游都江堰作文四年級字三篇(實用)

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游都江堰篇一

教學目標：

1，學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧。

2，體味作者的寫作意圖：活著或死了，到底應該站在哪里？

教學重點：1，體味作者的寫作意圖 2，揣摩語言

教學難點：學習深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧

課時安排：二課時

第一課時

一、導入：

二、用短語的形式給每一部分擬一個小標題，概括文意。

三、解讀第一部分－－－最激動人心的工程

2.運用的手法：對比。

（1）角度：規模、社會功用、歷史、品格。

（3）結論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。

四、解讀第二部分———都江堰的魅力

（1）手法：欲揚先抑，層層推進。

（2）作用：引發好奇，感情鋪墊，引發震撼。

（3）目的：本節最后一句：要看水，萬不可忘了都江堰。

第二課時

五.解讀第三部分——魅力的締造者：李冰父子

1.李冰其人：秦，蜀，郡守。

行為：實踐

目的：浚理、消災、滋潤、濡養

品格：具體、質樸

---冰清玉潔.

2.辯論中的李冰。

長鍤――金仗玉璽、鐵戟鋼錘

a.長鍤：實踐。

b.金仗玉璽、鐵戟鋼錘：權力象征，政治武器，暴力工具。

(1)辯論內容：(先讓學生思考，不用作答，先回答結果)

(2)辯論結果：

勝利：沒有人能活得這樣長壽。

(3）勝利原因:

有什么樣的起點就有什么樣的延續.

延續:漢代水官、今天。李冰的偉大精魂一直延續下去。

---李冰的偉大精魂：為民造福，守住民心。

（4）作者的思考:

作者態度:某種樂觀。

六.解讀第四部分――貼近蒼生的神

思考：

1,為何寫橫江索橋？ 明確：突出李冰的自信

2,李冰為何自信？ 明確：為民造福

3，自信的結果如何？ 明確：被人膜拜，成為神

4，什么樣的是神？明確：實實在在為人民造福的升格為神。

5，儺戲中的神變成了李冰意味著什么？

游都江堰篇二

游都江堰篇三

在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的都江堰_作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

都江堰只是一個水利工程，是李冰父子用血汗創造的奇跡。我原來以為它只有水美，卻沒有想到那兒的水美，山美，樹美，人更美。

我們沿著山路拾級而上，路邊綠樹成蔭，花木繁茂，知了的'叫聲連成一片，加上山下的小溪流水潺潺，山上郁郁蔥蔥，好一個山清水秀的好地方！

我們先來到半山腰的二王廟。那里還沒有正式開放，可爐子里的蠟燭滴下來的蠟油已經有了一水桶，似乎永遠都不會結住。

我們又沿著小路來到了安瀾索橋，看著搖搖欲墜的橋，橋下急匆匆的內江水，江面上還不時卷起一個又一個旋渦，看著就令人膽寒，使人望而生畏。我扶著搖搖晃晃的橋攔，一步一步前進，不平穩的木橋都令游客像是在跳舞。

在一條小河邊，人們都在喂魚，我也找了個沒人的地方喂魚吃餅干．起先只有兩三條在吃，后來那幾條向同伴望了望，好像在說：＂快來吃，這兒食物。＂于是，魚就多了起來。

我放一塊餅干，鯉魚們就爭來爭去。它們一個趴在一個的背上，努力去爭吃餅干，餅干被哪一條幸運魚吃掉了，魚兒就會擠到它身邊來．這鯉魚也真怪！我把餅干放下去，它們就圍攏起來，里一層，放一層，上一層，下一層，總共有十多層，多像一朵艷麗的鯉魚花啊！

有一次，我放了一塊較大的餅干，有一條魚把它銜住了，因為太大，不能一口吞下。只好餡著，又一條魚游過來了，也銜住了餅干，兩條魚爭來爭去，魚尾巴甩起的水花把我的手也濺濕了，最后兩條魚沒吃到，倒被另一條大魚一口吞下大餅干。

我喜愛都江堰，愛它的山水美；我敬畏都江堰，畏它的水急橋搖，我崇敬都江堰，敬它的浩大，與建造者的偉大。