讀書心得不僅是對書籍的評價，更是對自己內心世界的洞察和思考。小編為大家準備了一些讀書心得范文，希望可以給大家提供不同書籍的思維碰撞和啟迪。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇一
第一段：引言（100字）。
教學是一項充滿責任和挑戰的職業。在日常教學中，我們常常面臨各種問題和困難，需要勇氣來面對。最近，我讀了一本書《教學勇氣》，深受啟發。本文將從三個方面談談我對這本書的心得體會。
第二段：勇氣的來源（200字）。
勇氣源自對教育事業的熱愛和信念。在書中，作者講述了許多故事，這些故事表達了他們對教育事業的熱愛和信念。例如，一位教師在教學中遇到了困難，但他堅持相信每個學生都是有潛力的，并通過努力激發了學生的學習興趣。這種熱愛和信念賦予了教師勇氣去面對挑戰和困難。
第三段：勇氣的體現（300字）。
勇氣體現在教師對待學生的態度和行為上。教師需要有勇氣去面對學生的問題和困擾，以及與學生家長的有效溝通。教師需要相信每個學生的潛力，不放棄任何一個學生。此外，教師還需要有勇氣去創新教學方法，不斷提升自己的教育水平。勇氣也體現在教師面對自我挑戰和改變時，包括接受反饋和進行自我反思。只有勇敢面對問題，教師才能在教育事業中取得更大的成就。
第四段：勇氣的培養（300字）。
勇氣并非天生的品質，它可以通過培養和鍛煉得到提高。在書中，作者提到了一些培養勇氣的方法。首先，教師應該保持積極樂觀的心態，面對挑戰時不悲觀不氣餒。其次，教師應該不斷學習和提升自己的專業能力，以增強自信心。此外，與同事交流和合作也是培養勇氣的重要途徑。最重要的是，教師要有勇氣承擔責任并從錯誤中吸取經驗教訓。通過不斷地實踐和反思，教師可以逐漸培養和提高自己的勇氣。
第五段：結論（200字）。
《教學勇氣》這本書給我留下了深刻的印象。勇氣是教師最重要的品質之一，它是教師戰勝困難和取得成就的關鍵。通過培養熱愛和信念，教師可以從內心汲取勇氣。同時，勇氣也需要通過實踐和培養來提高。只有不斷培養和提升勇氣，教師才能更好地履行自己的教育使命，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
總結：本文主要從勇氣的來源、勇氣的體現、勇氣的培養等方面論述了《教學勇氣》這本書給我的啟示和影響。通過閱讀這本書，我意識到勇氣是教師取得成功的關鍵品質，只有具備勇氣，教師才能面對挑戰和困難，取得更大的成就。希望通過不斷培養和提高勇氣，我能成為一名更好的教師，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇二
在《教學勇氣》這書中，帕爾默教授選擇從內心世界的角度來解讀教育中的一系列問題。他的觀點新穎而且獨特，并且在字里行間流露出對教師的尊重，讓我愿意去了解他的想法。帕爾默認為教學的困惑主要來源于教師的教學行為與自我認同的分離，而當分離產生后，面對源自內心的恐懼，教師只能在面具后隱藏。因此，在帕爾默教授的觀點之上，我對此進行了自己的思考。
要走出恐懼，首要的是要對自己的內心有深刻的認知和校正。從事教育行業二十五年過去了，無論是自己的心態還是時代都發生著劇烈的變化。作為一名“老教師”，與新時代新技能的教育工作者之間的脫節，也是我內心的恐懼。帕爾默在書中呼喚讓我們重新認識自我，坦然面對恐懼，積極重建聯系，在“共同體”中實現真正的教學，也重新找到自我的價值和教學的勇氣。我從中受到了深刻的啟迪，首先要敢于接納真實的自己，敢于接受真實就意味著正視困難。再接著接受內心的指導，向著有益自己的方向出發。
作為教師負有更多的責任，我要不斷更新自己的教育理念，豐富自己的知識涵養，提高自己的職業道德，開放自己的心靈，提升自己的人格魅力。《教學勇氣》這本書就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開創性的書，能帶領教育者們，對教學生涯進行永無止境的探索。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇三
教學是一項充滿挑戰和壓力的工作，教師不僅需要具備扎實的專業知識，還需要具備勇氣來面對各種困難和挑戰。在教學中，勇氣是一種不可或缺的品質，它可以激發教師的潛力，幫助教師克服困難，為學生創造更好的學習環境。在這篇文章中，我想分享一些我在聽教學中獲得的勇氣心得體會。
第二段：勇氣面對困難。
教學過程中，總會遇到各種困難和挑戰，比如學生的不聽講、學習進度的不同等。面對這些困難，教師需要勇氣來正面應對。我曾經遇到過一個班級中有幾個學生特別調皮，不愛聽講，讓課堂秩序很難維持。剛開始時，我對他們的行為感到困惑和無助，但是我決定用勇氣來面對這個挑戰。我通過與學生的交流和安排課堂活動來調整教學節奏，逐漸取得了他們的信任和合作。通過勇敢面對困難，我成功改變了他們的學習態度，并最終取得了明顯的進步。
第三段：勇氣創造學習環境。
教師的勇氣也可以影響到學生，創造積極的學習環境。在我的聽教學實踐中，我發現通過勇敢面對挑戰可以激發學生的學習熱情和主動性。例如，在一次小組討論中，我鼓勵學生自由表達意見，并提供了一個尊重和包容的環境。有一名學生一開始非常害羞，但是在我的鼓勵下，他逐漸展示出自己的觀點，與其他同學進行了深入的交流，最終獲得了很多收獲。這個例子告訴我，作為一名教師，要有勇氣去創造一個積極開放的學習環境，鼓勵學生敢于表達和參與討論。
第四段：勇氣接受反饋。
教師的成長需要不斷接受反饋，并勇敢面對自己的不足。在教學過程中，我會向同事請教，參加教研活動，接受專業培訓等，來擴展自己的教學視野和提高教學能力。雖然有時會面臨同事和學生的批評，但是我學會了勇敢面對這些反饋。我認識到，只有接受反饋，并積極改進，才能不斷提高自己的教學水平。有一次，我在課堂上使用了一種新的教學方法，但是效果并不如預期。我并沒有灰心喪氣，而是坦然接受了學生的反饋，并在下次課上進行了調整。這種積極的態度不僅讓我的教學更加出色，也讓我成為了一個更好的教師。
第五段：結語。
在聽教學中，勇氣是一種至關重要的品質。勇氣能夠幫助教師克服困難、創造良好的學習環境，同時也促使教師不斷接受反饋并提高自己。在實踐中，我深刻體會到勇敢面對困難的重要性，并學會了用勇氣去推動自己的教學成長。通過建立積極的學習環境和接受反饋，我不斷提升自己的教學水平，為學生帶來更好的教育體驗。勇氣是一支前進的風帆，讓我們一起在教學道路上勇往直前。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇四
《教學勇氣》是一本反映教育現狀的書籍，書中描繪了教育者面對的困境和挑戰。在當今社會，教育者不僅要面對傳統教育模式的束縛，還要應對學生的多樣化需求和競爭激烈的工作環境。因此，教育者需要具備勇氣來面對這些挑戰，并找到適應時代需求的教育方式。
第二段：理解教學勇氣的重要性。
教育者需要教學勇氣，因為他們的教育工作關系到了學生的成長和未來。教學勇氣意味著教育者應當敢于反思和改變既有的教育模式，并敢于創新和嘗試新的教育方式。只有通過反省與創新，教育者才能更好地滿足學生的需求，幫助他們發現和發展自己的潛力。
第三段：書中呼吁教育者鍛煉勇氣的方式。
《教學勇氣》通過講述一些教育者的真實故事來呼吁教育者鍛煉勇氣。故事中描述了教育者在面對困境時的勇氣和堅持，從而激勵其他教育者面對挑戰。同時，書籍還提供了一些實用的建議和策略，如與同行分享經驗、參觀優秀學校等，幫助教育者更好地理解和應對教育工作中的挑戰。
第四段：個人體會與反思。
我在閱讀《教學勇氣》時深受啟發和鼓舞。作為一名教師，我意識到自己需要不斷反思和改進自己的教學方式，以更好地服務于學生。然而，由于個人局限和舒適區的束縛，我很容易陷入固有的思維模式中。因此，我需要勇氣來客觀地審視自己的教學方法，并敢于嘗試新的教學策略。只有勇于改變，我才能更好地適應學生的需求，提高教學效果。
第五段：總結教學勇氣的重要性和影響。
教學勇氣是教育者所必需的品質，它意味著教育者需要勇于面對挑戰，勇于改變和創新。教師通過擁有教學勇氣，可以找到更好的教育方式，提高教學質量，并對學生的發展產生積極的影響。因此，我們應該鼓勵教育者勇于鍛煉自己的教學勇氣，為學生提供更好的教育環境。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇五
教學勇氣是教育工作者在教育實踐中最重要的品質之一。近日，我讀了周國平先生的《教學勇氣》，深受啟發和感動。本書激勵教師要勇于創新、勇于面對困難，為教育事業貢獻自己的智慧與力量。接下來，我將結合自身經驗，從教學目標、教學手段、教學態度、師生關系以及自我反思五個方面，談談我對《教學勇氣》的體會。
首先，教學目標是《教學勇氣》中的關鍵一環。在實際教育教學過程中，教師要樹立明確的教學目標，堅持正確的教育指導思想，有明確的教育理念和衡量教學效果的標準。在追求教學目標的過程中，教師不但需要有激情，更需要有勇氣。勇氣，首先是敢于面對改革帶來的教學變革，將有助于實現教育目標的新理念與新手段運用于教學之中。同時，勇氣還體現在敢于追求更高的教學目標，不滿足于現狀，在教學實踐中不斷追求卓越。
其次，教學手段對于實現教學目標至關重要。《教學勇氣》中談到了新技術的運用，如互聯網、智能手機和虛擬現實等，對于提高教學效果起到了積極的推動作用。然而，采用新技術并不意味著教學手段就是成功的。教學勇氣需要教師在教學手段選擇上勇于創新和實踐，體驗不同教學手段的優缺點，發揮每一種手段的長處，以提升學生的學習能力和綜合素質。教師應該敢于摒棄傳統的教學模式和方法，勇于嘗試新的教學手段，為學生創造更加寬廣的視野和學習空間。
再次，教學態度也是《教學勇氣》中的一個重要主題。教學勇氣要求教師在教學過程中充滿熱情和耐心，始終保持教育初心。教育工作者應當展現出對學生的關愛和擔當，在面對困難和挑戰時保持積極向上的態度，以身作則，激勵學生樹立正確的教育價值觀。同時，勇氣也體現在教師要能夠面對學生的不同需求和特點，去尊重和理解每個學生，并為他們提供個性化的教育幫助。
另外，師生關系對于教學的成效影響巨大。教師需要建立和諧的師生關系，以有利于學生的成長和發展。教師要有教學勇氣，勇于與學生進行艱苦的交流和溝通，傾聽和尊重學生的想法和意見，為他們提供積極的學習環境和情感支持，使學生感受到成功的喜悅，增強學生的自信心和學習動力。然而，建立良好的師生關系并不總是容易的，教育工作者需要有耐心和智慧，要善于從學生的角度去思考問題，并及時調整自己的教學方式和方法，以提高教學效果。
最后，教師需要勇于對自身進行反思和提升。教學勇氣要求教師在教育實踐中不斷反思自己的教學方法與行為，勇于承認自己的不足并做出改進。教師應該根據學生的實際需求和自身的發展需要，積極參加各類教育培訓與研討會，提高教學水平和專業素養。同時，教師也應該勇于接受學生和家長的批評與意見，從而更好地提高教學品質，為學生的成長和發展貢獻更多的力量。
綜上所述，《教學勇氣》是一本對教師具有極大啟示作用的書籍。在教育實踐中，教師需要有明確的教學目標，創新的教學手段，積極的教學態度，和諧的師生關系以及持續的自我反思。這些都需要教師具備教學勇氣。只有敢于追求進步和挑戰自己，才能在教育事業中走得更遠。我相信，在教育工作者的共同努力下，我們的教育事業一定會走上一個更加輝煌的新臺階。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇六
本文是關于心得體會的教學勇氣讀后感，感謝您的閱讀！
（《教學勇氣》帕克.帕爾默華東師范大學出版社2005年10月第一版。）。
讀此書，甘之若飴，前段時間讀過一部分，后來它神秘失蹤，讀過的部分像美酒一樣不斷在心里發酵。昨日它又出現在我的面前，重讀了讀過的部分，又一次感嘆它的真實，感嘆它的影響力之深，不禁為這折服。采擷部分精彩內容，以做賞析。
一、心靈缺失的原因。
“當學術文化貶低內在真實，僅僅贊譽外部世界時，學生和老師就失去了心靈。”看到這句話時，心中想到許多關于名師的爭論。魏書生是我97年剛參加工作時接觸到的名師，因為聽說此人有神力，帶著兩個班的語文兼班主任，班級管理工作井井有條，學生的自我學習扎扎實實，所帶的學生成績突出。然而今年在q群卻看到了對魏書生的質疑，說他是技術派的代表，在他的眼里只有管理的技術，缺少語文的涵養，在語文教學方面缺少建樹。徐江老師“用哲學思維解讀文本”，程少堂老師的“語文味”等觀點都遭到了質疑，質疑者稱“用哲學思維”解讀文本，會造成泛語文化，語文會上成政治課，而“語文味”的提法更不靠譜，語文這一提法本身就不科學，是在特定歷史階段為了迎合某種統一雜合在一起的概念，遠比不上“語言”或“母語”更明確科學。
在我看來，有質疑的聲音，說明“語文學科”的成長和進步，不管是魏書生、徐江，還是程少堂，他們都對語文教學做出了有益地探索，語文的教學既需要管理技術，也需要哲學化的解讀，還需要語文味的體現。這不是簡單的雜合統一，因為他們提出的角度都不是語文的本質，而是冰山一角，魏書生的管理技術為我們提供了秩序和自我管理的可能性，徐江老師的哲學解讀為我們進一步理解文本價值提供了可能，而程少堂老師的“語文味”，則是上課過程要注意的一個元素，至于語文味是酸的，還是甜的，則要根據文本的內容來體現。當然語文不一定從“味”的角度進行建設，還可以從音律的角度，從動態的角度，從視覺的角度進行探索。
每位教師都具有獨一無二的潛在價值，魏書生、徐江、程少堂老師在一定的本文來自于互聯網，僅供參考和閱讀角度上啟發了你，你是否能用好他們教給你的招，能否創造出屬于自己的招，取訣于你對自身的認識和自身潛力的發揮。而不要忙著去公開迎合或質疑他們的觀點，你思非你想，世界就是這樣的微妙。
二、心靈叩問的力量。
“我是誰？我有沒有把全部身心放回本位？我有沒有恢復自身認同和自身完整？我有沒有獲得生活的完整？”讀到這句，想到的是《塵埃落定》那個傻子，每天起床后都會叫仆人問自己“我在哪里？”“我是誰？”通過這兩個追問，傻子少爺表面上像個得失憶癥的傻瓜，而實際上卻很清楚自己每天該做什么，這兩個追問讓他活在當下，盡量做好符合自己角色的事情。活在當下，是多么簡單又高深的生活藝術呀！當年于丹老師就是憑著“活在當下”的視角來解讀《論語》而成為學術超女的。歷史上有多少故事都是活在當下的最佳解釋呀！活在當下是生活的一種態度，也是生活的校準儀，你可以高瞻遠矚，也可以回味往昔，但你主要精力還是要放在當下。昨日不可挽回，明天遙不可及，只有今天才是你真正擁有和正在擁有的。
帕克的這一句叩問，讓我清楚今天的力量，也讓我知道，我必須為自己的將來——幸福而完整的將來規劃一下。
三、
心靈伙伴的影響。
“師徒是人類古老的舞伴，長輩以他們的經驗增強晚輩的能量，年輕人以他們新的生機充實、激發長者，在他們的接觸和交流中重新編織人類社會的結構。”教學相長是儒家經典主張之一，在接觸到帕克這個解釋之前，教學相長只是一個抽象的概念存在于心，雖然在師范實習之時，已經撰文寫過關于“教學相長”的小文。從帕克的解釋當中，我知道了長輩擅長的是經驗，而晚輩所擁有的是生機。我們的教育如果繼續禁錮年輕人的生機，只強調長輩的經驗傳承，我們的教學生活就會因為缺少舞伴而失去許多精彩。獨舞和合舞的區別就是：獨舞更重表演性質，比如眾多公開課淪為表演課的事例；合舞更重互動性、和諧性，合舞能戰勝人類的害羞、恐懼等陰暗心理，每一個參與者都是演員。“獨樂樂不如眾樂樂”，我們的教育教學過程中，如果能搭建學生傳播生機的舞臺，我們的教育教學必然不是像現在這般的死氣沉沉。
四、心靈詩歌的升華。
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日復一日，我振翅尋覓，溫恭求真，卻深感難盡人意：
我的心聲、呼喚，沒人理，世人啊，只信實、崇強、斗力！
我雀躍，朝求知之家探求——。
擁抱每一過錯，像找回久失的孩子，鼓翼奮飛，帶迷途的孩子歸家。
利筆伸正義，力透紙背。
我為正義伸張；向上面解釋——。
唉，正義的名堂繁又長。
申辯正義也孤獨難當。
——斯坦福德《受啟發的導師》。
本詩分成三個小節，第一小節寫出了孤寂，第二小節寫出了奮進方法，第三小節寫出了無奈。每個人都會追求幸福，但很少有人知道幸福植根于不幸，幸福和痛苦是一對孿生姐妹，就像硬幣的正反兩面（王崧舟語）。
面對痛苦和不幸，一種方法是逃避（大多數的人選擇），另一種方法是正視，只有你敢于正視，痛苦和不幸才會成為你的墊腳石，幫助你走向幸福的一面。就像第二小節所寫，“擁抱每一過錯，像找回久失的孩子”。
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實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇七
第一段：引子（100字）。
教師是社會的靈魂工程師，肩負著培養人才的重任。在教學中，教師需要具備許多素質，其中之一便是教學勇氣。教學勇氣是教師面對困難與挑戰時勇往直前的精神品質。在我多年的教學實踐中，我深切體會到教師教學勇氣的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第二段：積極面對困難（250字）。
教學中常常會遇到各種困難和挑戰，特別是在學生學習態度不端正、自主學習能力低下的情況下。在這種情況下，教師需要有勇氣面對困難，勇于直面問題。我認為，教師應當從積極的角度看待困難，將其視為一種機遇，作為自身成長的契機，不斷地探索新的教學方法和策略。在我的課堂上，我經常通過與學生的溝通，了解他們的實際情況，并根據不同學生的特點，設計針對性的教學方案，幫助他們克服困難，提高學習成績。只有積極面對困難，教師才能充滿信心和勇氣，產生積極有效的教學效果。
第三段：創新教學方法（250字）。
教師教學勇氣在于敢于創新教學方法，敢于嘗試新的教學理念和策略。在現代教育中，信息技術的高速發展，給教學帶來了前所未有的挑戰和機遇。教師有義務不斷學習、更新自己的知識和教育理念，積極探索適應時代發展需求的新的教學方法。在我的教學實踐中，我經常利用多媒體教學和互聯網資源，使學生在課堂上積極參與，調動他們的學習興趣，激發他們的學習動力。勇于創新教學方法，不僅可以提高教學效果，更能培養學生的創新思維和實踐能力。
第四段：關心學生的情感需求（250字）。
教師教學勇氣還體現在關心學生的情感需求方面。在學生的成長過程中，他們既需要學術知識的指導，更需要情感和心理上的支持。在我的課堂上，我注重與學生的情感溝通，了解他們的家庭環境、興趣愛好和成長困惑，盡力幫助他們解決問題。對于在學業上遇到困難的學生，我會給予鼓勵和支持，激發他們的自信心和勇氣，引導他們正確面對壓力和困難。只有在教師的關心和支持下，學生才能更好地發展，實現個人價值。
第五段：勇于承擔責任（200字）。
教師教學勇氣還意味著勇于承擔責任。教師是學生成長道路上的引路人，肩負著培養未來的重任。教學中的每一個環節都需要教師的深思熟慮和高度責任心。在我的職業生涯中，我始終態度端正，積極投身于教學工作，努力激發學生的學習熱情和潛能，為每個學生的成長提供良好的指導和支持。教師應當無怨無悔地為學生付出努力，勇于承擔責任，以身作則，成為學生的榜樣，才能真正影響學生，引導他們走向成功的道路。
結尾（100字）。
教師教學勇氣是一種強大的精神力量，決定著教育事業的發展和學生的成長。在我的教學實踐中，我深刻體會到教師教學勇氣對于教學的重要意義，并付諸于實踐。我堅信，只有勇敢面對困難、勇于創新、關心學生的情感需求以及勇于承擔責任，教師才能發揮出最大的教學效果，促進學生的成長和發展。只有以教師教學勇氣為基石，我們的教育事業才能繁榮昌盛，為社會培養更多的優秀人才。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇八
教師教學勇氣是指教師在教學過程中勇于迎接挑戰，勇于嘗試新的教學方法和策略，勇于面對教學中的困難和挫折的能力。教師教學勇氣是教師成長和發展的重要因素，也是教師實現教學目標的關鍵。只有擁有教師教學勇氣，教師才能在課堂上充滿激情地教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。
教師教學勇氣帶來了許多正面影響。首先，教師教學勇氣能夠激發學生的學習興趣和積極參與，使課堂變得更加活躍。當教師充滿自信地面對教學時，學生會感受到教師的魅力和激情，從而更加主動地投入到學習中去。其次，教師教學勇氣能夠激發學生的學習動力和創造力。教師敢于創新和嘗試新的教學方法，讓學生在不斷的實踐和探索中獲得成長和進步。最后，教師教學勇氣能夠提高學生的學習效果和成績。當教師勇于應對教學中的困難和挑戰，持續推動學生的學習進步，他們的學習成果將會得到有效的提升。
教師教學勇氣的來源主要有兩個方面。首先，教師的自信心是教師教學勇氣的重要支撐。只有教師具備了自信心，才能堅定地面對教育實踐中的挑戰和壓力。教師可以通過提升自己的專業素養和增強對教學內容的把握來增強自信心。其次，教師的專業能力是教師教學勇氣的基礎。教師需要擁有扎實的學科知識和教育教學理論，通過不斷地學習和實踐來提升自己的教學能力。只有具備了良好的專業素養和教學技能，教師才能自信地在課堂上教學。
第四段：培養教師教學勇氣的方法與策略（300字）。
要培養教師教學勇氣，可以從以下幾個方面入手。首先，教師應積極參與專業培訓和學術交流，不斷拓寬自己的知識面和教學理念。通過與專業人士的交流和學習，教師可以不斷提高自己的專業能力和教學水平，增強教學勇氣。其次，教師應勇于嘗試新的教學方法和策略。只有不斷地創新和變革，教師才能在教學中有更多的可能性和機會，激發學生的學習興趣和創造力。最后，教師要培養自己的心理素質和抗壓能力。教育教學是一項極具挑戰性的工作，教師需要有足夠的心理準備來應對各種困難和挫折，保持良好的心態和積極的精神狀態。
第五段：總結教師教學勇氣的重要性和培養方法（200字）。
教師教學勇氣是教師成長和發展的重要因素，也是教師實現教學目標的關鍵。只有擁有教師教學勇氣，教師才能在課堂上充滿激情地教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。要培養教師教學勇氣，教師可以通過積極參與專業培訓和學術交流，勇于嘗試新的教學方法和策略，以及培養自己的心理素質和抗壓能力來提升教學勇氣。只有教師具備了教學勇氣，才能成為優秀的教育工作者，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇九
今天，正當梅子拖著疲憊的身體正準備離開教室，唐校長便一臉嚴肅的立在了教室門前。梅子心一冷，她敏感地覺著應該還是那個事情。正如預想的那樣，學生家長仍然糾纏不清，梅子不禁哀嘆，也許這便是生活，有錢和有權者的生活。
梅子漠然地來到副校長室，然后便看到了那張冷酷而帶著嘲諷意味的處分決定。上面赫然寫著因為這件事情，自己和他一起受到處分。莫名的憤怒襲上心頭。高傲的梅子想不明白，自己明明沒有動手打過孩子，何以給自己處分。而且即便是自己的事自己去擔當，又與他有何關系。但是梅子知道，這時的爭辯沒有任何意義。可是自己內心對他的愧疚與虧欠是注定了。梅子無力地離開了校長室，此時，她感覺周圍的空氣也帶著些許嘲諷的味道，同時夾扎著冷風凄雨與漫天的陰霾將自己包裹起來。但是梅子多少感覺到木然，這原本就是一個有錢與有權者的社會，自己一介草民何以與這漫天的令人窒息的社會抗衡。只是，梅子內心多了份牽掛。“他在那里？他是不是早就知道這個結果？他為什么要和我一起承擔這些無謂的東西？”梅子紛亂的心里浮想聯翩。她透過辦公室的玻璃，看到此時，校車已經開進校園，依稀看到那個熟悉的身影，那個讓自己魂牽夢縈的人。
梅子在渾渾噩噩中度過了下班前的一個小時，看到那個有些消瘦的身影，她感覺到自己像個罪人一樣。一直以來，梅子感念他對自己的知遇之情，甚至因為交往，梅子對他產生了一絲絲朦朧的情愫，盡管，梅子無所求，只希望用自己的努力，維護自己在他心目中的那份美好。然而此時，梅子失落極了。她分不清，也不想弄清楚自己到底在想些什么，因為，她的心早已被虧欠所占據。
終于撥通了他的電話，一如既往，他用溫柔的聲音勸慰著梅子，是那么地坦誠與穩重。梅子嘴里重復著愧疚的話語，但是，這一切在這份溫柔與厚重里面，變得是如此無力。高傲的梅子，那個寧為玉碎不為瓦全的清高的女人，又一次在他面前臣服。因為，梅子知道，他懂自己，他懂得自己的心。這是她尋遍一生，都在苦苦追尋的感覺。在梅子心中，她不在乎錦衣玉食的享受，附庸風雅的做作，她在乎的是一個真正懂得她的人，能夠用心去呵護她，珍視她的一顆心。梅子靜靜地聆聽著電話那頭的勸慰，此時，周圍的一切都歸于靜謐，梅子只希望這份感覺能夠永遠印刻在自己心靈的一隅，即便在煩囂的塵世，只有在夜深人靜的時候才能細細體會，這也是一種美。
起風了，窗外昏黃的燈光下，樹兒隨風搖曳，樹影也變得婆娑起來。而梅子的心里如波瀾不驚的湖面，相信，以后的梅子無論遇到什么，她都會多一些沉穩，因為她知道有人在她的身邊靜靜地守候著她。
事情還沒有結束，盡管疲憊不堪的梅子，誤認為一紙處分決定就會將事情畫上一個圓滿的休止符。然而學生家長仿佛執意要將梅子置于死地而后快，無休止地糾纏著學校，并且借助教育局的關系不斷地給學校施加壓力。梅子無處可躲，她無助地躲在自己編織的殼里面，因為她早已習慣了這一切。
此時，梅子一個人頹廢地望著窗外，春天的風，浮躁地裹挾著塵土，吹襲著泛著嫩芽的樹兒，干燥的空氣也仿佛帶著郁悶的味道。梅子長長地吸了一口氣，然后便一遍一遍地勸慰著自己。她很想放棄，尤其是事情發生后，梅子承受著很大的精神壓力，每天輾轉反側的壓抑，夜不成寐的困頓與無奈，仿佛一股腦的向她襲來。放棄還是堅持？梅子一遍又一遍地叩問著自己的心。放棄，心有不甘，不愿被這殘酷的現實打倒；但是承受這份壓力，因此所帶來的痛苦，也是梅子不愿意接受的。好想找個肩膀痛哭一場，但放眼望去，哪來的依靠啊！一切的一切，只有自己獨自品嘗著，那份苦澀的味道。
梅子有些后悔了，她后悔當初的選擇，在這個物欲橫流的社會，所有的原則，所有的堅持，都是徒勞。一次又一次地碰壁，眼前的現實，冷酷地向自己的原則宣戰，梅子感覺自己好無力，也好無助。
放棄，還是堅持？梅子到底該如何選擇？
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇十
人生中難免會遇到各種艱難險阻，在面對這些挑戰時，我們需要勇氣去面對，勇往直前。但是，勇氣并非天生擁有的，而是需要不斷的拓展和提升。本文將從個人經歷和學術理論兩個層面談談勇氣心得體會。
第二段：個人經歷。
在我的生命中，有某些時候我感到困惑和害怕，如，當我需要在公眾場合發言時，或在事業上做出重要的決策時，對于我來說，這都是需要勇氣去面對的挑戰。但是，我從這些經歷中獲得了很多寶貴的經驗，即使感到不安和害怕，也要保持冷靜和睿智，將難題轉化為機會，以勇氣為支持，逐步走向成功。
第三段：學術理論。
心理學家認為，勇氣是一種積極的情緒狀態，人們在面對挑戰時需要應對，這種積極狀態促使人們主動積極地去思考，去實施改變。同時，勇氣可以讓人們超越自己的恐懼和不安，為自己的人生和未來做出艱難的決策，而不是輕易放棄。
第四段：重要性與實踐。
勇氣是成功的關鍵因素之一，依靠勇氣和信心，我們可以改變自己的人生和命運，超越自己的極限。我們可以通過體驗和接受新的挑戰來提高勇氣，如參加公共演講、攀巖等活動。此外，我們還應該獲得力量和鼓舞，去充實自己和增強自信心，用積極向上的思想去啟迪自己，同時培養獨立自主的人格和自我約束。
第五段：結尾。
勇氣是一種生命的能力，是人生路途上至關重要的因素。正如英國作家肯·凱斯所說：“勇氣不是完全不害怕，而是知道害怕并且繼續向前走。”只有這樣，我們才能在人生的路上奮力前行，實現我們的夢想和目標，迎接未來的挑戰。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇十一
讀此書，甘之若飴，前段時間讀過一部分，后來它神秘失蹤，讀過的部分像美酒一樣不斷在心里發酵。昨日它又出現在我的'面前，重讀了讀過的部分，又一次感嘆它的真實，感嘆它的影響力之深，不禁為這折服。采擷部分精彩內容，以做賞析。
“當學術文化貶低內在真實，僅僅贊譽外部世界時，學生和老師就失去了心靈。”看到這句話時，心中想到許多關于名師的爭論。魏書生是我97年剛參加工作時接觸到的名師，因為聽說此人有神力，帶著兩個班的語文兼班主任，班級管理工作井井有條，學生的自我學習扎扎實實，所帶的學生成績突出。然而今年在q群卻看到了對魏書生的質疑，說他是技術派的代表，在他的眼里只有管理的技術，缺少語文的涵養，在語文教學方面缺少建樹。徐江老師“用哲學思維解讀文本”，程少堂老師的“語文味”等觀點都遭到了質疑，質疑者稱“用哲學思維”解讀文本，會造成泛語文化，語文會上成政治課，而“語文味”的提法更不靠譜，語文這一提法本身就不科學，是在特定歷史階段為了迎合某種統一雜合在一起的概念，遠比不上“語言”或“母語”更明確科學。
在我看來，有質疑的聲音，說明“語文學科”的成長和進步，不管是魏書生、徐江，還是程少堂，他們都對語文教學做出了有益地探索，語文的教學既需要管理技術，也需要哲學化的解讀，還需要語文味的體現。這不是簡單的雜合統一，因為他們提出的角度都不是語文的本質，而是冰山一角，魏書生的管理技術為我們提供了秩序和自我管理的可能性，徐江老師的哲學解讀為我們進一步理解文本價值提供了可能，而程少堂老師的“語文味”，則是上課過程要注意的一個元素，至于語文味是酸的，還是甜的，則要根據文本的內容來體現。當然語文不一定從“味”的角度進行建設，還可以從音律的角度，從動態的角度，從視覺的角度進行探索。
“我是誰？我有沒有把全部身心放回本位？我有沒有恢復自身認同和自身完整？我有沒有獲得生活的完整？”讀到這句，想到的是《塵埃落定》那個傻子，每天起床后都會叫仆人問自己“我在哪里？”“我是誰？”通過這兩個追問，傻子少爺表面上像個得失憶癥的傻瓜，而實際上卻很清楚自己每天該做什么，這兩個追問讓他活在當下，盡量做好符合自己角色的事情。活在當下，是多么簡單又高深的生活藝術呀！當年于丹老師就是憑著“活在當下”的視角來解讀《論語》而成為學術超女的。歷史上有多少故事都是活在當下的最佳解釋呀！活在當下是生活的一種態度，也是生活的校準儀，你可以高瞻遠矚，也可以回味往昔，但你主要精力還是要放在當下。昨日不可挽回，明天遙不可及，只有今天才是你真正擁有和正在擁有的。帕克的這一句叩問，讓我清楚今天的力量，也讓我知道，我必須為自己的將來——幸福而完整的將來規劃一下。
“師徒是人類古老的舞伴，長輩以他們的經驗增強晚輩的能量，年輕人以他們新的生機充實、激發長者，在他們的接觸和交流中重新編織人類社會的結構。”教學相長是儒家經典主張之一，在接觸到帕克這個解釋之前，教學相長只是一個抽象的概念存在于心，雖然在師范實習之時，已經撰文寫過關于“教學相長”的小文。從帕克的解釋當中，我知道了長輩擅長的是經驗，而晚輩所擁有的是生機。我們的教育如果繼續禁錮年輕人的生機，只強調長輩的經驗傳承，我們的教學生活就會因為缺少舞伴而失去許多精彩。獨舞和合舞的區別就是：獨舞更重表演性質，比如眾多公開課淪為表演課的事例；合舞更重互動性、和諧性，合舞能戰勝人類的害羞、恐懼等陰暗心理，每一個參與者都是演員。“獨樂樂不如眾樂樂”，我們的教育教學過程中，如果能搭建學生傳播生機的舞臺，我們的教育教學必然不是像現在這般的死氣沉沉。
日復一日，
我振翅尋覓，溫恭求真，
卻深感難盡人意：
我的心聲、呼喚，沒人理，
世人啊，
只信實、崇強、斗力！
我雀躍，
朝求知之家探求——。
擁抱每一過錯，像找回久失的孩子，
鼓翼奮飛，
帶迷途的孩子歸家。
利筆伸正義，
力透紙背。
我為正義伸張；向上面解釋——。
唉，正義的名堂繁又長。
申辯正義也孤獨難當。
——斯坦福德《受啟發的導師》。
本詩分成三個小節，第一小節寫出了孤寂，第二小節寫出了奮進方法，第三小節寫出了無奈。每個人都會追求幸福，但很少有人知道幸福植根于不幸，幸福和痛苦是一對孿生姐妹，就像硬幣的正反兩面（王崧舟語）。
面對痛苦和不幸，一種方法是逃避（大多數的人選擇），另一種方法是正視，只有你敢于正視，痛苦和不幸才會成為你的墊腳石，幫助你走向幸福的一面。就像第二小節所寫，“擁抱每一過錯，像找回久失的孩子”。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇十二
正在納悶之際，“叮鈴鈴”電話聲音傳來，姜校長有請。梅子習慣地看看手表，七點四十，一種不祥的預感襲上心頭，大事不妙。梅子懷著忐忑的心情，沿著樓梯而上，邊走邊在預測著可能發生的一切，并積極地搜刮著大腦里早已疲憊不堪的細胞，對策、答語，這些都是要做好充分準備的。果然，透過校長室門上的玻璃，她看到了正襟危坐的三位校長——一定是發生什么大事了。
梅子的心頓時緊張起來。輕輕敲門后，她便如一個罪犯一樣坐在領導面前。氣氛壓抑得讓人喘不動氣，這時，汪校長使勁地咳嗽了兩聲，仿佛要打破這致命的壓抑。“還是我來說吧，事情是這樣的。。。。。。”梅子好久沒有看到他在自己面前如此嚴肅的樣子，自己有些緊張，她在不停地回憶著近期發生的事情，但是，好像沒有異常。
“你們班的一個女生家長投訴你，因為自己的孩子不完成作業，你經常打她。我們想知道有沒有這樣的事情。”梅子有些愕然，工作10年了，打孩子的行為一直是她所不齒的，而且更何況是對女孩子。梅子詫異地看著眼前高高在上的領導，一絲蔑視從眼中閃過，她輕聲地說：“我承認，當孩子沒有完成作業的時候，我會很生氣地把作業本扔到地上，并讓她補上。但是打人，我還不至于。”
梅子漠然地看著眼前的一切，再回憶起近期為了完成學校事務，自己的疲倦，以及正在發著高燒的兒子，莫名的委屈如潮水一般涌到心門。她感到頹廢極了，自己的努力，無疑早已灰飛煙滅，在學校榮譽面前，自己就是一個不聞一名的小卒，什么也不是。眼淚，不爭氣地流了下來，委屈嗎？也許！但是梅子知道，她難過的真正原因并不是為了這個。因為她需要最基本的信任與尊重。而他并沒有給自己。她失望極了，任憑眼淚恣意地流淌。
“學校希望聽聽你的態度？你想怎么辦？”唐校長終于進行了總結發言。
“打孩子的事情，我確實沒有做過。??如果這件事情非得有個了結，那我辭職吧！”倔強的梅子抬起了頭，她認為這件事情再糾纏下去早已沒有任何意義。三個校長——如此正式地找自己談話，也無非是想要個了結。而且從剛才的談話中，梅子知道，那個誣陷她的家長，動用了教育局的關系。而她只不過是個無根的小草，經歷了人生中的風風雨雨，她早已沒有爭辯的勇氣了，也許是她的心早已死了吧。盡管，她曾經想過要為他而努力。
“我一早上的苦口婆心，不是為了等你的破罐子破摔，昨天為了你，我幾乎一夜沒睡，而你今天竟然是這個態度。梅子，你太沒有勇氣，也太沒責任心了。”他瘋一樣地瞪著充滿血絲的眼睛狂吼著，把給梅子擦眼淚的紙巾也憤怒地扔到了地上。梅子恐懼地看著他，因為她從來沒見過他會在另外兩個領導面前失態成這樣。
“我有的選嗎？”梅子淚眼婆娑，“我沒有做過的事情，為什么非要逼迫我承認，我只是扔過本子，我做錯了可以認錯，但是我沒有打過孩子一手指頭！”梅子仿佛更委屈了，她哽咽地辯解著。
“這有區別嗎？扔本子難道還有理了？這就是你的教養，這就是你的態度？！”他難過地看著梅子。梅子知道，他在等待著一個臺階。
“對不起領導，我就是太委屈了?”梅子無力地敗下陣來。她不希望他為了自己在其他人面前過于失態。
“是啊，梅子也是太急了。”姜校長話鋒一轉，“但是不管怎樣，辭職，這樣的話，可不能輕易說出口，因為這樣會傷人心的。”姜校長仿佛話里有話地說，并隨手給了梅子一張紙巾。梅子接過來，不想說任何話，因為她早已身心俱疲。隨它去吧，梅子心里想。也許，她的職業生命會就此打住，畫上一個殘損的休止符。但是梅子不甘心啊。因為她喜歡當老師，喜歡把自己所知，所獲毫無保留地教給這些孩子們。但是她知道也許她可能因為這件事情，永遠的駐足、停留在美好的愿景面前。梅子心亂如麻。
她麻木地聽從著領導苦口婆心的勸慰，然后木然地離開校長室，眼前的一切都不再清晰，只有白茫茫的一片。接下來便是一整天的渾渾噩噩，然后敏感地感知著同事的指指點點和幸災樂禍的笑魘。
當天下午，梅子極度委屈地找到了這個孩子，按照領導的意思道歉。她清晰地從女孩的眼里看到了幸災樂禍的神情。梅子難過極了，眼前孩子那張美得如天使般的笑臉，漸漸地在大腦中扭曲、變形。梅子心里掙扎著，無力地吶喊著：孩子，若干年后，你一定會為你的行為感到羞慚！但是梅子什么也不想說了，她只想回家，躺在床上靜靜地睡上一覺，然后醒來，忘掉這一切。
第二天中午，手機再次響起，是姜校長的聲音??
“梅子，為了你的前途，我們希望你找找家長面談。因為今天家長又到學校說，昨天你對孩子說，孩子在撒謊，冤枉你。孩子的家長也沒有文化，沒有素質。這件事情，如果不想鬧大的話，最好是你親自登門給家長道歉。”
“我沒有做錯過事情，也沒打過孩子，我不道歉。而且說孩子撒謊，家長沒素質的話，我也沒說過，更不會道歉。”梅子固執地說。
“可是，人家家長一口咬定，你有什么證據證明？”
“如果我打過孩子，她的證據在哪？如果不相信，可以去調查學生啊！”梅子據理力爭。“這件事情，學校想壓下來，我也希望你能夠配合學校。今晚主動到孩子家里道歉。我們想這是最好的辦法。另外，如果你堅持，沒打過學生，我們會向每一個學生進行調查，請你放心。”校長仿佛在宣布指令一般。
梅子知道，她早已沒有了退路。她想就此離開這個讓她受到恥辱的學校，但是她不想就這樣灰溜溜地走了。至少她還要清白。
梅子不知道，但是為了心中那個永不磨滅的教學信念，她還會堅持下去，盡管有痛苦，盡管有委屈，也盡管有夢碎的那一刻。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇十三
第一段：引言（150字）。
教師是社會的精神工作者，擔負著培養未來的責任。在教學過程中，教師需要具備勇氣，勇敢面對各種挑戰，并不斷探索和創新。本文將分享我在教學中獲得的勇氣心得體會，希望能夠給其他教師提供一些啟示。
第二段：勇敢面對學生（250字）。
作為教師，我們需要勇敢地面對學生。每個學生都有自己的個性和問題，有時候他們可能會展示出不好的行為，此時，我們需要堅定地面對，強大的勇氣可以幫助我們理解學生的內心需求，并幫助他們走出困境。我記得有一次，一個學生因為失戀而痛苦，我勇敢地走到她面前，給予她理解和幫助，從而讓她走出了痛苦。面對學生時，我們需要敏銳地觀察和謙卑地傾聽，這樣才能真正了解他們，并以正確的方式引導他們。
第三段：勇于創新教學方法（250字）。
勇敢地面對學生還需要勇于創新教學方法。隨著科技的發展，教育也在發生著變革，作為教師，我們需要勇敢地嘗試新的教學方法，以滿足學生的需求。我曾使用“反轉課堂”這一新的教學模式，學生在課堂上進行課前預習，然后教師引導他們進行探究和討論。這樣的教學方法激發了學生的學習熱情，提高了學習效果。勇于創新教學方法可以讓學生在更積極的學習氛圍中成長，并培養他們的創造力和批判思維。
第四段：勇敢面對挫折與批評（250字）。
在教學過程中，我們難免會遇到各種挫折和批評，如學生的成績不理想或者家長的不滿意。面對這些困難，我們需要勇敢地去面對和解決。一次，我接到學生家長的投訴，當時我感到很受打擊，但我選擇以勇氣去面對這一問題。我找到學生的家長進行交流，了解他們的關切和期望。通過和家長的積極溝通，我解決了問題，并重新贏得了他們的信任和支持。勇于面對挫折和批評可以幫助我們不斷進步，并找到問題的解決辦法。
第五段：總結（300字）。
教學勇氣是教師成長的必要條件。通過勇氣面對學生、創新教學方法以及勇敢面對挫折和批評，我們不僅能夠提高教學質量，還能夠培養學生良好的品質和能力，為他們的未來鋪平道路。同時，我們也要記住，勇氣來自于對教育事業的熱愛和責任心，只有將熱情與責任相結合，我們才能更好地為學生服務。因此，無論在教學還是生活中，我們都要勇敢地面對各種挑戰，用勇氣去開辟新的道路，并愿意不斷成長和進步。
總結全文，教師在教學過程中需要有勇氣。面對學生，我們需要勇敢地去理解和引導他們，在教學方法上，我們需要勇于創新，以適應時代的變革；同時，勇敢面對挫折和批評可以幫助我們提高教學質量。教學勇氣是教師成長的必要條件，只有通過勇氣，我們才能更好地為學生服務，并推動教育的進步。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇十四
勇氣是一種內在的力量，它可以幫助我們在各種挑戰面前保持鎮定，并面對困難和挫折勇往直前。然而，勇氣不僅僅是天生的，它需要我們的一些努力和訓練。在這篇文章中，我想分享我的一些勇氣體驗和心得體會，希望能夠對大家有所啟示。
段落一：勇氣需要正確的態度和思維。
勇氣的起點是正確的態度和思維。關于勇氣，很多人都有一個誤解，認為勇氣就是冒險和沖動。實際上，勇氣更多地意味著在面對恐懼和困難時維持理智和冷靜。正確的態度和思維可以幫助我們看到更多的機會和可能性，并在充分的準備后果斷地去嘗試。如果我們一直緊張和害怕失敗，我們就無法真正發揮我們的潛力。練習正確的態度和思維并逐漸地培養自我信心，是獲得勇氣的第一步。
段落二：勇氣需要鍛煉和挑戰。
練習勇氣的另一個重要方面是鍛煉和挑戰。勇氣不可能通過開展Safeandcomfortable的活動獲得。相反，它需要我們去嘗試一些我們一直以來害怕、覺得不可能的事情。無論是面試一份理想的工作還是開口向喜歡的人表白，勇氣都是我們成功的關鍵。我們可以從小事做起，逐漸地挑戰自己，這將有助于我們在日常生活中保持勇氣手感。
段落三：勇氣需要接受失敗和挫折。
勇氣的過程不總是順利的。有時候，我們會遇到失敗和挫折。面對這些挑戰，我們的勇氣是被考驗的。要堅持勇敢，我們必須接受失敗和挫折，把它們視為一種學習和成長的機會。稍后重新嘗試，我們可以更好地準備自己，從而避免再次犯同樣的錯誤。如果我們總是放棄并認為自己是失敗的，我們的勇氣會逐漸消失。
段落四：勇氣需要認識到其它人的支持。
獲得勇氣不是一項任務，而是一個完成過程。在這個過程中，我們需要認識到其它人的支持。有時，有人的鼓勵和幫助是我們需要達成目標的關鍵。我們應該放下自己的驕傲，尋求幫助和意見。我們的家人和朋友將是我們最大的支持者，他們會與我們并肩作戰，直到我們克服恐懼和挫折。
段落五：勇氣是一種可持續的狀態。
最后，我們需要認識到勇氣是一種可持續的狀態。它需要我們繼續練習和鍛煉。只有通過不斷地挑戰和努力，我們才能始終保持勇氣。如果我們總是逃避和放棄，我們的勇氣會逐漸消失。因此，我們應該堅持正面思考，并不斷挖掘我們的潛力，以達到我們的目標。
總之，勇氣是我們實現目標的關鍵。通過正確的態度和思維、挑戰和失敗、他人的支持和持續的努力，我們可以建立并保持勇氣，抵擋生活中的種種挑戰。希望這些心得體會能夠幫助你在未來挑戰自己時獲得更多的勇氣。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇十五
《教學勇氣》的作者帕克。j帕爾默是一位作家、教師、活動家。他獨立地從事關于教育、共同體、領導、精神和社會變革等方面問題的研究。是美國高等教育協會的資深會員，也是幼兒園到十二年級的教師養成計劃的創立者等等諸多稱號。被譽為國家“在高等教育領域最有影響力的領導者”之一。
本書是一本具有開創性的對教師生涯進行探索的書。作者以輕松的文筆，探討教師的內心世界。觀念發人深省，對我國教師專業發展有很大啟發。
利用寒假簡單先看了一遍，有些理論和文字還沒有讀懂，沒有理解，還需慢慢去品讀。下面摘抄了一段：
“當我們把某種認定的方法技術捧上天的時候，就使得采用不同教法的老師感到被貶低，被迫屈從于不屬于他們的標準。這時，他們必然會感受到痛苦。”
的確，在現實的教改實踐中，時不時會有某種“教學方法”的流行，在流行的季節里，正如大家對“名牌服飾”的追隨，不論內心是否真正認同，不論是否真的契合自身特質，大家都會自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用，效果可想而知。做為一個普通教師，我不敢惶論這種流行的是與非，但我真的感受到“理性消費”的必要。當我們要選擇某種“流行”的時候，我們應該先深入的去了解它，也深入的追問自己“這種方法所體現的價值是我所推崇的嗎？我有推行這種方法的個性特質和優勢嗎？”。帕爾默認為“教學不能降低到技術的層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”這與我們中國的說法“教學有法，教無定法”有異曲同工之妙。對于這一點，我深有體會，當我初遇“嘗試教學法”的時候，那種相見恨晚的感覺，讓我深深體會到教學的樂趣。而當年的激勵納粹“棒、棒、你真棒！”每次在別人的課堂聽到就不自在，在自己的課堂使用也覺得羞愧，那時，我也會責備自己的落伍，而今，帕爾默終于令我釋然，與其違心地痛苦地“時尚”，不如真實地坦然地放棄！
“也許課堂既不應以教師為中心，也不應以學生為中心，而應以主體為中心”
這本書不同的人讀會有不同的感受，就像1000個讀者就有1000個哈姆雷特一樣，智者見智，仁者見仁。和作者某些觀點相符，會引起我的共鳴，他呈現了一個奇妙的心靈世界！還需反復去讀，反復去琢磨。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇十六
教師是人類靈魂的工程師，而教學勇氣是每一位優秀教師不可或缺的品質。通過多年的教學實踐與思考，我深刻體悟到了教學勇氣的重要性。在這篇文章中，我將分享我在教學過程中積累的心得體會，希望能夠對廣大教育工作者提供一些有益的啟示與幫助。
【第一段：教學勇氣的定義與重要性】。
教學勇氣并非指教師縱橫馳騁于講臺之上，而是指敢于挑戰自我、超越自我的精神狀態。教學勇氣是教師敢于采取新的教學方法，勇于面對困難與挑戰的心理素質，對于培養學生的創新思維、提高教學質量至關重要。正如美國教育家詹姆斯?康德曼所言：“勇氣是取得進步所需的第一個條件。”只有擁有教學勇氣，教師才能跳出傳統的束縛，探索更廣闊的教育領域。
要培養教學勇氣，首先需要自信。教師應該明確自己的教育目標和價值觀，堅定自己的教學信念，相信自己所選擇的教育方式和方法是正確的。同時，要保持積極的人生態度和樂觀情緒，這有助于增強教師的自信心。其次，要提升教育專業素養。教師應不斷學習新知識，關注教育前沿，積極參與學術交流和實踐探索，不斷提升自己的教育教學水平。最后，要通過實踐來培養教學勇氣。教師應敢于嘗試新的教學方式和方法，敢于面對學生的質疑和挑戰，通過不斷摸索和實踐，不斷提升自己的教學勇氣。
【第三段：發揮教學勇氣的實際案例】。
在我多年的教學生涯中，我經常嘗試一些教學新方法，并收獲了良好的效果。例如，在教授英語寫作課程時，我通過采用分層指導的方式，將寫作課程分為不同難度的作文任務，使學生在循序漸進的過程中逐步提高英語寫作能力。雖然這種分層指導的方式在一開始時遇到了很多困難，但通過努力和摸索，我逐漸找到了適合學生的教學方法。最終，學生成績得到了長足的提高，他們的寫作能力也顯著增強。
【第四段：教學勇氣帶來的價值與意義】。
教學勇氣不僅僅是提高教學質量的手段，更是教師角色轉變的必備條件。傳統的教育方式注重知識的灌輸，而現代教育則更加強調學生的主體性和創造性。在這種背景下，教師需要擁有教學勇氣，敢于嘗試新的教學方法，鼓勵學生的自主學習和創新思維。只有通過引導學生主動參與課堂活動，激發他們的學習興趣和潛能，才能讓他們真正成為未來社會的創造者和貢獻者。
【結尾】。
在當代教育中，教學勇氣具有極其重要的意義。它不僅是教師個人素質的體現，更是推動教育發展與改革的動力。作為一名教育從業者，我們應該勇敢地追求卓越，敢于挑戰自我，不斷探索教育的邊界。只有具備教學勇氣，我們才能真正成為一個成功的教育者，改變學生的人生軌跡，為社會的進步做出貢獻。讓我們攜起手來，共同邁向一個充滿勇氣與創新的教育未來！
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇十七
在教學過程中，教師面臨著各種各樣的挑戰和困難。然而，只有教師敢于面對這些困難并克服它們，才能成為一名優秀的教育者。教學勇氣不僅能夠激勵學生，還能夠推動教育事業的發展。以下是我在教學中積累的一些教學勇氣的心得體會。
第一段：勇于接受新的挑戰。
教學是一項富有挑戰性的工作，每天面對不同的學生、不同的情況，教師需要勇氣去面對這些挑戰。例如，當我面對一個學習困難的學生時，我不會退縮，而是積極尋找解決辦法，努力幫助他們克服困難。這需要我勇于接受新的挑戰，不斷改進自己的教學方法和策略。勇于接受新的挑戰，能夠讓我不斷提高自己的教學能力，更好地滿足學生的需要。
第二段：勇于發表自己的觀點。
教師需要勇氣去發表自己的觀點，尤其是在教學研討會或教研活動中。很多時候，教師有很多好的想法和經驗，但卻因為害怕被他人質疑或嘲笑而不敢發表。然而，只有勇于發表自己的觀點，才能夠與其他教師進行深入的交流，共同提高教育教學水平。我曾經鼓起勇氣在教學研討會上分享我的授課經驗，雖然一開始我心里有些緊張，但最終獲得了其他教師的認可和贊揚。這次經歷讓我深刻地認識到，只有勇于發表自己的觀點，才能夠為教育事業做出更大的貢獻。
第三段：勇于面對矛盾和沖突。
在教學中，教師經常會遇到學生之間的矛盾和沖突。這時候，教師需要勇氣去主動解決問題，而不是逃避或忽視。例如，當班上出現學生之間的爭吵或不和諧的氛圍時，我會勇敢地面對這些問題，與學生進行積極的交流和溝通，幫助他們解決問題。這需要我克服自己的害怕和不安，以積極的態度去面對矛盾和沖突。勇于面對矛盾和沖突，能夠促進學生的個性發展和學習成長。
第四段：勇于嘗試新的教學方法。
教學方法的創新對于教學的發展至關重要。然而，很多教師因為害怕嘗試新的教學方法而止步不前。作為一名教師，我深深明白只有勇于嘗試新的教學方法，才能夠在教學中創造奇跡。我曾經嘗試使用游戲化教學法來提高學生的學習興趣和主動性，雖然一開始我自己也沒有把握，但最終得到了意想不到的效果。這次經驗讓我深刻認識到，只有敢于嘗試新的教學方法，才能夠更好地滿足學生的需求，激發他們的學習潛力。
第五段：勇于承擔責任和義務。
作為一名教師，我深信教育事業是一項光榮而神圣的事業。在教學過程中，我愿意承擔起責任和義務，為學生的成長和發展盡自己的一份力量。例如，當學生因為成績不理想而沮喪時，我會主動與他們進行交流和輔導，幫助他們建立正確的學習觀念和方法。勇于承擔責任和義務，能夠讓我更加熱愛教育事業，更加積極地投入到教學工作中。
總結：教學勇氣是教育工作者的重要品質。只有勇于面對挑戰、發表觀點、解決矛盾、嘗試新方法以及承擔責任和義務，才能成為一名優秀的教師。同時，這種勇氣也能夠激勵學生，推動教育事業的發展。我將一直保持教學勇氣，努力為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
實用教學勇氣的心得體會章范文（18篇）篇十八
有幸讀了帕克·帕爾默著的《教學勇氣》之后，使我的心靈為之一震，才明白自己對教學、教師認識過于簡單，過于膚淺。《教學勇氣》使我對教學，優秀教學和優秀教師有了更深一層的理解和認識。
帕克·帕爾默談到教學中的困惑源自三個方面：學科，學生，還有自己對自我的認識。學科像生命一樣廣泛和復雜；學生遠比生命廣泛、復雜；而更為復雜的是教導自己認識自己。如果僅僅從學科和學生兩個方面去認識教學工作的復雜性，作為一個教師只要精通學科知識，學習足夠的教學技巧，使得自己處于引領學生精神的地位，我們就可以引導學生去復制這個世界。當我們對學科以及對學生的認識并不是憑空產生的，而是源自于我們對自我的認識，依賴于關于自我的知識。當我們不了解自我的時候，我們就不了解我們的學生是誰，也就不能懂得我們所教的學科。然而在我工作的時候，我和同事經常會抱怨現在的學生教起來怎么越來越難了，越來越多“來自地獄的學生”；課程改革對教師專業知識和專業技巧的要求越來越高了，都不知道該如何應對了。從這些抱怨聲中我們可以看出我們僅僅從學科和學生的角度上理解教學，我們也是在這個角度上來進行著我們的教學，很少從認識自我這個角度來理解教學，去理解我所教的學科，去認識我所教的學生。在帕爾默看來我們教學的目的就是去簡單的復制這個世界，而不是在改造這個世界。
這個世界是要不斷向前發展的，我們要想讓我們的教學的目的不僅僅去復制這個世界。作為教師就不能僅僅從學科和學生的角度上去理解教學，教師應該去理解自我的知識，認識自我，把自我和學生、學科聯系在一起，形成一個共同體，去完成自己的教學工作。因此，一個優秀的教師不僅僅是有精深的學科知識，好的教學方法，正如帕爾默所說的真正的好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師自身認同與自身完整。在每一節課里，教師與學生建立聯系，進而引導學生與學科建立聯系，較少依賴于我所采用的方法，而更多的依賴于我了解和相信我自己，自我的身份認同，我的自我個性，還有身為人師的“我”的意識。
我們應該如何去尋找自身認同和自身完整呢？帕爾默在這本書里已經告訴可我們，首先，從心靈導師身上去尋找自身認同和自身完整，我們可以把心靈導師理解為引領我們進入教師這個職業的原因，它可以是我們學習生涯中真實的教師，也可以是感動我們的事件，也可以是我們的理想和抱負，這些可以匯聚我們的自身認同和自身完整，也是我們優秀教學的源泉。其次，我們要明白為什么選擇某個具體學科作為我們所從事的領域，這部分的知識可以激發我們的自我意識，在這之前，自我意識是處于潛伏狀態。當我們尋找到了自身認同和自身完整，我們就不需要躲在講臺后面，利用我們手中的“權力”去控制學生，與學生造成分離；我們也不需要簡單的模仿其他教師的教學法方，而是去尋找契合自己個性的教學方式，真正好的教學應該是源自教師的心靈。
也許很多教師會說，是外部體制帶給我們種種的分離，造成了我們的教學喪失了心靈。帕爾默告訴我們，外部教育體制是根植于最壓迫我們內心世界的特征之一——恐懼。我們恐懼失去形象，失去地位；我們害怕與我們的同事，我們的學生以及我們的學科造成沖突進而造成失去原有的自我認同。正是這種不健康的恐懼造成了我們的分離。我們不能也不應該靜等外部體制的變化，我們要依靠自己，要承認一個事實，多元性會給我們更多的空間，創造性的沖突，為贏而輸會給我們更多的希望，也是我們不斷擴展自己能量的源泉。因此我們不要害怕，不要恐懼，去尋找我們的自身認同和自身完整，讓自己的教學建立在自己的心靈之上，去創造真正優秀的教學，成為一名優秀的教師。
在用心讀過帕爾默的《教學勇氣》之后，使我明白我們應該從學科，學生以及教師的自我知識三個層面來看待教學，優秀教學是源自于自己的心靈，優秀教師是不把自己的教學簡單的降低在技術層面，而是在自身認同和自身完整的基礎上讓自己的教學源自自己的心靈。因此，正如這本書的名字，作為教師，我們應該鼓起勇氣，去開放我們的心靈。