂知識和技能感興趣。隨后，我牽頭舉辦的“藝術家之夢個人巡回演出”，使我真切感受到了當時中外藝術文化之間存在的鴻溝。我帶著一支美國樂隊在國內巡演，他們伴奏，我用英語演唱流行歌曲、唱爵士、跳踢踏舞……可老百姓最喜歡的還是《回娘家》《大海啊！故鄉》，這一點從他們的掌聲中就能聽出來。我感到很沮喪，但不肯輕易放棄。
不久，我第二次遠赴美國。這次不是去學藝術，而是去學習經營管理之道。之所以以此作為我的新目標，是因為第一次在美國留學時，我已經了解到“文化產業”的概念，也深知早晚有一天中國會走上這條路。
再次來到美國后，我開始了人生的又一次轉型。一次聚會上，我通過朋友結識了哈佛商學院的理事蘇賓先生，他是當年尼克松訪華時的隨團成員，也是美國工商界的知名人物。蘇賓夫婦曾在中國做過多年生意，既是“中國通”，也對中國很友好。對我而言，蘇賓夫婦不僅如同異國父母，還是引領我走進“實業金字塔”的貴人。隨后，我加盟跨國企業——格爾德曼金融集團，負責遠東事務。
幾年的職場經歷讓我變得嚴謹、科學，學會并掌握了經營和管理的思路和方法，知道外國人怎么想問題，通過什么才能成功辦成一件事，以及他們怎么找項目，怎么談判，怎么簽訂合約，怎么運作公司等全過程。這些都為我下一步回國發展奠定了基礎。
回國創業，只想為推進中國文化產業做點實事
在美國，我還是憋著一股勁，一心想為祖國做點事，始終關注著中國的文化產業。
1995年我回國后，憑借在美國積累下來的經驗開始在國內創業，目標就是文化產業。開始，我同好萊塢合作做影視，接著做唱片，搞演出，搞訓練中心……摸爬滾打一番后，我逐漸意識到中國其實最缺的還是人才，而首要之事是要把國外先進的知識結構引進過來。
于是，我決定辦學校，這也是我多年來的夢想。1985年，剛到美國時，我為了觀摩百老匯歌舞，到劇院整整排了一天的隊買票。買到票時，工作人員告訴我演出是12月份的，要知道那時才值盛夏。當時我簡直驚呆了，沒想到他們對藝術竟如此熱愛，甚至得提前半年買票。我還聽說，一出經典音樂劇可以持續演二十多年，場場爆滿。
這些現象讓我沉思，我發現只有提高國民整體的藝術素質和修養才能擁有廣闊的文化市場。于是，當時我就下定決心，回國后一定要辦一所藝術教育和文化產業相結合的綜合學院，就算傾家蕩產也值。
2003年10月，西慕國際藝術教育中心（北京國際藝術與科學學校的前身）開學，我擔任首任校長;2008年，北京國際藝術與科學學校小學至高中部開學，這是一所具有音樂系、舞蹈系、影視高科技系和視覺藝術系的正規綜合學歷制學校。
對于辦學的目的，我想就是作為中國文化產業人才的孵化器。我們的定位非常清晰，兩條路：一個是從幼兒園到大學系統教育，另一個是文化產業。一個藝術家不是包裝出來的，也不是靠拔苗助長催出來的，而是靠長期藝術熏陶一點點養育出來的。如果搞藝術的都急功近利，不注重基本功訓練，那未來的文化市場將是很悲哀的。
有人問我辦學難不難、苦不苦？當然難、當然苦。正處在轉型期的中國，各種各樣的現象交織在一起，走得太快了不行，太慢了也不行。這么多年，我們沒要國家一分錢，完全是自己動手，豐衣足食。也正因為如此，我們活得硬氣，因為這全都是靠自己苦干出來的。
教育是高尚、幸福的事業。辦學是我經過二十年深思熟慮后選擇的事業方向，再難我也沒想過走回頭路。學校辦好了每年有成百上千的學生從這里走出去，會給社會帶來巨大的精神財富，會影響到無數人。
我朱明瑛屬牛，身上有股子牛脾氣。我是一個有追求的人，一個從不后悔，一條道走到黑，撞了南墻也不回頭的人。一個女人，靠著雙手和肩膀撐起了自己的家，又把自己全部的積蓄和演出所得投入到學校中。有人說我傻，有人說我癡，但我義無反顧。小車不倒只管推，活著干，死了算。我活得很坦率、很平和、也很快樂。眼看自己做的事一個個成功，一個個產生效益，這種痛快讓我覺得一輩子沒白活。這也正是我的價值觀——活著就要作貢獻！
（采訪整理：李淑娟）
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;對一名語文教師來說，上好一堂課實非易事。既需預先設計方案，又要應對即時生成。但我們的所思所行始終應圍繞“學生主體”這根軸。當學生拿起課文閱讀，他與文本的交流便開始了。文中細膩的山水人情、獨到的真知灼見無不滲透進他的腦海，他們必然有對文本內容的獨特理解，會感悟文本傳達的情感意義。這就是對文本的初始體驗。它是感性的認識，有了它，才能上升為理性的認識。而此時，教師首先要關注他對文本的初始體驗，了解他對文本內涵的理解程度。這既是對學生閱讀體驗的尊重、體現學生主體地位，也是教師在課前預設的基礎上靈活調整教學方案的指南針。那么，如何了解學生對文本的初始體驗呢？我主要通過兩個途徑：一是傾聽，二是細看。
1 傾聽學生初讀文本的感受，創設樂學氛圍一篇文章，對不同的學生（指知識基礎、個性情感、生活經歷等諸多方面的不同）來說，感覺是不一樣的。我們教師的指導閱讀，首先應關注他們的獨特體驗，了解他們對文章內容的興趣、對主題情感的覺悟。通常我會讓學生說說“最喜歡”的段落和語句，這里我特別強調的是“最喜歡”，也就是我首先想知道他們的興奮點在哪里。于是我會抓住某些他們共同最喜歡的句段，讓他們讀讀、議議，營造出樂學的課堂氣氛。葉圣陶先生說：“閱讀時候的心情也得自己調攝，務須起勁、愉快”。而教師是有調攝他們情緒的義務的。當學生對文本的初始感覺得到老師和其他同學的重視及認可后，他們的學習積極性就高了。我也經常將他們“最喜歡”的句段作為突破口，引導他們進入更深、更廣的分析。
當我提示他們對題目中的“第一個”細致體會含義時，才終于聯想到對阿姆斯特朗來說這“一小步”意味著“探索、勇氣、堅韌、無畏”等人類精神。此時，他們的思維是最活躍的，因而對這句語句的品味過程和結果印象一定是非常深刻的，而這就是培養語文技能的好方法。另外，也有學生說特別喜歡文中的一幅插圖。我于是要求依照課文內容，講解插圖，從而歸納整理了文章中相關的登月知識，既完成了部分教學內容，又將思維訓練與他們的閱讀興趣巧妙地結合起來。
除了傾聽“最喜歡”，我還傾聽他們的置疑。有些文章涉及較專業的知識，有些則有較深遠的創作背景等等，而我的課前預設往往不一定命中學生的現狀與需求。只有傾聽之后，才有了共同集中有效的話題。總之，尊重學生初讀文本的感受，是教師與學生平等對話的關鍵，也是牢牢吸引他們深入學習的良好途徑。2細看學生的圈劃批注，靈活調整教學方案這個步驟，是教師閱讀指導的前站。有了上面的“傾聽”，進入整體分析階段。一般先要求用最簡潔的語句概括內容。通常，作為教材的文本在把握內容上是不設障礙的，這一環節主要還是訓練學生概括思維的能力、運用言語的能力；
其次是在文中圈劃批注。圈劃什么呢？這是學生剛接受圈劃任務時的困惑。首先是圈劃路標性詞句。如表示時間、空間變化的詞句；
表示分類的詞句；
表示總結概括的詞句；
表示過渡的詞句；
以及關聯詞等等。從學生對課文中這些路標詞句的圈劃，教師可以了解他們對文章思路的把握情況。而且，這個環節也是鍛煉學生思維方向感、條理層次感的。其次是圈劃中心句，包括段落中心句與全文中心句。有時中心句并不是很直露的，這就要求學生具有一定的分析與綜合的能力。這個環節是教師對學生究竟把握文本的內涵多少有一個較為清晰的認識。而對圈劃部分進行批注，就是寫下圈劃理由。這是要求他們將明晰的思維與言語的準確表達相結合。
當學生在圈劃批注的時候，教師的任務是巡視他們的圈劃內容，摸“行情”，以便及時調整接下來的教學方向與重點。唯有如此，教師的“教”才是學生的真正需求。
閱讀課充分尊重學生的初始閱讀體驗，既是提高課堂效率、讓學生有效收獲的第一前提，也是培養教師教學機智、磨練教師厚實教學能力的良機。一名真正稱職的語文教師，與學生之間的對話要服務于學生與文本之間的直接對話，對學生進行適度的閱讀指導，培養他們堅實的理解語文的技能，切實有效地提高他們的語文素養。
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這對全班來說是一個轟動的消息，因為那天，我們將去動物園上一堂超級精彩的公開課。
早上八點，我們聚集在學校門口，出發去我們的目的地動物園。
到了動物園，我們嘰嘰喳喳地說著，下了車。老師讓我們整整齊齊地排成兩行，清點人數，然后給我們每個人發一張卡片，上面印著動物的部位，這樣我們就可以找到動物并給它拍照。
一位導游負責帶我參觀動物園。他讓我叫他導游杜，于是我們開始了尋找動物的游戲。我看著我的卡片，驚喜地叫了一聲：是丹頂鶴的羽毛！然后，我們跑到掛雞的門口。
我們一進大門，就看到了丹頂鶴。我看見它高高地抬起脖子，張開嘴，叫了一聲，抬起美麗的翅膀，在天空中低飛。翅膀完美地形成一個弧形，它有時會低頭，就像喝水一樣。導游說：丹頂鶴是國家一級保護動物，是鶴的一種。它是一種大型涉禽，體長120—160厘米，體重約7000—1。它被寫成0500克。它頭上戴著一頂紅色的帽子，黑色的脖子，除了尾巴和黑色的腳外，身體是白色的，非常漂亮。我若有所思地點點頭，看著美麗的風景：平坦的土地上有一個小水坑，丹頂鶴細長的腿站在上面。它低下頭喝了一口清水，然后滿意地抬起頭，飛到其他地方玩耍。
這時，我的同學程師傅跑了過來。當他看到面前的丹頂鶴時，他高興地跳到圍欄邊上，抓住圍欄，跳起來，高興地大叫：哇！好美！太美了！一邊學丹頂鶴的動作，一邊踮起腳尖，像鴨子一樣鳴喇叭！嘎！悄悄哭了，用兩只手學了丹頂鶴的嘴，假裝喝了一口清水，然后說：啊！這水太難吃了！怎么讓我活的這么辛苦！飼養員！換水！這時，我們班所有的學生都找到了他們的動物，拍了照片，聚集在動物園門口。
下課后，我們離開動物園，一次又一次地揮手。這門課真的很有趣！我想再上一次這門課。