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概率教后反思篇一
上一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了概率的意義，簡單概率的求法及古典概型的意義。
本節(jié)課主要是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上加大了難度，考察的問題從單一因素變?yōu)閮蓚€因素或多個步驟才能完成。為了求出某隨機(jī)事件所發(fā)生的概率，就必需求該事件在所有等可能出現(xiàn)的事件中所占的比例。而為了不重不漏地列出所有可能的結(jié)果就必需掌握一定的數(shù)學(xué)方法，這其實就是一種分類思想，而這恰好是學(xué)生所不熟悉的，因此選擇的是啟發(fā)式教學(xué)和講授法相結(jié)合的教學(xué)方法。
為了加深對知識的理解，教師在教學(xué)過程中始終突顯一個“導(dǎo)”字，以“問題”帶動學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生有更多自己的思考，更多自己的體會，而不是單純的灌輸。在教學(xué)過程中有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，因為數(shù)學(xué)題變化多端，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法才是至關(guān)重要的。
但是由于本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的，解題的.方法也是第一次接觸，尤其是在畫樹形圖時，學(xué)生常常感覺很茫然，因此在教學(xué)的過程中，教師感覺有點吃力。講解過程略嫌不足，另外本節(jié)課要解決兩個方面的問題（列表法和樹形圖），為了完成任務(wù)感覺時間有點趕，學(xué)生在訓(xùn)練上時間有點倉促，學(xué)生也沒有感受到導(dǎo)致問題產(chǎn)生的可能因素，解決方式的形成主要來自教師，學(xué)生沒有更深刻的解決問題策略的經(jīng)歷，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得有點被動，這對學(xué)生情感態(tài)度上的培養(yǎng)是沒有多大益處的，這在今后是必需注意的一個問題。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”從這個角度上講，本節(jié)課還有很多需要改進(jìn)的地方。
概率教后反思篇二
1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容較簡單，學(xué)生容易接受，在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)“建模”能力的培養(yǎng)。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生歸納出古典概率的共同特點：
（1）一次試驗中，可能出現(xiàn)的結(jié)果有限多個。
（2）一次試驗中，各種結(jié)果發(fā)生的可能性相等。因此指出對于具有上述特點的試驗，我們可以從事件所包含的各種可能的結(jié)果在全部可能的試驗結(jié)果中所占的比分析出事件的`概率。
學(xué)生了解了古典概型后馬上讓他們開啟自己的智慧大門：對于古典概型的概率關(guān)鍵是列舉出所有等可能的情況。通過三個典型例題后讓學(xué)生進(jìn)行獨立練習(xí)或合作學(xué)習(xí)。通過了這些練習(xí)之后，我想學(xué)生應(yīng)該初步掌握了用列舉法求概率的方法。
3、上了這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足的地方，在平時上課的時候，對提問的形式和語言還嫌單一。我最大的體會就是，在現(xiàn)行的開放式的課堂中，關(guān)鍵是放的出去同時要收的回來，可能是平時注入式的簡單易行，或者是不大重視，上課中的語言的漏洞很多，在以后的教學(xué)中要多加揣摩和重視。
“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
這堂課學(xué)生能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對于不重不漏地列舉出所有等可能的情況仍有一定的困難。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)（概率）問題也有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
概率教后反思篇三
1、用列舉法（列表法）求簡單隨機(jī)事件的概率，進(jìn)一步培養(yǎng)隨機(jī)概念。
2、用畫樹形圖法計算概率，并通過比較概率大小作出合理的決策。
3、經(jīng)歷實驗、列表、統(tǒng)計、運(yùn)算、設(shè)計等活動，學(xué)生在具體情境中分析事件，計算其發(fā)生的概率，滲透數(shù)形結(jié)合，分類討論，由特殊到一般的思想，提高分析問題和解決問題的`能力。
4、通過豐富的數(shù)學(xué)活動，交流成功的經(jīng)驗，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點
運(yùn)用列表法和畫樹形圖法求事件的概率、
教學(xué)難點
運(yùn)用畫樹形圖法進(jìn)行列舉，解決較復(fù)雜事件概率的計算問題、
課時安排
2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
填空：（1）擲一枚硬幣，正面向上的概率是、
（2）擲一枚骰子，向上一面的點數(shù)是3的概率是、
二、新課教學(xué)
例1同時拋擲兩枚質(zhì)地均勻的硬幣，求下列事件的概率：
（1）兩枚硬幣全部正面向上；
（2）兩枚硬幣全部反面向上；
（3）一枚硬幣正面向上、一枚硬幣反面向上、
教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，最后得出結(jié)論、
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概率教后反思篇四
《用列舉法求概率》第二課時，主要是利用列表法求兩步實驗事件概率。通過本節(jié)課的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考并增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，既能加深學(xué)生對概率知識的理解，又為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)概率知識打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，我對本節(jié)課有以下幾點反思：
情景是人的情感天性和思維源泉的激發(fā)器。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景，對于教材內(nèi)容的宣貫引導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量效果至關(guān)重要。本節(jié)課設(shè)計的情景緊緊圍繞教材知識，從一開始創(chuàng)設(shè)的學(xué)生具有相同認(rèn)知體驗拋擲硬幣、骰子情景，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有了探究的欲望；同時問題先從學(xué)生已掌握的概率知識入手，這樣可使學(xué)生找到新知識的停靠點、思維的`激活點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
“授人以魚不如授人以漁”，做為教者，給予學(xué)生的應(yīng)是開啟問題的鑰匙。本節(jié)課充分體現(xiàn)“兩多兩少兩自主”的教學(xué)模式，不掩蓋數(shù)學(xué)思維的任何一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維拓展了空間。如當(dāng)學(xué)生對如何判斷新的概率問題類型產(chǎn)生爭議時，我并不急于給出問題的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等參與活動，自主的發(fā)現(xiàn)此概率問題是兩步實驗的結(jié)論。自主探索、合作交流貫穿始終。本節(jié)課從建構(gòu)表格到應(yīng)用建模，再到知識的鞏固拓展都是學(xué)生在自主探索、合作交流中完成，并延伸至課外練習(xí)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課在講解過程中，真正體現(xiàn)“兩多兩少兩自主”的教學(xué)模式，注重了引導(dǎo)教學(xué)法，使學(xué)生充分的動起來，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
探究-歸納-再探究-再歸納是能力螺旋式上升的普遍規(guī)律。適時總結(jié)是將學(xué)生的思維形式納入知識體系的一個過程，它可以讓學(xué)生的思考更加模型化與規(guī)范化，本節(jié)課就充分重視了對學(xué)生模型化思考方式的培養(yǎng)。如首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究分析兩步實驗問題，之后引導(dǎo)學(xué)生利用條理化的思維模式來構(gòu)建表格，并使學(xué)生理解建模對列表的重要作用，在引例解決之后再引導(dǎo)學(xué)生回顧解決引例的一般步驟，從而在實踐應(yīng)用和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生條理化、模型化的思維模式。本節(jié)課自始至終貫穿將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題和建立概率模型求解數(shù)學(xué)問題的思想。
概率教后反思篇五
3．需注意的幾個問題：（1）注意師生互動，提高學(xué)生的思維效率．（2）針對學(xué)生的盲區(qū)，出相應(yīng)的練習(xí)鞏固．在今后的教學(xué)中，及時找出課堂上出現(xiàn)的共性問題，利用輔導(dǎo)課及時糾正，然后做針對性練習(xí)來鞏固盲區(qū)，強(qiáng)化課堂薄弱環(huán)節(jié)，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化。