每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
神筆馬良的想象字篇一
1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。
3.把故事講給別人聽。
教學過程?：
一、談話導入??，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題。
①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學
1.指讀課文，糾正字音。
2.交流自學思考題②題。
（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）
六、總結
1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業?
l.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
八、板書設計?
神筆馬良的想象字篇二
一天晚上，我做了一個神奇的夢，夢里我遇見了一位老神仙，他送給我一支神筆，并告訴我從此以后我就是神筆馬良了。
于是我帶著我的神筆，來到祖國的大西部。在戈壁灘上，我畫上很多神奇的果樹，果樹上的果實不僅美味，而且還有無病防病、有病治病的作用。這樣，貧窮的西部富裕起來，人們都過上了好日子。
我帶著神筆接著來到海嘯后的受災國家。我用我的神筆讓那些在海嘯中喪生的人們復活，我還把在海嘯中淹沒的房屋畫了出來，使他們的家園迅速地重建起來。同時，我還畫出了很多很多的糧食來救濟災民，災區的人們臉上又重新綻放出了笑容。
接著我帶著我的神筆，去了廣裹無垠的大沙漠，在那里畫上了綠洲，這樣，就會有很多很多動植物在那里生存，駱駝也再不會寂寞了。
正當我繼續帶著神筆趕往下一個地方的時候，我忽然從夢中笑醒了。我不由地想，假如我真的能有一支神筆該多好啊，我要畫出好多好多東西，讓祖國更加富強。
我一定要努力學習，讓我的想象變成現實，讓自己成為現實中的“神筆馬良”。
神筆馬良的想象字篇三
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排 1課時
教學過程?：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自瀆課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
（鼓勵學生大膽的說）
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
（不畏強暴，淳樸善良）
四、總結課文
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）
教后小結：
神筆馬良的想象字篇四
《神筆馬良》是一則神話故事。故事把財主、皇帝的貪婪描繪得活靈活現。在懲惡揚善中，讓我們看到馬良的善良、聰明與嫉惡如仇，從中體會到廣大勞動人民的善良本質和良好的愿望。
教學目標：
1、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質。
2、認識9個生字。
教學準備：動態課件，教學掛圖。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、設置懸念，激發學生閱讀興趣。
同學們，老師給大家帶來一個神話故事。相傳，在很久很久以前，有一個孤兒名字叫馬良。馬良從小喜歡學畫，可是他沒錢買筆，只好用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。馬良用神筆都做了什么呢？請同學們快快走進《快樂讀書屋四》吧。
2、板書課題。
二、初讀課文，快速捕捉信息。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、看漢字讀課文，借助拼音讀準字音。
3、再讀課文，要求在讀正確的基礎上讀通順。讀不通順的句子，可多讀幾遍。
4、默讀課文，想一想，善良勇敢的馬良，得到了一支神筆，他用神筆都做了些什么？（要求學生默讀時，不指讀，不出聲，邊讀邊想思考問題。）
5、簡要回答問題。解決文前提示提出的問題，培養學生略讀能力。
三、指導朗讀，理解感悟。
1、同桌互讀課文第2自然段。
（1）馬良為窮人都畫了什么？用筆圈畫出來。要讓學生知道省略號省略了哪些內容，進一步了解省略號的作用。
（2）集體交流、解疑：讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段。
（1）財主和皇帝讓馬良畫什么？馬良為什么不愿意畫？學生年齡小，只要能認識到馬良不愿為貪婪的人畫金銀財寶就可以。
（2）師生交流讀懂了什么，解決讀文中未解決的疑問。
3、指導有感情地朗讀課文。
四、播放課件，練講故事。
1、看課件，同桌練講故事。
2、選派代表到講臺前講故事。
五、落實識字任務。
1、同桌互相檢查對9個生字的認識程度。
2、教師用識字卡片抽查學生識字情況。
六、課外閱讀，拓展延伸。
1、自由讀《鮮花》。
2、談一談，為什么說“給”永遠比“拿”愉快？
神筆馬良的想象字篇五
1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。
2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。
3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。
教學重點：通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
第一課時
教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業?本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。
一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))
二、復習"單元提示"：
1、怎樣默讀才會有好的效果?
2、"提示"告訴我們什么默讀方法?
3、這樣讀課文有什么好處?
三、初讀課文，初知內容
1、聽錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?
(2)馬良用這些神筆干了哪些事?
3、小結。
四、自學字詞，檢查效果
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應
3、字形分析：
犁、澆、套、扇
4、辨字組詞：
犁( )旱( )澆( )咆( )
梨( )早( )燒( )飽( )
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮
6、完成《作業?本》第1、2題。
五、學習第1-4自然段。
1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？
2、--帶著問題默讀1-4自然段。
3、--討論交流。
4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
六、作業?：熟讀課文。
第二課時
教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。
一、復習。
1、選擇正確的讀音。
著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）
堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）
2、比較形近字組詞。
燒賺
澆嫌
3、聽寫詞語。
二、學習課文第5-9自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。
參考答案：
（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。
（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。
（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。
2、反饋評價。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。
2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。
3、小組交流。
四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。
第三課時
教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業?本第3、6題。
一、復習：
1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。
二、比較句子。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？
3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。
三、總結全文。
1、回顧全文內容。
2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。
四、指導復述。
1、出示復述提綱(各段小標題)
2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。
3、自由準備。
4、指名復述，集體評議。
五、作業?：
完成《作業?本》3、6題。
神筆馬良的想象字篇六
1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。
3.把故事講給別人聽。
一、談話導入??，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題。
①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學
1.指讀課文，糾正字音。
2.交流自學思考題②題。
（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）
六、總結
1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業?
l.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
八、板書設計?◆
神筆馬良的想象字篇七
1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發。
3、把故事講給家人聽聽。
教學課時：兩課時
教學準備：兩課時
教學過程?：
第一課時
一、啟發談話，導入??新課。
你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）
二、學習課文。
（一）檢查預習情況。（小組里準備）
1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。
2、段序是否標出。
3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發表自已的意見。）
四、讀故事，想故事，準備講故事。
第二課時
講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）
附：練習設計
一、比一比，組成詞語。
娃記逃爪史孟
哇紀桃抓駛猛
二、在括號里填上恰當的量詞。
一神筆一田地一大門一公雞
一快馬一水車一金山一圖畫
三、按要求寫詞語。
abab:
abac:
abcc:
aabc:
四、讀句子，在空白處點上標點符號。
1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫
2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山
3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來
五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。
1、馬良畫（ ）耕牛。
2、我（ ）吃著水煎包。
3、我和爸爸（ ）去逛書市。
4、小明（ ）敲電腦。
神筆馬良的想象字篇八
如果我有一支馬良的神筆該有多好啊！
多么美好的愿望啊！
我想，未來屬于我們，我們也將創造未來，我們這一代，就是馬良的神筆。我們要用扎實的文化功底和辛勤勞動，懷著一顆博愛的心，只要努力創造，一切皆有可能，一切終會實現。
神筆馬良的想象字篇九
1、--學會本課的9個生字，讀準多音字"育"、"應"；理解6個新詞語的意思。
2、--初步學會邊讀邊思考，初步養成良好的讀書習慣。
3、--通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
4、--懂得學了本領要為百姓做事，初步培養愛憎分明的感情。
通過比較，體會詞語對句子的表達作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。
教學要點：初讀課文，了解大意；學會本課的9個生字；理解新詞語的意思；完成作業本第1、2題；學習課文1-4自然段，了解馬良用心學畫的目的。
一、揭示課題，簡介作者(洪汛濤))
二、復習"單元提示"：
1、怎樣默讀才會有好的效果?
2、"提示"告訴我們什么默讀方法?
3、這樣讀課文有什么好處?
三、初讀課文，初知內容
1、聽錄音，思考。
2、討論：
(1)馬良這支神筆是怎樣得到的?
(2)馬良用這些神筆干了哪些事?
3、小結。
四、自學字詞，檢查效果
1、讀詞。
2、多音字組詞：育應
3、字形分析：
犁、澆、套、扇
4、辨字組詞：
犁( )旱( )澆( )咆( )
梨( )早( )燒( )飽( )
5、解釋詞語：
出神、不知不覺、無邊無際、咆哮
6、完成《作業本》第1、2題。
五、學習第1-4自然段。
1、--出示問題：馬良用心學畫的目的是什么？
2、--帶著問題默讀1-4自然段。
3、--討論交流。
4、--引導學生明白：馬良學畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現。也正因為馬良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。
六、作業：熟讀課文。
教學要點：學習課文第5-14自然段。初步學會邊讀邊思考，養成良好的讀書習慣。
一、復習。
1、選擇正確的讀音。
著急（zhao zhuo）沉著（zhao zhuo）
堅硬（yin ying）澆水（jiao shao）
2、比較形近字組詞。
燒賺
澆嫌
3、聽寫詞語。
二、學習課文第5-9自然段。
1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關詞句，進行概括，寫下來。要求簡潔、明了。
參考答案：
（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農和小孩拉犁耕地。
（2）用神筆在監牢里畫門、畫馬，幫助鄉親們逃出監牢。
（3）用神筆畫水車，讓它幫助農民澆地。
2、反饋評價。
1、默讀課文，思考：
馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關詞句。
2、列出回答提綱：借機奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風。
3、小組交流。
四、假如你有一支神筆，你會用它畫些什么？讓學生說說寫寫。
教學要點：通過比較，正確體會詞語對句子的表達作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習復述課文；完成作業本第3、6題。
一、復習：
1、指名說說全文的主要內容。馬良用神筆做了哪些事。
2、讀描寫大海景像的句子。
3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對。
二、比較句子。
1、讀課文后面的三組句子。
2、比較并思考：每組的兩個句子意思有什么不同？
3、交流討論，引導學生正確體會詞語對句子的表達作用。
三、總結全文。
1、回顧全文內容。
2、小結學習這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。
四、指導復述。
1、出示復述提綱(各段小標題)
2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內容。
3、自由準備。
4、指名復述，集體評議。
五、作業：
完成《作業本》3、6題。
1、理解課文內容，培養豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發。
3、把故事講給家人聽聽。
兩課時
兩課時
一、啟發談話，導入新課。
你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）
二、學習課文。
（一）檢查預習情況。（小組里準備）
1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。
2、段序是否標出。
3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發表自已的意見。）
四、讀故事，想故事，準備講故事。
講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）
附：練習設計
一、比一比，組成詞語。
娃記逃爪史孟
哇紀桃抓駛猛
二、在括號里填上恰當的量詞。
一神筆一田地一大門一公雞
一快馬一水車一金山一圖畫
三、按要求寫詞語。
abab:
abac:
abcc:
aabc:
四、讀句子，在空白處點上標點符號。
1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫
2、大官惱怒了說誰叫你畫海快畫金山
3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來
五、給下邊的句子加上適當的詞語，再讀一讀。
1、馬良畫（）耕牛。
2、我（）吃著水煎包。
3、我和爸爸（）去逛書市。
4、小明（）敲電腦。
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
培養孩子名辨是非的能力。
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
1課時
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自瀆課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
（鼓勵學生大膽的說）
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
（不畏強暴，淳樸善良）
四、總結課文
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。）
1.認識本課2個生字。
2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。
3.理解課文內容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。
抓住和理解課文中的重點詞句，想象畫面，體會馬良對窮苦百姓的同情熱愛，對貪官的憎惡的品質。
1—2課時。
一、自由讀書，讀通讀順課文
1.讓學生用較快的速度自由讀課文。
2.說一說課文主要講了一個什么故事。
二、抓住問題，多讀多想
1.根據“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。
2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
3.討論匯報。結合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。”“馬良恨透了大官，站著一動不動，大聲說，我不會畫!”體會馬良的思想品質。
4.再次讀讀你感興趣的句、段。
三、拓展練習
1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會做些什么”?
2.動手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵學生大膽地有創造性地作畫。
3.開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。
4.用自己的話把“神筆馬良”這個故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會做些什么。
1.初步學會按照課后思考題，邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
2.能根據問題回答課文的主要內容。
3.學會17個生字，理解18個詞語的童思。
4.初步培養愛憎分明的感情.懂得學了本領要全心全意為人民服務。
邊讀邊思學習課文，養成良好的讀書習慣。
課后第3題，比較兩個句子有什么不同。
4課時
一、教學目標
1.了解課文大意。
2.學會本課的17個生字。
3.初步理解帶生字的詞語的童思。
二、教學過程
（一）、揭示課題，明確要求。
同學們，今天老師給你們介紹一個人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請看課文。出示課題：23 神筆馬良。
這篇課文生字較多，同學們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語，讀準字音，想想這些詞語的意思，也可以查字典。
（二）、教學生字，理解新詞。
1、先讓學生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語的意思，教師糾正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作動詞。
硬(yìng)，不讀g，反義詞為"松"、"軟"。
恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是"艮"不是"良"。
監(jiān)，"藍"字去掉草字頭。
扇(shàn)，翹舌音。"一扇門"，"扇子"。
旱(hàn)，太陽高掛天空，地上干巴巴。
澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點水。
杭(háng)，"杭州"，"杭育杭育"是吃力的叫喊聲，一種勞動號子。
鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈是鐵做的，左邊金宇旁。
套(tào)，"套住"。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點，不是捺。
綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
粗(cū)，反義詞"細"。
涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭先恐后涌出大門。
斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā)，壓下去要用大石頭.一點不能忘記寫。
衙門，舊時官員辦公事的地方。
吆喝.大聲地叫喊。
2、請學生提出不理解的詞語，教師鼓勵學生互相解答，教師補充修正。
（三）、課堂作業。
《作業本》第l、2、3題。
答案當堂反饋。
第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
（四）、課外作業。
抄寫生字3遍。
一、教學目標：
1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2 、用"因為……，所以……"說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現的幾個感嘆句。
二、教學過程：
（一）、講讀課文第l--4自然段。
1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良.
2、討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上"因為……，所以……"的句式。(因為馬良有志氣要學畫畫，而且又能刻苦學畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良"有志氣要學畫畫"和"刻苦學畫"的詞句。
有志學畫："看得出神"，"不知不覺地走了進去"，"氣呼呼地說：……"。
刻苦學畫："用樹枝畫"，"用草根畫"，"見到什么就畫什么"。
4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說，指名說，自愿站起來說。
5、找出第1---4自然段中帶"!"的句子，想一想應該用什么樣的語氣讀。
①我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學!(氣憤、堅決的語氣)
②我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅定、輕視的語氣)
③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)
④馬良真高興啊!(高興的語氣)
①奇怪，公雞活了!(驚奇的語氣)
完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業本)第4題第(1)小題上。
（二）、作業。
1、抄寫生字3遍，2、《作業本》第1題。
一、教學目標：
1.理解全文內容。
2.帶著課后第1題的3個小問題學習課文。
二、教學過程：
（一）、討論馬良學畫畫的目的。
上節課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因為馬良下定決心要學畫畫，并且刻苦地學畫。老師認為還有一個很重要的原因，誰知道這個原因是什么?(馬良專給窮人畫。)
（二）、講讀第5--14自然段。
1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
2、學生互相交流。教師引導學生用'馬良畫(什么)，幫助(誰)(做什么)"句式簡單地把一件事說清楚。
3、教師總結交流結果。參考答案如下：
①馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農和小孩拉犁。
②馬良在監牢里畫了一扇門，幫助鄉親們選出監牢。
③馬良畫水車，幫助農民澆地。
④馬良畫海、畫風，掀翻了大官們的船，為民除了害。
5、誰能把馬良用神筆懲罰大官的經過說一說?(用上"首先，……然后，……接著，……最后，……"句式說一段話)
三）、課堂作業。
課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業反饋：
第(2)題："想奪回神筆"幾個字表現了馬良的機智，"給你畫一回"是假，奪回神筆是真。
第(3)題："金光閃閃，滿山是金子"，表示金子非常多，非常誘惑人，實際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準備。
指名把這幾個句子讀一讀。
（四）、聽寫句子。
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤。
風更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
一、教學目標：
1 熟讀課文，把故事完整地說出來。
2.摘錄描寫馬良和大官神態的句子。
3.體會文章的中心：學了本領要全心全意地為人民服務。
二、教學過程：
（一）、分段說故事。
(1)自由讀課文，記住課文的主要內容。
(2)下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?
①馬良向大官和畫師要筆學畫，卻被趕了出來。
②馬良用樹枝和草根當畫筆用心學畫。
③馬良得到了一支神筆。
④馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農民耕地。
⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉親們逃出監牢。
⑥馬良用神筆幫助農民澆水，又被官兵抓去了。
⑦馬良用神筆懲治了大官。
（二）、故事能手大賽。
（三）、小組討論。
主題：馬良畫畫為了什么?這對我們有什么啟發?
（四）、作業：完成《作業本》中的問題。
板書建議：
23、神筆馬良
盼筆——得筆——用筆
（）（）（）
（對于長課文板書的設計主要與學生共同理清思路，剩下大量的空白讓學生去自由發揮）
1.學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2.學習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質，教育學生要做一個善良的人。
3.把故事講給別人聽。
一、談話導入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題。
①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學
1.指讀課文，糾正字音。
2.交流自學思考題②題。
（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想像能力，各抒己見。）
六、總結
1.同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2.你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業
l.熟讀課文。
2.把這個故事講給家人聽。
1.這篇略讀課文是一個流傳很廣、深受人們喜愛的童話，講的是馬良從小立志學畫，學成以后堅持為窮人畫畫的故事，表現了馬良不畏大官的威脅和誘惑、一心為窮苦人做好事的品德。
2.課文寫了馬良用神筆為窮苦人作畫。只要是窮人需要的，他都給他們畫，幫助他們解決生活上、生產上的困難，受到了窮苦人民的贊揚。但是，當大官想方設法要馬良給他們畫金山時，馬良不怕威脅，堅決不給他們畫。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭，使他們受到懲罰。全文故事情節曲折生動，讓讀者感受到馬良的聰慧、善良和正直、勇敢。課文內容通俗易懂，富有童趣，學生們會在讀中分辨善惡，受到教育。
1.本篇課文應當指導學生自主學習。要讓學生練習抓住課文中的重點詞句，知道馬良學畫畫的目的，了解神筆“神”在哪里。
2.指導朗讀，不要面面俱到，要抓住重點語句加以指導。要把朗讀指導的重點放在描寫馬良語言和行為的部分，以利于通過朗讀加深理解課文的思想內容。
3.課文較長，要讓學生在自主性學習中，按照個人的閱讀習慣，從整體上把握課文的內容，理清課文的脈絡，然后教師進一步引導學生提出問題。共同探討，解決問題。這樣有助于啟發學生積極地思維，從多角度地發現問題，釋疑解難。在討論交流過程中，教師要注意引導學生學習馬良的思想品質，而不是只羨慕那支神筆。
4.在學生理解課文思想內容的基礎上，可按照“閱讀提示”的安排，讓學生說說如果自己有一支像馬良一樣的神筆，會怎樣用。要鼓勵學生展開想象，暢所欲言。也可以鼓勵學生把所說的用畫筆畫出來，并配上一段文字說明。凡是反映學生純樸善良的美好愿望的都應予以肯定。
5.課后可引導學生閱讀有關表現人的善良品德的童話故事。
不知不覺：一點兒也沒有覺察到。
依然：依舊。
衙門：舊時指官署。
假裝：故意表現出一種動作或情況來掩飾真相。
無邊無際：沒有邊際。
惱怒：生氣，發怒。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴。
元寶：舊時較大的金銀錠，兩頭翹起中間凹下，銀元寶一般重五十兩，金元寶重五兩或十兩。
桅桿：船上掛帆的桿子。
近義詞：依然——依舊盼望——渴望立刻——馬上急忙——連忙
出神——入神不知不覺——不由自主惱怒——發怒
反義詞：高興——難過急忙——緩慢氣呼呼——樂呵呵
惱怒——高興用心——馬虎好聲好氣——惡聲惡氣
1.馬良看得出神，不知不覺地走了進去。
析“出神”，入神；“不知不覺”，指一點兒沒有覺察到。這句話是寫馬良非常喜歡畫畫，簡直到了入迷的程度。
2.大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫。
析這兩句話是說馬良牢記自己說過的話，用手中的神筆為窮人們除了害，并繼續為窮人造福。
3.大官心里害怕，著急地說：“風夠了！風夠了！”馬良不理他，還是畫風。
析這句話把大官既貪財，又怕死的嘴臉刻畫出來了。而馬良對大官恨之入骨，他把金山設計在大海中，正是想懲治一下這些貪官們，所以他不理睬大官們，仍然不停地畫大風。
本文按事情發展的順序可分為三段。
第一段（第1至8自然段）：寫馬良非常盼望能得到一支筆。
第二段（第9.10自然段）：寫馬良得到一支神筆。
第三段（第11至28自然段）：寫馬良用這支神筆為窮人除害，為窮人造福。
出神不知不覺氣呼呼好聲好氣一口答應無邊無際咆哮吆喝
1.他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥。他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚。他見到什么就畫什么。
2.他立刻拿起筆在墻上畫了一只公雞。奇怪，公雞活了！它從墻上飛下來，跳到窗口，喔喔地叫起來。
3.馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。