作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
我的車(chē)教案篇一
最近，學(xué)校下發(fā)了一本名為《我的教育，我的夢(mèng)》的書(shū)。書(shū)中詳細(xì)地記錄下了我們相城區(qū)的各個(gè)老師的教育夢(mèng)。這些夢(mèng)有來(lái)自學(xué)校一把手的校長(zhǎng)的，也有來(lái)自各個(gè)學(xué)校的骨干教師的，更有來(lái)自學(xué)校新進(jìn)教師的。他們每個(gè)人都懷揣著自己對(duì)教育的夢(mèng)想，在這條夢(mèng)想的道路上拼搏努力著。
在這其中，我對(duì)我們望小毛校長(zhǎng)的教育夢(mèng)感觸頗深。毛校長(zhǎng)通過(guò)她的文字，向我們展示了她從作為望亭中心小學(xué)校長(zhǎng)之后的心路歷程。在望小的一年多的工作生活中，她為我們做了很多事，每天我們都能看到她忙碌的身影，一大早值勤的她，上課時(shí)認(rèn)真的她，會(huì)議上嚴(yán)肅的她，談心時(shí)和藹的她，一個(gè)個(gè)她的身影在我們的學(xué)校處處可見(jiàn)。一年多的時(shí)間，我們也看到了學(xué)校的改變，無(wú)論是從學(xué)校的硬件，還是從老師的福利待遇，尤其是代課教師的薪資上，我們望小都有了很大的提高。這都離不開(kāi)毛校長(zhǎng)的努力工作。在教學(xué)中她對(duì)全體教師也提出了要求，讓我們的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。尤其是她對(duì)學(xué)校的骨干教師和青年教師都提供了很大的幫助。
在毛校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校的老師們也是干勁十足。就拿我們這個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，在去年的一年中，我們年級(jí)群策群力共同解決教學(xué)生活中的問(wèn)題。那時(shí)，我們辦公室總共有三對(duì)師徒，我是其中一個(gè)徒弟。每次只要有一個(gè)師傅有課，我們?nèi)齻€(gè)徒弟都會(huì)去聽(tīng)課，這樣三個(gè)師傅就成為我們?nèi)齻€(gè)徒弟的共同師傅了，只要我們有什么問(wèn)題，三個(gè)師傅都會(huì)指導(dǎo)我們來(lái)解決，久而久之我們博各師傅之所長(zhǎng)，避自己之短，找到自己的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)能力。身為其中一份子的我，也是成長(zhǎng)最快的一年。
我們辦公室的老師只是望小的一個(gè)小小的縮影，其實(shí)在我們望小這個(gè)大家庭中，每個(gè)年級(jí)的每位老師都是這樣為了自己和他人的教育夢(mèng)努力前進(jìn)中，奮斗中的。我也相信在我們的夢(mèng)想的堅(jiān)持下，望小也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)！
我的車(chē)教案篇二
初涉世事的孩子們有著極強(qiáng)的求知欲和好奇心，但其中感性居多，理性偏少，自律能力較差；同時(shí)，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也不多，求知欲和好奇心得不到很好的引導(dǎo)和利用。綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，為孩子們的求知欲和好奇心由感性向理性轉(zhuǎn)化，由理性付諸實(shí)踐提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和良好的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)自律。
孩子們是用紙“大戶(hù)”，并非是他們使用的多，而是浪費(fèi)的多。一張紙、一個(gè)本子，經(jīng)常是寫(xiě)不了幾個(gè)字、用不了幾張，就撕掉、扔掉。為了糾正這種不良習(xí)慣，在孩子們心中確立節(jié)紙用紙的理念，我選擇了“珍惜身邊的每一片紙”作為這堂綜合實(shí)踐課的主題，并精心設(shè)計(jì)了8次活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)演繹和詮釋這個(gè)主題。
在活動(dòng)中，孩子們興趣昂然，在課上踴躍發(fā)言，在課下積極收集資料，并積極參與到我組織的“節(jié)約用紙”大討論中。針對(duì)“怎樣合理利用廢紙”這個(gè)問(wèn)題，孩子們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)：“可以在反面演算”，“可以將那些漂亮的畫(huà)紙折成小紙簍，放一些小飾物”，“可以將剩余面積稍大些的紙裁一下，做成一個(gè)小本子，用來(lái)記作業(yè)”……為了使節(jié)約用紙的意義更為凸現(xiàn)，使孩子們有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，我還帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)算了一筆賬：一個(gè)小學(xué)生一個(gè)月用兩個(gè)本子，如果每人都用紙張的反面來(lái)演算，一個(gè)人一個(gè)月可以節(jié)約10多張白紙；如果是全校20xx多名同學(xué)都這么做，一個(gè)月該節(jié)約多少?gòu)埣堁剑咳珖?guó)3億兒童都這么做呢？……不算不知道，一算嚇一跳。孩子們對(duì)計(jì)算出來(lái)的數(shù)字驚訝不止，在我的提示下，他們紛紛說(shuō)出了自己的節(jié)約用紙計(jì)劃，并決定回家讓父母也加入到這個(gè)行列中來(lái)。看著孩子們激動(dòng)而又渴望的眼神，我知道，這次活動(dòng)舉辦的很成功，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
經(jīng)過(guò)反思，我對(duì)自己的教法進(jìn)行了修訂，并確立了一個(gè)思路：以童心為本，以童趣為基，變說(shuō)教為實(shí)踐，使道理不再生硬，孩子更易接受。
當(dāng)教室地面又一次“五彩斑斕”的時(shí)候，我把孩子們攏集在一起，隨手在地上揀起一片色卡紙，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師手里有一片紅色的色卡紙，有誰(shuí)能用靈巧的手讓它發(fā)生可愛(ài)的變化？”“老師，我可以把它折成一只紙鶴。”話音剛落，一個(gè)孩子就舉手回答。“我也可以”、“我也會(huì)折紙鶴”……更多的孩子們?cè)陧憫?yīng)。我抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)：“那么，現(xiàn)在我們的教室地面上有許多的紙鶴，讓我們來(lái)讓它們重新起飛，好嗎？”孩子們馬上明白了我的寓意，立刻行動(dòng)起來(lái)，搶著把地上的紙撿起來(lái)，小的紙張扔進(jìn)了垃圾箱，大點(diǎn)兒的不一會(huì)兒就在孩子們靈巧的手中變成了一只只美麗而又形態(tài)各異的紙鶴。孩子們還在互相比較，看誰(shuí)折的好、折的快。望著那些振翅欲飛的紙鶴，我和孩子們都會(huì)心的笑了，我問(wèn)孩子們：“知道老師讓你們折紙鶴的含意嗎？”“知道，為了節(jié)約用紙，不亂扔廢紙”，孩子們異口同聲。
從此以后，教室地面干凈了許多，以前的那種“一張紙用半張、一個(gè)本子用一半”的現(xiàn)象大為減少；而且，孩子們還學(xué)會(huì)了自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，浪費(fèi)紙張的行為會(huì)受到孩子們“輿論譴責(zé)”的。節(jié)紙用紙的理念，已經(jīng)在孩子們的心中深深扎根。
我的車(chē)教案篇三
幼兒在日常生活中爭(zhēng)吵、叫嚷的情形十分常見(jiàn)。倘若這種無(wú)意識(shí)的、率性而為的語(yǔ)言表達(dá)方式不斷重復(fù)，將會(huì)形成習(xí)慣，并成為一個(gè)人的個(gè)性、氣質(zhì)。活動(dòng)《它是我的》通過(guò)兩個(gè)小故事把幼兒在生活中任性、爭(zhēng)吵的語(yǔ)言表達(dá)情景再現(xiàn)出來(lái)，引起幼兒對(duì)切身經(jīng)驗(yàn)的回憶、聯(lián)想，進(jìn)而內(nèi)省、反思。恰巧昨天班級(jí)里發(fā)生了類(lèi)似事件，兩名幼兒為一椅子爭(zhēng)搶?zhuān)季o攥著椅子，嘴里爭(zhēng)論著說(shuō)“這是我的，這是我的。”同伴趕緊向我匯報(bào)，我看著他們倆爭(zhēng)的面紅耳赤的樣子，說(shuō)：“你們這樣，我都不喜歡，都不是好孩子，好孩子可不是這樣的，我喜歡好孩子。”他們中的.一人還在為自己的行為辯護(hù)著，我接著又說(shuō)：“椅子都是幼兒園里的，你們要搶椅子，明天自己從家里搬一個(gè)椅子過(guò)來(lái)。”接著，我假裝不理他們。他們倆見(jiàn)我這樣，也就失去了吵架的心情。一人讓了一步，事情就這樣結(jié)束了。今天活動(dòng)中故事的主人公豆豆和康康為爭(zhēng)搶玩秋千大打出手，和他倆昨天的表現(xiàn)一個(gè)樣，因此孩子們很容易的就在對(duì)照他人行為的情景中進(jìn)行聯(lián)想和反思。他們的解決方法很多，有人說(shuō)：“兩個(gè)人一起玩”有說(shuō)：“一個(gè)人先玩其它的，讓另一個(gè)人先玩，過(guò)一會(huì)兒他們倆再交換著玩”。這孩子把平日里我?guī)麄兺娲笮屯婢叩慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)了。看來(lái)幼兒的認(rèn)知是建立在他熟悉的事物上，已知經(jīng)驗(yàn)在幫助他。也有幼兒說(shuō)：“今天他玩，明天我玩；兩個(gè)人一起玩”等等，孩子們?cè)谧杂捎懻撝蟹窒斫?jīng)驗(yàn)，提升自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明白自己不足的方面和如何改正解決沖突。
活動(dòng)后我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)幼兒在生活中經(jīng)常發(fā)生的爭(zhēng)吵的情景：搭建區(qū)中兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶一塊積木，組織集體進(jìn)行討論、解決；表演區(qū)中兩個(gè)幼兒為爭(zhēng)搶一根尾巴，都要扮演大灰狼，我以問(wèn)題啟發(fā)他們，扮演一個(gè)不聽(tīng)話的孩子與孩子爭(zhēng)搶?zhuān)ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)，組織討論、協(xié)商解決，孩子們?cè)谶@過(guò)程中提升了自己解決問(wèn)題的能力，懂得用語(yǔ)言表達(dá)方式化解自己與同步的沖突。
我的車(chē)教案篇四
王雪
20xx年12月16日
?畫(huà)汽車(chē)》教學(xué)反思
本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)汽車(chē)的回憶、觀察，大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，使其體驗(yàn)成功的喜悅。整體教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)，學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運(yùn)用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。
我考慮到一年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了以卡通形象汽車(chē)小子為主線的教學(xué)情境，和汽車(chē)小子一起旅行大大激發(fā)了孩子的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，整節(jié)課課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)音辨車(chē)的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)能力，引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氣氛。同學(xué)們積極踴躍的猜著汽車(chē)的名字，看到自己猜對(duì)，歡呼聲此起彼伏，這樣學(xué)生很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在概括汽車(chē)特征這一重要環(huán)節(jié)中，學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車(chē)的共同之處。教師主持學(xué)生交流時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生以提升他們的自信心；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車(chē)特征的概括。教師的適時(shí)演示使學(xué)生對(duì)汽車(chē)特征的總結(jié)變的更直觀，學(xué)生頭腦中形成的汽車(chē)特征也變的更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，我讓學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車(chē)、同齡小朋友的作品，特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車(chē)，更讓學(xué)生大開(kāi)眼界，興奮不已，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。
但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，駕馭課堂的能力欠缺，如課堂隨
機(jī)的一些評(píng)價(jià)，應(yīng)該更有實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題點(diǎn)撥的還不夠到位。從學(xué)生創(chuàng)作的作品來(lái)看，學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)意的作品比較多，但表述能力比較弱，老師應(yīng)給予更多的耐心，以便于他們的審美創(chuàng)作力的培養(yǎng)。
我的車(chē)教案篇五
在我的評(píng)優(yōu)課《我的夢(mèng)》一課后，王主任的話讓我思考了很長(zhǎng)的時(shí)間，“范畫(huà)”在課堂中的應(yīng)用，怎樣才能發(fā)揮它的作用。在課堂上，我給學(xué)生的范畫(huà)，教他們?nèi)绾斡盟屎?jiǎn)單的幾筆就把夢(mèng)中的人物動(dòng)態(tài)畫(huà)出來(lái)，并且把完成的繪畫(huà)作品展示給同學(xué)們看的時(shí)候，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有解釋過(guò)多這幅作品的繪畫(huà)步驟及名稱(chēng)等。所以同學(xué)們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，收到的成效并不很理想，雖然學(xué)生都積極的參與到課堂中，但是示范畫(huà)的作用，讓很多的學(xué)生的作品和我的范畫(huà)都很相似；但是如果不示范，很多學(xué)生就不知道如何下筆。這一問(wèn)題讓我困惑了一段時(shí)間。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，我漸漸意識(shí)到范畫(huà)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程所起的重要作用，也對(duì)于如何充分利用范畫(huà)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量做了一些探索，經(jīng)過(guò)大量的查閱資料和課堂實(shí)踐，我對(duì)“范畫(huà)”教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)如下：范畫(huà)有兩種形式，一種是直接的大量的信息圖片，一種是演示范畫(huà)。兩者缺一不可。之前剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我時(shí)常用到第一種形式，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知和想象能力，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼界是開(kāi)闊了，但在換作自己表現(xiàn)時(shí)，卻無(wú)從下手，或者是不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。后來(lái)，我意識(shí)到，之前我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，卻忽略了最基本的繪畫(huà)技法的傳授。這兩者是相輔相成的，缺一不可。
如何把課堂范畫(huà)表達(dá)的更清晰，讓學(xué)生理解的更透徹，我做了一些課堂嘗試，首先欣賞范畫(huà)要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)（命題畫(huà)、想象畫(huà)）。教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到自己“引導(dǎo)”的重要性，應(yīng)結(jié)合自己的`作品，設(shè)計(jì)創(chuàng)作范畫(huà)，將創(chuàng)作的體驗(yàn)、構(gòu)思的方法、制作的過(guò)程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此理解繪畫(huà)的步驟及創(chuàng)作的思路、并能舉一反三，發(fā)散新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)作的方法。
通過(guò)本課我意識(shí)到只有不斷提高自身的美術(shù)水平和美術(shù)素養(yǎng)才能在課堂中更加游刃有余，并把這些知識(shí)和繪畫(huà)技巧更加充分的施展，才能教授孩子們?nèi)ゲ粩喟l(fā)揮自身的創(chuàng)造力來(lái)繪畫(huà)出更多更好的畫(huà)！