在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
三角形課后反思篇一
本節課我通過引導在學生回顧三角形全等的條件基礎之上自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來，隨著探究活動的一步步展開，出現了在直角三角形中有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形全等，從而引起學生認知上的矛盾，激發了學生的探究欲望，展示了知識的形成與應用過程。同時在這個過程中讓學生經歷了觀察、實驗、推理、交流等活動，滲透了由一般到特殊的數學思想方法。盡量為學生提供“做中學”的時空，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，為改進數學學習方式，突出自主、合作、探究式學習提供了必要的保證。不足之處是每個環節的教學時間不易把握，基礎知識訓練相對較少。
三角形課后反思篇二
本節課是北師大版教材數學七年級下冊第五章《三角形》的第七節，內容緊接學習三角形全等的條件及作三角形后教材安排的一課時內容。本節課的目的是探索和掌握直角三角形全等的條件，突破重點的方法就是讓學生動手實驗，合作交流，在活動中去領會、感悟。學好本節課的知識對學生更好地認識三角形，發展學生的空間觀念和解決實際問題的能力有很大的幫助。
本節課我以引導學生發現、探索、研究為主線，激發學生參與到教學活動、并能將知識應用到實際問題中。通過碼頭集裝箱的問題，引出新舊知識的沖突，自然地過渡到探索直角三角形全等的條件上來。通過剪紙探究活動的一步步展開，展示了知識的生成過程。同時在這個過程中讓學生經歷了觀察、實驗、推理、交流等活動，滲透了由一般到特殊的數學思想方法。通過實際問題的應用，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，為改進數學學習方式，突出自主、合作、探究式學習提供了必要的保證。通過本節課的教學，我有以下收獲：
1.創造性地使用教材。本節課我在教學中對教材進行了重組，改變了教材中設置的情境，換成學生更感興趣的情境，利用新舊知識的沖突激發學生思考和探究。在例題的選擇上，精選密切聯系生活實際的問題作為課堂練習。在例題的編排上，難度呈螺旋式上升，照顧到不同層次的學生，同時讓學生體會數學在生活中的魅力，體現出教師是“用教材”，而不是簡單地“教教材”。
2.注重學生在學習過程中的自主體驗。教學過程中我給學生留出了充分的活動時間和想像空間，鼓勵每位學生動手、動口、動腦，積極參與到活動和實踐中來。教學中將操作實驗、自主探索、合作交流、積極思考等學習方式貫穿數學學習的始終，體現了新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。
3.落實了學生的主體地位，實現了教師角色的轉變。本節課我自始至終和學生一起共同探索，通過引導學生去主動探索和發現，使學生真正成為學習的主人，在積極參與的過程中感受探索的樂趣，使不同的學生得到不同的發展，滿足了學生的求知、參與成功、交流和自尊的需要。教學過程的開放，為學生積極參與教學過程，充分發揮聰明智慧提供了很大的空間，大大激活了學生的思維，培養了學生的創新精神和實踐能力，達到了教師既是學生學習活動的組織者，又是學生學習活動的參與者的目的。
這節課的不足之處有：
1、每個環節的時間較為緊張，有些題目的處理上不夠精細。
2、對于學生的表現評價較為單一，沒有起到激勵學生的作用。
3、對與基礎的落實較少，今后還需再鞏固。
三角形課后反思篇三
第一，教學目標定位準確恰當。結合課程標準，在對教材深入鉆研的基礎上，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，制定了以“會運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數解直角三角形”作為本節課的核心目標，同時讓學生“通過學習解直角三角形的應用，認識到數與形相結合的意義和作用，體驗到學好知識，能應用于社會實踐，通過選擇算式進行簡便計算，從而體會探索、發現科學的奧秘和意義；滲透數形結合的數學思想，培養學生良好的學習習慣。”
第二，本節課的設計，力求體現新課程理念。給學生自主探索的時間，給學生寬松和諧的氛圍，讓學生學得更主動、更輕松，力求在探索知識的過程中，培養探索能力、創新精神、合作精神，激發學生學習數學的積極性、主動性。
第三，教師應該是課堂教學的`組織者、引導者、合作者、服務者。在學生選擇解直角三角形的諸多方法的過程中，并沒有過多地干預學生的思維，而是通過問題引導學生自己想辦法解決問題，指導學生比較各種方法中選擇了一種最好解法進行板演。
通過本節課的教學實踐，發現一些需要反思和改進的地方。比如，在探討解直角三角形的依據時，處理不當過于倉促，應該讓學生從理論上理解其中的原理；再如，在探索解直角三角形需要具備的條件時，預設問題過于簡單化，忽視了知識生成過程，如果放手讓學生自己去想，可能效果更好；又如，課堂總結時，總是忽視了學生在沒有體驗與感受，直接把現成的小結講給學生聽，真是拔苗助長的做法。在今后的教學中，要關注學生知識再發現和生成過程。
總而言之，本節課體現新課標的教學理念，對新課標下的新課堂的豐富內涵進行積極的探索與有益的嘗試。把數學課都上成數學活動課，是學生討論交流的平臺，同時注意滲透德育，是學生發現創造展示自我的舞臺！三角形課后反思篇四
畫三角形指定底邊上的高，其知識基礎是四上“過直線外一點，畫已知直線的垂線”，學生掌握的都不錯，因此課前，我估計學生對于畫銳角三角形指定底邊上的高應該問題不大，第七冊。于是，先讓學生自己嘗試畫，再示范畫高，告訴學生，在三角形內，這條垂直線段就是三角形指定底邊上的高，畫的時候，用虛線，標上直角標記。
練習時，對于教材中做一做1中的題目，學生也能應付自如，基本沒有錯誤，然而，在做“補充習題”和“練習與測試”時，錯誤就多了，尤其是底邊在上面或斜著的，錯的學生更多，而且錯誤類型也很多，有的沒有從對應頂點出發，有的沒有畫指定對邊的高，更多的是沒有垂直卻還好好的畫著直角標記，氣人！還想著把知識點拓展一下，畫出任意三角形的三條高，看來，難！！找來幾個畫錯的'學生，讓他當面訂正，卻發現學生手拿著三角尺不停的轉動，就是不知道怎么擺，“畫哪條底邊上的高？”學生很快的指了一下，教學反思《第七冊》。“那就畫啊，把三角尺的一條邊靠在指定底邊上，從對應頂點開始，沿另一條直角邊畫。”學生轉動著三角尺，緊張的擺弄著，還是不對，不是找錯對應頂角，就是沒有和指定底邊垂直。“應該和這條底邊垂直！”我禁不住提高了聲音，抓起手邊的直尺指向指定底邊，還是不行，沒辦法，我一邊幫他把直尺放到指定底邊上，一邊讓他把三角尺的直角邊靠上來，就這樣，一擺，一移，一畫，一條漂亮的“高”畫成了。“再畫這條邊上的高。”我一邊把尺塞到孩子手里，一邊教他，“直尺放到指定底邊上，再把三角尺的直角邊靠上來，移動到對應頂點后畫。”很快的，一條高又畫好了。
原來如此，學生看到了指定“底邊”，卻沒有真正感受到，而只有把直尺放到了指定底邊上，直尺與三角尺直角邊真正的“親密接觸”了，學生才真正的感受到了。
看來，對于孩子來說，看到了，不等于就感受到了，作為教師，備課時，應該更多的從學生的角度思考，而不是想當然的以成人的思維來思考問題。
三角形課后反思篇五
《相似三角形的性質》是北師大版九年級上冊第四章第七小節內容。本節課的教學重點是探索相似三角形的性質并能用相似三角形的性質解決簡單的實際問題。實際上就是在了解相似三角形基本性質和判定方法的基礎上，進一步研究相似三角形的特性，以完成對相似三角形的全面研究。
這節課我以合作探究的形式展開，讓學生探究發現結論，體驗成功的樂趣，培養學生探究問題的科學態度，促進創造性思維的發展。通過學生獨立思考、小組交流、學生展示、師生共評等環節，讓學生在學習探究中，體會、理解、掌握相似三角形對應中線的比、對應高的比、對應角平分線的比都等于相似比。并通過教師設問，學生大膽猜想，分組交流討論，類比得出相似三角形對應線段的比等于相似比這一結論。在此基礎上，讓學生趁熱打鐵，適時訓練，在“我來搶答”環節中，設置了不同層次的問題，以使不同層次的同學都能獲得應用知識的快樂，激發學生的學習熱情，特別是練習第3題，涉及到了分類討論的思想，使學生在學習的同時滲透數學的思想與方法，為學生的終身學習打下基礎。學以致用環節中，我對教材稍作處理，所增添的題為后面二次函數的'學習做好鋪墊，在作業的設計上體現了分層布置，同時課外作業主要是為了拓展學生的思維，提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時進一步體會分類討論的數學思想。
本節課總體上學生的學習積極性高，參與率高，而且學生能做到在自己獨立思考的基礎上，與同伴交流互動，大膽發言，小結部分也能對照目標進行自查。但是在今后教學中，特別是在學生活動中，教師還是應該給學生稍微留出相對寬松的時間和空間，多讓學生去展示，學會去放手，讓學生自身在經歷中成長，在交流中獲知和進步。