無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
泰山看到的日出字游泰山看日出篇一
那么，泰山上的日出會是什么樣子呢？5月1日，我和爸爸、媽媽、哥哥一起登上了泰山，看到了泰山日出的美麗景象。
經過將近大半個夜晚的攀登，在凌晨四點鐘的時候，我們終于來到了日觀峰，準備看日出。可是，日觀峰上早已是人山人海，觀看日出的最佳位置早已被他人占據。我憑著個子小的優勢，在人縫中穿梭，花了很長時間才找到一個合適的位置坐下，靜靜地看著東方，等待太陽升起。
藍灰色的天幕上還隱隱約約地掛著幾顆小星星，也許，它們也不想回家，也想看看美麗的泰山日出吧。
時間一點一點地過去了，東邊的天空開始發亮，在黑墨如漆的天邊突然出現一道金黃的銀線，慢慢地，這道銀線漸漸變成嫩嫩的粉紅色，然后，它越來越亮，越來越亮，不一會兒，就變成了刺眼的紅色。
這時，整個人群都沸騰了，人們的身上和臉上都彌漫著金色的光芒，四周的山峰也變成紅色的海洋。“太陽出來了，太陽出來了！”我順著人們的手勢，向東邊看去，只見一個血紅色的小球從藍黑色的云海中慢慢升起，逐漸變大，發出萬丈光芒，奪目耀眼，金光閃閃……太陽終于躍出了地平線。
太陽慢慢地升高了，就像一個紅色的火球掛在碧藍的天幕上，帶來了人間的溫暖和光明。
美麗的泰山日出真是太壯觀了。
泰山看到的日出字游泰山看日出篇二
1、 了解作者的生平經歷，整體感知課文。
2、 精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。
3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。
二、 教學重難點：
1、 重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、 難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。
三、 教具準備：
投影儀、有關日出的圖片
四、 課時安排：
兩課時
五、 教學過程：
1、 導入新課 ：
日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、 課前預習(學生自讀課文，解決生字詞)
3、 給下列加點的詞注音：
飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟蒙(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)
4、 作者簡介：
5、 釋題：
本文選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。
6、 再次品讀課文，學生齊讀。
7、 互動學習：
互動1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動之處。
明確：劉白羽：見課本第4頁。
好處1：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態(沸騰)來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創造。
好處2：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現日出的強大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動感力度較強的詞表現日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。
好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯想到的是新中國的瑰麗景象，同時雙關。
徐志摩：見課本第10頁。
好處：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉睛地注視，在協助太陽完成這一偉大的誕生。
說明：教師可以要求學生找出屠格涅夫關于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。
屠格涅夫：見課本第2頁。
好處：此比喻句把對耀眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫了出來(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。
明確：見課本第9第10頁 ①②③④⑤⑥
在文中光明是雙關語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明(即東方)在文中反復出現，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經歷了漫長黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
互動3：本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結合“閱讀練習探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。
明確：見課本第8、9、11頁
海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作數十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)
日出后：獸形波瀾(靈動、活潑、生機無限)
互動4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節奏感強，意蘊豐富的句子。
明確：見課后題“詞語品味積累”。
文章語言：1)新穎的搭配(生動、傳神)
2)根據字義臨時造詞(新鮮、典雅)
互動5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.
明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷(層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景)
徐志摩：很善于調動讀者情緒和作者同步發展，循序漸進。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調動讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經心，懶洋洋，筆鋒一轉“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導。
劉白羽：1)描寫角度新
2)立意深遠
3)表現手法巧妙
徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調絢爛、富有音樂性。
9、小結全文：
文章通過詩話的語言，神奇的想象，將個人的內心靈思和對風景的體驗幻作祝禱的巨人，熱情的贊頌了他對東方文明的熱愛之情。
泰山看到的日出字游泰山看日出篇三
我是一個都市小孩，每天早上醒過來的時候，天都亮了，在太陽公公的目送下去上學，再正常也沒有了。
爸爸提議：“我帶你們去泰山看日出！”日出？就是黑夜變成白晝的瞬間嗎？太陽是用什么方式跳出來的呢？我充滿了期待迎接我這一生，第一次看的“日出”。
爸爸說泰山的日出每個月的時間都不一定，夏天的話，太陽比較早起，五點就看得到了。冬天的話，就得等到七點，會看見太陽出來。
天色暗暗的，我好想睡覺，爸爸勸我：“都上來了，你還打瞌睡？”有好多小販在推銷眼鏡，原來是怕絢麗的陽光太刺眼。
美麗的日出，把天空都變成金色的燦爛，難怪大家都說要在泰山看日出，因為這里最接近天空啊！
泰山看到的日出字游泰山看日出篇四
凌晨四點左右，我揉揉惺忪的睡眼，妹妹的手就放在了我的頭上。我們都醒了，立即起床整理行裝，一起出發去看日出。
一切景物都沉浸在夜色里，連小甲殼蟲也是腳步輕輕。山上的星星燈火倒映在泰安那沉睡著的海里，宛若一串流動的珍珠兒；幾只孤獨的螢火蟲在山林里漫無目的地撲扇著小翅膀；小樹披著棕色的睡衣，在濃濃的夜色里睡大覺，連樹葉“沙沙”聲也聽不見。
太陽已在東方現身，看見那么多人望著它，瞬時變成了害羞的姑娘，臉蛋兒更紅了。它把千萬束光芒灑向大地，萬物都蘇醒了。泰山上的云霧已經散開來，望著遠處一棟房子，真是“白云生處有人家”呀！太陽望望四周，一片寂靜。“早上好！”它仿佛在向人們問好，一邊說一邊探出小腦袋。
我真想上前幾步和太陽問好啊，可惜再往前便是長滿雜草的萬丈深淵。太陽使勁往上蹦，紅色的面孔真可愛。最后它拼命一跳，掙脫了云朵兒的束縛，升起來了。頓時，耀眼金光布滿了大地。
太陽雖已升起，我卻意猶未盡。我看過好多次日出，卻都比不上泰山的這么美麗、壯觀！
泰山看到的日出字游泰山看日出篇五
我是一個都市小孩，每天早上醒過來的時候，天都亮了，在太陽公公的目送下去上學，再正常也沒有了。
爸爸提議：“我帶你們去泰山看日出！”日出？就是黑夜變成白晝的瞬間嗎？太陽是用什么方式跳出來的呢？我充滿了期待迎接我這一生，第一次看的“日出”。
爸爸說泰山的日出每個月的時間都不一定，夏天的話，太陽比較早起，五點就看得到了。冬天的話，就得等到七點，會看見太陽出來。
天色暗暗的，我好想睡覺，爸爸勸我：“都上來了，你還打瞌睡？”有好多小販在推銷眼鏡，原來是怕絢麗的陽光太刺眼。
美麗的日出，把天空都變成金色的燦爛，難怪大家都說要在泰山看日出，因為這里最接近天空啊！
泰山看到的日出字游泰山看日出篇六
1．增加比較閱讀的份量，進一步引導學生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。
2．體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發對社會光明的強烈渴望。
（一）分組：告訴大家今天的學習要分組，以便進行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進行劃分，強弱男女搭配。各組都為自己的組起個名字。
（二）引入：我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關的詩文？——如：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。大漠孤煙直，長河落日圓。海日生殘夜，江春入舊年。飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。日照虹霓似，天清風雨聞。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。春云如獸復如禽，日照風吹淺又深。（三）問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句啊！同一顆太陽，能引發人這么多不同的觀感，為什么？——時間、地點、環境、心情不同，作者不同，就帶來千變萬化的詩情畫意。問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽像一只巨大的獨眼”，為什么？——逃犯心情緊張，害怕被發現，這種心情影響到他對落日的感受。
（四）好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我們今天將學習徐志摩的《泰山日出》。我先介紹一下。解題、作者和背景（見八年級上冊《教師教學用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。）
（五）現在大家仔細閱讀《泰山日出》。
（七）分組討論：1. 本文值得品味的詞語或句子。2. 課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？3. 練習二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談談你更喜歡誰的描寫，為什么？4. 練習三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。
（一）開場白：上節課我們各組都已按照所給問題進行了討論？現在我們就進入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩！各組同學自己給自己編好序號，1、2、3、4、5、6。
（二）第一個問題：本文值得品味的詞語或句子。（念每組的序號，被念到序號的同學就發言。按答的水平打分。）注意：這是一個開放題，但要注意引導學生找出那些能產生特別的表達效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。如：但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。“勁烈”一般與“寒風”搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表達得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。以“神駒”形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。“熱奮”，中文本無這個詞，這是根據字意臨時造詞，但讀者結合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。雀屏似的金霞，從無垠的肩上產生，展開在大地的邊沿。本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現出作者的浪漫和唯美主義請調。
（三）問：課文哪些描寫表現了對光明的渴望和贊美？ 明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。我不由得大聲的狂叫。發生了奇異的幻想——我軀體無限的長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應的。歌唱呀，贊美呀，這是東方之復活，這是光明的勝利……散發禱祝的巨人，他的身形橫亙在無邊的云海上，已經漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
（四）問：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？有什么關鍵詞能提示我們？關鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復活這是用了象征的`寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，“光明”“復活”等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。
（五）下面大家的發言是搶答式了，哪個組答得多，答得好，就能贏。問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么？（自圓其說即可）徐志摩寫云海的句子是：①在朝旭未露前，宛似無量數厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出。②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在……海涅、姚鼐的見練習二。
（六）問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。（開放）
泰山看到的日出字游泰山看日出篇七
咱們在泰山頂上看出太陽。在航過海的人，看太陽從地平線下爬上來，本不是奇事；而且我個人是曾飽飫過紅 海與印度洋無比的日彩的。但 在高山頂上看日出，尤其在泰山頂上，咱們無饜的好奇心，當然盼望一種特異的境界，與平原或海上不同的。果然，我初起時，天還暗沉沉的，西方是一片的鐵青，東方些微有些白意，宇宙只是——如用舊詞形容——一體莽莽蒼蒼的。但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象。
這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應的。
巨人的手，指向著東方——
東方有的，在展露的，是什么？
玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。無數蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆。
一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——
光明的神駒，在熱奮地馳騁……
歌唱呀，贊美呀，這是東方之復活，這是光明的勝利……
現在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞采變幻中，普徹了四方八隅……
聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
這是我此時回憶泰山日出時的幻想，亦是我想望泰戈爾來華的頌詞。
泰山看到的日出字游泰山看日出篇八
泰山日出是壯觀而動人心弦的。岱頂觀日歷來為游人所向往，也使古往今來許多文人墨客為之高歌。“雞鳴日出接天關，絕頂疏鐘云漢間”，渺遠東方的地平線上，橘紅色的天空中，朝霞簇擁著漸漸耀眼的光亮，開啟了非同尋常的嶄新的一天。
每天的第一縷陽光總是被人們賦予美好的意義。泰山觀日也就成了人們的一種追求，一種向往。但是，不是每一個人都能幸運地看到日出。泰山觀日既要努力攀登到達山頂，也需要機緣巧合，天公作美。總會有人滿懷希望登上山頂，然后又悻悻而歸。
我第一次觀泰山日出是在一個冬日的早晨。那是三十多年前的事了。鮮衣弄馬的我們，猶如泰山日出，朝氣蓬勃，指點江山，激揚文字，豪情萬丈，意氣風發。為了能看上日出，頭天晚上十一點鐘，我們便開始登山。四周黑黢黢的，只能靠著手電筒發出的微弱的光，分辨眼前的路。一步一步拾級而上，從紅門出發到中天門、十八盤、南天門，到南天門時，天空飄起了雪花，此時，我們心里都不由得擔心起來，能否看上日出?心中稍微猶豫后又徒步攀爬而上，歷經五個多小時，終于到達玉皇頂。此時，雪停了，每個人的臉上，眉毛、胡須都附上了一層厚厚的白霜，凍得瑟瑟發抖。隨著旭日發出的第一縷曙光撕破黎明前的黑暗，東方天幕由漆黑而逐漸轉為魚肚白、紅色，直至耀眼的金黃，噴射出萬道霞光，最后，一輪火球躍出水面，騰空而起，整個過程像一個技藝高超的魔術師，在瞬息間變幻出千萬種多姿多彩的畫面，令人嘆為觀止。
再一次登泰山已到“知天命”的年紀，歲月濾去了生命的浮躁，看淡了許多虛無縹緲的東西。時間也早已磨平了生活的棱角，也早沒有了曾經徒步登山的萬丈豪情。于是，一路上，我們乘坐纜車，不僅方便快捷，而且還能從高空欣賞沿途的風景。纜車到達中天門即可乘汽車下山，節省了許多體力。但這次登泰山也留下了少許的遺憾，因天氣原因，沒能看上日出。
人來到這個世界上，總會有許多的不如意，也會有許多的不公平，會有許多的失落，也會有許多的羨慕。正如觀泰山日出，你羨慕我看上了日出，我卻羨慕你能乘坐纜車。生活中也是如此，你羨慕我的車，我羨慕你的房，你羨慕我的工作，我羨慕你每天總有時間休息。你站在橋上看風景，但又怎知你不是別人眼中的風景呢?前幾天讀到這樣一個小故事，故事講得是一個騎單車的女孩和一個開豪車的男人同時都在等紅綠燈，騎單車的女孩看著豪車，心想，我什么時候才能買上這樣的車，像他一樣有錢，可以想去該去的地方，該有多好啊!開豪車的男人同樣看著騎單車的女孩，心里面想著，我要是像她一樣年輕就好了，不用每天到處奔波，承受那么大的壓力。當綠燈亮起的時候，兩個人一同駛向了前方。
是啊，一個人總是仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭卻發現自己正被仰望和羨慕著。生活當中，我們總是羨慕別人的生活，羨慕那些看起來云淡風輕，毫不費力就能夠收獲的幸福，或者是收獲的成功，羨慕別人擁有而自己沒有的東西，但其實沒有誰的生活是過得那么容易的，除了自己，沒有人知道這份羨慕背后是一段怎樣痛苦不堪的經歷，這就是生活，你得到了，勢必也會失去。
泰山看到的日出字游泰山看日出篇九
1、了解作者的生平經歷，整體感知課文。
2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。
3、理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。
1、重點：體會文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。
2、難點：文章所浸透的詩化的靈動的美。
兩課時
1、導入新課：
日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。
2、課前預習(學生自讀課文，解決生字詞)
3、給下列加點的詞注音：
飽飫(yù) 無饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)
4、作者簡介：
徐志摩 (1897～1931)現代詩人、散文家。
5、 釋題：
選自《巴黎的鱗爪》。
作為東方文學的泰斗，泰戈爾不僅有“天竺圣人”之譽，還是獲諾貝爾文學獎的第一位世界性詩人。在他一九二四年來華訪問前夕，“泰戈爾熱”已來勢洶涌。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問，表達中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情，真是一個卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和語言，描繪了一幅令人難忘的迎日圖。
6、 再次品讀課文，學生齊讀。
7、 互動學習：
互動1：同樣是描寫日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫的最生動之處。
明確：劉白羽：見課本第4頁。
好處1：太陽本來是有固定形狀的，劉卻以液態(沸騰)來形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創造。
好處2：劉白羽選擇了一系列富于動感和力度的動詞來表現日出的強大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動感力度較強的詞表現日出一剎那的巨大氣勢和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬千。
好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那”，這里夾雜了作者獨特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過去的世界與即將到來的世界的交替，這里作者聯想到的是新中國的瑰麗景象，同時雙關。
徐志摩：見課本第10頁。
好處：傳神地刻畫了對日出的企盼、渴望，對初升之時跳動狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉睛地注視，在協助太陽完成這一偉大的誕生。
說明：教師可以要求學生找出屠格涅夫關于日出的精采描寫，比較三者之間的精妙所在。
屠格涅夫：見課本第2頁。
好處：此比喻句把對耀眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫了出來(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧靜化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。
明確：見課本第9第10頁 ①②③④⑤⑥
在文中光明是雙關語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明(即東方)在文中反復出現，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經歷了漫長黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。
互動3：作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結合“閱讀練習探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。
明確：見課本第8、9、11頁
海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。
姚鼐：比作數十立的樗蒲。
徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)
日出后：獸形波瀾(靈動、活潑、生機無限)
互動4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節奏感強，意蘊豐富的句子。
明確：見課后題“詞語品味積累”。
文章語言：1)新穎的搭配(生動、傳神)
2)根據字義臨時造詞(新鮮、典雅)
互動5：比較劉白羽和徐志摩寫法的異同.
明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷(層層烘托、步步蓄勢，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無比的高空奇景)
徐志摩：很善于調動讀者情緒和作者同步發展，循序漸進。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調動讀者的閱讀興趣(剛開始漫不經心，懶洋洋，筆鋒一轉“果然”讀者的情緒還沒跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導。
劉白羽：1)描寫角度新
2)立意深遠
3)表現手法巧妙
徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調絢爛、富有音樂性。
《泰山日出》是徐志摩應《小說月報》主編鄭振鐸之要求而作，為歡迎泰戈爾來華訪問而作。“日出”點明所描述的內容，“泰山”限定了觀看日出的地點。作者以“泰山日出”來隱喻泰戈爾的文學創作和來華訪問，表達了中國詩人對泰戈爾的敬仰之情。
教學中遇到的第一個問題是關于“巨人”的比喻，這個巨人到底指的是誰，是泰戈爾還是作者，或者還有其他某種隱喻?同學們不太明白。怎么辦呢?我采取的方法是讓學生自己從閱讀中去體會：找到相關的段落，讓同學們反復朗讀，必要時我也進行范讀，讓學生認真聽，(我教兩個班的語文，其中先上的班級沒有范讀，效果不如后上的班級。)然后再思考巨人到底指的是什么。
比較而言，如果這時由教師作出一番解釋，幫同學們消除疑問，也許學生所獲得的，我想，既沒有自己參與教學活動過程的樂趣，也不能學會解決問題的思維方法，更不能讓《泰山日出》真正變成學生的《泰山日出》。
讓學生自己從閱讀中去體會，這種方法雖然耗時長了點，但學生對這樣得來的知識有了深刻的印象，《泰山日出》才真正變成學生的《泰山日出》，而不僅僅是教材的《泰山日出》。
關于語言品味，對同學們來說，也是難點。雖然經過了一年多的訓練，但是同學們都對賞析句子、品味語言的方法掌握得不太好。基本不能從修辭、動詞、情感、哲理等角度，對文句作出獨到的理解。于是，本節課我把重點放在從比喻等修辭的角度來理解品味語言這個方面，鼓勵學生要有自己的見解。我不要求學生的答案和參考答案完全統一，學到方法才是最重要的。之所以只選一個角度進行指導，這也基于學生的實際情況，頭發胡子不能一把抓，必須循序漸進。
本節課的不足之處是學生對于歡迎泰戈爾的意義不太理解，對泰戈爾的贊美更是不明所以。我想，應該是課前的準備沒有做充分，找找客觀原因，也許是使用新教材的倉促，今后教學前必須把所有的情況都考慮到，盡力使課堂趨向完美，平時該多多為教學充電。歸根究底，出現問題還是有主觀原因的。
泰山看到的日出字游泰山看日出篇十
泰山是一座非常美的山，尤其是秋天的泰山的日出。
在一次偶然的機會我們全家去了一次泰山(那時我們全家都去了，但我們這一去不是象以前去其它地方沒有目的的)。這次去泰山是有著一個目的，那就是去觀看那泰山的日出。
那時，我們好不容易才爬到了南天門，隨后又到達了日觀峰，我們找了一個較好的位置，然后我們就看了看時間已經5點30分了，我又看了看地平線，已有一絲紅光了，那光從紫到橘紅到淡紅，真是美極了!啊!現在還沒有日出就已經陶醉了。突然，一個清脆的聲音叫道：“看，太陽要出來了!”人群頓時沸騰起來，也把我從陶醉中拉了回來，我也目不轉睛地看著，哇!實在是太美了，真讓人心曠神怡!
只見東邊天與地相接處有一個微微光的紅點，好象害羞似的，不愿露出自己的廬山真面目。漸漸地紅點越來越大、越來越耀眼，象一顆火紅的寶石。它周圍象鑲了一道閃光的金邊，在那深藍的天空中格外顯眼。太陽象一個調皮的孩子，一蹦一跳地出來了，這塊紅寶石徐徐上升，外層是橘紅色、中層是緋紅、內層則是又紅又亮的日心。這整個過程象是一個技藝高超的魔術師在表演。
在這次旅行中，我深切地感受到祖國的美麗。希望下次有機會再次去領略風景如畫的大好河山。啊!秋天的泰山日出真美呀!