每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂禮儀課教學反思篇一
本節活動目標來源于幼兒日常生活中確實存在的問題，知道幾種需要等待、輪流的場合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法。活動中，我首先通過“幫小兔取蘿卜”的情景，引發了幼兒關于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身感受的基礎上，自主探索，積極討論找到問題的癥結，想出解決問題的方法。充分發揮幼兒的自主性。在每一個環節中都引導幼兒帶著問題去看一看、想一想、說一說、學一學，通過多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。
1.教師善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。取糖果這個問題情景的設置既激發了幼兒的活動興趣又引發了幼兒關于排隊的思考。注重讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身體驗的基礎上，自主探索、積極討論、想出辦法，充分發揮了幼兒的自主性。
2.形成了“合作探究式”的互動。教師真正成了學習活動的`支持者、合作者、引導者。活動中教師多次鼓勵幼兒用多種感官動手動腦探究問題，并用適當方法交流、表達。幼兒在不知不覺中學會了排隊的方法。
在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進，關注個體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。
不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。孩子獲得的經驗是零碎的，教師怎樣進行加工整理才能幫助幼兒更好地記憶與鞏固？這是值得我思考的地方，需要和同事們共同研討，共同進步。
課堂禮儀課教學反思篇二
中華民族素有“禮儀之邦”之美稱，尊禮重儀是中華民族的傳統美德。禮儀是什么？是現代社會和諧發展的潤滑劑，是現代企業走向成功的助推器，是每一個社會成員品德與修養的自然流露。它體現于每個人的一言一行、一舉一動，體現于每一個細節之中。禮儀融于細節，細節體現修養。商務禮儀是指企業的公務人員在各種經營和社會活動中，應當遵守的儀表儀容、行為舉止、言談風度等方面的規范和準則。作為一名機關、企事業單位的工作人員，現代禮儀知識是一門必修課。本講將幫助你掌握商務禮儀知識，避免禮儀方面的錯誤，塑造有修養的成功人士。在人們的生活之中，與“禮”相關的詞常見的有三個，即禮貌、禮節、禮儀，它們之間既有聯系，又有區別。
禮貌，是指人們在社會交往中，通過得體的語言和行為舉止所表現出來的謙虛和恭敬，它側重于表現人的品質與修養。禮節，是指人們在交際場合相互表示友好、尊重時慣用的形式，是禮貌的具體表現方式，沒有禮貌就無所謂禮節。禮儀，是對禮貌、禮節的統稱，是指在人際交往中始終如一地遵守約定俗成的程序規范所表現出來的完整行為。禮貌是禮儀的品行基礎，禮節是禮儀的基本組成部分。禮儀在層次上要高于禮貌和禮節，其內涵更豐富、更深刻。
禮儀是一門實踐性、綜合性很強的`人文科學。從個人修養的角度看，可以說是一個人修養和素質的外在表現；從道德的角度看，可以說是為人處事的行為規范；從社會學的角度看，它是人際交往中相互溝通的一種技巧與藝術；從民俗的角度看，它是一種約定俗成的對人表示友好與尊重的習慣做法。
如何運用禮儀規范培育員工，提高素養，進而營造一個和諧融洽、適于發展的內外部環境，是每個現代企業所面臨的重要課題和必然選擇，也是每個成功人士人生旅途中的一門必修課。
第一節形象禮儀。
形象禮儀是指符合禮儀規范的儀容儀表、行為舉止、著裝配飾等外在形象，是通過一笑一顰、一舉手一投足等所表露出來的氣質與修養，是禮儀規范的基礎。任何一個成功的商界人士，都必然注重自己的形象設計，做到儀容儀表美觀大方，說話談吐委婉得體，行為舉止溫文爾雅。之所以必須重視個人形象，不僅因為它體現著自己的精神風貌與工作態度，更重要的是它代表著公司的形象，是透視公司的窗口。
1、設計好自己的發型
頭發是人體的制高點，是別人第一眼關注的地方。所以，個人的形象設計一定要“從頭開始”。發型的設計必須與自己的臉型相配、與職業相稱、與身份相符、與年齡相當、與性別相分。整潔的頭發配以大方的發型，往往能給人留下神清氣爽的良好印象。健康、秀美、干凈、清爽、衛生、整潔是對頭發最基本的要求。
男士頭發的具體要求是：前不覆額，側不掩耳，后不及領，面不留須。否則，胡子拉碴，頭發蓬亂，會給人疲憊不堪，不尊重他人，缺乏嚴謹認真態度的印象。
女士的發型最好是短發，以自然、輕松、垂蕩、不夸張為主。一般要求頭發的長度不宜超過肩部，在工作崗位上不允許一頭秀發隨意披散，更不允許染成彩發。
要時刻保持面部的干凈清潔，不能留有汗漬、油污等不潔之物。注意保持口腔衛生，在工作日盡量忌食蔥、蒜、韭菜等有異味的食物，手袋里應常備口香糖。手的清潔也不容忽視。職業女性呵護手部重點是使之干凈、光潔、細膩，而不宜使用過于醒目的彩甲，不宜蓄長指甲。
2、濃妝淡抹總相宜
職業女性的化妝是必不可少的。化妝上崗是表現對自己充滿自信和對職業的熱愛與重視。恰到好處的化妝會增加女性的魅力，展示良好的精神風貌，并彌補個人的某些缺陷。化妝最重要的功能有兩個：一是塑造形象，二是體現尊重。職業女性在工作崗位上的化妝應清淡自然，要化得簡約、清麗、素雅，避免人工修飾的痕跡過濃，應使用淡香或微香型化妝品，而避免使用濃香型化妝品。
化妝或補妝要在家里或單位的洗手間里進行，不要在辦公室里操作，特別不要當著男士的面操作。化妝者應當力戒妝面出現殘缺。在用餐、休息、飲水、出汗、淋浴之后，一定要及時補妝。否則，妝面一旦出現殘缺，不僅影響形象，還會給人以做事缺乏條理、為人懶惰的不良印象。
外出公務時，人經常暴露在自然光下，與人的距離也不象辦公室那樣近，而且還時常行動著，因此，化妝的色彩可以稍微活潑艷麗一些，使人看上去容光煥發，富于活力。
商務應酬和社交活動有時在晚間進行。工作一天的勞累和疲憊也容易在臉上顯現出來，因此，晚妝的重點是要注意燈光的影響，彌補工作勞累的缺陷，要在眼睛、腮紅和嘴唇上下功夫，突出明艷動人的效果。需要提醒的是，如果晚間是陪同上司和他的太太一起參加，那么，你的化妝就不能太艷麗，避免喧賓奪主。
服飾是個人形體的外延，包括衣、褲、裙、帽、襪、鞋、手套及各種配飾。服飾不僅起著遮體御寒、美化人體的作用，而且反映了一個人的文化修養和審美觀點。莎士比亞曾經說過，一個人的穿著打扮就是其個人教養以及個人品位的最形象的體現。
穿著打扮最重要的是協調，協調產生美。著裝應和單位的形象與所從事的具體工作相吻合，做到男女有別、崗位有別、場合有別、職級有別、身份有別、職業有別、年齡有別、形體有別、時間有別，當服飾與穿戴者的氣質、個性、身份、年齡、職業以及穿戴的環境、時間協調一致時，就能產生美的效果。
課堂禮儀課教學反思篇三
中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。文明禮儀對學生而言，更是一根巨大的杠桿。別人一句似乎漫不經心的“這孩子挺有禮貌”，就可能給這個孩子極大的自信，喚起他對生活的熱愛，增強他前進的動力。禮儀課——怎樣進行有效的教學，真正使學生學有所獲呢？我想：禮儀課落腳點就是生活，不僅讓學生學習，更重要的是在生活中如何去做。
在講解每天進校應做到什么時，我首先讓學生結合自身說說自己平時都是怎么做的？由于學校對學生的各項常規要求明確，因此，孩子們的興趣都很高，他們都爭先恐后地要發表自己的意見。于是，進校時要穿好校服、校門口主動下車、自覺遵守紀律；見到老師、同學主動問好；按時到校，不遲到……對于每個孩子的發言我都認真地聽著，并給予熱情的鼓勵。因為問題來自生活，孩子們就愈發覺得親切，沒有距離感，接觸得到，做得到，所以，孩子們的興趣就更高了。從他們的高興的`表情中，我知道他們喜歡交流，他們喜歡上禮儀課，這也讓我感到很欣慰。
在引導學生交流的同時，我還特別注意提醒學生自己應該怎樣做。通過我善意的提醒和同學間交流，使孩子們明確了自己應該怎么做，以及怎樣才能做到。在此基礎上，我還讓學生反思自己最近的行為，自己做到的什么，哪些地方做得不好？不少學生道出了自己的不足之處，有的同學說平時和其他同學的相處不夠融洽，有時不注意就冒出臟話等等，聽著孩子們的發言，我特別高興，因為孩子們在禮儀課上不僅學到了知識，還認識到了自己的不足，真是一舉兩得。
“活動”是最佳的學習，而其目的是與最終落腳點一致，還是服務于生活。課堂上，我還教給學生正確的站姿，坐姿，教他們正確地行禮，有些同學姿勢不正確，我就一個個手把手地教。結合實際，我還特別強調了每天到校，“一次體驗勝過十次說教。”為了讓學生得到體驗，我設計了“模擬升旗”一環節，讓他們面向黑板上方的國旗行注目禮禮、唱國歌，收到了很好的效果；還有針對個別上臺演講的同學在行注目禮及鞠躬禮等一系列的舉動進行了規范的講解和對錯誤的糾正。
禮儀課屬于比較開放性的課程，所以我常告訴自己：不能一味的講述知識，要鼓勵孩子們多思考、多討論，孩子們提問的問題多了才能注重細節，更好的督促、鞭策我不斷的研究探討，不斷的進步，以期讓禮儀課真正有效地“活”起來。
課堂禮儀課教學反思篇四
今天下午中心校領導和各校校長一起聽了我的一節文明禮儀課。這節課我覺得上的比較成功。但也有很多不足之處。先對本節課反思如下。
（一）教師抓住了課上生成。
我這節課是遞物接物禮儀。上課之前我故意把書放在教室后邊的桌子上。上課時，我故意說：“我的禮儀書放哪了呢？”這時候倪順新同學告訴我：“老師，您的書放在后邊桌子上了。”我說：“你能不能幫老師拿過來？”他說：“可以。”這時候他去后邊給我拿書了，可是校長這時正在拿著禮儀書看，聽到我要書，校長便把書遞給了倪順新，倪順新從校長手里單手拿過書就給我送來了。由于要上禮儀課，同學們都很注意，當他把書拿到我面前時是雙手遞上的。當我接過書以后向他道了謝，并讓他回座位。這時我問同學們：“你們誰愿意對剛才倪順新同學給老師遞書的過程進行一下評價？”有一個同學說：“老師，我認為他很有禮貌，他是雙手把書遞給老師的。”很多同學都表示認同，因為他們都把目光放在他遞給我書的過程了，忽略了從校長手里接書的過程。我又進一步引導：“有誰注意他是怎么從校長手里把書接過來的嗎？”劉雅琦同學說：“老師，我注意了，他是從校長手里單手把書接過來的。”我說：“你們認為他的做法對嗎？”這時，倪順新自己站起來了，他說：“老師，我知道自己錯了，我應該雙手從校長手里把書接過來，我這樣做是對校長的不尊重。”我說：“那你應該怎么做？”他馬上對校長說：“校長，我錯了，請您原諒我。”得到校長的原諒后他坐了下來。我隨即對大家說：“其實在我們生活中遞物和接物也是要講禮儀的，今天這節課我們就一起來學習一下遞物接物的禮儀。”我從這個小片段引入了課題。
（二）學生們超長的表現。
這節課，我讓學生們自學遞物接物的原則和方法。沒想到學生們能快速的學以致用。她們的表現簡直是太棒了！特別是在知識運用環節，我讓學生們自己排練并演一演導學稿上的內容，要求有故事情節，時間是八分鐘。在短暫的排練后各組進行展示，讓我沒想到的是，同學們編排的太精彩了。特別是王銀輝和郭聰聰兩名同學在演借書過程時，加入了打電話的情節，很逼真。還有倪順新他們組，三個人一起上，導演了一出推銷員上門送筆順便發單位的宣傳材料。所有同學的演出基本上都符合標準。
（一）教師課上說的還是太多，不能完全放手。
（二）沒有充分的給足學生的展示時間。
通過這節課，我認為，我們教師要充分的相信，學生的潛力是無窮的，只要教師在教學中敢于放手，學生就很可能給你帶來意想不到的收獲。
課堂禮儀課教學反思篇五
今天，我執教了《懂禮儀講禮貌》這一課。本課的教學目的是指導學生學會有關禮儀的知識，知道哪些行為是文明禮貌的，哪些行為是不文明的，同時結合自己的生活實踐，指導自己的行為。在本課的教學中，我通過創設情景，表演，做游戲等形式讓學生理解了內容，了解了自己的表現，并指導學生落實在自己的行動當中，取得了較好的效果。
1、創設情景，指導表演，帶學生進入文本，體會文章的內涵。
學生最喜歡活潑的教學形式，特別是參與表演，我就身先士卒，叫出一同學和我一起配合，表演了一個小話劇《打電話》。我作為一個陌生人給獨自一人在家的小朋友打電話，她思維敏捷，反映靈活，又掌握了一些有關打電話的禮貌用語，因此，她的表現非常出色，博得了陣陣掌聲，為大家做出了榜樣。有了她的帶動，學生們一個個興致盎然，躍躍欲試，于是，我就趁熱打鐵，讓學生分小組合作表演書中的幾組圖片，學生們積極地參與，熱情空前高漲。這樣，通過表演，學生基本上掌握了與人相處時幾種基本的禮貌用語，還活躍了學生的思維。
2、課堂上歌聲不斷，笑聲不斷，歡樂無限。
新課改倡導和諧的課堂氛圍，使學生在愉悅的氛圍中快樂的學習。“晨風中，陽光照，紅領巾，胸前票，小朋友呀，歡歡樂樂上學校，見了老師敬個禮，見了同學問聲好……”“客人來了先問好，待人接物有禮貌，謝謝、再見、對不起，文明習慣養成好。”在快樂的歌聲中，學生又學到了一些禮貌用語，被歌中的內容深受感染，一個個小臉通紅，激動不已。接下來，為了進一步調動學生的積極性，我又安排了一個游戲，讓學生在游戲中進一步學習有關禮貌的用語。歌曲與游戲交互進行，這樣教學中，學生是積極參與的，他們的心靈是愉悅的。
3、延伸拓展，評價激勵。
養成教育課不能只停留在表面的說教，關鍵是落實在自己的實際行動中。而在學生身邊，就有許多懂禮儀，講禮貌的好孩子，他們是大家學習的榜樣，是學生身邊的生動例子。因此，我讓學生夸一夸身邊懂禮儀，講禮貌的好孩子。學生的熱情馬上被點燃了，學生的表現他們平時看在眼里，記在心里，他們心里可是最有數的。一時間，大家馬上就找到了身邊的禮貌之星，并送給他們熱情的掌聲。聽到大家贊美的話語，被表揚的同學充滿了驕傲和自豪，而其他的同學則充滿了羨慕與佩服，激勵的話語和感謝的話語交融在一起，教育的效果不言而喻。接下來，我又追問，“今后你會怎樣做？”指導學生把所學的指示落實在自己的行動中，有效的達成了教學目標。
課堂禮儀課教學反思篇六
通過這次教學活動，我深知情趣是音樂教學“情趣化”“審美化”的表現，在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生可能因此喪失對音樂的興趣，甚至會產生厭煩音樂的心理，六 當兵的人課堂教學反思。學生對學習的興趣是有效學習的基礎，在課堂上學生是知識的主人也是自己的主人。因此，只有調動學生學習的積極性，才能使學生更好地掌握知識、提高能力。我在教學《當兵的人》這首歌時，就以學生的學習興趣為出發點。
通過這節課的教學，我收獲甚多，同時也領悟到教學環節中存在的不足之處。
一、首先是導入的環節，我為同學們播放一首優美動聽的歌曲《為了誰》，指導學生欣賞并理解歌曲是在什么時候什么背景下為誰而作的，從而激發他們學習歌曲的興趣。
二、接下來是學唱歌曲的過程，我以“兵”為線索展開教學，采用了聆聽與思考相結合的方式。在初聽歌曲時，我出示問題：歌曲的情緒特點是什么？復聽時，提問：歌曲的體裁是什么？就課堂實效來看，這些問題對學生而言難度并不大。現在想想，如果當時能夠讓學生在欣賞的同時，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學校現有的打擊樂器為歌曲伴奏，將會使課堂氣氛更為活躍，這也是本課的不足之處。當講解“進行曲”這一概念時，我采用了體驗式教學的方法，讓同學們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進行曲的的特點，教學反思《六 當兵的人課堂教學反思》。但這教學環節美中不足的是歌曲的音調對部分同學而言有一定的難度，如果我當時能夠根據學生的聲線及時作出調整，應該會取得更好的實效。
三、拓展的環節可以說是本節課的亮點：我為同學們播放了國慶60周年閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂，而背景音樂正是本單元所要學習的主要內容——進行曲。我設計意圖是：一是想通過聆聽，進一步鞏固學生對“進行曲”的認識，加深印象；二是想通過視頻，使學生更為直觀地目睹軍人那種高大、威武的形象，激發他們對軍人的崇敬之情。緊接著，我又讓學生欣賞歌曲《當兵干什么》，目的是讓學生對和平年代的軍人有了更深刻的了解，也就更有效地引導了學生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，從而提高他們對音樂的表現力和創造力。
在本節課的教學中，我創設了一種平等、輕松、和諧的教學氛圍，注重學生的發展，讓學生成為課堂的主人。我熟練運用多媒體教學手段，充分調動學生參與學習的積極性。通過感知，我積極引導學生從多方面來理解和表現音樂的美。此外，在本節課中，我注重提倡學生的自主、合作學習，鼓勵每一位學生主動參與教學活動，在層層遞進的環節中，學生自然、愉快地掌握音樂知識，體驗到音樂的魅力。
其實，最讓我得心應手的還是備課這個環節，有了更多的資源可利用，資料之間的整合緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節課我都會朝著這個目標努力，我覺得音樂這門學科真是“海納百川，有容乃大”。平時我會將一些好的備課資料搜集到我的電腦里，然后結合我的思路，取之長，補之短，既能資源共享，又有自己的特色。
當然，我的課堂既有亮點，又有瑕疵。課下，許多經驗豐富的音樂教師為我提出了很多寶貴的意見，這也使我受益匪淺，在今后的教育教學過程中，我將以此為契機，繼續努力，力求讓自己的工作實績更上一個臺階。我會在以后的每一節課上認真探索，積累經驗，相信通過自己的不斷努力，我的音樂課堂教學一定會走出自己的模式，讓學生在音樂中享受快樂！
課堂禮儀課教學反思篇七
高中新課程改革在我省試點實施已經四年了，我所帶的第二屆參加課改的學生也已畢業，對課改，我感受頗深。隨著改革的不斷深入，教師的教學理念、教學行為和學生的學習習慣、學習方式都在發生著前所未有的變化。這諸多“新的色彩”使得我們當今的高中語文課堂逐漸“活”了起來。然而，我們在這些“活”的試驗課堂氣氛中，也存在著一些問題，值得我們反思。
一、初中教學與高中教學脫節，教師卻仍追求高中課堂的達標和活躍。
我以為，作為一名語文教師，教什么文章就應該像什么文章。各種文體都有其獨有的特征，我們在教時也應保有文章本身的問題和內容特征，如果我們把無論什么文體的文章都按照一種文體來上，那就失去了教學本身的意義和價值。我們應根據學生對知識掌握的實際情況來確定每堂課的教學方法和情境，而不是一味地去迎合課改，制造虛的達標和活躍。
二、單純追求課堂氣氛而忽視語文雙基知識
自從高中新課程改革實施以來， “課堂氣氛是否活躍”、“學生在課堂上是否積極發言”、“教師講的多還是少”成了評價一堂課是否成功的重要參照標準。而為了避免課堂上出現冷清、沉悶的場面，一些教師在教學設計時，挖空心思、花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、笑話等眾多能調動學生積極性的活動。結果，一堂課下來，課堂氣氛肯定是沒有什么好說的，學生們在一節課中始終處于興奮狀態，熱熱鬧鬧，聽課者也倍感輕松。可是我們仔細反思一下我們的課堂教學，這節課學生讀了幾遍書？有沒有置疑問難？掌握了哪些基本的語文知識？發展了哪些語文能力？語文素養是否有所提高？知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀等三個維度是否協調體現？總之，感覺這樣的課型，學生只是浮在水面上，沒有潛下水去探寶，以保證我們的基本生存所需，活潑之余，實感雙基浮躁。因此，我們現在的高中新課程改革不僅要從表面看課堂是否活躍，還要關注每個學生在想些什么，說些什么，做些什么，教師及時抓住了學生課堂中的哪些閃光點，這些活躍氣氛的活動是否有益于學生在求知的生涯中具有可持續發展性。誠然，活潑的課堂氣氛不可缺少，但這并不是我們教學的唯一選擇和最終目標，我們應通過創設一些有利于學生主動學習，積極思考，樂于探究的學習氛圍，鼓勵學生積極主動地投入到課堂學習活動中，成為真正的學習主人，使我們的課堂教學真正做到求真務實，務實求真，真中求活，活中求實，而不能從“北極”走向“南極”。
三、學生失去了傳統意義而言“讀書”“讀”的權利。
本者，根也，用以吸收養分長成軀干枝葉。“讀”是學生獲得知識的基本途徑，它是學習之母，智慧之源。高中語文課堂教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說，葉圣陶先生解釋得極為透 辟，“聽，也是讀，是用耳朵讀；說，也是寫，是用嘴寫”。沒有吸收和理解，就談不上表達和運用，學生只有通過讀，學習了人家是如何運用語言來表情達意的，才有可能自己去駕馭語言，表情達意。大凡文章寫得好的人，都有相當濃厚的“讀”的基礎。可見讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。根深才能葉茂，本固方可枝榮。非讀無以廣識，有知才會有能，能力的發展依賴于知識的掌握。而“讀” 本身就是一種緊張的智力活動，它可以發展學生觀察、想象、思維等能力。通過閱讀激發起來的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽、成長，取得收成。有些學生連課文也不愿“接觸”，卻“陶醉”于老師那津津樂道的講演，其結果語文成績總是上不去；也有不少學生，雖然在語文課上面對老師滔滔不絕的講說和支離破碎的提問而昏昏欲睡，但他們重視自我閱讀，語文成績卻也很是不錯。這就從一個側面反映了舍本與固本的不同結果。由此可見，“讀”是高中語文教學最行之有效的方法之一，我們以“讀”為本，再相應地輔以“講”、“問”等方法，就能把語文課真正上成在教師引導下“教會學生學習”的課。
四、片面強調個性而忽視及時引導
實行高中新課程改革后，教師的教學理念必須不斷更新，教學行為要以人為本，關注每一位學生的發展，把課堂時間返還給學生，充分張揚學生的個性發展，尊重學生獨特的體驗，強調得尤為重要。是的，每個人的知識背景、生活經歷、處境與心境的差異，必然會導致對同一問題的看法與體驗不盡相同，這是尊重學生的表現。但是在具體的課堂教學實施過程中也出現了一些問題。不少教師過分強調學生獨特的體驗，對學生的回答一味大加表揚，不敢帶有半點否定之詞，惟恐招來“扼殺學生創造性思維”、“不尊重學生獨特體驗”或“不以學生為主體”的“罪名”。例如在語文課堂上，教師任其學生高談闊論，經常可以聽到學生說“我認為”，“我不同意”“我反對”等詞語，經常可以聽到來自學生的各種見解。課堂教學氣氛異常活躍，思路打開了，各種不同見解層出不窮，教師往往用“很好”等比較概括的詞語總結學生的見解。一節課下來，幾乎全是學生在說，教師呢，只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等類似的夸贊之詞，對于學生回答中出現的明顯錯誤也沒有及時及中肯地糾正，而有些教師竟將之視為“尊重學生的個性發展”。
以學生為主體并不等于教師的指導和引領作用“缺席”，當發現一個學生對問題的理解有失偏差或者體會不夠深入時，教師應適時指點迷津、有效引導，充分發揮一個導演的角色。教師在學生回答后應適時地加以引導，既充分肯定學生敢于發表自己獨特見解的勇氣，又要啟發學生進一步有效思考。
綜上所述，我認為針對新課改下的高中語文教學已經存在以上問題，我們可以做一些主觀的努力，比如：
1、以教材為“本”。教材是教學之本，是基礎，只有把教材學懂了，學會了，才可能談得上拓展、提升。
2、難度要降低。學習是一個信心培養的過程，如果把學生都搞蒙了，信心失去了，對我們今后的教學是沒有任何好處的。教學過程中，教師要不斷地做一些學情調查，根據學生的需要及時地做一些策略上的調整。
3、培養學生良好的學習習慣。抓住了培養學習習慣，就是教給了學生會學習的方法。
4、重視第一思維點。第一思維點要強調，要提醒，要啟發，要比較，要訓練學生自己去找，要留出時間讓學生的頭腦掀起風暴，教師千萬不要替代學生做學生該做的事情。
5、不斷地激勵學生。在學習過程中，教師要抓住一切機會鼓勵學生，只有學生有了可以學好的信心，教學活動才可能得到學生積極的呼應。
怎樣在高中新課程改革中探索出屬于自己的語文教學行為和教學風格，遠離功利，遠離浮躁，平心靜氣，求真務實，是我們高中語文教師必備的心理品質，我相信，一路走下去，總會走出一片藍藍的天。