在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
高山字篇一
;摘要：起源于微博的微寫作漸漸成長為一種全民的寫作方式，并日益影響中學生的寫作，本文探討的是運用到生活中的概念更寬泛的微寫作形式，即用篇幅短小、內容集中，形式自由，能迅速反應生活的寫作樣式，以這種方式練習寫作，使學生達到樂于寫作甚至愛上寫作是本文研究的主要命題。
關鍵詞：微寫作;寫作
孔子的《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，要想讓學生能夠堅持長期寫作，就要讓學生對寫作產生興趣，覺得值得花功夫做這件事情。筆者在工作實踐中，總結出了一些實用的方法。
一、從寫作本的選擇與裝飾開始
很多教師讓學生寫作的時候，都忽略了一個問題，就是學生寫作本的選擇，往往是讓學生隨便拿一本家庭練習本或是作文本就開始了小短文的訓練。筆者在多年的教學工作中發現一個有趣的現象：越是學生花了功夫做的作業，他們越是會珍惜，反之，越是他們隨便寫的作業，他們越是容易丟棄。
因此，筆者從開學初讓學生準備微寫作本的時候，就做了以下規定：一是微寫作本必須選用精美的硬抄本;二是寫作本不能是很薄的本子，而是越厚越好。所以，學生從微寫作本的選擇開始，就讓他們對這項作業產生了濃厚的興趣，并會在拿到嶄新的、厚厚的微寫作本時有一種使命感，覺得一定要認真把這本本子填滿，這就是一個非常良好的開端。
二、切中學生興趣與能力的命題
（一）做課本內容的延伸
配合課本的教學進度，選擇一些課后練習題來作為微寫作的內容是最方便的方法，一來，學生剛剛學習完課文，仍然意猶未盡，很愿意去完成一些諸如續寫、仿寫等作業;二來，這樣的訓練也可以作為閱讀教學的一個補充，對學生來說難度也不太大。例如部編版七年級上第九課《從百草園到三味書屋》課后第四題就是要求學生仿照課文第二段，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，這樣的練習學生就會很愿意去完成。
（二）課外讀物的閱讀
在微寫作初期，筆者比較常布置的微寫作就是摘抄《自讀課本》中的內容并進行點評或是寫讀后感，這樣既拓展了學生的閱讀范圍，又很好地訓練了學生的賞析能力。
另外，筆者也會選擇一些名著或是報刊雜志等讓學生進行閱讀，微寫作的形式也比較多樣：摘抄、仿寫、讀后感、剪貼、批注等等，長篇的作品會給學生比較長時間準備。例如在學習了課文圣?？诵跖謇锏摹对谏衬行摹分?，筆者就讓學生去讀他的作品《小王子》，并讓學生想象自己如果也生活在這樣一個小小的星球上會發生什么事情，學生通討這樣一次訓練，既對課文內容有了更多的認識，也更深地理解了《小王子》這部全球暢銷書的內涵，更鍛煉了想象力，可謂一舉多得。
1.看電影，寫影評
對初中學生來說，紙質的文字遠遠沒有會動的媒體更具吸引力，很多學生不愛看書，但卻愛看電影、電視，筆者根據學生的這一愛好，經常會選擇一些經典的電影作品讓學生觀看，然后寫影評。
例如前幾年很火的《摔跤吧，爸爸》在中國上映之后，很多學生對這部電影產生了興趣，筆者就讓他們在周末同家長一起觀看電影，寫影評。其實這部電影很勵志，對于初中的學生而言，理解起來是沒有什么難度的，曲折的故事情節，演員精湛的演技深深吸引了他們，因此，他們看得津津有味，寫的影評也很有見解。另外諸如《城南舊事》、《虎口脫險》等經典電影，也經常納入觀看的范圍，學生在寫影評的過程中，其實也提高了他們歸納、總結、概括、分析等能力，效果非常好。
2.名言警句、歷史故事等的搜集
筆者也很重視學生的素材積累，例如學完《木蘭詩》后，讓他們搜集古今中外的女英雄的故事，學生就很感興趣。上完泰戈爾的《金色花》之后，讓學生繼續摘錄泰戈爾的名言，學生就會對這位著名的詩人有了更立體的認識。
3.根據時令布置的微寫作
一年四季，春夏秋冬，各個季節都有其魅力，各個時令都有其特點，因此，配合各個季節、時令、節日，筆者也會布置相應的寫作內容：春觀花，冬看雪，春節曉民俗，元宵品美食等等，讓學生懂得：寫作源自生活，生活里的寫作素材是取之不盡，用之不竭的。
4.實用性的命題
筆者在布置微寫作的時候很講求實用性。例如，筆者曾讓學生充當小導游，寫一篇導游稿，向中外來賓介紹南京的一個值得游玩的地方，要求是不僅要寫出景點的特色，還要交代如何搭乘交通工具等等。再比如，八年級接觸說明文之后，筆者會要求學生課外與父母一起參觀一所南京的大學，寫一寫大學建筑的布局，同時也感受一下大學的文化氛圍，通常這樣的微寫作完成之后，既訓練了學生的文筆，更讓學生開拓了視野，還鍛煉了學生組織、策劃的能力。
參考文獻
[4]徐大寧.外國文學與電影鑒賞[m].東南大學出版社，2012.
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1、這種高山流水之樂，真是人間難得幾回聞。
2、高山流水謳歌道："我得到自由時便有了歌聲了。"
3、現在流行音樂充斥，這種樂曲恐怕是高山流水，難有人欣賞。
4、高山流水，非知音不能聽。
5、白頭偕老高山流水唱歌道：“我獲得自由時便有了歌聲”。
6、她蔦語嚦嚦，像高山流水。
7、小王在國際鋼琴大賽上奪得首獎，高山流水得遇知音，讓他激動得流下眼淚。
8、我藉由我的歌聲觸摸天主，正如高山藉由高山流水觸摸遠海。
9、渥太華多倫多魁北克溫哥華蒙特利爾尼亞加拉高山流水城吉蘭湖貝克湖漢密爾頓蘇圣瑪麗。
10、透過書籍，我可以以主人翁的姿態去觀察百般生態，去感知風花雪月，去領略高山流水，去體驗世態炎涼。
高山字篇三
最后，老師將手指從琴弦上移開，結束了彈奏，緩緩站起。
樂聲已停，如天籟之音的古箏聲依然在我耳邊綿綿不絕，我終于體會到什叫"余音繞梁三日不絕″了。
高山字篇四
古老的從前，這兒是一片沼澤。甚至低于海平線。萬木枯萎，鳥類罕至，偶爾的陣風吹動枯樹的枝條發出嘎嘎的響聲，為這兒增添一點荒涼的活力。
一處凹地不甘寂寞。它不想自己的生命黯然無色，它不想永久地沒有伙伴，它不想平庸地在這里默默度過。
它詢問上帝：萬能的上帝，請讓我變成高山，那是我的理想，我的志向。為了它，我愿意做任何事，即使粉身碎骨!
上帝告訴它：孩子，變成高山是很辛苦的，你要做好準備啊!
于是，一番磨難開始了。
凹地感受到了來自外界的擠壓。滾熱的漿液令它痛不欲生，巨大的壓力讓它幾欲放棄。然而成為高山的理想支持著它，它撐了下來。痛暈過去，再被痛折磨醒來，反反復復，它就在這輪回中輾轉。
不知過了多少年，當凹地醒來，它驚喜地發現自己已不再是凹地，它已高出海平線，然而它仍不是高山，而只是一個小山坡。
又是難以忍受的壓力，周圍的一切瘋狂地擠向山坡，熾熱的血液在體內急速地流淌，身體在萬般摧殘中變形。山坡感受到了來自地心的沖擊，它幾乎撐不住了，成不了高山，就做山坡吧!這已經高出從前!
可是，高山的巍峨在牢牢地吸引它。高山，高山，我的理想是高山!不是平凡的山坡!
昏昏沉沉中，它接受著煎熬。九死一生中，它所想的是要成為高山。
它再次醒來時，一切已劃歸平靜。它伸伸痛楚的胳膊，猛然發現自己周圍沒有可平視的物體：它已成為高山，且是最高的山!茂盛的樹木在它身上扎根，調皮的鳥兒在它身上唱著動聽的曲兒。一切都那么美好!
當凹地變成高山，理想就不再遙遠;當凹地變成高山，它告訴我們，理想的實現需要辛苦的付出和堅定的信念!
高山字篇五
不要去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；不要去想身后會不會襲來冷雨寒風，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。
一眨眼，我們高三了。
初入清中，綠茵場上，軍歌嘹亮，昔日的場景仿佛猶在眼前?？墒牵徽Ｑ?，我們高三了。高三的我們，就像天空的飛鳥，不管飛得有多累，都不能迷失前行的方向。只有勇敢的穿越眼前的書山題海，才能抵達飛行的目的地。而高三的復習，就好像是一曲情緒高昂的進行曲，一旦開始，奔騰的音符便不曾停息。
都說高三是煉獄，用“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”來形容，倒也十分貼切。每天的生活都是在與時間賽跑。老師們在與時間賽跑，盡可能多的為我們講解重難知識點，為我們解疑答惑。而我們也在與時間賽跑，在書上題海中奮筆疾書。這樣的生活，說不累是假的。相信許多同學都和我有著一樣的感受，因為沒有找到最適合自己的學習方法，各科的學習時間分配不均，從而導致學習效率不高，上課精神不佳。但是，千萬不要輕言放棄。每個人的青春，總是在完美與遺憾中尋求著最佳的平衡點。不為自己的青春拼一把，又怎知道不會收獲完美的結局。所以，請堅持下去，在堅持中不斷摸索，不斷適應，總會有豁然開朗的那一天。
星辰依舊，歲月無痕。春去秋來，花開花敗，又是一個落葉紛飛的季節。時間匆匆而逝，離下一個夏天的到來，只剩了多少日夜呢？珍惜每一寸光陰，抓住每一分每一秒，別再猶豫，也別再彷徨，前方的路，只能由你來印上足跡。
又想起愛聽的《水手》中的那一句“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢”。也許，天將降大任于是人也，必先勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。你今天所受的苦，總有一天會照亮你未來的路。就讓我們手挽手，肩并肩，筑夢清中，成就幸福人生！
高山字篇六
;高山、大海、江河選用教材：嶺南版小學美術第8冊第一單元單元主題：大地與江海的樂章學習領域：欣賞·評述教學目標：1、知識與技能：感受、認識體現以“崇高”為主題的藝術作品，學習用合適的詞匯和美術作品表達自己的感受。2、過程與方法：傾聽氣勢磅礴的音樂，欣賞畫家筆下的的大山大水，感受大自然的壯美3，情感、態度、價值觀：對欣賞大自然的美感興趣，能在自主、合作中體驗學習樂趣。教學重點：感受作品所表現的崇高感，用合適的詞匯和自己的美術作品大膽地表達欣賞的感受。教學難點：教學過程：導入：1、出示國畫作品師：羅老師畫了一幅關于高山的國畫，你看后感覺怎樣？請用一詞語概括。2、出示視頻師：老師為什么會畫這樣一幅作品？出示一段關于高山記錄片的視頻，看完后說說你的感受3、師小結：我愛我們的祖國、熱愛著我們的江山，所以我把這一切愛用國畫的形式抒發我的愛國情感，這就是我的繪畫情感。讓我們一起感受畫家們的高山、大海、江河。二、新授：1、感受江河：（1）聽音樂說感受師：聽一段《保衛黃河》樂曲，想想怎樣的畫面才能與樂曲相配？用一些詞語來概括。生：（澎湃、咆哮、壯麗。。。）（2）出示兩幅作品師：你認為那副作品具有澎湃、咆哮、壯麗。。。的效果生：杜建的《在激流中前進》（3）細節分析：師：黃河的誰怎樣？表現在哪？生：急，有漩渦師：畫面中的怎樣？生：艱難（4）討論：通過細節分析討論：作者為什么繪畫了大面積的黃河水，而人物卻畫得那么??？填表：從表面上看，人在大自然中顯得非常渺小，襯托了江河的洶涌；從創作背景上看，大面積的江水是襯托了當時中國處于艱苦的環境，人在逆流中困難的前行，彰顯出人們奮勇向上的精神。（5）模仿全班同學邊看黃河流水的視頻邊聽《保衛黃河》的樂曲，模仿船夫的動作。（6）小結：師：通過對黃河的學習我們總結：黃河上的船夫在洶涌澎湃的河水中奮力劃船前進，表現了中國人不懈艱險、奮勇向前的大無畏精神。由衷的進發出催人奮進、迎難而上的大氣概。（7）詩句師：說一說關于描繪黃河的詩句2、感受大海（1）出示葛飾北齋的《神奈川沖浪里》以及關于大海的視頻師：請結合葛飾北齋的《神奈川沖浪里》，說說你看到大海的感受？（2）學生提出問題師：關于葛飾北齋的《神奈川沖浪里》提出4個問題學生提問后自主討論自主作答（3）說說關于大海的詩句（4）小結：師：作者運用強烈的對比手法，描繪出人們與風浪搏斗的情景。給人一種勇于與大自然對抗的震撼人心的力量。3、感受高山（1）出示關山月的《秋山關外月》與一段描繪高山的記錄片師：用詞語概括你看到高山的感受（2）討論：為什么畫面以紅黃色為主？作者把長城畫小的原因是什么？（3）師小結：總結：作者運用對比手法，描繪了關外的宗山峻嶺，歌頌祖國山河美，贊美中華民族的雄偉精神（3）說說關于描寫高山的詩句4、總結：師：同學們，我們這節課通過對高山、大海、江河的作品分析，感知了作者運用什么的手法來表現作品，（對比）也學會感知了作者的情感表達。5、分析作品師：誰想嘗試一下分析老師出示的這幅作品5總結：師：同學們，通過對高山、大海、江河的學習，它們給了我們一些啟示。高山啟示我們要有遠大的理想和當仁不讓的英雄氣概。大海啟示我們做人要有寬廣胸懷，方能厚德載物。江河啟示我們要有持之以恒的追求精神。
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