每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
難忘師恩字難忘師恩篇一
那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉村小學去讀書。
這個小學設在廟內，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝?！彼娇丛较矚g，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了?！焙髞恚@兒的花越開越多，數也數不過來了，變成了一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！
難忘師恩字難忘師恩篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
思維發展目標：
通過本課的學習，能夠復述事情經過，并能模仿本課寫作手法，學習寫人。
教材分析：
主要內容：這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。
文章主題：課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。
寫作特點：文章語言樸實、情感真摯，通過典型事例的描寫塑造人物形象。語言淺顯易懂，易于學生閱讀。
本文知識點梳理：
1、字詞：“炊”注意是翹舌音 “正”月為多音字，讀第一聲
注意“滋”，“紙”、“歇”的寫法。聯系上下文體會“娓娓動聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”的含義。
2、理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”這句話。
3、學習寫人的寫法。
教學設計：
教學時間：兩課時；
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。
教學重難點：
1、理解課文的內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學準備：幻燈，課件
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠就滿懷深情地寫了一篇文章，懷念自己的小學老師，就是我們今天要學習的《師恩難忘》。
二、初讀課文：
1、 那么是什么事使作者難以忘記老師的恩情？
（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。）
2、 帶著這個問題自讀課文，讀準字音。
3、 檢查自學情況：
出示生詞：
教誨?????? 念叨??????? 茂盛???????? 鄰近
滋潤?????? 身臨其境
（1）正音：姥姥? 炊煙? 教誨? 戛然而止
（2）字行：歇?? 戛
（3）娓娓動聽：照樣子寫幾個aabc式的詞語。
三、通讀課文，理清條理：
1、? 通讀課文，文中哪句話概括了插圖的意思。
（他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）
2、? 課文哪幾自然段是講田老師怎么上課的？
（2-7）提取中心段的方法。
（1）；“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
（2—7）：教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此。
（8-9）：“我”不忘老師的教誨之恩。
四、作業：
1、? 抄詞
2、? 選擇正確的讀音：
姥姥（lǎo?? nǎo ）????? 炊煙（chuī??? cuī）
歇腳（xiē? xī ）????????? 正月（zhēng???? zhèng ）
3、? 組詞
娓（???? ）? 叨（???? ）? 鏡（??????? ）? 折（??????? ）
尾（???? ）? 叼（???? ）? 境（??????? ）? 拆（??????? ）
悔（???? ）? 歇（???? ）? 炊（??????? ）? 編（??????? ）
誨（???? ）? 息（???? ）? 吹（??????? ）? 遍（??????? ）
晦（???? ）? 喝（???? ）? 次（??????? ）? 篇（??????? ）
4、? 填字成詞：
身（?? ）其境???? （???? ）生難忘?????? 戛然而（????? ）
5、? 照樣子寫詞語
歇腳腳?? （???????? ） （????????? ）（?????????? ）
恭恭敬敬 （???????? ） （????????? ）（?????????? ）
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，學習本文寫人的寫作方法。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫重點詞
2、本課講了田老師的一件什么事？
二、細讀第一節：
1、? 指讀
這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）
2、? 齊讀
三、細讀第二節
1、? 指讀，田老師首先給我們留下了怎樣的印象？
（經驗足，才學出眾。）
這一節雖然了了幾句話，但流露了作者對田老師的敬佩之情。
指導有感情地朗讀。
2、? 升學第一天，田老師是如何給四個年級上課的？
默讀3-6節
（田老師先給二年級和四年級上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。）
3、? 他又是怎樣給我們一年級小同學上課的？
（先······又······然后）
（1）先讀了一遍古詩，誰來把這首詩讀一讀？
（形容田老師說得生動，使人愛聽。）
（2）你能不能像田老師一樣娓娓動聽地講這個故事呢？
對于剛入學的孩子來說，故事巧妙地把詩句意思串講出來，通俗易懂。
4、? 從哪兒看出“我”聽得“入了迷”？
身臨其境？（田老師講的故事很有吸引力。）
戛然而止？（形容聲音突然停止。）
齊讀第七小節
（1）你如何理解“有如春雨點點，滋潤著我”？
（田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶。）
（2）指導朗讀，小結板書
（口才?? 文筆好）??????? （春雨滋潤） （身臨其境）
四、細讀第三段
1、? 齊讀
哪些詞句表達了作者對老師的尊敬感激之情？
（仍然??? 像······那樣······恭恭敬敬??? 行禮?? 深深感謝?? 教誨之恩? 終身難忘）
1、? 兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？
2、? （才學出眾，教學技藝高超）
老師的教誨使作者如沐春雨，終身難忘，讓我們帶著深情對老師唱一首贊美之歌。
板：難忘：像40年前?? 行禮?? 深深感謝
五、朗讀全文
1、? 本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
2、? 特色：選材典型?? 語言樸實? 感情真摯
六、作業：
1、? 造句
娓娓動聽——
身臨其境——
2、? 寫一個尊師小故事
△附板書
講：娓娓動聽?? 引人入勝??? 如沐春風
聽：入了迷???? 身臨其境??? 滋潤心田
難忘師恩字難忘師恩篇三
1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情
兩課時
教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入??課題：
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業?：
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業?：
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
難忘師恩字難忘師恩篇四
教材和學情分析：劉紹棠先生作為一代文學大師，在《師恩難忘》一文中用質樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬?，讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現帶來的心靈震撼，恰恰是學生難以理解的“如春雨點點” 一樣的無聲滋潤。所以在教學中不宜從“師恩”入手，應先在學生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！币约拔恼伦詈笠粋€“！”都直接表達了作者的這種難忘之情。學生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應該會引起學生對難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學習比老師費力的牽引要簡單些。
大致的教學流程：
第一課時
教學目標：1、把文章讀正確流利。2、盡量聯系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。3、會寫課后的生字。4、通過文中具體詞句感知難忘之情。
一、? 談話導入
聯系自己的生活經驗說說對“難忘”的理解。
二、? 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節。
三、? 作業
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時
教學目標：1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。2、在仿寫練筆中體會文章的表達方法。
一、? 復習
1、簡單介紹劉紹棠2、檢查上節課留下的問題“難忘的是什么”。
二、? 細讀1——6自然段
1、反復朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點點，滋潤著我?！焙汀霸谖矣仔〉男撵`里播下文學的種子。”
3、練筆：老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子？把事情經過寫下來。（時間不允許就留作業）
三、? 感情朗讀7、8兩節并和上節課的體會進行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
難忘師恩字難忘師恩篇五
戴亞芳 發表
記得去年在上四年級的第一學期時，第一篇課文是《老師，您好！》。我還記得去年的現在，我和我班中的學生一起品讀了這首詩，學生熱情高漲，都很激動，同時，他們也從課外找了很多的關于老師的一些名言詩句在課堂上進行交流。轉眼一年已經過去了，如今，拿到新的教材，我驚喜地發現第一篇課文是《師恩難忘》，也和老師有關的，可見，編者對教師是多么尊敬，將教師放在了何等顯著的位置。為此，我也是一陣激動。翻看這篇課文，給我的感覺就是課文內容淺顯易懂，語句平白，然而細細品味文中的含義，卻又覺得不這么簡單，課文值得涵詠！
為了幫助學生理解這個問題，我抓住了老師上課講故事這一主要的內容來進行教學，在抓老師講故事時，我又抓住了一些關鍵詞語幫助學生掌握，特別是 “娓娓動聽”這個詞語。在講這個詞語時，我讓學生用替換的方式給這個詞語換詞，學生有的說 “眉飛色舞”，有的說“有聲有色”，還有的說“繪聲繪色”等詞語，使學生更形象地理解并進入了田老師當時講故事的情境。
在深入理解“娓娓動聽”這個詞語真正的內涵后，我又讓學生感悟田老師的教育教學方法，學生讀了故事后說，田老師不僅講的故事好聽，還讓他們很容易地就學到了做人的道理；那就是要保護環境，保護花草樹木。有一學生這樣說：“聽田老師講故事，讓我們在愉快的輕松的氣氛中不知不覺學到了知識，還學會了做人?！薄笆茄剑蔽亿s緊點撥，這叫“潤物細無聲”。有的學生說，田老師雖然當時年紀很輕，但他很會教育人，不僅教給學生知識，還巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，學生容易接受。
講到這里，學生的臉上不再迷惑，因為我知道他們真正明白了這句話的深刻含義。
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：師恩）
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