人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
生活中的美字篇一
幾個月前，我們假日小隊來到了富春江水電站參觀。這個水電站是利用水來發電的。富春江水勢雄壯，好似一群奔馳的駿馬。
浪花飛濺，好像一隊氣勢磅礴，要征服全世界的船隊，浩浩蕩蕩，大張旗鼓。在一個看似普通的，連接對面的，布滿機器的一條可以走上去的路，你只往右看一眼就會感受到為什么工程師要用水來發電，讓水為人類造福:上下游落差巨大，無數江水咆哮著、奔騰著，好似一頭發威的巨獸。這是兇猛的水!當你正準備吃飯時，擰開水龍頭，自來水奔騰著/跳躍著/歡呼著竄下來。不過，它是有節制的你再一擰，后面的不爭也不搶，很乖地停下。自來水不但很"聽話"還會變著花樣"跳舞"。
當你洗澡時，讓使蓮蓬頭打開的按鈕打開，水就形成個花樣，整整齊齊有秩序/帶勁地沖了出去:十二個頭一齊噴出水來，每個頭的水如抽也抽不完的細線。跳舞肯定要變換花樣，水絲跳舞更是如此。轉動蓮蓬頭的一圈有很多不一樣的"舞姿":有些是"人數"不同，也就是頭的個數不同;有些是"跳舞"的力氣不同，也就是噴出的'水的大小不同。這是"乖巧聽話"被人所馴服的水"滴滴答答"夏季多發的雨也是我們生活中的水。夏天里，下雨一般都下暴雨:天陰沉沉的，好像要壓下來。一道閃光過去，我會急忙對媽媽說:"要下雨了!"不久，就會響起一聲響雷，經常會把一些正在認真干事情的人結結實實地嚇一大跳!雨聽到了打雷，就像聽到了號角，大家你擁我擠，一下齊刷刷地都跳下去了。簡直就像消防栓一樣力量大。但是，成也蕭何敗也蕭何，可能是因為下雨量太大了吧!所以才只能持續半小時左右吧!雨過了，天氣就逐步晴好起來。
這是會給人們帶來小麻煩的水。在這座美麗的杭州城里，最常見的是自來水。自來水也是生活中對我們很重要的水的一種表現形式。
生活中的美字篇二
本章的主要內容是關于對生活中的數據進行感受、收集、整理、分析以及對數據進行有效的展示。教材從生活實際的需要出發，首先安排了有關對小數的感受和對小數進行表示的內容，為了從生活中的數據中獲取更多有用的信息，以便對決策和預測作出幫助，教材又安排統計圖的認識和不同統計表的選擇等內容。這些內容，對解決實際問題是非常有幫助的。
1、? 能從不同的角度去感受小數，用身邊熟悉的事物去描述小數和估測小數。
2、? 會用科學記數法表示小數。
3、? 能用計算器處理較為復雜的數據。
1、? 通過對生活中較小數字信息作出合理的解釋和推斷，以及將小數與身邊熟悉的事物進行比較，學會從多種角度去感受小數，發展數感。
2、? 通過運用科學記數法表示小數在計算器上連續對小數進行乘方運算的活動，學會運用小數解決實際問題，發展應用意識。
3、? 在經歷數據的分析過程中，經理獨立思考與獨立學習，學會與人合作、與人交流。
1、? 通過對本章的學習，體會到數學與現實世界緊密聯系，體會到現實世界中存在著大量的數據。
2、? 通過學生對數據進行分析、感受等實踐活動，體驗到數學活動充滿了樂趣和創造性，體驗到學習的成功，從而提高學習興趣，增強自信心。
因為在我們的生活中存在著大量的數據，為了幫助人們了解情況、發現規律、作出決策而引入這部分內容的，是為了讓學生們通過對數據的學習，掌握必要的統計知識，以適應社會發展的需要。這節內容應突出一個特點——注重學生的活動。在認識百萬分之一和學習科學記數法的內容中，經歷觀察、實際操作、交流等活動，用身邊熟悉的事物，多角度對小數進行描述與估計發展數感。
（1）在進行對小數的感受及表示的教學時，要重視小組活動，重視小數的實際意義，注意對小數的估測方法。引導學生從多角度去感受小數，估計小數和表示小數。
（2）本節的教學策略就是充分讓學生動口、動手，讓學生在實踐活動中，特別是與他人的合作交流中，尋求解決問題的途徑，獲得數學活動的經驗。
（1）創設情境、引入課題
問題情境應來源于實際，來源于學生生活中與數據有關的以及學生很感興趣的素材，讓學生體會所學內容與現實世界密切聯系。
（2）提出問題、組織學生活動
教師在學生認識一百萬分之一的活動過程?中，應密切注意學生在活動中所表現出的態度，協助有困難的小組。活動結束后，隨機抽取部分小組發言，教師應給以適當的鼓勵性的評價。在活動中要鼓勵學生通過合作交流，用多種方法進行估算。
另外，通過這個問題的設置，讓學生對冪的意義進行回憶，弄清指數與其結果中零的個數的關系，以此幫助學生對科學記數法的理解。通過問題，讓學生進一步體會用冪的形式表示數的簡便性從而導出用科學記數法表示小數。
2、能按要求取近似數；
3、體會近似數在意義及在生活中的作用.
1、分兩課時上；
2、第一課時建議：
3、第二課時建議：
3、經歷估測平面圖形面積的過程.
1、分兩課時上.
2、第一課時建議：
3、第二課時建議：
人口圖知識簡介：人口圖反映人口分布、人口密度、人口構成、人口變動等狀況的一種專題地圖。人口地圖的編制是把有關人口的統計資料經過整理后，選擇或設計適當的表現方法，繪制成為以地圖為背景的圖象，反映人口分布區域差異規律和發展趨勢。
近年來發展的一種新型的圖表地圖“人口圖”常用來反映有關人口的內容，這種地圖的特點在于：①統計單位不是按實地范圍，而是根據各單位數量大小決定其在圖上的面積；②各統計單位地區的實地輪廓界線簡化，近似于實地輪廓；③保持各單位地區間的相鄰關系。以市為單位的地區，各市在地圖上的面積是把實地輪廓稍加簡化并按人口數量計算所得的面積。
本課題學習的基本內容就是制作一個類似于第3節中“世界新生兒圖”那樣一種人口統計圖。需要綜合運用數據分析與處理、比例、測量、畫圖等知識，學生將經歷觀察、比較、估計、推理、交流、反思等過程。
1、學生已經認識了條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖，相對于這三種統計圖，制作本課題學習的“人口圖”要更復雜一些，但也更有趣。因此，本課題是一個現實、有趣、具有挑戰性的課題。通過本課題學習，學生不僅進一步認識制作統計圖的全過程，而且也將有利于學生體會數學與現實的聯系，積累解決問題的經驗，獲得良好的情感體驗。
2、教材為了呈現內容的方便，提供了一定的思路和步驟，教學時不一定拘泥于教材的思路和步驟。比如，可直接把這一課題提供給學生，讓學生尋找解決課題的思路和具體步驟(自己收集數據、分析數據、制作統計圖等)，教師只須給予適當的指導即可。
1 、第一課時，可在復習圖3—1所示的“世界新生兒圖”基礎上，引入課題學習，組織學生完成“議一議”中各項任務，讓學生充分交流從中獲取信息，指導學生分析我國人口分布情況，初步了解其原因。通過染色分層，培養學生學習興趣。簡單介紹“人口圖”的制作方法及要求，根據課題學習的特點，教師可以設置若干個小課題，以保證所有學生都能參與課題的討論。指導學生分組分小課題進行制作“人口圖”。
應鼓勵學生根據不同問題，進一步體會不同統計圖的特點，能選擇適當的方法把雜亂無章的數據通過統計圖整理得簡潔、醒目和富有個性。
嘉善教研室供稿
2004年1月
生活中的美字篇三
;【摘要】本文主要探究如何在農村推廣小學數學生活化的教學策略。生活化的教學策略就是將數學課堂與實際生活聯系在一起，讓學生走出課堂，聯系實際，讓學生對所學的數學知識能夠更好的掌握和運用。文章中主要論述了目前農村小學數學教學現狀，生活化教學理念引入的必要性，以及如何將小學數學生活化的教學策略付諸實施。
【關鍵詞】農村小學 ?數學生活化 ?教學策略
引言
在傳統的數學教學模式中，老師和學生都是以教科書為標準，老師按照教材進行講解，學生按照教材來記憶和練習。在這種教學模式下，老師“教”得吃力，學生“學”得難受，無法牢固掌握知識點，只是單純的靠死記硬背。為適應素質教育和新課改的要求，真正落實好新課標標準，越來越多的教育工作者提出了數學生活化的教學模式。所謂的生活化就是將學生的學習內容與實際生活相聯系，讓孩子的學習以實際生活為基準，學到的知識可以解決實際的問題。對于數學這一科目而言，它更易于通過生活化的教學模式進行講解。生活中處處充滿著數字，透漏著數學的知識，而小學數學生活化教學就是通過將小學的數學知識與實際生活相聯系，從而提高學生的學習效果。
1.目前農村小學數學教學現狀
1.1教與學缺乏趣味性
在我國農村的小學教育普遍的現象就是師資力量薄弱，教學條件較差，資源缺乏，而且由于與外界缺少一定的聯系，信息不夠通暢，所以這里的教學方法相對落后。老師普遍采取傳統的教學模式，老師所看重的是學生的學習成績，完全忽視學生對知識的實際應用。學生在這種教學環境之下只能采取死記硬背的方法將所學的理論知識掌握。在這樣機械式的教學模式下，學生失去了動手的能力，變得越來越木訥，成為學習的工具，同時他們也對知識失去了基本的興趣。
1.2理論與實踐難以統一
現在的教學目標已經不是一味追求知識的累積，而是更加注重學生綜合能力的培養，學生在課堂上所學的知識要懂得如何在實際生活中進行運用，例如，同樣類型的應用題，老師講了學生懂了，但換了地方換個數學，學生就不會了。我們所需要的是高素質的人才，而不是具有超強背書能力的學生，所以在課堂上只是進行理論知識的傳授已經不能滿足現在學生發展的需要了。現在的小學數學教學與實際生活脫離現象十分嚴重，在這種環境之下只會讓學生實踐能力降低，不利于他們對新知識的掌握，不利于對他們學習技能的培養。
1.3學生難以提高自身創新能力
在傳統的教學模式下，學生所接受的知識完全是老師根據課本的編排進行的講解，而且學校對學生的檢測都是圍繞著課本進行的，所以學生只是不斷地要求自己更加熟練的掌握課本里的內容，根本不會進行深入的思考。這種教學模式下，學生的自身創新能力不斷降低，他們不會發散思維對課本外的知識進行拓展，只是掌握那些老師教授的純理論知識，卻沒有學會學習技能和技巧。小學階段正是創新精神培養的黃金時期，如果這個時期學生的創造力沒有得到真正有效的引導，就會錯失其創新能力的培養，最終影響到學生未來的發展。
2.小學數學生活化教學理念引入的必要性
課堂中所學的數學知識都是看不到摸不著的，學生很難在課堂中就將所學的知識進行消化，同時在課堂中學到的知識，學生在實際生活中根本不會真正的運用，而現實生活當中又處處都充滿了數學知識，如果合理的將兩者進行連接，就可以使學生更加高效的學習到數學知識。老師要善于使用生活化的教學方法，將課堂知識融入到生活當中，讓學生對數學產生興趣。小學數學生活化的教學理念的引入有利于學生解決問題能力的培養。小學生學習數學的目的就是讓他們對于生活中的數學問題有一個基本的認識，學會用數學的方法去處理實踐問題。通過生活化的教學理念的引入可以讓學生將實際的生活問題運用數學方法進行解答，這樣不僅培養了學生解決實際問題的能力，同時學生對知識技能的掌握將更加牢固，逐步提高學生的綜合能力，促進學生的全面發展。小學數學生活化的教學理念的引入有利于培養學生的數學意識。通過生活化的教學理念的運用，使學生的數學意識將更為強烈。
3.農村小學數學生活化教學策略與實踐
3.1教學內容生活化
生活化教學理念運用的第一步就是將學生課堂上所學知識進行生活化，打破原來抽象的概念，將所學內容具體化、實際化。教學內容的生活化需要老師在平時的教學工作中多注意總結經驗，同時還要多對生活中的數學現象進行觀察和積累，這樣老師在講解新知識的時候就能自然的聯系到實際，同時也能夠很好的引導學生用所學的知識解決實際生活中的問題。老師要鼓勵學生走出課堂，善于在生活中學習數學知識，培養自己解決問題的能力。
3.2數學應用生活化
數學應用的生活化就是讓學生學會解決生活中所遇到的數學問題，所以生活化教學理念的使用還需要將數學應用生活化。所謂的運用生活化就是在教學的過程當中善于引導學生運用所學的知識解決實際的問題。例如老師在講解矩形和正方形的面積的求法時，就可以引導學生進行實際的運用。老師將基礎知識講明白之后，可以給學生留下一定的作業，讓學生回家丈量自己的家或者自家的地，菜園子等等都可以，測出它們的長度和寬度，得到數字，然后根據這節課所學到的知識進行計算，得出它們的面積。又例如在教學認識人民幣時，可以讓學生在家收集1張1元、10張1分、1張2分、1張5分的紙幣或硬幣，通過這種方法不僅讓學生在生活中找到數字，還培養了學生的動手能力，同時通過教師的教學引導也會使學生對知識點掌握得更加牢固。
3.3作業設計生活化
作業設計的生活化就是老師在給學生留作業時盡量避免只留紙質作業，這樣不僅只會增加學生的課業負擔，而且容易使學生產生消極的倦怠的思想。老師要善于將作業融入生活當中，例如學習圓時，可以讓學生觀察自己家里或周圍有哪些東西是圓形的，而且它們有什么特點。在學習比例尺時，可以讓學生根據所學的知識繪制家中各種東西的平面圖，把自己畫的與實際物體進行比較，從而加深對比例尺的認識。老師要根據所學的內容將知識融入到生活當中，這樣不僅可以調動起學生的學習熱情，而且有助于學生對知識點的理解。
3.4教學評價生活化
評價的生活化就是摒棄原來的評價模式，以多元化的角度對老師的教學工作進行評價。評價的主體不再是老師的教學任務是否完成，而是學生對知識是否真正的掌握，這樣可以讓老師了解到學生還有哪些不足，以及自己在教學過程當中還有哪些需要改進的。
結語
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我們的生活中總有一朵朵關愛的浪花鼓舞著我們在歷險的風帆下沖向勝利的彼岸，在我的風帆下，有一個人在默默地將我推向前方，那就是父親，他對我的關愛無微不至。
讓飯
鼓勵
那一次抽考，我語文只考了八十八分，我被語文老師狠狠地批評了一通，我強忍住眼淚，放學鈴一響，我就氣憤地抓起書包，飛鳥一般沖出教室。下了樓，我跨上自行車就騎走了。一到家，我就扔下書包，摔門進屋，氣憤地在自己屋內發泄起來，不爭氣的眼淚“順江而下”，一直滴到鞋上，落在地上。“滴答滴答”，時鐘也在痛哭，整個小屋混亂至極。過了好大一會兒，我才停止發泄，將頭悶在枕頭下，靜靜地思考。“吱呀”一聲，父親推門進屋，見床上一片狼藉，一驚，問明原由，父親緩緩地說：“沒事，不就被老師訓一下嘛，你老爸小時候貪玩，不知道遲到多少次，每次都挨老師訓，從來沒哭過。你怎么這么脆弱呢？女孩子要堅強一些，勇敢地面對挫折，戰勝挫折，才能取得成功。”說完，又聽“吱呀”一聲，父親回到自己屋里了。碩大的房屋里，只有一位女孩在床上靜靜地反思。
有了這些關愛的浪花，我的掛帆之船飛速前進，一路暢通無阻，礁石不再成為障礙。我在船上自豪地微笑。
指導教師：王永奎