在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
冬天的柳葉篇一
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的`那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地搖，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學(xué)生交流）可結(jié)合課后探究?練習二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
冬天的柳葉篇二
語文開啟的是學(xué)生的心靈，強調(diào)的是學(xué)生的體驗，關(guān)注的是學(xué)生的個性，追求的是學(xué)生的發(fā)展。
《柳葉兒》(蘇教版《語文》七年級下冊)一文的設(shè)計，旨在通過師生、生生、生本的對話，到文本的深處，在審苦與審樂的層面，領(lǐng)略文章的主旨，品嘗文本的語言藝術(shù)，進而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀方法,寫作技能,語言知識和思維方法的積累意識，進而培養(yǎng)學(xué)生全面辨證的審美觀念。同時引導(dǎo)學(xué)生從不同層面由淺入深地去鑒賞主旨，明白文章從內(nèi)容到形式的安排均是以揭示主旨為旨歸的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
2、學(xué)習運用多種方法來積累語言、方法、技能。
1、審苦與審樂的辨證結(jié)合。
一、積累式閱讀
（一）方法積累
a、閱讀方法積累——在整體閱讀感知中捕捉重要信息。
1、教師范讀，學(xué)生仔細傾聽后說基本感受。（感受）
2、用最少的詞語說說剛才聽過的感受。（說說——樂）
3、“樂”在何處？（爬高、搶摘、品嘗；滿足三種欲望。見板書設(shè)計。）
4、判斷一下開頭、結(jié)尾寫些什么？
5、整理行文思路（現(xiàn)實→回憶→現(xiàn)實）。
b、寫作技能積累——在寫作藝術(shù)欣賞中鑒賞主旨。
1、引導(dǎo)：閱讀就像旅游，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達方式、語言運用等多個角度去進行品賞！
2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
4、學(xué)生合作查找，品析后交流。（生本、生生對話）。
答案要點：（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。
（3）第10段中，把一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當時生活是多么艱難。
（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！羌堃话愕亩瞧け慌?，里面的腸子會淌出來。”極言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
5、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
6、反復(fù)朗讀自己喜愛的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。
（二）思維積累——在遷移比較中提升主旨。
1、設(shè)疑：你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂”的品得均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。
（三）、語言積累——在探究閱讀中升華主旨。
1、學(xué)生背誦。答案要點：
（1）、昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。
（2）、渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。
（3）、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
（4）、云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
（5）、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。
（6）、……
1、文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當看到那一片片打著細卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏恚旁谧炖锝乐穱L那苦中帶些澀的滋味兒?！币痪浣o讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語說：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤?。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。”解開了開頭的懸念，表達了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。
2、小結(jié)：苦、樂相伴，柳留相依，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達給我們的深切體悟。
二、總結(jié)收獲
（一）、閱讀方法：傾聽、瀏覽、概括、判斷、品析、表達。
（二）、寫作方法：首尾呼應(yīng)、苦樂相襯、描寫細膩。
（三）、思維方法：品味、體驗、領(lǐng)悟、探究、哲思。
三、布置作業(yè)
（一）、知識積累：摘錄本課佳詞、佳句到“資料夾”中，了解“柳”文化。
（二）、語言積累：記誦詠柳名句。
冬天的柳葉篇三
星期天，陽光明媚，空氣清新“夏天來了！夏天來了！……”我懷著愉快的心情讓媽媽帶我去柳葉湖玩兒。
快到柳葉湖時，一副塊巨大的廣告牌迎面撲來，上面寫著“柳葉湖歡迎您”。我興奮地跳下媽媽的小轎車，飛快地跑到了柳葉湖邊。只見湖水清澈碧綠，陽光投射在湖面上，波光粼粼，如同仙境一般。湖邊垂柳依依，微風吹起，柳條兒翩翩起舞，像是在迎接我們。
柳葉湖也是人山人海。有的小朋友在柳樹下捉迷藏；有的戀人在湖邊拍婚紗照；有的老人在湖邊做運動、拉家常、打太極、唱花鼓戲。
看！小草用力地扭著身子，鉆出了地面，好奇地望著這個美好的世界。它們從頭到腳一身嫩綠，可愛極了！用手輕輕撫摸小草，軟綿綿的，就像一塊大海綿，舒服極了！真想把它當作一個又大又軟的綠色的床，躺在上面睡一覺。深吸一口氣，空氣中充盈著小草芬芳的氣息。
柳樹也伸出了新枝條，嫩綠嫩綠的，像是給自己穿上了一件綠色禮服。柳樹的枝條又細又長，像是一位秀麗端莊的少女，正在梳理著自己的秀發(fā)。一陣風吹來，“沙沙沙”，柳樹長長的秀發(fā)在風中飛舞，真是美麗極了！
之后我們依依不舍的離開了柳葉湖。
冬天的柳葉篇四
一、學(xué)習目標：
1、學(xué)習字詞
2、從理解“苦”與“樂”來讓學(xué)生感念生活。
3、結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。
二、情景創(chuàng)設(shè)：
（一）、教師活動學(xué)生活動
1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）
2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？學(xué)生具體描繪。
：注意抓住事物的特點進行描繪。
改革開放三十年來，我國的經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的輝煌成就，人民的生活水平得到了很大的提高，美好的生活我們看在眼里，樂在心里，經(jīng)歷過，感受到，我國已經(jīng)進入中等發(fā)達國家行列。然而，我們不能忘記在艱苦的戰(zhàn)爭年代和建國不久自然災(zāi)害時期那艱難困苦的生活。下面我們學(xué)習一篇當代作家宋學(xué)孟的回憶散文《柳葉兒》，同作者一起回到那充滿酸澀的童年歲月。
三、自主學(xué)習：
教師活動學(xué)生活動：
1、作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進行。
2、為什么呢？你能否簡單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、從文中找出些語句來體會作者的思想感情。學(xué)習寫法。
四、自我檢測
1、“柳葉救過我的命”這句話的作用是什么？
2、你覺得作者寫本文的目的是什么？
五、鞏固練習
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來講。
2、那我們對待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。
3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。發(fā)揮學(xué)生主動性進行探究合作。
附：教學(xué)板書
柳葉兒苦、澀
珍愛生活
宋學(xué)孟樂
1、詠柳
[唐]賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(tāo)。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
2、再別康橋
作者：徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
《柳葉兒》學(xué)案第2課時
一、學(xué)習目標：
1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。
2.熟讀課文，學(xué)習課文生動描寫的方法。
3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
二、情景創(chuàng)設(shè)：
同學(xué)們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀第十課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。
三、自主學(xué)習：
（一）讀課文，學(xué)習生字，注意形近字、多音字。請同學(xué)把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
1、生字：嚼著、澀、捋下來、涼颼颼
2、形近字：噌（贈、增、憎）唾（錘、捶、垂）剁（垛、跺、朵）
3、詞語：用武之地、得意洋洋、逞能、偶爾
（二）學(xué)生再讀課文，設(shè)計相關(guān)思考題。
設(shè)計方法：
4、（1）.根據(jù)你對課文內(nèi)容、語句的理解，設(shè)計思考題，引發(fā)同學(xué)深入思考。
（2）.提出不理解的語句、詞語。
5、教師組織同學(xué)就提出的主要問題進行討論。
（1）.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？（抒寫對柳葉的特殊感情。是它救過我的命，是它使我的童年充滿了酸澀和快樂）
（2）.那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？（我上樹爬高的本領(lǐng)有了用武之地）
（3）.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？（搶柳葉、吃柳葉的描寫，除了留下苦澀的時代烙印外，還可品出作者童年的歡樂，少年不識愁滋味。）
（4）.下面語句中畫線詞語的含義：
①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。（“一個豆兒”就“香的不行”，在當時的我來說，的確如此，但我們可以從中體會到多少苦澀?。。?/p>
②“最好吃的當然是用它（柳葉兒）來包菜包子，里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”（“包菜包子”就是最好吃的了，還要再放一勺油，“還”，可以想見當時油的珍貴。“圓鼓溜溜”“撐得透明”這是寫我吃的貪婪和數(shù)量之多，也是寫能夠吃飽柳葉兒包子的樂趣，在那個時候能飽餐這樣一頓美味，多高興啊。）
6、放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等，學(xué)習作者抓住景物特點和兒童心理生動描寫的方法。
7、請用簡練的語言概括作者的寫作思路。（看柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——念柳葉兒）
四、自我檢測：再討論練筆
討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）
五、鞏固練習、練筆交流：
請就你印象最深的一個事物寫一篇散文。
教后感：
本教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生自主探究的學(xué)習積極性，學(xué)生可把自己閱讀的感悟直接與同學(xué)、老師交流，同學(xué)之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主體，通過討論練筆，更深入地領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
冬天的柳葉篇五
師生問好。
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學(xué)們，誰來幫一幫老師？（學(xué)生分發(fā)柳葉）
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學(xué)們都能親口來嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過加工后的柳葉兒到底是什么味？（學(xué)生品嘗柳葉）
生：苦，不好吃。
生：澀……
師：雖然柳葉經(jīng)過了加工，但我們感覺仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來當飯吃?，又會是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容——宋學(xué)孟寫的《柳葉兒》，請同學(xué)們打到課本的62頁。（板書課題）
師：首先讓老師給大家講述一個有關(guān)吃柳葉的故事。其實，這個故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、身上。
（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進行講述。）
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學(xué)們一個自由閱讀的時間，你再次去朗讀這個故事，再次去感受作者當年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來，待會兒我們一塊來解決！
（學(xué)生朗讀課文，教師進行閱讀指導(dǎo)。）
生：“這時候，太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上……一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！蔽曳浅Ｏ矚g這個句子。
師：能說一說你喜歡的理由嗎？
生：因為從這里能夠看出作者當時非常的饑餓，把“太陽”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說法？
生：同意。
生：太陽剛剛出來的時候。
生：大紅櫻桃。
生：在饑餓，無食物可吃的情況下。
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）
師：作者的這一聯(lián)想充滿了天真的想像，但同時也引人深思。
今天，咱們也來展開想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會想到些什么？（屏幕展示）
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤子。
生：月餅，還有——蘋果。
師：再給一位同學(xué)一次機會。
生：像眼鏡。（生笑）
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學(xué)們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠都有一雙善于想像的翅膀，永遠翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學(xué)們看到老師寫到黑板上一個字——“美”（師生齊說出）。其實在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫啊？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫卷，請同學(xué)們大聲朗讀這段文字，領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫。
（學(xué)生朗讀）
（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時摘柳葉的感覺怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時的感受怎么樣？（學(xué)生閱讀課文）
生：作者摘柳葉時，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來的？
師：能不能找?guī)讉€關(guān)鍵性的詞？
生：涼颼颼。
生：我想說兩句話（生笑），我覺得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來能過上好日子。
師：說的非常好，是??！作者也非常的希望能夠過上像我們今天這樣的幸福生活。
其實，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當時摘柳葉時的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見地面何其涼；“肚皮蹭著了樹干”——可見作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當時人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進了作者太多太多的苦澀。（教師板書——“苦澀”）
師：同學(xué)們還有其它的疑問嗎？提出來，我們共同解決。
師：這個問題提得好，誰來幫她解答一下？
生：因為那個時候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話，也寫出了作者當時的肚皮很薄，找出來了嗎？
師：找得非常好，咱們來齊讀這句話。（師生齊讀）
從這一句話中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當時人們饑荒的程度很嚴重。
生：我想提一個問題，為什么作者拼了命的吃？
生：因為柳葉包子很好吃。
師：可能咱同學(xué)們都有這樣的體會：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃。可見，“柳葉包子”對于童年的作者來說，一個字——“香”。（師生齊答，教師板書——“香”）
師：同學(xué)們！還有沒有其它的疑問？
生：那時沒有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當時是生產(chǎn)隊供應(yīng)的。
師：聽誰說的？
生：聽爸爸媽媽說的。
生：因為蔥花和鹽只是調(diào)料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個問題。
師：還有疑問嗎？
生：因為這樣可以顯示自己上樹爬高的本領(lǐng)，主要是為了逞能。
生：樂。
生：高興。
生：“得意洋洋”。
師：有位同學(xué)還有補充。
生：“美滋滋的”。
生：在這個饑餓的年代，真是委屈了孩子。
師：雖然作者當時心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個問題，為什么在那時全家最樂的是我？
師：這個問題，哪位同學(xué)來幫她解答？
生：因為可以上樹爬高來逞能。
生：搶柳葉的時候，景色很美。
生：柳葉包子很香。
師：通過三位同學(xué)的回答，你明白了嗎？（明白了）
生：因為柳葉救過作者的命。（眾生回答）
師：是??！在那年月，柳葉救過很多人的命，因此作者對柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開頭的兩段。（師生齊讀）
師：如果作者今天再去摘柳葉來咀嚼的時候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當吃飯的時候，我們都要愛惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長處，給大家做點貢獻吧！
生：我覺得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應(yīng)該倍加珍惜。
師：是??！與作者相比我們是幸福的，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。（教師板書——“珍惜今天的幸福生活”）
其實，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請大家看屏幕，這是張潔寫的《挖薺菜》中一個精彩片段，請同學(xué)們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂”、“美”、“香”表達相同的句子。（學(xué)生朗讀，思考老師提出的問題）
師：誰來把老師剛才提出的問題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點鹽花，真是無上的美味??！”，這是與“香”有關(guān)的句子。
生：“大地春回、萬物復(fù)蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜……”,?這里寫出了景色的美。
師：哪位同學(xué)還有要補充的嗎？
生：我認為：“我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍天上白色的云朵。”也是描繪美麗景色的句子。
師：找的非常準確，那與“樂”有關(guān)的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風中揮動它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。”從這句話中，我們可以看出作者挖薺菜時的喜悅心情。
師：剛才同學(xué)們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來，田野里長出薺菜，作者去挖薺菜時，才會感到生的自由和歡樂。也許，在那時只有薺菜才真正的屬于每一個普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學(xué)們多聽一聽當年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律響起）
師：當我們要結(jié)束這節(jié)課的時候，請同學(xué)們來看屏幕上的一組畫面:?（屏幕展示）
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個人的手上都拿著一堆樹葉，本來天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關(guān)的一幅圖片，一個孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹上去摘樹葉充饑的情形，樹上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹葉，還是讓孩子看到了對生的希望。）
（眾師生都被此情此景深深的打動）
師：畫面中的人物并非是遠在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過，但這也同時提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
結(jié)束語：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會有新的感受。
板書設(shè)計：
柳?葉?兒
宋學(xué)孟
樂
美?苦澀珍惜今天的幸福生活
香
冬天的柳葉篇六
1、品味本文妙趣橫生的描寫，通過具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、理解散文“形散神不散”的特點，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
3、了解柳葉背后的苦樂含義，培養(yǎng)感恩之心。
【教學(xué)重點】
通過具體的句子賞析，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。了解柳葉背后的苦樂含義，培養(yǎng)感恩之心。
【教學(xué)難點】
理解散文“形散神不散”的特點，緊緊抓住“樂中帶苦，樂中帶澀”這個神，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教學(xué)過程】
楊柳依依，多么詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來給大家嘗嘗。
請同學(xué)品嘗，并告知同學(xué)柳葉的滋味是什么樣的。
（預(yù)設(shè)）苦中略帶些澀。
就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學(xué)習曾受過柳葉救命之恩的宋學(xué)孟所寫的《柳葉兒》。
1、在ppt上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運用的。
苦澀在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。
捋下來把柳葉兒捋下來吃。
逞能從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時剛好發(fā)揮了大作用。
涼颼颼衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。
兀地太陽出來了，老遠老遠淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。
攥干把柳葉兒攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，長出來一茬。
（預(yù)設(shè)）同學(xué)們的回答很精彩，可見大家都是充分預(yù)習了的。不僅字詞沒有問題，順帶著把文章內(nèi)容也預(yù)習地很好了。
因為當時是饑荒。
文中是用怎樣的語言來表述的？
三個“光”。
（學(xué)生自我發(fā)揮）
現(xiàn)在，對于那個年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。
請同學(xué)們放聲朗讀課文，思考這樣一個問題。
（預(yù)設(shè)）大家的意見很不統(tǒng)一，給大家時間進行四人的討論。樂的表現(xiàn)有哪些？苦的表現(xiàn)又有哪些？請從文中找出相關(guān)依據(jù)。
樂（苦中有樂，樂中有苦）苦
爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞
讓學(xué)生在找出相關(guān)語句的時候，對語句做適當?shù)姆治觥Ｓ绕涫菍τ诰拔锏膬啥蚊鑼憽?/p>
給同學(xué)們做一道選擇題，是愿意生活在那個饑荒的時代還是現(xiàn)在的時代？
（預(yù)設(shè)a）現(xiàn)在的時代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對于那時的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。
（預(yù)設(shè)b）過去的時代。生活在那樣的時代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎么玩。
生活在幸福年代的我們沒有經(jīng)歷過饑餓，但即使是當今這樣繁華的社會，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。
觀看一些圖片，聯(lián)系自己的實際生活，結(jié)合文章內(nèi)容，就你感受最深的一副畫面，談?wù)勛约旱玫降挠|動，談?wù)勛约旱目鄻酚^。
時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的'那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生。
【作業(yè)設(shè)計】
請同學(xué)們課后閱讀相類似的閱讀，如《榆錢飯》、《挖薺菜》等，結(jié)合課上所學(xué)，在隨筆本上寫下自己的所得所感，要求寫出自己的真情實感。
【板書設(shè)計】
樂（苦中有樂，樂中有苦）苦
爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦
放開了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽
優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞
【教學(xué)反思】
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計此教學(xué)方案時，站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計問題。
這節(jié)課的亮點在于一開始的實物導(dǎo)入，用真實的味覺感受“苦”的滋味，以及后面觀賞一些具有震撼性的圖片。因為這些圖片中的主角都是孩子，甚至有些場景就是身邊活生生的例子，有些圖片更是運用對比的手法，加強沖擊力。因此學(xué)生受到了震動比較大，也更深刻的理解了本文的主題。過程中結(jié)合文章內(nèi)容進行的“苦”“樂”分析，側(cè)重學(xué)生語文分析及理解能力的訓(xùn)練。
課順利結(jié)束了。但由于是借班上課，對于學(xué)生的學(xué)情分析不是特別充分，整個課堂的調(diào)控性及學(xué)生答題的調(diào)動上，還不夠到位，還有需要自己以后改進的地方。并且從這堂課中我認識到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學(xué)習熱情，同時也要注意恰當?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。