在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
遇見字篇一
初三的生活很忙，周五的傍晚是我僅有的空間。我拖著一周的疲憊抓緊時間回到寢室，當打開宿舍大門的那一刻，一股強烈的光向我沖來，我遇見了夕陽。
走廊被它灌完了澄黃，瓷磚之間相互照映，那一瞬間，像極了一條金色的長廊！美極了！暖烘烘的，讓人周身溫暖。我向走廊的盡頭望去，隔著窗戶，一輪紅得發紫飽滿而圓潤的夕陽剎時出現在眼前，那四射出來的金色光芒為它鍍上了金邊，有些黯淡的天空霎時間被它點亮，放出萬丈光芒。我的心靈備受震撼，我何時遇見過如此的夕陽？那一種來自遠方的溫暖直達心底，蕩起層層漣漪，飽滿而圓潤則有一種張力，溫暖了我連日以來的誤解。
我看著它一點點下墜，剛才還高掛在大樓頂方的紅色圓盤，此刻早已一墜一墜地落出了窗框。長廊恢復了往日的清冷，周身的溫暖也漸漸撤離，我駐足許久，看著天色漸漸昏暗，我離開了。
我有些懊悔，為何才發現如此美的夕陽，卻有些慶幸，即使生活再忙，也不忘要去遇見生活中的美好。感謝遇見，生活很美，在遇見的那一刻，就是最美麗的時光。不必因為初三的學業而心煩，要為最好的遇見做最好的自己，為自己的今天蓋下一個美麗的落款。
遇見很短暫，但卻很美好。
遇見字篇二
什么叫緣分？我認為，緣分就是我們隔著一個瓜的距離，只要嘴角上揚便可遇見。
那一天的午后，太陽高掛在天上，能將大地烤熟。我拿著一把扇子，無力地驅趕著炎熱，感嘆道：“這鬼天氣，肯定想把我烤熔，在這個關鍵時刻，還停電。真是‘禍不單行’啊！”爸爸在二樓陽臺上，探出頭來，“閨女，熱不熱？你去村口那買個西瓜回來吧。”我頓時來了精神，“得令。”然后撒腿就跑。
我撐著傘，來到瓜攤，呵！只剩下幾個孤零零的小西瓜呢。我問：“老板，怎么那么少？”他高興地說：“姑娘，你來晚嘍，今天熱，又趕上停電，大家都來買西瓜，大西瓜都沒了。你要不嫌棄，這還有幾個小的。”我拿著西瓜，貼近耳朵，拍了拍，皺緊眉，嗯？不甜的啊。“唉！有總比沒有強，算了，老板，幫我裝起來吧！”我對老板說道。
老板剛拿起幾個袋子，一陣聲音傳來：“誒？稍等。”我抬眼望去，只見一個跟我差不多大的小姑娘抱著一個大西瓜對老板說道：“老板，不用裝了，我把這個給她。”“給我？為啥啊？我好像不認識你哦。”我不解。她笑了：“你當然不認識我，我剛搬來的，我買了兩個瓜，可我爸媽突然有事出差吃不了，我也吃不完，放冰箱又沒地方，本想拿來退貨的，現在碰上你了。”我看著她自來熟的微笑，不禁對她產生好感：“行吧，這瓜多少錢？我給你。＂＂不用了，也沒多少錢，你拿去吧！＂我執意要給，她不斷推辭，見狀，我說：“那我不客氣了！”她點頭。我抱著瓜，往家里走，她跟在我身旁，快到家時，她驚道：“這是你家啊？”我點頭，她笑著說：“那是我家。”我順著她指的方向看去，笑道：“真是有緣哪。在我家后面的隔壁。”說完，我們都笑了，那嘴角上揚的弧度是我們友誼開始的地方。
“那是必須的！”我愉快地回答。
遇見字篇三
奶奶是個相信命運的人，在她的四個姐妹中，她嫁的最好，過的最幸福。老一輩的人都說她相信命運所以遇見了命運，而奶奶說命運就是在對的時間遇到了對的事和對的人。
對我而言遇見薇薇，或許是命運贈予我的幸運若，是沒有她，或許我永遠不懂得友誼的真諦，也永遠不懂愛與被愛的感動。在那些年的時光中，每當我哭泣，她說的第一句話永遠不是安慰，而是說一些“中午吃什么”這樣的話，只有她懂安慰不是最棒的傷藥，回到且面對現實，放棄悲傷和過去才是充滿陽光的方法。她像一道光芒能折射出一千萬種不同的光芒，為我曾灰暗的世界染上不同的色彩，我想，我遇到了她就是遇見了幸運。
人的一生中一直充滿了遇見和分離，大多數人總不喜歡分離，我也是這樣一個人，可沒有什么能夠永恒，有遇見就會有分離，命運更是如此成。有人說：“能夠面對分離就是遇見成長。”事實正是如此。四年前的我未曾想過離開生活了五年的學校后，我能做什么。而事實證明，離開了學校去了另一所學校的我，在四年里遇見了太多事和人，所以我開始成長成長為一個不是出色卻能夠出彩的人。我想遇見分離后我才遇見的成長。
人家問我這輩子最成功的事是什么，我驕傲地回答：“我遇見了無悔。”人的一生要做的事太多，沒有時間允許我去后悔，因為不論發生了什么，成功也好失敗也罷，我永遠是我，不是她也不是他，是一個不悔的贏家。而遇見無悔是因為我總算明白青春的意義，那便是無悔，堅持自己認為對的事才叫無悔。我想遇見無悔才能算青春來過。
我花了整個青春在遇見、經歷、分離上。我做到了青春無悔，也遇到了對的人和事，可我始終未遇到青春。奶奶笑著說：“你不是已經遇到了嗎”我一怔，釋然。
對呀，命運就是轉過身才能遇見的幸福，而我非常幸福。
遇見字篇四
;摘 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒園要以游戲為基本活動，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識，和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。因此，幼兒教師要充分運用家鄉的自然資源和人文資源開展豐富有趣的教育活動，不斷追尋具有家鄉味道的課程文化，讓每個幼兒感受到課程的生命力。
關鍵詞：鄉韻課程;探究;自然環境
引 言
幼兒園開設的鄉韻課程可以將幼兒的學習與家鄉的特色事物結合在一起，進而促進幼兒健康快樂地成長。因此，幼兒教師應充分運用家鄉的自然資源和人文資源，以豐富有趣的教育活動為依托開展鄉土教育[1]。
一、課程起源
今天的小點心時間，孩子們看到宋老師開始拆包裝袋時，筆者就聽到他們開始議論了：“吃的是芝麻球哎！”“還好不是吐司面包，芝麻球是我喜歡的。”吃到最后，幾個孩子連盤子里的芝麻粒都不放過。看到這樣的情景，筆者想，一場跟芝麻的親密接觸必然是少不了。
二、課程前審議
和曹老師商量后，我們一致認為現在的孩子對芝麻比較陌生，完全可以生成我們班的鄉韻課程。針對我班孩子的發展情況，以及幼兒樂于思考、喜歡探究的年齡特點，我們一起討論，大致確定了以下目標。
第一，了解芝麻的生長過程，知道芝麻可以制成很多可口的美食以及它的藥用價值，發現家鄉的很多小吃都有芝麻的身影。
第二，孩子們樂于參與芝麻的探究活動，在查一查資料、種一種芝麻、嘗一嘗美味、做一做實驗、記一記發現、玩一玩游戲中與芝麻互動，發展多方面的能力。
第三，引導孩子探究芝麻的秘密，使他們喜愛大自然，熱愛家鄉。
三、課程實施
1.芝麻大調查
為了讓孩子了解芝麻的情況，我們制訂了一張調查表，邀請孩子和父母一起找到關于芝麻生長及芝麻價值的相關信息。周一來到學校后，我們立即展開了分享會，小羅說：“黑芝麻可以作為一種藥物，可以治療脫發呢，我媽媽每天早上都會吃一勺黑芝麻。”嘟嘟說：“黑芝麻很有營養。”聽著孩子們的講解，筆者也增長了不少知識。
孩子們還走進超市尋找芝麻的“蹤影”，通過實際調查，孩子們知道了原來芝麻與我們的生活如此緊密，他們像是發現了新大陸一樣激動。
2.我們班的芝麻地
在分享過程中，浩浩告訴大家，奶奶在老家也種芝麻，他前幾天回老家的時候就看到奶奶種了。筆者聽到后也是一驚，難道現在正是種芝麻的季節嗎？然后立刻查了資料，了解到種植芝麻的時間就是五月下旬。孩子們聽到后激動地說：“我們今天就要種。”果果說：“我外婆會種田。”于是我們聯系了果果奶奶。上午十點，五月的天已經很熱，孩子們絲毫沒有退縮，興高采烈地向菜園走去。果果奶奶從除草到用鋤頭翻出種芝麻的路，忙得不可開交，而孩子們全程認真觀看。接著，孩子們就上場了，他們抓幾粒種子種在地里，然后隔開一根筷子長的距離，就繼續播種。等到所有種子都種完，果果奶奶蓋上泥土就完成種芝麻了。果果奶奶還告訴大家，前幾天剛下過雨，地還不是很干，所以不用立馬澆水，等過幾天需要澆水時再告訴大家，孩子們紛紛點頭。
3.頒牌儀式少不了
自從種完了芝麻，孩子們關于芝麻的話題就沒有停過，今天他們又吵著去芝麻地，因為我們得到了果果奶奶下達的任務——該給種子澆水了。孩子們欣喜若狂，到其他班借來了更多的灑水壺，一起灌水、澆水，忙得不亦樂乎。孩子們還想到要為我們班的菜地準備標志，回到教室，他們就開始張羅，有的畫班徽，有的畫芝麻生長圖。筆者利用中午時間將孩子們的畫塑封好，下午我們拿好抹布、膠帶又出發去菜園，大家合力將代表我們班的作品貼好后才滿意地離開。
4.芝麻這樣長出來
盼望著，盼望著，芝麻終于在一次我們散步經過菜園時冒出了碧綠的小芽，孩子們激動地叫著、跳著，仿佛是自己最得意的作品。筆者讓孩子們猜測芝麻最終會長成什么樣，這可把他們難住了，于是我們一同前往繪本館一探究竟，孩子們迫不及待地翻閱起來。筆者還跟孩子們圍坐在一起，向他們介紹了植物生長的秘密，隨后我們將兩本關于植物的繪本帶回了教室分享。到達教室后，筆者先為孩子講解了芝麻的生長過程，然后讓他們通過圖片了解芝麻是怎樣生長的。
在了解了芝麻的生長過程后，我們還開展了美術活動“芝麻花開”和語言活動“芝麻巨人”。在區域活動中，孩子們分工合作，有的畫芝麻秸稈，有的用超輕彩泥捏芝麻花，最后一幅幅作品呈現在我們眼前。
5.芝麻食物大探究
正值六一節到來之際，我們叮當班的孩子們帶來了好多的芝麻制品和伙伴們一起分享，“看看我帶的芝麻牛軋糖，聞一聞香不香。”“這是我帶的脆餅，上面的是白芝麻。”孩子們互相介紹美食。接著，我們開始了芝麻制品寫生畫，大家仔細觀察，將自己的發現畫了下來，做成了我們班的“芝麻官”展板。
悅悅媽媽的手很巧，她在周末為小朋友們制作了好吃的芝麻糕點，周一讓悅悅帶到幼兒園，和小朋友們一起分享美味。悅悅告訴大家：“我媽媽說，芝麻是營養價值很高的黑色食品！”“對呀，因為他們是黑色的呀？”……孩子們熱烈地討論起來。
（1）調查：什么是黑色食品
（2）分享：黑色食品分享會
沒想到，黑色食品這個小切口可以帶給孩子這么多收獲，于是我們又開展了黑色食品分享會，孩子們帶來了好多美味的食品，他們通過看一看、聞一聞、嘗一嘗，認識到原來身邊的黑色食品有這么多。“哈哈！你的牙齒全黑啦！”孩子們都圍在小溪面前，“巧克力把你的牙齒弄黑啦！”豪豪指著小溪說：“快看！你也有。”這是吃了芝麻糕后的“杰作”，于是，孩子們開始互相關注對方的牙齒，黑色食品把大家的牙都染黑了，真是可愛極了！
（3）品嘗：美味桑葚茶
（4）實驗：神奇的變化
“那么？黑色食品放在水里后，水會變黑嗎？”筆者拋出問題，孩子們異口同聲地說：“會！”隱約間筆者聽到弱弱的一聲：“應該是有的會，有的不會吧？”于是我們立即開展實驗“黑色食品會讓水變黑嗎？”首先，我們進行分組，確定準備研究的幾種黑色食品：黑豆、黑棗、芝麻、桑葚、黑枸杞、巧克力、黑木耳。接著，孩子們開始猜測物品放入水里后，水是不是有變化，而且他們選出一名代表到前面來記錄實驗結果。實驗開始后，孩子們瞪大眼睛，筆者依次將水倒入杯子中，神奇的事情發生了，裝有桑葚、巧克力、黑棗、黑枸杞的水開始變化，孩子們激動地叫起來，沒過多久放了黑木耳的水也稍有變化，唯獨放黑豆和芝麻的水沒有變化。最后，我們將實驗結果記錄下來。比較之前的猜測，孩子們又有了新的發現。
6.芝麻油哪里來
今天的午餐是餛飩，一聽說吃餛飩，孩子們可激動了。“我要吃六個。”“我能吃八個。”“我吃一百個呢！”孩子們喳喳地說著，“老師，這個這么香是放的芝麻油嗎？”童童問。就這么一問，大家的話匣子就被打開了，“老師，芝麻油是芝麻的油嗎？”“芝麻油是怎么做的？”筆者頓時語塞，芝麻可以煉出芝麻油，但是怎么制作出來的呢？“孩子們，制作芝麻油要用機器，經過機器加工才能做出來。”一旁的保育老師解釋說：“吃完飯我可以給你們看芝麻油是怎么來的。”孩子們激動地跳了起來。孩子們吃完午餐，宋老師告訴筆者，他叔叔在老家開了個香油廠，可以現場直播香油的制作過程。午睡過后，孩子們專注地看著香油制作的過程，生怕錯過任何一個環節。通過這樣的視頻直播，孩子們收獲了更多的知識。
7.我們想做芝麻糊
“老師，我帶了兩包芝麻糊來，是要用水沖著喝的。”果果一早就跟筆者說，她還跟小朋友們介紹：“芝麻糊就是把芝麻弄碎，加點糖。”“芝麻已經這么小了，怎么碎呀？”“對呀，肯定不可能切吧。”孩子們爭論起來。“其實是有專門搗碎芝麻的器具的。”看到孩子們討論得這么激烈，筆者忍不住插了一句。孩子們疑惑地看著筆者，筆者接著說：“就是一種石磨，一會兒我去借來這個器具。”于是，筆者從民生幼兒園借來了石磨，我們決定一起來做一次芝麻糊。我們先把芝麻放進石磨中間的孔里，然后轉起來。經過多次嘗試，白白的泥狀芝麻流出來了，孩子們激動地拍手叫好。最后，我們的芝麻變成了芝麻泥。孩子們在大膽猜一猜、動手記一記、自己做一做中感受著、發現著。
利用周末時間，我們一同走進了家鄉的江海博物館，孩子們在博物館里發現，原來脆餅、芝麻球、芝麻糖都是家鄉海門的土特產。
結 語
[參考文獻]
作者簡介：陳佳蘊（1995.12—），女，江蘇海門人，二級教師。
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我呢？我都不知道我怎么了。是不是生病了。在某某的一天，我遇見未來人了，我都不感相信了，以前我是個天不怕地不怕的人。
現在我怕了，我想求救別人但是沒辦法。因為他們未來人不讓。我怕得罪他們，就沒了。
我當時還處于懵逼狀態，我還以為我得幻想癥了。后來我才明白那不是，是真的。就一個三個未來人。
一個是未來的我，一個是未來的媽媽，一個是未來的爸爸。他們的長相和現在的我還有我的媽媽爸爸長的是一樣的。
我很想找我的爸爸媽媽可是在那個房子里只有我一個人。地方還是原來的地方，但是沒有人只有我一個人。我很害怕，不對除了我還有未來的我和未來的父母。
他們沒有傷害我反而對我很好，天天不讓我干活，給我做好吃的。因為有高科計，未來的世界很發達。
我很享受這一切，但是還有些想我的父母。哎哎！別想了。
這些事持續了三天就沒了，我就回到了原來的世界。現在想想還很想回去但是舍不得父母。算了吧！回來就好，我也不奢求什么。想想都覺的不可思議。