無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
巨人的花園主持詞篇一
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
二、教學重難難點：想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。
三、教學流程：
（一）導入，激趣。
1、同學們，你們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？是啊，童話總能讓我們受到真善美的熏陶。
2、今天就讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》（讀課題）。
3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。同學們，你們想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
（二）初讀，感知
1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？
3、檢查：
北風呼嘯? 寒風刺骨? 狂風大作? 鮮花凋謝? 冰雪覆蓋……
訓斥? 叱責? 任性? 冷酷
指名讀，帶著你的理解讀。
讀文：誰愿意來讀課文，請六個同學來讀，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。
（三）品讀，感受“花園的變化”。
1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化。
第一次出現三句話
出示：
a花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（洋溢你能給它換個詞嗎？）
b與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
c這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
2、請同學們來讀一讀這三句話，邊讀邊想象一下你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？也可以到故事中找出相關句子來說明一下。
a、是的，這是一座美麗的花園。
出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導朗讀：（1）誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
（2）“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。
（3）“鮮花盛開”，春色滿園，到處都是鳥語花香。
（4）多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
第二句話誰來讀，你的腦海里又浮現出怎樣的畫面？（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）
讀了“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）
b、是啊，巨人的花園仍然是冬天
大家看，出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”誰來讀讀看！
朗讀指導：（1）多么寒冷的冬天呀！
（2）多么荒涼的花園呀!
（3）多么孤獨的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯、寒風刺骨、冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
c、讀了第三句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，神奇的魔術棒在起作用，剎那間發生著變化？你有什么感覺？（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）
3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話。
a、你有什么問題想提？哪個問題值得我們來研究一下呢？
b、讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？（都是巨人把孩子們趕出去的原因）（巨人太兇惡）
出示：
可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（2）指導朗讀：
誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？（自私、任性、冷酷）
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）
老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。
面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。
出示：
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（???? ）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？）
(3)交流：
最后，巨人有什么變化？（終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。）
是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。
e、小結：出示：沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
（四）結課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。
同學們，讀了這個故事你明白了什么？（板書）是啊，作家王爾德就是被故事中所體現的熱情、善良、愿意與人分享，才會獲得真正的快樂所感動，讓我們再一次走進故事中去感動一下吧！
（五）板書設計
熱情、善良、愿意與人分享，才會獲得真正的快樂
巨人的花園主持詞篇二
1.能認讀本課8個生字，能規范、端正、整潔地書寫本課的12個生字；在感悟課文的同時理解本課的新詞，積累本文中的四字詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩語言，化話為畫，使學生得到想象能力、語言組織能力和口語表達能力的鍛煉。
3.在層層的對比分析、深入探討中，感悟明白人與人相處應該分享快樂的人生哲理。
教學重難點：
重點：揣摩人物的語言、動作等，感受人物的內心世界，理解“快樂應該分享”的人生哲理。
難點：領會童話寫作的特征，從故事內容的層層對比的領悟人生哲理。
教學過程：
第一課時
一、開啟童話的“大門”
1.回顧童話知識
根據學生回答，教師隨機小結童話的特征。
學生列舉。
2.導入本文教學
二、了解故事的梗概
1.師：首先，請同學們讀一讀這篇童話故事，想一想圍繞“巨人的花園”寫了些什么。
指名生答。（旨在讓學生理清故事的梗概，學習用自己的話簡略地述說故事內容，不強求回答準確、精到。）
三、走進神奇的花園
1.課文以“巨人的花園”為題，那么這是一個怎樣的花園呢？請同學們快速讀讀，找一找描寫花園的句子，做上記號。
2.指名回答，討論。（此過程視學生回答的順序，須作隨機的調整。）
預設如下：
（1）從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
師：多么美好的景象，作者僅用了四個詞，就把這一切都包容在了一起，可見他的用詞是多么的精妙啊！請學生們一邊想象著這些美好的景象，一邊美美地齊讀這兩個句子。
預設生答：還有快樂的孩子們。
請生找到寫孩子們的句子：“村里的孩子都喜歡到那里玩。”“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”再想象現在花園里又呈現出了怎樣的景象。
請生齊讀一、二自然段，讀出美感。
生找出，讀。齊讀。
學生回答，教師根據學生回答隨機板書：荒涼、死氣沉沉……
指名再讀這個語段，讀出感情。齊讀。
（3）巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。（請生說說這又是一個怎樣的花園。）
（4）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請生說說花園又變成了什么模樣。
3.請生把有關花園的描寫分分類，說說大致可以分成哪兩類。
參考：有孩子的花園，非常美好，生機勃勃；沒有孩子的花園，一片荒涼，死氣沉沉。
四、小結本課的教學
師：同學們，這節課我們走進了巨人的花園，感受了巨人花園的美好與荒涼，但到底是什么使巨人的花園發生了這一系列的變化呢？讓我們下節課再來探討。
五、布置作業
1、寫本課生字
2、朗讀課文，熟讀課文
第二課時
一、探求變化的原因
1.師：上節課，我們走進了巨人的花園，看到了花園里“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的美好景象，也看到了花園里“北風呼嘯、狂風大作、雪花飛舞、冰雪覆蓋”的荒涼景象，那么到底是什么使這個花園發生了這一系列的變化呢？讓我們再次走進巨人的花園，尋找這其中的原因吧。
請學生默讀課文，尋找使花園變化的原因，做上記號，寫下批注。
2.交流，討論。（此過程視學生回答的順序，須作隨機的調整。）
師：你看到了一個怎樣的巨人？他的神情一定在你腦海里清晰地浮現出來了。
指名回答。
師：他為什么如此生氣？他的心里在想什么呢？
指名回答。
預設：
這群頑皮的孩子一定會破壞了我的花園，糟踏了這美好的一切。
……
齊讀巨人的話。
師：巨人嚇跑了孩子們，原本洋溢著孩子們歡聲笑語的花園，變得——沒有了生機、死氣沉沉了。
（2）趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師：砌起圍墻，花園里便沒有了孩子們的歡聲笑語了，花園也就變得——沒有生機、死氣沉沉了。
師：在巨人看來，孩子們是在“胡鬧”，其實是孩子們在——快樂地游戲。孩子們的歡聲笑語，在巨人聽來，也便成了吵人的——喧鬧。
師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。
與“逃散”比較，理解“逃竄”。
師：與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
師：什么叫“叱責”？指名讀。
（5）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
板書：任性冷酷
出示填空：“喚來寒冬的，是。”
預設生答：
喚來寒冬的，是巨人生氣時怒目圓瞪的神情。
喚來寒冬的，是巨人大聲的叱責。
喚來寒冬的，是那高高的圍墻。……
師：同學們，讓我們再來讀巨人的這句話。生齊讀。
師：他話中的“寒冬”僅僅指的是寒冷的冬天嗎？
預設生答：（師隨機板書）
還指孤獨、寂寞、寒冷、痛苦……
二、感受幸福的樂園
引讀最后一個自然段。
出示課文插圖，請生說說看到了怎樣的景象。
齊讀課文最后一個自然段。
2.師：巨人和孩子們快樂地生活在一起，他會想些什么呢？
預設生答：
我終于知道了，只有打開自己的心扉，與大家共同分享快樂，我自己才不會孤獨。
我明白了做人不能太自私，否則就只能擁有孤獨寒冷。
我明白了好東西只有與大家一起分享才能真正得到快樂。
把別人拒之門外，就是把自己封閉起來了呀！只有接納別人，別人也才能接納你呀！
……
3.出示填空：迎來春天的是。
指名回答。預設：（師隨機板書:分享、理解……）
迎來春天的是接納別人的心。
迎來春天的是愿意分享快樂的心。
迎來春天的是寬容大度的胸懷。
請生說說這“春天”又包含著什么。
預設生答：幸福、美好、快樂、溫暖……
三、建筑“心”的花園
預設生答：沒有。（若學生說有就讓學生說說為什么。）
師：是呀！這是一篇童話，童話中的人、物、事，往往都是人們幻想出來的，這是童話的最基本特征。但老師卻又要告訴你們，有這樣的花園！因為童話又是來源于現實生活的，它是生活的一種折射。你們知道這花園在哪兒嗎？就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
只有我們學會了分享、接納、寬容、理解，我們的心才不會是一座冰封的“花園”。
四、進入童話樂園
師：同學們，讓我們感謝王爾德，他不僅讓我們經歷了一次快樂的童話之旅，而且還讓我們從中明白了為人處事的道理，他不愧為一名偉大的作家。只可惜他的一生只為我們留下了九篇童話作品，但這九篇童話卻都是經典之作，希望同學們能去讀讀這些作品。
出示王爾德童話目錄，介紹：
五篇作品。
《石榴之屋》：包括《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩子》四篇作品。
作業設計：
1.按照“春、夏、秋、冬”這樣的分類，摘錄文中的好詞。
2.按照老師提供的目錄，從網絡中搜索或從書店搜集王爾德的童話作品，讀一讀，準備開展王爾德童話讀書會。
（附）板書設計：
幸福美好快樂溫暖……
美好生機勃勃……分享理解
荒涼死氣沉沉……任性冷酷
孤獨寂寞寒冷痛苦……
巨人的花園主持詞篇三
學生的想像不是漫無目的妄想，而是需要教師巧妙的引領。如：教師引導學生讀了巨人叱責孩子們的三句話后，順勢問，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？這里的問題設置帶有啟發性，同時給學生留有疑問的空間，為學生展開想像留下了余地，從而開啟了學生的智慧。
把抽象的知識融入情景，融入生活，寓教于樂，調動學生的積極性，激發學生的情感，課堂便由被動走向了主動。教學中，付老師引導學生扮演巨人演出他們的神情、動作、語言，再現了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放了文本，重構了文本，為師生建構了互動交流的平臺。學生主動地參與，積極地交流，面對五位巨人的表演，他們說出了自己的感受：這個巨人好狠、好無情！這個巨人真厲害啊！在交流中他們在解讀生命，感悟人性。
沒有思維的碰撞，就沒有實現真正意義上的師生互動，沒有言語的實踐，課堂就沒有真正落到實處。本案例，付老師在與學生對話交流中不斷產生思維的撞擊與交流，不斷地開拓學生的思路，引導學生逐漸形成獨特的感受和理解。如：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人？學生說道：一個善良的巨人，一個慈祥的巨人，一個幸福的巨人，一個快樂的巨人等等，至此，學生已與文本引發了強烈的共鳴，“潤物細無聲”的.課堂交流已使師生雙方都在悄然發展。
巨人的花園主持詞篇四
過程與方法：培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。
情感態度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課件
二、初讀課文
1、請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。
2、檢查詞語的認讀情況
洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除
凋謝喧鬧叱責火辣辣
a先自己練習讀
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）
師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）
三精讀課文
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。
2小組交流討論
3全班同學一起交流匯報。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關語句）
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）
（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）
5那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。
師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）
6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）
7全班交流描寫花園變化的句子
8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書
9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？
（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）
師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的'身邊。
師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）
10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體
1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五布置作業：
a摘抄自己喜歡的語句
b以自己喜歡的方式來表現課文的內容。
巨人的花園主持詞篇五
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
培養學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
多媒體（制作動畫片）
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）
我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）
愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻》）
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
抄寫本課的新詞
自私時
風狂雪飛
與人共享快樂
無私時
花開遍地
巨人的花園主持詞篇六
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）
走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。
教學時，既要充分利用教材中提供的優秀童話，也要有效地利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！
本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。
（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。
（3）體會童話在表達上的突出特點。
3、：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
：體會這篇童話故事所揭示的道理。
1、《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感熏陶。
本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。
本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養學生的表達能力。
總之，教學有法，但教無定法，貴在得法。
學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。
1、《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發現、自我構建的過程。
2、《語文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。
激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內容，初步感受對比的表達特點。
在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7——11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。
下面說說第一課時的教學程序。
1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。
2、揭示課題并齊讀課題。
1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？
3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。
1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。
（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。
（2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）
2、精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后。
（2）導讀第3——6自然段。
給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。
幸福寒冷
（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。）
（3）提示說話，接觸對比。
提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——
當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——
當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——
在小男孩的啟發下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——
在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。
（4）對比朗讀，感受對比。
設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？
通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）
1、繼續讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？
2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？
以上作業為第二課時的教學做鋪墊。
一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。（板書：略）
巨人的花園主持詞篇七
1.認識生字,正確認讀“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語，理解意思，并能進行詞語分類，以便進行更好的識記和運用。
2、理解"洋溢"的意思及用法；積累文中描寫景色的詞句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，想象出文章的畫面，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。。
過程與方法目標：
1、學會給詞語進行分類，并能在平時的學習中加以運用。
2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，培養想象力。
3、初步感受童話的寫作特方法——對比的特點和作用。
情感態度與價值觀： 感受童話故事的美好與神奇，培養熱愛生活情感。
課前準備：
1、預習作業的布置，認讀生字，積累詞語。
2、課件
一、談話揭題，激發情感
今天，我們來學習一篇童話故事，《巨人的花園》，這是英國著名作家王爾德寫的，據說，這是王爾德最優美、最富有詩意的一篇，連他自己給兒子講這個故事時，竟然情不自禁的哭了，兒子問他為什么哭，王爾德說“明媚的春光，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美的事物而感動、流淚。《巨人的花園》就是這樣一個讓作者自己都感動得流淚的故事，今天我們就來讀讀這個童話故事，看看讀完后會有什么感受。
齊讀課題。
二、預習檢查、積累詞句
2、課件出示，指導學習
邊讀圈出詞語，要求讀準字音
抽讀，指導糾正讀音
學生提出自己不明白的詞語，同伴幫助解決
3、學生交流分類方法，進行分類。
這么多好詞，我們肯定要積累下來，怎么去記會又快記得又牢呢？學生交流
交流，說說分類依據，教師進行總結
4、運用鞏固。
認讀課堂作業本里生詞，著重指導“叱責、訓斥”的讀音和意思
分類，交流。
課后大家可以用這種方法給自己讀書筆記里的詞語分分類。
學生自由讀，教師巡視。
交流：你找出了哪些描寫花園的句子?（教師課件逐一出示）
指導朗讀
學生交流發現，教師引導認識對比的寫法和作用，并能從課文中找到其他對比的運用。
三、深入讀文、品味探究
讀著讀著，老師的眼前仿佛出現了一幅幅畫面，就像放電影一樣，不知你們有沒有這樣的感覺，就比如第一句。（課件出示）
1、那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
生讀。交流——說說你看見了什么？你的想象力可真豐富，能著重說說其中的一幅嗎？用個什么詞來形容這樣的花園？咱們一起來讀讀四季如畫的花園。
教師引讀：聽著聽著，我仿佛看到了，當春天鮮花盛開的時候，孩子們在花園了——，夏天綠樹成陰的時候，孩子們在——，秋天瓜果飄香的時候孩子們又在——，冬天白雪一片的時候，孩子們還在——，這哪里僅僅是一座四季如畫的花園，更像孩子們的——（板書：孩子們的樂園）
2、但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
多好呀，既是四季如畫的花園，又是孩子們的樂園。要是能永遠這樣該多好！可是在一個春天，卻發生奇怪的事！誰來讀第二句。
你看到了什么？你們看到了嗎？咱們一起來讀讀。
當巨人裹著毯子瑟瑟發抖的時候，村子里早已——，看來曾經的樂園此時已經是——（板書：冰天雪地的荒園）
小朋友，課文學到這。你腦海有沒有產生新的問題？到底是什么原因呢？使花園如此奇怪，而且還不止一次（標箭頭），下節課我們繼續探尋。
四、拓展延伸、作業鞏固
當堂作業：
完成課堂作業本1、4題。
課外作業：
1、背誦積累描寫花園的句子。（讀書筆記上）
2、收集整理讀過的童話故事，寫下故事名字和主人公，做好推薦交流的準備。（讀書筆記上）
3、摘錄1-9課的四字詞語，嘗試進行分類。（本周內完成）
板書：
花園????????????? 樂園
？
荒園
巨人的花園主持詞篇八
《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3．讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文后能用自己的話講述這個故事。
培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。
1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。
（設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）
2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學生自由發言，教師及時給予點撥）
3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生發言）
4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）
5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。
過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。
（出示帶加點的字詞語課件）
洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）
（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）
鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，并通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）
3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便于檢查學生對課文內容的初步感知情況。）
4、質疑問難：同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）
過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！
（學習方式：個人自學—小組交流）
（學生對自學內容、自學方法一目了然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生采用自讀自悟、做批注的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）
1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）
根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發學生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）
（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）
2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，
（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。
（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？
條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）
（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）
過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。
過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。
c.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發脾氣 、大聲叱責 ）
（叱責”是什么意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）
（使用媒體作用：便于學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學生的朗讀能力。教師作為學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）
（2）好兇的巨人啊！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時心里是怎么想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。
師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。
（3）巨人后來的態度又發生了轉變了嗎？從哪里看出來的？
出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）
（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人,并讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）
（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。
（使用媒體作用：突出難點，便于學生理解文本主題。）
（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）
（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。
（8）師小結：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。
（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。
（2）通過這節課的學習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）
（3）質疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？
課堂檢測、鞏固提升。
（多媒體課件出示：）
火辣辣 ： _____、_____、____。
瑟瑟發抖：_____、_____、____。
（二）根據課文內容，回答問題。
1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。
___________。
3．在小男孩的啟發下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，才是真正的快樂。
這節課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
巨人的花園主持詞篇九
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。
2.教學目標
(1)知識與技能：學文與學詞結合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。
(2)過程與方法：學會多元交流，能根據課文內容想象畫面。
(3)情感態度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學重難點
重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。
難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。
第一環節：精彩回顧，繼續學文。
上課伊始，我這樣問學生：“通過上節課的學習，我們已經對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩個跟童話有關的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。
第二環節：精讀課文，突破重點。
1.提示說話，接觸對比
讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。
2.對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀
1.巨人的性格
(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。
2.孩子們的性格
讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。
1.讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。
第三環節：巧設練筆，升華情感
設計有創造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。
巨人的花園主持詞篇十
巨人懂得沒有孩子的地方就沒有春天之后，他和孩子相處在一起。孩子們天天到巨人的花園里玩，巨人呢，天天跟著孩子們玩，他們彼此很要好。
春天，鮮花盛開，孩子們給巨人摘花，巨人感到很幸福。
夏天，綠樹成陰，巨人在大樹底下，和小孩兒一起玩。
秋天，鮮果飄香，孩子們像小猴子一樣，在樹上摘果子吃，巨人也來幫助他們。巨人的手成了“水果電梯”，把孩子們摘的果子“運”到地上，就這樣一步一步地進行著。
冬天，白雪一片，孩子們和巨人玩打雪球的游戲。
突然，有一年冬天發生了雪災，雪堆成了山，太高了，形成了大大的雪球滾了下來，滾進村子里。村子里的人紛紛逃竄，巨人跑出花園，用力把大雪球一砍，大大的雪球變成了兩半。村里的人們都非常高興，稱贊巨人是大力士，并給了巨人很多東西。從此，巨人過上了幸福快樂的生活。