范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
英語教學方法與策略篇一
1、上課時老師要經常在教室內走動。
很多師上課時，總喜歡站在講臺前面，卻不會注意到自己的腳步移動。當老師走動時，學生的眼光就會跟著老師走，并且會在想老師會不會走到我身邊來，這時學生的上課注意力就會非常集中，起碼不會當著老師的面做小動作。
2、眼睛多盯著有些不良習慣的學生，多給他們表現的機會。
讓他感受到老師很在乎他，并沒有因為他的不守規矩而不喜歡他，多點名叫他們起來回答問題，多給予他們一些關心和鼓勵，而不是任由他們去。
3、做好充分的課程準備工作。
有些老師上課時，部分學生會不守秩序，最后我們發現這個原因不在于學生，而是沒有準備課程的老師。上課時，因為沒有準備到位，沒有吸引力，學生聽得無趣，所以說教師的課前準備工作的好與壞，直接關系到學生的學習興趣和課堂的秩序管理。
二、如何加強英語學習，提升興趣
營造學校的英語氣氛，加強孩子們對英語的學習，除了要有一定的標準英語課程之外，還必須要營造學校英語的視覺化、觸覺化和聽覺化。
老師們可以從以下這幾個方面先來進行：
1、課前熱身，以chant、 歌曲、舞蹈、指令等方式活躍課堂氣氛，讓孩子們一開始就感受到它的樂趣所在。
2、課堂中合理運用好玩而又趣味性強，又帶有些競爭意識的游戲，讓孩子們在學習的同時感受到快樂，完全地融入進來。
3、每天選一個值日生和一個小老師來監督全班的學習情況。
4、多開展一些關于英語方面的活動或競賽，如：對話表演、演講比賽、話劇表演、英文歌曲，分別給予一定的鼓勵和物質獎勵。
5、組織學生觀看精彩的英語動畫片，體驗這種語境。
3、如何讓學生準時繳交作業
繳交作業通常都是老師很頭痛的事情，所以我們必須采取一定的方式來讓自己更輕松。
1、不要布置難度較大的作業。
在布置作業任務的時候，我們可以協助學生先練習一次作業的內容。
2、給予學生充分的時間完成作業。
如果我們給予學生沒有充分的時間做完作業，這時會又很多的狀況發生：比方說學生遲交作業，或者是忘帶了，或者是不見了等。
3、要及時和沒交作業的學生進行溝通，了解原因。
4、一開始就和學生們講清楚不交作業和遲交作業的后果。
5、多多贊美和表揚作業好的學生。
6、請班上的小老師協助和督促未完成作業的同學;基礎較差，學習落后的同學，老師更應該主動去關心和幫助。
7、批改作業時，多寫些激勵性的話語。
8、把作業的完成情況作為學期評估的一個標準。
4、如何讓學生記住英文單詞
1、告訴學生如何利用拼字與讀音的關系
我們利用英文單詞中字母本身的讀音來協助單詞的正確讀法，例如cat...c/k/ a/a/ /t/...便很容易的將字拼出來。這樣的背單詞方式真的是非常省力也非常的容易。
2、了解單詞的組合
英語單詞當中有很多是復合字，如basketball、 blackboard、 eggplant這樣的單詞其實是可以被拆開，然后重組后變成新的單詞的。這對于長一點的單詞記憶是很有幫助的。
3、了解單詞的意思
如果不了解單詞的意思時，我們背多少的單詞都是無效的學習方式，所以如何讓孩子們掌握單詞的意思也是一件值得思考的事情。
下面我想和大家分享一下我曾經用到過的方法：
1)單詞與圖像結合
將單詞與圖像結合，利用右腦的藝術創意來記憶英語單詞。例如老師說bird ，學生就會馬上想到小鳥。
2)單詞與自己的親身體驗相結合
i ride a bicycle.這一句英語，可以讓學生夢想一下自己騎單車的時候是一件多麼好玩的事情。這樣的思考方式也可以加強對于單詞的記憶，也可以是句型。
3)單詞與一些諧音的語意結合
利用幽默感來搭起老師和學生的橋梁，老師會說：“狗在摸你”，這時學生就會大笑起來，這也是個不錯的方法哦。
英語教學方法與策略篇二
認真讀完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的《英語教學方法與策略》的讀后感范文，希望對大家有所幫助。
為了提高自身的英語教學質量和效率，我從學校圖書館借來《英語教學方法與策略》一書，利用業余時間認真地進行了研讀，獲得了不少教益。
這本書由魯子問和康淑敏兩位專家編寫，由華東師范大學出版社出版，可以作為英語教學設計方向研究生教材，也可以作為中小學英語教師設計培訓教材使用。我認為在英語學科骨干教師研修班接受培訓期間讀讀這樣一本書是再合適不過的。這本書介紹了教學方法與教學策略的相同與差異，提出了教學方法與策略的選擇與整合的方法，介紹了英語教學方法的實踐操作方法，包括情景教學法、交際教學法、任務教學法和自主學習教學，然后分析了英語教學過程的策略及實踐操作方法，并從英語知識教學的策略及實踐操作方法、英語技能教學的策略及時間操作方法兩方面對英語教學方法與策略的行動研究提供了系統的指導。
編者用六章分別講了教學方法與教學策略、英語教學方法的實踐操作、英語教學過程的策略及實踐操作、英語知識教學的策略及實踐操作、英語技能教學的策略及實踐操作和英語教學方法與策略的行動研究。
該書對相關理論進行了系統、簡要的講解，主要的內容是對英語教學實踐的指導與分析。每一節都采用“準備、學習、實踐”三部式結構，不僅講解理論，而且注重教學實踐。在每一節的理論講解之后，都設計了“實踐分析”專欄，以強化理論與實踐的直接聯系。在看每一節的時候，我都是跟著該書的編排形式在不斷地調整自己的思維。在準備環節，編者會給出一個案例，讓讀者思考，遇到此類教學問題該如何解決，此時，我的大腦就會回憶我在教學中有沒有遇到過，我又是如何解決的，然后思考怎樣才能解決得更好；在學習環節，編者給我們提供了最系統的理論知識，此時我就很認真地研讀每一條理論，認真理解每一個概念，為今后的教學活動積累必要的理論知識；在實踐部分，我仔細地看了每個實踐活動，對于一些比較有價值的活動自己在教學中也嘗試著使用。
本書的優點是：
1）語言淺顯易懂。不像平常的教育著作，帶著很多專業術語。
2）內容很實用。書中不但簡要地介紹教育理論，還舉出大量的課堂活動例子，很適合各個層次的外語教師參考。
3）描述很細致。書中談到英語教學中很多細節的東西。
4）編排符合讀者習慣，發人深思。
這本書讓我羞愧于自己在教學理論和策略方面知識的匱乏，更讓我明白英語教學的成功應體現在“培養學習者在真實的情景中有效使用英語的能力”我是一個率性而為的'人，很多時候只是隨心而教學，不會嚴格遵循某一教學模式。所以一直以來，教學成績都沒有取得重大突破，而我本人也一直為此煩惱，這本書教會我許多有理論支持的教學方法。如：語法翻譯法、直接教學法、認知法、自然法、社團教學法、沉默教學法、全身反應法、暗示教學法。從書中我悟到了想成為一名優秀的教師必須充分認識到“教必有法”的原則性和“教務定法”的靈活性特點之間的統一關系。教師不應拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調配，在吸收、借鑒已有教學方法的基礎上，創造性地發揮，逐步形成富有教師個人特色的教學風格。在教學實踐中，我根據教學環境、教學目標、教學內容、學生的需求和自身的教學風格適豐富了一下教學方法和策略，收到了一定的效果。
我最受啟發的是書中的如下觀點：呈現學習任務時，應當向學習者描述任務中的問題發生的物理背景、組織和社會文化背景。并且，問題的呈現必然是有趣的或吸引人的，目的是引導學習者的積極參與。讓學習者體現到伸手可及的成功；教學活動的設置應考慮學習者的興趣，需要和情感；老師可以和學習者商量課堂活動的內容并建議學習者把他們感興趣的學習材料帶回班上。讓我陷入長久的沉思的是這個觀點：“personalities and relationships are important for motivation”即：教師的性格及其與學習者之間的良好關系在調動學習者學習方面很重要。文中提到“即使我們不能完全改變自己去滿足不同學習者的需要，但我們可以主動了解學習者感興趣的話題，如：流行音樂，年輕人喜歡的電影，新車，科技的發展等。看到這里，對于學生為什么沒有積極參與我自以為精心準備的課堂活動，我似乎找到了答案：設計活動時，我只是從教材內容和個人興趣出發。當學生冷淡對待活動時，我只會埋怨大的學習環境不好，埋怨學生不配合，極少去思考是否學生對內容感興趣，是否活動的難度適合學生，課堂指令是否清晰等因素。文中還指出：即使學生會使用老師準備好的語言結構，也明確活動的目的，但如果他們缺乏信心，也不會積極參與…所以，對學生及時得體的鼓勵相當重要，借用李陽老師的話就是鼓勵學生 “enjoy losing face. enjoy making mistakes ”總之，要踏上英語教學的成功之路，進行方方面面的準備工作是必要的，對于以后的教學，我將努力改變陳舊的教學理念，嘗試新的教學模式，自始至終把學生放在中心位置：把激發學生的學習熱情放在首位，發揮交際教學的優勢。是時候改變沉悶的課堂氣氛，還學生一個愉快的學習環境了！是時候徹底解放學生，還學生一個可以自主學習的空間了！
其實，單純閱讀只是一個淺層理解詞句的過程，我們可能在閱讀中很感動，很受啟發，但是，幾個星期或幾個月后，可能我們的思維又回復原狀；若把我們的所思所想寫下來，聯系我們的教學或生活實際加以變通，可能會更長久地影響我們；而如果把我們學到的經驗及時應用在教學中或生活中，我們的學生或我們自己則會終身受益，這才是閱讀的目的。“熱愛閱讀、高效閱讀、創新閱讀”讓我們互勉！
英語教學方法與策略篇三
一、系統復習小學基礎知識。
就目前的情況來說，小學是啟蒙階段，基礎階段，上了初中后，值得一提的是小學的知識較簡單，在教學過程中我注重通過推理演繹的方法，不呈現語法知識，可以讓學生比較不同的句子類型，讓學生找規律，由點及面，在恰當的時機點出規律。
二、在小學階段適當加大聽說訓練，抓好學生基本功的全面發展。
在小學時以聽、說為主，而到中學后要求學生掌握聽、說、讀、寫等一系列的各種技能，英語作為一種必備的工具，要求我們不能讓學生學了英語后像得了“聾啞癥”似的總表達不出來，這樣就成了“啞巴”英語，這是普遍出現的一個問題。因此，我們在教學中應從視、聽、說入手。同時，因為聽、說、讀、寫四方面是緊密相連、互為一體的，所以在教學中會注重這四方面的技能訓練，為以后的學習打下基礎。
三、加大句型訓練、減少語法講解。
語法一直以來都是教學的難點。尤其是在小學階段，小學階段語法講解很少，甚至不講語法，外研版的五年級英語主要練習正在進行時和將來時態，語法知識點越來越多，教師講得好，就像是給學生一把鑰匙，學生對以前學過的語言現象會有更深的了解;但教得不當，學生則會感到枯燥無味，甚至對英語學習失去興趣。對于語法教學，我們應該比較清楚地意識到學生在小學階段已掌握了較多的句子，已經有了一定的感性經驗，在此基礎上，根據五年級學生已有一定的認知能力，并且觀察力、概括力有所發展，我們注重引導學生通過現象自己來找出語言規律和特點。這比我們直接告訴、教授學生這是什么語法，那是什么語法要深刻得多。例如，英語中有很多句子都屬于同一句型，平時，注重多讀、多練這些句型，到了一定的階段后，再進行歸納、總結，學生較容易接受。再以此為結構加入其它修飾成分，由淺入深，學生就會在不知不覺中，不斷地探索中慢慢地掌握。總之，在句型訓練的同時，應減少語法的講解，把語法體現在句子中以減少語法的枯燥性。
四、采用直觀法教學。常言道“眼見為實”，并且見到過的東西學生總是較容易接受的。
雖說五年級學生在生理、心理上都起了很大變化，但他們在很多方面還保持著小學生的特性，所以我們在教生詞時應盡量采用實物圖片或動作、表情等直觀的方法，以增加學生對某一單詞的印象;另一方面，五年級孩子都有了好勝、挑戰的性格，好表現自己，所以在訓練時應多采用pair work , group work , parter work , roleplay , acting out, competition等形式，讓學生在討論、游戲和競賽中學到知識，一方面讓他們鍛煉自己的膽量，另一方面加大對英語知識的訓練和運用，讓他們有充分表現自己的機會。
五、創設輕松和諧的學習氣氛。
教師總是希望在輕松的氛圍下把知識傳授給學生;學生也希望能在輕松活躍的環境中把知識學到并能初步運用。并且初中，特別是五年級的學生還是極其好動的。若要讓他們靜靜地呆上一節課，那是極其困難的，所以我們應盡量創設輕松的氛圍。比如說在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學到常見的語法和句型;通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。當然，在教學中要注意經常地表揚、鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因為“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系;依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”