在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園火炬教學(xué)反思篇一
對于小班的幼兒來說，玩具是他們最喜愛的，怎樣在玩玩具中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效地引導(dǎo)幼兒感受身邊的科學(xué)、并充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則?這是我們一直探索研究的方向。
在開展了一段時(shí)間的汽車玩具探索活動(dòng)后，我和幼兒進(jìn)行了汽車賽跑游戲活動(dòng)，主要是讓幼兒比比看，小汽車在平地里、沙地里、斜坡上哪里跑得更快。孩子們對這個(gè)活動(dòng)特別感興趣。
我首先和孩子們在平地上玩小汽車，他們都爭著說自己的小汽車跑得快，玩的不亦樂乎。此時(shí)，我提議孩子們一起去沙地里玩小汽車。西西大聲說：“老師不行，沙地里汽車跑不起來。”涵涵說：“汽車有輪子，在哪里都跑得起來。”一個(gè)小小的問題引起了不小的爭論，我沒有直接給孩子們答案，我順勢引導(dǎo)：“那讓我們一起去試一試吧。”沒有什么比孩子們親自嘗試更有說服力的了。孩子們在沙池里艱難地推著汽車跑，議論紛紛：“我說不行吧”“全是沙子怎么跑啊”“在沙地里跑真費(fèi)勁”……孩子們的議論正是我想說的。看著孩子們玩得這樣帶勁，我想活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)很好地達(dá)成了。
就在大家一籌莫展的時(shí)候，琪琪的小汽車在沙地里不停地跑動(dòng)，引起了大家的注意。我故意問道：“琪琪，小朋友的小汽車在沙地里都跑不起來，你的怎么能跑起來呢?”琪琪自豪地說：“我這是越野車，爸爸說了越野車能在有坑的地方跑。”所有的小朋友都跑過來一睹越野車的風(fēng)采，都說琪琪的車最厲害。小朋友都爭著問琪琪：“為什么越野車能在沙地里跑呢?”，琪琪好像被小朋友們的問題給難倒了，推辭說：“我回家問問爸爸就知道了。”我并沒有直接給孩子們介紹越野車的特性，而是和孩子們一起期待明天琪琪給大家?guī)泶鸢浮？磥硗ㄟ^這次活動(dòng)孩子們對越野車有了新的興趣。
接下來的斜坡賽跑，讓孩子們更清晰地看到，斜坡上的小汽車比平地上的小汽車跑得快。知其然，還要知其所以然，我問孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣，他們說：“因?yàn)檫@個(gè)高。”雖然語言簡短、描述得還不是很完整，但是能看出孩子們在思考。短短的活動(dòng)在歡樂中度過，孩子們收獲頗多。
小汽車是孩子們喜歡的玩具，如果能在愉快的游戲中啟發(fā)孩子們探索其中的科學(xué)秘密，那就更好了。對于小班的幼兒來說，掌握科學(xué)知識是次要的，對活動(dòng)感興趣、有探索的精神是我們開展活動(dòng)的目標(biāo)。教師在活動(dòng)中應(yīng)該盡可能引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)習(xí)思考和解決問題。
第二天，琪琪真的為大家?guī)砹岁P(guān)于越野車的知識，將越野車的特點(diǎn)從頭到尾慢慢講來，讓大家對越野車有了全新的認(rèn)識。為了開拓幼兒的視野，我周末給孩子和家長們共同布置了一份作業(yè)：收集和越野車有相關(guān)特性的其他車輛的信息。布置這項(xiàng)作業(yè)的目的是保證幼兒園所開展的活動(dòng)能得以延續(xù)和延展，滿足孩子們濃厚的興趣。
關(guān)于汽車的研究探索活動(dòng)沒有結(jié)束，確切地說是剛剛開始，期待周末后分享孩子們豐富多彩的發(fā)現(xiàn)。
幼兒園火炬教學(xué)反思篇二
這是一節(jié)音樂活動(dòng)，對于中班的幼兒來說，這算是一首難度較高的曲目了，歌曲中的轉(zhuǎn)音較多，幼兒在演唱時(shí)較難掌握，歌詞的理解較易，因此，怎樣讓這首歌成為一首朗朗上口的曲子，是本次活動(dòng)需要攻克的重點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)這首歌曲前，我引導(dǎo)幼兒觀察了位于教室內(nèi)裝飾畫上的“小籬笆”。讓幼兒直觀感知這一事物，一定程度上讓他們?nèi)谌胱约旱那楦小＞o接著，在歌詞教授的環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一句一句的朗讀歌詞，結(jié)合他們豐富的想象力，讓一句句優(yōu)美的歌詞記熟在他們心間，在幼兒的跟讀中，為幼兒添上生動(dòng)的意境，因此，在接下來的旋律欣賞中，幼兒不由自主的唱了起來，讓活動(dòng)順利完成。在這次活動(dòng)中，我運(yùn)用了情境導(dǎo)入法，直觀法，討論法和視聽法，雖然本次活動(dòng)幼兒積極參與，但我認(rèn)為在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段還可以更加充分，或者在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)延伸，整合入美術(shù)活動(dòng)，請幼兒根據(jù)歌詞繪畫出圍繞在自己家門口的小籬笆。
亮點(diǎn)：
1 、圖譜的運(yùn)用，這是整個(gè)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)。教師根據(jù)歌詞所描述的情境設(shè)計(jì)了八幅小圖，一幅圖片就暗示了一句歌詞。活動(dòng)中，教師沒有直接出示圖譜，而是根據(jù)幼兒的回答出示，再請幼兒為圖譜整理位置，如此設(shè)計(jì)適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，使每個(gè)孩子都有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性，同時(shí)也使他們更深刻的理解記憶了歌詞。
2 、注意細(xì)節(jié)的處理。如：在突破活動(dòng)難點(diǎn)時(shí)，教師沒有讓幼兒跟著一遍一遍的唱，而是將鋼琴擬人話，讓小朋友通過聽鋼琴跳躍的聲音，和鋼琴一起演唱。激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1 、在隨音樂拍節(jié)奏時(shí)次數(shù)有些少，應(yīng)讓幼兒多感受幾次。
2 、活動(dòng)結(jié)束前，應(yīng)讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲，加深對歌曲的理解。
幼兒園火炬教學(xué)反思篇三
在北美、歐洲的幼兒園和小學(xué)里，有一種流行的活動(dòng)——“圓圈活動(dòng)”，即早談活動(dòng)，就是讓教師和孩子圍圓圈坐在一起談話、學(xué)習(xí)。由于該活動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)一種充滿關(guān)懷的學(xué)校氛圍，通過相互示范進(jìn)行教育，倡導(dǎo)民主價(jià)值觀與親社會(huì)行為，有利于促進(jìn)兒童道德、心理、社會(huì)和文化的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展，所以深受歐美各國各級學(xué)校的歡迎。在我園，也特別重視早談活動(dòng)，從早談氛圍的營造、早談流程、早談規(guī)則和要求到早談內(nèi)容的選擇，處處融入人文關(guān)懷。
安全、溫馨的心理環(huán)境是使早談活動(dòng)達(dá)到良好教育效果的必要條件。在這里，孩子們可以暢所欲言，可以展示才華，也可以排解負(fù)面情緒。即使做錯(cuò)了事的孩子也不會(huì)受到批評，他們得到的只是老師、同伴善意的忠告和建議。在這個(gè)安全的環(huán)境里，孩子體會(huì)到了誠實(shí)的樂趣，體會(huì)到了分享的溫馨，體會(huì)到了尊重的力量。這種溫馨的心理氛圍，潛移默化地影響著孩子的道德品行。
同時(shí)，老師也根據(jù)談話的內(nèi)容和孩子們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境準(zhǔn)備，如跟主題相關(guān)的圖片、錄像資料等，也允許孩子們帶來分享的東西，如照片、禮物等。
我們一般以柔和的音樂開場。音樂一響，孩子們開始收拾手中的玩具和圖書。早談的時(shí)間到了，孩子們都集中過來，或坐椅子或坐地上，每個(gè)人都找到了舒服的位子。
音樂停了，我們開始了開放式的談話。一般由一些輕松愉快的話題開始：
“我今天很開心，因?yàn)槲覜]有遲到！”
“今天鬧鐘一響我就起床了，媽媽表揚(yáng)我了！”
“今天早上來園的時(shí)候，我看到門口的‘文明小天使’好有精神，我也大聲向他們問好了！”
“我用英語跟老師說：good morning！”
然后，老師或某個(gè)孩子將話題引入一些有針對性的主題，如分享以前的舊照片，一起解決某個(gè)難題，討論一件最近發(fā)生的事情等。孩子們通過發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽；對于所出現(xiàn)的不同答案，也學(xué)會(huì)以開放的態(tài)度進(jìn)行討論。最后，老師總結(jié)談話的主要內(nèi)容，對孩子進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)和強(qiáng)化。
根據(jù)幼兒園各級各班的特點(diǎn)，我們的早談活動(dòng)并不一定圍圓圈，而是本著以幼兒為本，由自己選擇舒適的位置，或圍圓圈盤腿坐地上，或坐椅子上，或圍半圓等等。
除了給孩子營造輕松的氛圍，參與早談的老師還必須關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子們有話可說，有話愿說，同時(shí)適時(shí)評價(jià)和小結(jié)，幫助孩子們理清思路，暢所欲言。
我們的早談活動(dòng)對孩子也有特殊的規(guī)則和要求。首先，當(dāng)某個(gè)幼兒講話時(shí)，其他孩子必須目視說話的孩子并認(rèn)真傾聽。在這里，孩子得到的不僅僅是談話的內(nèi)容，更重要的是學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽。其次，當(dāng)有不同意見時(shí)，每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，但必須在其他人講完之后再表述。第三，談話的孩子可以提出特殊的要求，如要求關(guān)上房門，要求其他孩子站起等。第四，當(dāng)有資格說話的孩子不愿意說話時(shí)，教師和其他孩子給予他思考的時(shí)間，可以選擇放棄。
不同的討論主題可以達(dá)到不同的教育效果。在我園，早談內(nèi)容來源廣泛，包括社會(huì)上的各種熱點(diǎn)問題、孩子們身邊的偶發(fā)事件、各種節(jié)假日見聞等。除了以上內(nèi)容，早談中還有一個(gè)重要內(nèi)容，就是孩子們的自我成就展示，如“我把垃圾丟進(jìn)垃圾桶”，“我買了一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)”，“我自己起床”……在這里，誰有一點(diǎn)小小的“成就”，誰就會(huì)引人注目，成為“中心”，獲得大家的欣賞。同時(shí)，也讓孩子們相互分享自己的快樂、分享自己的表演、分享自己的秘密，培養(yǎng)孩子們的信任感，并和同伴、老師建立親密關(guān)系。
早談活動(dòng)看似簡單，但要達(dá)到良好的效果，卻需要認(rèn)真管理，認(rèn)真鉆研，并長期堅(jiān)持。只有這樣，蘊(yùn)含在早談之中的教育之花才能越開越艷！
幼兒園火炬教學(xué)反思篇四
如今，新課程已全面實(shí)施，加速教師成長的專業(yè)化進(jìn)程，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立，與之相對應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。教師如何面對這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思。反思是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，是教師對以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過程，是教師對自己的教育教學(xué)活動(dòng)理智的進(jìn)行的自我關(guān)照，是教師自身發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問題談一些看法：
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。
二、為何要寫教學(xué)反思
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙迷攲?shí)，思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。
如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。
幼兒園火炬教學(xué)反思篇五
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽到孩子們說：“老師，你看，這棵樹多高呀。”“老師，我長大了，以前好多衣服都不能穿了。”“老師，小學(xué)的操場比我們幼兒園的大。”等等。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問問：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來量。所有的這一切都說明了孩子對測量有一定的興趣和認(rèn)識。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長度、高度，培養(yǎng)了幼兒對測量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測量周圍物體，進(jìn)一步了解測量在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問題去測量，還是讓他們在測量中發(fā)現(xiàn)問題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，這是這個(gè)活動(dòng)上下來發(fā)現(xiàn)的問題。大班幼兒對圖形守恒的判斷，往往會(huì)受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來，相對于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當(dāng)與否，往往哪個(gè)會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來說幼兒是通過操作活動(dòng)材料來獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開提供有力保障。因此，在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形，也可以借助它來比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒。活動(dòng)結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場地的活動(dòng)來讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場地大小相同，使活動(dòng)進(jìn)行深化。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開。就該活動(dòng)而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形，通過拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過比較場地的大小，用鋪墊子的方法來判斷，活動(dòng)難度初步加深，讓幼兒通過操作以獲得正確的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。
當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中，拼擺圖案時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來了。面對不同的圖案，幼兒在評判圖案是否一樣時(shí)，產(chǎn)生分歧并激烈的爭論起來，面對這樣的熱鬧場面，我并沒有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，以及團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。
操作活動(dòng)結(jié)束后沒能及時(shí)的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，最后幾組的比賽結(jié)果也沒有說清楚。