每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
拍球游戲教學反思小班篇一
“口語交際”課主要是培養學生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會交往，發展合作精神。所以在本節課中，我就以“喚醒學生學習智慧，發展口語交際能力”為教學主線。創設了多種情境，為學生搭建平臺，提供表現的機會，在平等、關愛、鼓勵中，有效地培養學生的口語交際能力、正確的交際態度和良好的語言習慣。
語文課程標準提倡學生多識字，多閱讀，而“識字”教學要在情景中識字，在生活中識字，利用學生已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節“口語交際”課上進行了“識字”教學的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調動學生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學生猜，說了幾則謎語，學生猜到后，興趣已經高漲起來，我就出示幾則謎語讓學生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學的過程。
學生入學前，腦子里已經儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發現和創造。課堂中讓學生利用已有的知識編字謎，有的學生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學生的思維和語言表達能力得到了有效的發展與鍛煉，而且在學生的眼中，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學習漢字的樂趣。
當然，本節課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學環節，雖然學生的表達欲望積極主動，但是由于學生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學生表達的內容不夠準確，今后應加強培養學生的閱讀能力和表達能力。
拍球游戲教學反思小班篇二
1、要求幼兒正確發出“天、靈、捉、蜻蜓”等字音。
2、學說“-，-飛呀飛”的短句，進行簡單的句式模仿。
飛舞的蜻蜓教具一個。
1、邊念游戲兒歌，邊抖動飛舞的蜻蜓教具，引起幼兒的興趣。接著教師帶領幼兒學念游戲兒歌，重點練習發準“天、靈、捉、蜻蜓”等字音，讓幼兒基本了解游戲的內容。
2、提出“怎樣捉蜻蜓，用什么捉蜻蜓”等問題，啟發幼兒采用用手掌做網，手指做蜻蜓的方式開展游戲活動。
3、向幼兒介紹游戲的'玩法和規則：
(1)扮網的幼兒必須將手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼兒必須將食指碰到漁網(即手掌)。游戲時，大家必須念兒歌。
(2)兒歌念完后，扮蜻蜓的幼兒要迅速縮回食指，扮網的幼兒捉蜻蜓。
(3)被捉住的幼兒必須說“-，-飛呀飛”的短句，若回答正確，扮網的幼兒與此幼兒交換角色，大家一起玩“捉-”的游戲。若同時抓住幾位幼兒，可請一幼兒作為代表;若一位幼兒也捉住，游戲繼續進行。
4、先組織幼兒討論，豐富有關游戲的知識和經驗。
師“還有哪些動物或蟲子是在天上飛的?”(引導幼兒說鴿子、野鴨、天鵝、大雁，以及蚊子、蒼蠅、蝴蝶、蝙蝠等。)要求幼兒用“-，-飛呀飛”的短句來表達。
接著教師扮網，請幾位幼兒扮蜻蜓與教師玩游戲2“3遍。
5、先組織幼兒與旁邊幼兒兩兩結對玩游戲，讓幼兒熟悉游戲的玩法。然后請一對幼兒上來表演一遍，教師針對游戲的情況給予簡單的評價。最后，將幼兒分成若干小組，教師先指定一幼兒扮網。游戲活動前，教師提醒幼兒遵守規則，與同伴友好協商及交往，使游戲活動開展的更加快樂。
附游戲兒歌
捉蜻蜓
天靈靈，地靈靈，
滿天滿地捉蜻蜓。
捉蜻蜓，捉蜻蜓，
捉到一只小蜻蜓。
活動反思
新《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。
拍球游戲教學反思小班篇三
場景一：戶外活動中，孩子們拿起乒乓板和乒乓球，開始練習板上顛球，女孩子站兩隊，男孩子站兩隊。剛開始顛球的時候，大家都站在指定的小點上認真地練習，過了一段時間，大部分女孩子還是很有耐心地在練習板上顛球；反觀男孩子這邊，有的仍然站在原地顛球，有的停下來和同伴聊天，個別孩子拿著乒乓板跑來跑去，追逐打鬧。
場景二：在幼兒乒乓室里，我們一起玩“乒乓球進城”的游戲，孩子們都很喜歡這種游戲的形式。看路線圖，選擇不同的路線送乒乓球進城：孩子們可以自己選擇走直直的馬路，或是有障礙的山路，然后過小橋，鉆隧道（拱形門）等等。活動中孩子們的參與積極性都很高，男孩子也變得專注起來，尤其是平時比較調皮的幾個男孩，顯得格外認真活躍。而且在走小橋、過隧道的環節，他們有了很大的進步，有的男孩比女孩子完成的更好。
大班的孩子的注意力有了提升，但仍然以無意注意為主。因此當讓孩子們練習板上顛球時，時間一長，孩子們就堅持不了了，這其中尤其以男生最為突出。大多數男孩比起女孩來更為好動，因此，要讓他們堅持練習，專注學習顛球就更加困難。這也導致了我們班里顛球技能好的大多數是女孩，而男孩的波動比較大，有時候能顛很多，有時候顛的很少，情況不穩定。然而在玩“乒乓球進城”的游戲中，孩子們參與的積極性較平時有了普遍的提高，而且我發現男孩在游戲中表現得比女孩子要好些，注意力也更集中了，似乎男孩更擅長這種游戲。可能也是男女的天性不同所導致的吧，男孩好動的天性為他們在游戲中積累了優勢。看到這一現象，我覺得可以從幾方面著手，讓孩子們在輕松的氛圍下學習乒乓。
1、多種形式練習，在情境中快樂學乒乓。
大班的孩子們要掌握板上顛球的`本領，還有就是練習攻球姿勢。一味地練習比較枯燥，我覺得可以改變一下顛球的形式，讓孩子們在游戲中快樂地鞏固板上顛球的本領，同時提高一下顛球的難度。游戲是孩子們的天性，在強調技能的同時，我們也要關注孩子的心理狀況，讓他們沒有學習的負擔。從幼兒的表現來看，情境創設、提供輔助材料仍然是首選。因此在戶外活動時，我會提供各種材料，結合億童運動包創設情境，讓孩子們在情境中練習板上顛球，這樣既有挑戰性，孩子們也不會覺得那么枯燥，他們有了練習的動力，也在游戲中提高了技能。另外，我也會提供一些其他游戲材料，讓孩子們練一會乒乓，然后玩一會其他游戲，放松一下。
2、尊重個體差異，因材施教。
考慮到孩子們的個體差異，對于能力不同的孩子，要求也有所不同。對于能力比較強的孩子，可以讓他們進行有挑戰性的練習。個別孩子才剛來我們班，以前從未接觸過乒乓，從日常生活中，他們能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距，我們會多以鼓勵為主，手把手的教他們感受顛球的方法，但也不過分強求。還有的孩子顛球能力比較弱的，我們也會有意識的進行針對性的指導，讓他們先掌握板上顛球的本領，然后再參與到游戲中，提高難度。
拍球游戲教學反思小班篇四
通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。
拍球游戲教學反思小班篇五
《游戲公平》是北師大版四年級下冊第六單元的內容。本節課是在學生三年級認識“可能性”的基礎上進行教學的。本節課的教學理念是：讓學生在自主活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中理解和應用；設計的基本思路是：創設情境、提出問題——猜想驗證、體驗公平——實踐應用、深化理解。
通過這節課的教學，我有以下幾點感受：
本節課，以游戲為鏈條，把數學知識內容融入到游戲之中。通過擲骰子活動驗證猜想、公平選“生”做游戲、摸球游戲找“公平”等活動環節，讓學生認識到游戲要有規則才能進行，游戲規則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學生帶入到興趣盎然的探索知識內涵的情境當中，讓學生在不知不覺中對數學知識產生了興趣。
本課的內容具有活動性、過程性、體驗性的特點，整節課教學將活動貫穿于全課中。從創設情境——提出問題——合作實驗——探究新知——學以致用——解決問題，始終把學生放在主體地位，為學生提供了“做數學”的機會，學生在民主、和諧的氛圍中親身經歷了“猜想——驗證——分析——應用”等一系列活動，使學生的認識由感性上升為理性。突出了學生的認知特點，使學生對游戲的公平性有了直觀的認識學生在活動中親身經歷了數據的搜集、整理、分析、應用的過程。由淺入深，加深了學生對游戲規則公平性的理解，真切地體驗、感受到事情發生的等可能性。
總體上，整個教學過程思路較清晰、各個環節能夠一環緊扣一環，活動組織較好。但本節課教學中還存在著不足之處：
首先，要加強信息技術操作方面的學習，以便靈活處理課件出現的突發問題。
其次，要多錘煉語言（過渡語、引導語、評價語等），加強自己的語言功底。
第三，要增強教育機智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊，活躍教育機智。只有不斷地充電，豐富自身的數學素養，才能更好地引領學生在數學活動中體驗、感悟數學知識的本質，提高孩子的數學素養。
拍球游戲教學反思小班篇六
《變色的游戲》一課曾經在古鎮小學美術教師教學比賽時上過，這次再重復上一節課，兩節課的上課經驗與過程都深深刻印在腦海，其中的每一個環節、小細節以及學生對本課的學習反應，不能說不有所感觸。
《變色的游戲》是廣東嶺南版美術課程第十一冊第四單元——美術與科技“造型？表現”學習領域的其中一節，本單元有些內容也屬于“設計應用”學習領域。不管屬于哪個學習領域，本單元都密切聯系“美術與科技”、“美術與生活情趣”的課程取向，因為電腦本身就是科技的產物，電腦美術作品題材均取自社會生活，生活氣息濃郁，情感色彩強烈。而《變色的游戲》本課重點學習顏色工具的使用與操作，讓學生在操作使用中感覺色彩的變幻與豐富以及色彩的一些相關知識，比如色彩與光、冷色與暖色等。
首先，作品引入。讓學生欣賞兩幅內容一樣，但色彩完全不同的畫（一幅是白天時鮮明的、亮度高的色彩，一幅是晚上深色調，亮度低的色彩），引導學生從中發現問題，找出不同點，指名提問學生，讓學生自己小結，以引出下面的本課主要內容——變色。
其次，對比學習。在學生還沉醉在剛才的變色游戲給他們帶來的新鮮感的時候，學生注意力高度集中，求知的欲望更強，我出示一張有“春、夏、秋、冬”四個不同季節的四張圖片，畫面上四種色彩感受完全不一的對比，適時提出：四個季節的主要色調是什么顏色？隨后引導學生回憶，在腦海里留下一年四季的主色調。即為本課的變色打下伏筆，也為學生今后的色彩知識添上一筆。這段學習內容重在啟發引導，讓學生自己來感受，自己說出對一年四季的不同色彩的感受，突出學生的主體性。
再次，分析比較。這個環節主要通過學生自己動手操作，在電腦上利用繪畫工具對同一幅內容的畫面進行填充色彩。此節主要針對冷色與暖色的對比進行學習，學生對畫面進行填色的時候冷暖對比，學生基礎的色彩搭配知識。
最后，是展示評價。這個環節把本課推向高潮與結束，學生在全班同學面前展示自己的色彩搭配作品，并進行自評、他評。最后由教師和學生一起歸納本課“我學會了什么？”。
拍球游戲教學反思小班篇七
可能性的大小問題是在學生學習了用“一定”、“可能”、“不可能”來判斷生活現象的基礎上教學的。《可能性》屬于“統計與概率”這一知識領域的“概率”范疇。由于“概率”的知識是比較抽象的，小學生在學習這一內容時存在一定的困難，在教學時，主要以直觀內容為主。
重視學生生活經驗，讓學生在已有的知識和經驗中建構新的知識，一開課就以學生生活中經常見到的抽獎游戲引入，引發學生對抽獎箱中的秘密進行猜測，幫助他們建立適合自己的數學認知結構。
再與學生常見的轉盤游戲來創設情境，引導學生自己制作圓盤。因為我們學習“可能性”的目的是為了讓學生在實際生活中運用這一知識。
在通過猜測抽獎箱中的秘密，引出問題，再設計實踐和驗證，這一學習線路為學生提供了自主探索、合作交流的空間，使學生在主動獲取知識過程中，不但學到了知識，而且體會到了數學學習的思想與方法。
拍球游戲教學反思小班篇八
《繪畫游戲》是二年級教材中“造型與表現”領域內的一節課，教學目標為讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發學生學習美術的興趣，充分發揮想象力，培養創新精神。
首先根據對本課教材的分析與解讀，在課的導入部分我通過簡單的提問把學生的注意力吸引在線條上，隨后在欣賞畫家米羅的作品時學生就能把關注的焦點放在了畫家畫面中由線條組成的各種各樣的形狀上，由此對這種類似游戲的繪畫方式產生了濃厚的興趣。
怎樣才能像畫家米羅一樣做繪畫游戲呢？在學習繪畫方法上我把主動權交給學生，充分發揮學生的自主學習能力。通過對教材中作品的分析，大部分學生能夠很快的總結出繪畫步驟。在處理本課的教學重點和難點上，我通過設置 “怎樣畫線條會更適合添畫？如何對簡單的圖形進行想象？怎樣涂色會使添畫的內容更加突出？”這三個問題，引導學生討論交流、對比分析學生作品，教學重難點迎刃而解。這個環節不僅培養了學生分析問題的能力，也提高了孩子們的自主探究、合作學習，以及美術鑒賞能力。
最后，學生在自己繪畫時能夠合理用線條對畫面進行分割，而且想象力豐富有創意，作業生動形象、妙趣橫生。學生們對自己的作品也特別滿意，這節課我感受到大部分同學都體會到了繪畫的樂趣。
作為教師在這節課中我最大的收獲就是在教學中引導學生在游戲中發現美、創造美，并參與到學生之中，和他們一起分享了美術的快樂。再今后的教育教學設計中，我要不斷改進教學方法，努力開發學生的想象力、創造力，關注學生，為學生創造更加廣闊的學習空間，使課堂教學充滿生機和活力。