思想政治理論課教學(xué)比賽方案 高校思想政治理論課教學(xué)方法與路徑的論文(通用5篇)

隨著社會發(fā)展步伐的不斷加快，人們的思想觀念和生活方式也隨之在不斷發(fā)生變化，高校思想政治理論課所應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)和滿足當(dāng)代教學(xué)要求。因此，在新的時代背景下，高校思想政治理論課教學(xué)須緊跟時代發(fā)展步伐，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果得到不斷提高。

高校;思想政治理論課;教學(xué)方法

在高校，思想政治理論課為大學(xué)生接受思想政治教育的一個主要途徑，該門課程具有極強(qiáng)的政治性和思想性。在教學(xué)過程中，教師須以學(xué)生的認(rèn)知能力作為根據(jù)實(shí)施教學(xué)活動，保證學(xué)生在聽課過程中能夠聽得懂，學(xué)得會。這樣的教學(xué)活動才能真正實(shí)現(xiàn)憑借思想政治理論課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的政治覺悟、思想道德水平得到不斷提高。

思想政治理論課教學(xué)方法存在其特定的研究對象，思想政治教育理論與實(shí)踐間的相互關(guān)系、人們掌握并運(yùn)用思想政治教育的方法為其研究的主要對象。和其他門學(xué)科相互比較，該門課程存在更為鮮明的理論性、思想性、現(xiàn)實(shí)性、政治性及實(shí)踐性。所以，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，其也必然存在獨(dú)特的要求和特點(diǎn)。

(一)以學(xué)生為本進(jìn)行創(chuàng)新

思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新需在全面了解并掌握學(xué)生原有道德水平、政治思想、法制觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行。同時還需正確認(rèn)識其形成和發(fā)展所具有的規(guī)律性和特點(diǎn)，然后再次多角度實(shí)施創(chuàng)新，選擇最具合理性和科學(xué)性的教學(xué)方法。嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律選擇教學(xué)方法。只有這樣才能取得理想的效果。教學(xué)方法的創(chuàng)新必須要保證學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠得到有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的欲望得到有效增強(qiáng)。教學(xué)方法的應(yīng)用必須能夠有效挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的智力、能力以及創(chuàng)造力。保證教學(xué)方法的應(yīng)用能夠起到活躍課堂氣氛的作用，提高學(xué)生參與教學(xué)活動熱情和激情，使其能夠積極、主動地參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

(二)以教師作為主導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，而教師在教學(xué)過程中需充分發(fā)揮引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。對思想政治理論課的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的主要目的之一就是通過對學(xué)生進(jìn)行情感、思想、意志等教育，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺、主動地追求理想的精神境界以及行為方式，進(jìn)而促進(jìn)自身能夠形成高尚的品德、價值觀念，形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的個性能夠得到全面發(fā)展。同時，在高校思想政治理論課中，其最突出的特征即表現(xiàn)為意識形態(tài)性和鮮明的方向性。方向的認(rèn)識及把握均離不開教師的引導(dǎo)。現(xiàn)階段，思想政治理論課教學(xué)的環(huán)境均具有開放性、立體性和綜合性。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，正確方向的指引尤為重要，同時也更為困難。所以，在教學(xué)過程中，教師須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，同時還需高度重視自身的組織、引導(dǎo)能力，促進(jìn)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。在開展教學(xué)活動的過程中，不能照本宣科，必須要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，實(shí)施主動、創(chuàng)新的教學(xué)。教師須轉(zhuǎn)變應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的教學(xué)觀念，成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，積極將新思路、新方法、新形式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，促進(jìn)教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新。

(三)教學(xué)方法的設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容、目的進(jìn)行

實(shí)施思想政治理論教學(xué)的主要任務(wù)和目的為針對性地對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義世界觀、價值觀、人生觀、法制觀教育，豐富學(xué)生思想情感，陶冶學(xué)生情操，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立起遠(yuǎn)大的理想，并形成良好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)其社會主義法制觀念得到不斷增強(qiáng)，做對社會發(fā)展有用的人才。由此可知，思想政治理論課在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上均表現(xiàn)出明顯的政治性和導(dǎo)向性。因此，在開展教學(xué)活動過程中，教學(xué)必須將價值觀、人生觀、法制觀等問題始終貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化接受到教育。

(一)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)方法的靈活性

學(xué)生是教學(xué)的主體，在實(shí)施教學(xué)活動過程中，教師須根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、知識、接受能力、興趣等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。高校思想政治課教學(xué)活動地開展是以課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)充分應(yīng)用各種教學(xué)方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)為其掌握知識的一個最直接方式。過去的思想政治理論課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)模式均為教師對相關(guān)知識進(jìn)行講授并做相應(yīng)的板書，而學(xué)生知識被動的聽講和做筆記。課堂教學(xué)在形式和內(nèi)容上均較為枯燥和單一。在思想政治理論課教學(xué)中，教師需對學(xué)生的個性特點(diǎn)及發(fā)展需求進(jìn)行充分考慮，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分結(jié)合實(shí)例對相關(guān)理論知識進(jìn)行講授。在課堂教學(xué)過程中，既要學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，同時又要充分結(jié)合時代政治的實(shí)用性和價值觀，對學(xué)生進(jìn)行全面、深入的思想政治教育。在教學(xué)活動對學(xué)生的興趣愛好和潛在能力進(jìn)行充分挖掘。實(shí)施課堂教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)融合應(yīng)用討論式、啟迪式、問答式等教學(xué)方式。合理應(yīng)用多種教學(xué)方式可為學(xué)生營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)活動的開展過程中，教學(xué)需充分發(fā)揮其引導(dǎo)和組織作用，激發(fā)學(xué)生的興趣及積極性，營造一個具有互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境了解并掌握相關(guān)知識。與傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)相比，啟迪性課堂教學(xué)具有良好的主動性和靈活性。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要是發(fā)揮其主觀能動接受相關(guān)知識，并可根據(jù)自身需求及疑惑主動從現(xiàn)實(shí)生活中尋找問題的解決方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)課堂活動地開展成為學(xué)生挖掘自身潛能，享受學(xué)習(xí)樂趣的過程中。教師在開展課堂教學(xué)活動過程中，需以教學(xué)內(nèi)容作為根據(jù)，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力及教學(xué)條件，開拓思路，深入挖掘理論知識與實(shí)際案例存在的相關(guān)性，靈活引入具有典型性的案例，巧妙進(jìn)行迪性教學(xué)語言設(shè)置，對學(xué)生的求知欲進(jìn)行充分激發(fā)。

(二)全面提高教師的`教學(xué)技能，提高教學(xué)方法的實(shí)效性

首先，高校思想政治理論課的任課教師須熟練掌握相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)過程中，教學(xué)需根據(jù)實(shí)際情況合理使用影像、ppt、多媒體演示等現(xiàn)代教學(xué)工具和技術(shù)。現(xiàn)代化教學(xué)工具和技術(shù)的合理應(yīng)用可將存在抽象性的理論知識直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可通過多種感官了解抽象、復(fù)雜、枯燥的理論知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度的降低，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得到顯著提高。課堂教學(xué)過程中，融合多媒體展示、教師講解、生生或師生討論，使學(xué)生能夠在一個圖文并茂，暢所欲言的教學(xué)過程中接受知識，加深對知識的了解和記憶。充分結(jié)合了感性與理性認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程中才能真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，為教學(xué)活動地開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。其次，任課教師須堅持教育科研工作，堅持以科研促進(jìn)教學(xué)。思想政治理論課的任課教師除了做好教學(xué)活動之外，還需堅持不懈地進(jìn)行相關(guān)科研工作，促進(jìn)自身專業(yè)知識、教學(xué)水平得到不斷提升。在教學(xué)過程中，思想政治理論課教師須根據(jù)時代特點(diǎn)、學(xué)生個性發(fā)展需求，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)活動設(shè)計進(jìn)行深入研究。通過不斷學(xué)習(xí)豐富自身知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，鞏固專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身理論水平得到不斷提高，并將科研成果合理應(yīng)用于教學(xué)活動中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

(三)合理應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)方法的實(shí)踐性

實(shí)踐教學(xué)方式的應(yīng)用可從以下幾個方面入手。第一，根據(jù)學(xué)校具備的條件積極開展校園文化實(shí)踐教學(xué)。思想政治理論課的任課教師需積極與學(xué)校黨支部、學(xué)生會等進(jìn)行協(xié)商合作，盡量多開展形式多樣的思想政治教育活動。實(shí)施思想政治理論課教學(xué)的主要目的表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為自身思想素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思想覺悟得到不斷提高。思想政治理論課教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，二者緊密聯(lián)系，缺一不可。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合實(shí)質(zhì)上為書本理論與社會實(shí)踐的結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展校外實(shí)踐教學(xué)。教師積極與學(xué)校中的其他組織、部門進(jìn)行合作，共同組織學(xué)生開展形式多樣的志愿者服務(wù)隊、義務(wù)活動等校外實(shí)踐，積極指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)科研實(shí)踐、考察、科技競技等社會實(shí)踐，鼓勵學(xué)生充分利用課外時間自覺參加相關(guān)社會實(shí)踐活動，并要求學(xué)生在參加社會實(shí)踐活動之后寫出心得體會，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過參與社會實(shí)踐活動，學(xué)生可從多角度接受到思想政治教育，進(jìn)而促進(jìn)其思想覺悟、綜合素質(zhì)水平得到不斷提高，為其正確人生觀、價值觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。第三，積極組織辯論賽、成立學(xué)生社團(tuán)等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比賽及社團(tuán)組織均對學(xué)生具有很大的吸引力，通過參加這些活動和組織可讓學(xué)生直接參與到校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、精神文明建設(shè)中來，培養(yǎng)其逐漸形成正確的思想覺悟。對于學(xué)生而言，大學(xué)校園是個小社會，是他們追求夢想邁出的一步腳印。內(nèi)容豐富多彩的活動、社團(tuán)組織不僅可滿足他們的好奇心和求知欲，更是思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。

高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量直接影響到國家人才的質(zhì)量。因此，在實(shí)施思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師需充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)新意識，以學(xué)生個性特點(diǎn)、思維方式作為主要根據(jù)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，成為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、堅定理想信念的主要途徑。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用于思想政治理論課，已成為思想政治理論課教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體對高校思想政治理論課教育教學(xué)的促進(jìn)作用，以期適應(yīng)時代變革環(huán)境中當(dāng)代大學(xué)生的需要，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

思想政治理論課 多媒體教學(xué) 實(shí)效性

思想政治理論課不僅要承擔(dān)起對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的任務(wù)，而且要幫助大學(xué)生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。為此，如何優(yōu)化教學(xué)過程和手段，從而提高教學(xué)效率，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，越來越成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。我們在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體教學(xué)，取得一些實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這對思想政治理論課教學(xué)方法的優(yōu)化具有現(xiàn)實(shí)意義。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。把多媒體教學(xué)引人思想政治理論課中，實(shí)現(xiàn)多媒體與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)整合，極大地提高了教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)利用多媒體信息傳遞高效的特點(diǎn)，提供課堂教學(xué)效率

眾所周知，思想政治論課的教學(xué)內(nèi)容多，知識面廣，綜合性強(qiáng)，信息容量大，但是課時相對不足，因而課時少與內(nèi)容多的矛盾十分突出，而思想政治理論課并不像理科教學(xué)內(nèi)容那樣難以理解，所以，完全可以借助多媒體課件擴(kuò)大教學(xué)信息量、加快教學(xué)節(jié)奏、提高教學(xué)效率，以緩解教學(xué)內(nèi)容與課時之間的矛盾。多媒體教學(xué)能夠濃縮思想政治理論課教材的精華，使歷史場景再現(xiàn)，讓大學(xué)生在有限的教學(xué)時限內(nèi)跨越漫長的歷史時空，縱橫于廣裹的歷史空間，從而有效地擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高思想政治教育的實(shí)效性。

(二)利用多媒體感性直觀的特點(diǎn)，營造課堂氛圍

教育的藝術(shù)是使學(xué)生對你所教的授課內(nèi)容感興趣。多媒體教學(xué)，具有集圖像、視頻、音頻等一身的`特點(diǎn)。多媒體教學(xué)這種圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足新時期大學(xué)生視聽感官的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使其能夠進(jìn)人主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新和實(shí)踐活動中。例如在講授(綱要》課中，我采用flash動畫制作出滴血的背景，然后展示日本帝國主義在中國犯下滔天罪行的圖片，激發(fā)了大學(xué)生的愛國熱情，達(dá)到了教學(xué)所要求的效果。

(三)利用多媒體客觀真實(shí)的特點(diǎn)，拓展教學(xué)空間

思想政治理論課教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方式，即通過引導(dǎo)大學(xué)生在參加社會實(shí)踐中去感受，讓大學(xué)生在參與豐富多彩的實(shí)踐活動中了解社會實(shí)際，獲得親身體驗(yàn)，力求通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，深化認(rèn)識，提高能力。而傳統(tǒng)教學(xué)主要通過以下兩種方式來實(shí)現(xiàn)，一種是教師的課堂口頭表述，在教學(xué)中聯(lián)系大學(xué)生和社會中的實(shí)際問題，加以分析總結(jié);另一種是組織學(xué)生參加社會實(shí)踐。采取社會調(diào)查、參觀訪問、公益服務(wù)等形式，鼓勵大學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)大學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題。前者局限于課堂口述，有些枯燥，后者受學(xué)時、經(jīng)費(fèi)等客觀條件制約也有很大的局限性。而多媒體教學(xué)就可以揚(yáng)長避短，即在課堂上把學(xué)生帶人模擬實(shí)踐場景，營造一種理論聯(lián)系實(shí)際的情境。

(四)利用多媒體靈活的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革

師生互動是當(dāng)前教育改革的主旋律，是課堂教學(xué)成功不可或缺的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)，教師是課堂徹頭徹尾的主角。而多媒體教學(xué)手段十分靈活，可將案例教學(xué)、參與式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方式引人課堂，然后展開討論，引起學(xué)生的思考和爭鳴，有利于教師及時了解和掌握大學(xué)生的知識量和思想狀況，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行教學(xué)。此外，多媒體教學(xué)還能促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，在條件成熟的時候，可以不再需要固定的課堂，因?yàn)槿魏蔚胤降娜我庖慌_電腦只要能與校園網(wǎng)相連接，學(xué)生在輸人學(xué)號和密碼后就能進(jìn)行各門課程的學(xué)習(xí)或者考試。例如在教學(xué)中在涉及到重大理論問題的理解或經(jīng)典影像觀看后，可適時提出討論題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。還可以通過超級鏈接等方式對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧等。這無疑擴(kuò)大了師生的互動空間和互動需求，拓寬了師生的互動途徑，豐富了師生的互動內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)了師生之間互動方式的革新，有利于促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革。

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在思想政治理論課教育教學(xué)中的總體優(yōu)勢表現(xiàn)明顯，但在長期教學(xué)實(shí)踐的過程中，也發(fā)現(xiàn)在使用的過程中存在的一些不足:"

(一)過度依賴多媒體，傳統(tǒng)教學(xué)手段被忽視

俗話說，“尺有所短，寸有所長”。教學(xué)手段本無好與壞之分，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并不意味著拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。而有的教師在教學(xué)中過度依賴多媒體，從而忽視了板書的作用，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)用課件來代替板書的現(xiàn)象，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。結(jié)果是既違背了多媒體教學(xué)的效益性原則，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，使得教學(xué)華而不實(shí)。

(二)多媒體內(nèi)容過多，忽視教學(xué)互動

在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，無論教學(xué)中采用了什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。有的教師運(yùn)用多媒體手段后，只顧低頭盯著電腦屏幕“念”，或者演示多媒體課件，全然忘記了學(xué)生這個主體，學(xué)生成了看熱鬧的看客，多媒體教學(xué)成了講稿演示，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性都得不到很好的發(fā)揮。學(xué)生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進(jìn)行很好的交流，無法進(jìn)行教學(xué)互動，也就無法發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

(三)多媒體教學(xué)信息量大，部分學(xué)生難以消化吸收

由于多媒體教學(xué)信息量大，速度較快，造成學(xué)生目不暇接，既沒有時間完全讀懂，也沒有時間進(jìn)行分析、整合，進(jìn)而儲存，常常會使學(xué)生在短時間內(nèi)產(chǎn)生大腦疲倦。有些學(xué)生或忙于抄寫筆記，或被華麗的色彩和變化多端的畫面吸引而忽略了教師的講解，從而無法跟上老師的思路。同時由于多媒體教學(xué)環(huán)境光線較暗，學(xué)生上課時易產(chǎn)生疲勞感。這樣，教學(xué)內(nèi)容對有些學(xué)生來說大多成了過眼煙云，課堂這個寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會沒有好好抓住，而把任務(wù)留給了課后。

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能作為“輔助”的作用。教師在積極開展多媒體教學(xué)的同時，還要正確處理好以下幾個方面的關(guān)系，使思想政治理論課教學(xué)取得理想的效果:

(一)多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮其綜合效益

多媒體教學(xué)擁有以往教學(xué)無法比擬的豐富多樣的先進(jìn)教學(xué)手段，這是現(xiàn)代教學(xué)的重要優(yōu)勢，因而帶動了現(xiàn)代教育教學(xué)模式的發(fā)展，對提高課堂教學(xué)效率起到了促進(jìn)作用。但傳統(tǒng)教學(xué)也有著多媒體教學(xué)無法替代的優(yōu)越性:一方面它有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，教師的一個手勢、一個微笑、一個簡單的動作在提高教學(xué)效果方面都起著非常重要的作用;另一方面，傳統(tǒng)的板書，在多媒體教學(xué)中仍然有其不可替代性，傳統(tǒng)板書的方便、剛勁、有力和傳神，是多媒體教學(xué)中的電子鼠標(biāo)無法替代的。因此只有樹立正確的教育教學(xué)觀念，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果。

(二)多媒體教學(xué)與學(xué)生主體性作用相結(jié)合，以學(xué)生為本

課堂教學(xué)是由“教”和“學(xué)”兩個方面構(gòu)成的有機(jī)的活動過程，教師作為這一過程的主導(dǎo)者，起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效生動的課堂教學(xué)必須貫徹充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的原則，尤其是在突出素質(zhì)教育的當(dāng)今時代，在教學(xué)中更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。而學(xué)生的主動性和積極性也只有通過教師的引導(dǎo)才能被激發(fā)出來。因此，教師在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，這就要求教師在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地獲取和選擇教學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。將單純的知識灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己思考、探索、研究、找到答案的過程，并使學(xué)生能夠自覺地參與到新的教學(xué)當(dāng)中去，確立學(xué)生的主體地位。

(三)多媒體教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，延伸教學(xué)空間

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息、教學(xué)組織和教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化將成為思想政治理論課教育教學(xué)的又一特征。而教師主要任務(wù)是組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)或是制作好校園網(wǎng)多媒體課件，與此同時，通過email，留言板，在線測試等手段獲得學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。這樣，利用校園網(wǎng)不僅可以實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)或多課堂同步教學(xué)，而且可以為本校學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、查閱資料提供便利。再者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學(xué)過程在時間和空間上的延伸，而且可以為學(xué)生提供自主探究和個性化的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，為時空上分散的師生提供一個虛擬的交互教學(xué)環(huán)境，從而形成開放式、交互式的教與學(xué)模式，以適應(yīng)高等教育大眾化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢。這對于利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享具有非常重要的意義。

總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)已成為高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的一個重要方面，只有在實(shí)踐中更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才能更好地發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，從而使思想政治理論課能更加生動有效地進(jìn)人學(xué)生的頭腦，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的。

在高職院校思想政治理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是非常重要的組成部分。本文闡述了在高校思想政治理論課教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的意義，同時針對目前教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行了深入分析，并提出了相關(guān)合理有效的教學(xué)改革措施。

關(guān)于高校思想政治理論教育的問題在我國一直都受到黨和國家的高度重視。我國目前在思想政治理論教育上的相關(guān)教育方法還是以往的最傳統(tǒng)的教育模式———大量理論灌輸式教學(xué)。實(shí)質(zhì)就是把人類的大腦當(dāng)成無底洞似的存儲倉庫一樣，只注重學(xué)生們的接受知識數(shù)量。根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況，教育機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)就是提高思想政治理論教育的實(shí)效性與價值性，通過合適有效的教學(xué)模式來提高理論實(shí)踐課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(一)實(shí)踐教學(xué)的目的與目前高職教育的發(fā)展方向完全一致

高等職業(yè)教育在高等教育一直扮演著重要角色，它的根本目的就是為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中，完全遵循高等教育的教學(xué)規(guī)律。社會要求高職教育的教學(xué)必須要擁有一定的.定向性、針對性、獨(dú)特性、夠用性以及實(shí)踐性，要面向全社會各個領(lǐng)域、各個行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，而實(shí)踐教學(xué)的目的恰恰滿足了目前高職教育發(fā)展的相關(guān)要求。高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不僅可以滿足高職教育的發(fā)展要求，同時也能夠有效彌補(bǔ)理論教學(xué)存在的一些不足之處。通過實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，在提高成績的同時培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了有利基礎(chǔ)。

(二)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施完全符合學(xué)生的自身狀況

由于大多數(shù)高職院校的學(xué)生高考成績都不是特別理想，因此文化基礎(chǔ)比較薄弱，很容易產(chǎn)生自卑感，對學(xué)習(xí)失去信心，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信念造成了很大的不良影響。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計完全依據(jù)了學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷地了解社會，培養(yǎng)責(zé)任意識，增長才干，提高信心，同時還可以幫助學(xué)生克服自卑心理，提升自身綜合能力。

(一)對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識度不夠

現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校都認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生走出課堂，積極投身到社會當(dāng)中去進(jìn)行實(shí)踐，并且認(rèn)為只有學(xué)生直接參與才叫做實(shí)踐教學(xué)。正是因?yàn)檫@種錯誤的觀點(diǎn)導(dǎo)致很多的學(xué)校在開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動時，總習(xí)慣讓學(xué)生走出學(xué)校，或者是把相關(guān)人士邀請進(jìn)來。例如:最典型的就是邀請一些業(yè)界的權(quán)威專家、講師等等到學(xué)校做相關(guān)報告與演講，或者是組織學(xué)生去其他學(xué)校、博物館、新農(nóng)村建設(shè)基地、新文明村、孤兒院、敬老院等地去進(jìn)行參觀或者是慰問。這種做法不可否認(rèn)的是絕對能夠幫助學(xué)生深刻了解社會，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，同樣也存在著很多的不足，比較單一乏味。實(shí)踐教學(xué)不僅是要離開課堂，同時教師也要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，不要總是將其限制在校外活動上，應(yīng)該適當(dāng)?shù)母鶕?jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的理論分析能力和解決問題能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)的操作性不夠

高校思政課教學(xué)模式存在的主要缺陷就是在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)上很少注重教學(xué)的操作性問題。沒有將實(shí)踐工作落實(shí)到每個學(xué)生身上，這樣的實(shí)踐活動往往只是以點(diǎn)帶面，總是派一部分學(xué)生去參加參加社會活動，使得實(shí)踐教學(xué)變成了走過場，只流行于形式。除此之外，活動類型與參觀地點(diǎn)也是一成不變，僅僅幾個地方來來回回的參觀，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐活動的熱情大大降低。造成這種情況的原因絕大多數(shù)都是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的可操作性不夠，要想將其落實(shí)到每一個學(xué)生身上有很大的操作難度。教育經(jīng)費(fèi)問題、教師精力問題、教學(xué)基地問題都是比較重要的影響因素。因此，要想使全校學(xué)生全部都可以參加到實(shí)踐教學(xué)中來，必須要首先解決實(shí)踐教學(xué)的可操作性問題，只有這樣才能更好地執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

根據(jù)不斷地總結(jié)和分析可知，高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是校外實(shí)踐活動一種，而是要將校外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、課堂實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐等等形式綜合在一起。使其充分發(fā)揮自身的積極作用，從而形成一個完整的、高效的教學(xué)體系。以此為中心，研究分析了幾點(diǎn)加強(qiáng)高職院校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的有效措施，具體內(nèi)容如下:

所謂pbl即problem-based learning，這個教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)展開的、以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到真實(shí)的問題情境中，將學(xué)生置于問題解決者的角度，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

pbl教學(xué)模式新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法，打開了思想政治理論課教學(xué)的視野。中國近現(xiàn)代史綱要課雖然是政治課，但仍是以歷史為基礎(chǔ)的。如果僅僅局限于或滿足于向?qū)W生進(jìn)行意識形態(tài)理論的灌輸，勢必會使課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生聽課興趣索然。而如果我們轉(zhuǎn)換思路，注意從歷史情境、歷史過程出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在歷史的探索中接受、消化、吸收理論，在分析問題、解決問題中自主建構(gòu)自己的知識體系，在不斷的反思與批判中實(shí)現(xiàn)自我超越。如果這一過程得到順利實(shí)施的話，學(xué)生的.學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、思維能力、探索能力等都將得到鍛煉和提高。應(yīng)該說，這一教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是契合的。

pbl教學(xué)模式教學(xué)程序設(shè)計分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題、成立小組、解決問題、匯報成果、梳理整合。

可以選擇當(dāng)時兩派論戰(zhàn)的三個主題中的任一個（我們選擇“要不要以革命手段推翻清王朝”）作為一個問題點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考、探索，給出解釋。

問題創(chuàng)設(shè)之后，按照“組內(nèi)合作、組間競爭、各盡其能”的指導(dǎo)原則，基于共同的興趣愛好、相同或相接近的理論觀點(diǎn)，以不多于10人為一組成立問題小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，對問題進(jìn)行細(xì)化，然后將細(xì)化的問題分工落實(shí)。由于小組是基于共同的目標(biāo)自由聯(lián)合構(gòu)成的，組內(nèi)成員容易進(jìn)行溝通、討論；學(xué)生根據(jù)各自理論觀點(diǎn)，形成“革命”和“改良”兩派，兩派觀點(diǎn)針鋒相對。教師指導(dǎo)、組織學(xué)生模擬當(dāng)時的歷史情境展開辯論。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。經(jīng)過辯論，兩派學(xué)生既對己方觀點(diǎn)有了深刻認(rèn)識，同時對對方觀點(diǎn)也有了深入的理解。這就自然進(jìn)入到第三個階段-解決問題。

解決問題是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，其智力因素與非智力因素共同參與并得到鍛煉的過程。解決問題是pbl教學(xué)模式實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，為了能夠使問題獲得最佳的解決方案，小組成員內(nèi)部會開動腦筋、群策群力，根據(jù)所學(xué)知識，提出多種可供選擇的辯論方案進(jìn)行討論，以確定優(yōu)選方案。在辯論和解決問題中，學(xué)生將得到深刻的認(rèn)識、情感、操作方面的直接經(jīng)驗(yàn)，這有助于他們更加形象、深刻地去認(rèn)識、理解歷史問題，而不是簡單地被動地接受一個歷史結(jié)論，他們成為自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)者。

每個小組運(yùn)用各自認(rèn)為的最佳方案解決問題后，會留下很多寶貴

的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。因此，各組對自己的學(xué)習(xí)、討論、辯論過程進(jìn)行總結(jié)和反思是pbl實(shí)踐教學(xué)模式必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生進(jìn)行及時的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)驗(yàn)的彼此借鑒，會讓更多的學(xué)生受益，甚至讓教師受到啟發(fā)，促進(jìn)教學(xué)相長。

最后一個環(huán)節(jié)是梳理整合，這是pbl教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的理論升華。 學(xué)生在解決問題的過程中，通過匯報展示出來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)必然會呈現(xiàn)出多樣性特征，這些經(jīng)驗(yàn)有的是正確的，有的則可能與主流價值觀發(fā)生偏離。要保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，教師需要對學(xué)生在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)加以梳理整合，使他們在情感體驗(yàn)中，獲取對理論知識認(rèn)識的理性升華。面對不同的觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生作出正確的判斷，提高他們運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法-論認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

實(shí)施辦法（暫行）：

1. 教師提前布置好討論（辯論）的問題。

2. 各班分為人數(shù)大致相等的三個小組（組名自定，建議小組成員保持穩(wěn)定），并選任一名組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動的開展。

3.各小組根據(jù)問題分工進(jìn)行資料的查找、收集、整理等工作，然后形成本小組的討論報告。

4.上課時，各小組將本組討論報告提交到課堂進(jìn)行宣講。每一小組報告結(jié)束后，本小組成員可以補(bǔ)充、糾正、擴(kuò)展討論報告。

5.某一小組報告結(jié)束后，下一小組在宣講本小組報告前，須對前一小組的報告進(jìn)行點(diǎn)評、辯駁。

6.在六個小組的報告全部完成后，按先前宣講報告的順序?qū)c(diǎn)評和辯駁進(jìn)行回應(yīng)。

如果時間允許，在小組報告結(jié)束之后，可以進(jìn)行自由點(diǎn)評、辯駁。然后再進(jìn)行回應(yīng)。

注：各小組長須在周四下午2點(diǎn)之前將報告或報告提綱以及執(zhí)筆人、發(fā)言人、回應(yīng)人名單以郵件或書面形式交給老師。報告宣講者與回應(yīng)辯駁者可以不是同一個人。每次課的報告發(fā)言者不宜與上一次課重復(fù)。宣講時間不得超過10分鐘；回應(yīng)時間不得超過5分鐘。

評價

本課學(xué)期總評將由平時成績與期末考查成績組成，分別占40%、60%。平時成績主要通過課堂發(fā)言來獲得。小組報告執(zhí)筆人將獲得10分，發(fā)言人將獲得8分，若執(zhí)筆人與發(fā)言人為同一人，則該生將獲得15分。回應(yīng)人將獲得5分，發(fā)言人與回應(yīng)人為同一人，則該生將獲得10分。若執(zhí)筆人、發(fā)言人、回應(yīng)人為同一人則該生將獲得18分。本辦法為暫定辦法，在實(shí)施過程視情進(jìn)行調(diào)整。

高職院校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高技能、專門性、應(yīng)用性人才的使命。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，事關(guān)當(dāng)代中國凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，是把握人才培育方向和政治質(zhì)量的根本保證。大學(xué)思想政治理論課的設(shè)置目標(biāo)，是以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系作為指導(dǎo)，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育，著力使廣大高職學(xué)生系統(tǒng)地了解國史、國情及國際形勢，理解掌握馬克思主義經(jīng)典理論及中國特色社會主義理論體系，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。

當(dāng)前高職學(xué)生的一些學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，如政治理論基礎(chǔ)知識薄弱，政治觀念淡薄；學(xué)習(xí)積極主動性不高，學(xué)習(xí)動力不足，政治自覺性亟待加強(qiáng)；奉獻(xiàn)意識、責(zé)任感、理想等存在較大差距等，構(gòu)成了影響和制約提升思想政治理論課教育教學(xué)效果的“瓶頸”問題，所以，高職院校思想政治理論課應(yīng)著力提高的教學(xué)實(shí)效性，真正做到進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

思想政治理論課教學(xué)的改革，應(yīng)著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，堅持理論聯(lián)系實(shí)際和求真務(wù)實(shí)的原則，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，在進(jìn)一步夯實(shí)主渠道的同時著力豐富多種教學(xué)途徑和教學(xué)渠道。充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩個積極性，加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計，密切結(jié)合當(dāng)代中國的基本國情及時代的發(fā)展特征，著眼于提高教學(xué)效果，努力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式的改革，切實(shí)增強(qiáng)“思想政治理論課”教學(xué)的針對性、實(shí)效性、說服力和感召力。

一、影響和制約提升思想政治理論課教育教學(xué)效果的“瓶頸”

1、教材理論體系同學(xué)生的認(rèn)知思維體系之間存在矛盾

高職學(xué)生受自身生活成長環(huán)境影響，其思維認(rèn)知體系同高職思想政治理論課教材理論體系之間存在矛盾。具體來講，學(xué)生對有關(guān)政治理論的“碎片化”認(rèn)知模式同教材理論“體系化”構(gòu)成之間呈現(xiàn)矛盾。受中小學(xué)政治課的影響以及網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中諸多有關(guān)信息的碎片化呈現(xiàn)，高職學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識亦呈現(xiàn)顯著的“碎片化”特征，一方面對某些“碎片”本身的含義及本質(zhì)缺乏科學(xué)確切的認(rèn)識，另一方面對“碎片”間的聯(lián)系與區(qū)別又含混不清。

2、思政課教學(xué)內(nèi)容的一元呈現(xiàn)同高職學(xué)生多元需求之間存在矛盾

市場經(jīng)濟(jì)條件下高職學(xué)生的未來發(fā)展呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，學(xué)生在面對人生生存及發(fā)展問題時往往存在種種困惑和焦慮。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容本身對于學(xué)生的多元發(fā)展提供了基本的理論指導(dǎo)和科學(xué)引領(lǐng)，實(shí)際上更加有助于學(xué)生在多元化發(fā)展過程中做出科學(xué)的選擇和正確的抉擇。但是，在目前思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上看，對于課堂上學(xué)生未來可能的多元化發(fā)展的需求呼應(yīng)明顯不足，難以有效滿足當(dāng)前高職學(xué)生多元化發(fā)展的需求，需要通過系統(tǒng)有計劃的改革來進(jìn)一步改進(jìn)。

3、高職課程理實(shí)一體化特點(diǎn)及取向同思政課鮮明的理論性特征之間存在矛盾

未來的提升和發(fā)展拓展空間。

二、提高高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對策

1、以壯大思政課傳播信息流為主線，構(gòu)建“大思政教學(xué)空間”

抓好課程教學(xué)體系的頂層設(shè)計，優(yōu)化教育系統(tǒng)，營造全方位育人環(huán)境。妥善處理高職學(xué)生需要不斷拓寬眼界和視角、提升政治認(rèn)識高度與思想境界的需要與高職思想政治理論課教育環(huán)境資源制約之間的矛盾。要以信息手段為媒介，加強(qiáng)思想政治理論課有關(guān)信息流的加工、整合、傳播的水平、能力和力度，通過各種渠道和手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的迅捷性、開放性、交互性優(yōu)勢，大力拓展思想政治理論課教學(xué)新途徑、新載體。整合各類教育教學(xué)資源，妥善處理課堂教學(xué)、第二課堂、校園文化、社會實(shí)踐的關(guān)系。思想政治理論課教師必須努力掌握網(wǎng)絡(luò)教育的主動權(quán)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和獨(dú)立思維能力，積極把主流思想和真實(shí)信息貫穿于網(wǎng)絡(luò)，以探究性問題作為師生溝通交流的契合點(diǎn)，積極回應(yīng)學(xué)生提出的問題，在合作探究的過程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞、心靈的契合和教學(xué)的相長，從而實(shí)現(xiàn)努力提高思想政治理論課的實(shí)效性和感召力。

2、按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律推進(jìn)模塊化教學(xué)，著力增強(qiáng)課堂教學(xué)主導(dǎo)功能

去分析研判各類政治現(xiàn)象和社會問題的習(xí)慣和能力，最終成為對社會主義事業(yè)的合格接-班人。

3、教學(xué)改革主體由教師個體轉(zhuǎn)向教研室整體協(xié)作推動

以教研室建設(shè)作為提升思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的推動主體，妥善處理專兼職教師、教學(xué)團(tuán)隊、教研室三者之間的關(guān)系，努力激發(fā)教師的活力、教學(xué)團(tuán)隊的合力、教研室的支撐力：專職教師主要負(fù)責(zé)確保理論課教學(xué)的質(zhì)量、水平和高度，在整個理論-實(shí)踐教育教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)功能；兼職教師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施、第二課堂的開展和課后自學(xué)討論、閱讀拓展的指導(dǎo)引導(dǎo)；教學(xué)團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)整個教學(xué)內(nèi)容的組織、整合、精煉，理論熱點(diǎn)研討，設(shè)計開展模塊化教學(xué)和專題講座；教研室主要負(fù)責(zé)所需教育教學(xué)資源的整合，教學(xué)活動的整體組織和把握，以及支撐平臺的建設(shè)。充分發(fā)揮思想政治理論課教研室、教學(xué)團(tuán)隊、專兼職教師三方面在提升思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的主體功能，整合各類教育教學(xué)資源，將思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的諸多要素進(jìn)行分解、細(xì)化，具體落實(shí)到教研室、教學(xué)團(tuán)隊、專兼職教師的具體實(shí)際工作中，分工合作，發(fā)揮最大合力，從而切實(shí)提高高職思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性。

4、在基本的思政課教學(xué)平臺上構(gòu)建多元教學(xué)空間

密結(jié)合，通過社會調(diào)查、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課外活動等多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，建立起實(shí)踐育人的長效機(jī)制。