每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
長(zhǎng)江三角洲第二課時(shí)教學(xué)反思篇一
一、課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)《青藏地區(qū)》學(xué)習(xí)的基本要求
1)運(yùn)用地圖指出青藏地區(qū)的范圍，比較它與其他地理單元的自然地理特征和人文特征。
2)說出青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
學(xué)生通過運(yùn)用地圖及圖表對(duì)青藏地區(qū)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)區(qū)分地理的方法和步驟，了解青藏地區(qū)的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區(qū)“高”、“寒”的自然環(huán)境特征，以及豐富的自然資源。根據(jù)青藏高原農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具體分析和掌握地理環(huán)境差異性的能力。
2.過程與方法：
1)通過讀圖、閱讀等活動(dòng)，使學(xué)生能在地圖上找出青藏地區(qū)的位置和范圍，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用分析與歸納的方法學(xué)習(xí)中國(guó)區(qū)域地理。
2)通過讀圖、閱讀等活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納的地理思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過讀圖、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、因地制宜觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
2)通過多媒體展示，讓學(xué)生感受青藏地區(qū)的美麗、神奇，提高學(xué)生的審美情趣。
3)通過對(duì)青藏高原豐富的能源和礦產(chǎn)資源的講述，使學(xué)生了解青藏高原是我國(guó)一個(gè)重要的資源寶庫(kù)，激發(fā)他們的愛國(guó)主義情感和開發(fā)邊疆，建設(shè)邊疆的雄心壯志。
三、.重點(diǎn)難點(diǎn)
1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被稱為“世界屋脊”?！暗馗摺?、“天寒”是本區(qū)主要的自然特征，是引起地理環(huán)境各要素變化的主導(dǎo)因素、抓住了“高”和“寒”對(duì)地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。
2.“高原農(nóng)牧業(yè)”，青藏高原獨(dú)有的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢(shì)的影響，對(duì)于這個(gè)問題要層層分析，使學(xué)生掌握形成高原農(nóng)牧業(yè)的根本原因在哪里。
四、教具：多媒體展示平臺(tái)
五、教學(xué)環(huán)境
多媒體教室。
六、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
師：那同學(xué)們請(qǐng)回答老師剛才的問題，你都看到了哪些地理景觀?
生：回答略
師：這些地理景觀都來自哪里?
生：青藏高原
師：青藏高原屬于四大地區(qū)的哪一地區(qū)?
生：青藏地區(qū)
師：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)青藏地區(qū)。我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理從哪些方面入手?(生答)現(xiàn)在就讓我們做一下第一個(gè)小組探究活動(dòng)——認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下小組探究活動(dòng))
(二)講授新課
1.小組探究一：認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置和范圍
結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，以前后位相互合作的方式初探下列問題：(時(shí)間：3分鐘)
1)青藏地區(qū)的位置和范圍及其包括的省區(qū)。
2)了解青藏地區(qū)人口、民族和面積。
3)找出青藏高原上主要山脈、地形區(qū)，說出其獨(dú)特的地勢(shì)特點(diǎn)。
4)根據(jù)青藏地區(qū)自然環(huán)境獨(dú)特性，找出本區(qū)的資源。
長(zhǎng)江三角洲第二課時(shí)教學(xué)反思篇二
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)方法的要求。如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。用來自于學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在教學(xué)中我積極充當(dāng)學(xué)生的“向?qū)А?——把學(xué)生引向解決生活中的地理問題的向?qū)В膭?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自能樂學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于西北和青藏地區(qū)的自然差異、人文差異這些基礎(chǔ)知識(shí)，我改變了過去老師講學(xué)生聽的做法，放手讓學(xué)生自己去找，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問題，解決問題。
通過這堂課的反饋，我認(rèn)為自己做到了以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)手段的運(yùn)用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。如：對(duì)地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現(xiàn)了知識(shí)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。
2、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如讓學(xué)生計(jì)算平均海拔在4000米以上的青藏地區(qū)要比同緯度地區(qū)溫度大約低多少度,分析總結(jié)青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn),從中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體現(xiàn)學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如整節(jié)課幾乎是由學(xué)生活動(dòng)串聯(lián)在一起,學(xué)生在讀圖、討論的過程中掌握我國(guó)的地形特點(diǎn)。
在這節(jié)課中，還有亟待完善的地方：
1、教師基本功有待提高, 例如教師本身語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性也有待提高。
2、忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系，沒有把學(xué)生在生活中熟悉的知識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)際中。青藏地區(qū)和西北地區(qū)離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，我卻沒有進(jìn)行挖掘。
3、對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師控制過于嚴(yán)格，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如果教師能夠放手讓學(xué)生發(fā)表閱讀后的看法，會(huì)更有利于學(xué)生讀圖能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。
長(zhǎng)江三角洲第二課時(shí)教學(xué)反思篇三
1.在地圖上指出青藏地區(qū)的位置范圍。
2.用事例說明青藏地區(qū)的自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
【考情分析】
本節(jié)內(nèi)容初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和簡(jiǎn)單的分析問題的能力。但是，初中階段只是注重地理事物與現(xiàn)象的表面認(rèn)識(shí)，即簡(jiǎn)單的知道“是什么”，但不注重分析現(xiàn)象背后的原因，而且，現(xiàn)在學(xué)生有些內(nèi)容也已遺忘。
本區(qū)在高考中的常規(guī)設(shè)題，往往是以青藏地區(qū)的空間位置、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、資源利用、各項(xiàng)設(shè)施布局為切入點(diǎn)，考查本區(qū)自然地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、主要面臨的發(fā)展問題及應(yīng)對(duì)措施。
因而，在復(fù)習(xí)過程中，要注意喚醒學(xué)生已有的記憶，結(jié)合高中必修一、必修二所學(xué)的原理、理論以及必修三的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解釋青藏地區(qū)的自然、人文地理現(xiàn)象，即要明白“為什么”，從而提高學(xué)生分析解決問題的能力;還要本著可持續(xù)發(fā)展原則，分析制約本區(qū)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境問題，并能提出解決措施及今后的發(fā)展方向。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過閱讀地形圖，明確青藏地區(qū)的位置、范圍;
2.運(yùn)用各種圖表，分析青藏地區(qū)的自然地理特征，并能歸納最突出特征;
3.運(yùn)用事例，說明青藏地區(qū)的自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
4.通過案例，分析制約青藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境問題;
5.針對(duì)本區(qū)環(huán)境問題，提出今后發(fā)展方向及解決措施。
【教學(xué)重點(diǎn)】1.“高”“寒”環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響;
2.本區(qū)環(huán)境問題及生態(tài)保護(hù)措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】自然地理環(huán)境對(duì)其他各地理要素的影響及相互關(guān)系。
【課型】復(fù)習(xí)課
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究、案例分析
【教具設(shè)計(jì)】多媒體、地圖冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案
【教學(xué)過程】
【情境導(dǎo)入】
《我要去拉薩》mv
每當(dāng)聽到這慷慨激昻的歌聲，每當(dāng)看到這神奇壯美的風(fēng)光，我都會(huì)被深深得感染。我要去拉薩，我想去拉薩，同學(xué)們，你想不想去?(想去)，可是，拉薩在哪呢?(在青藏地區(qū))這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)——青藏地區(qū)。
【板書】青藏地區(qū)
【承轉(zhuǎn)】下面我們通過這幅圖來明確青藏地區(qū)的位置、范圍。
【動(dòng)手填圖】請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的圖上填出圖中的山脈及省區(qū)名稱。
【展示成果】好，現(xiàn)在我們共同說出這些地理事物。(指圖)
【學(xué)生回答】齊答。
【教師引導(dǎo)】根據(jù)我們剛才的回答，請(qǐng)描述青藏地區(qū)的位置與范圍。
【學(xué)生回答】青藏地區(qū)大致位于昆侖山、阿爾金山、祁連山以南，橫斷山脈以西，喜馬拉雅山以北;主要包括青海省、西藏自治區(qū)和四川省西部。
【教師啟發(fā)】除此之外，我們還可以怎么描述青藏地區(qū)的位置?
【學(xué)生回答】經(jīng)緯度位置：大致30°n——40°n，80°e——100°e。
【教師點(diǎn)撥】還有“我國(guó)的西南邊陲”，與印度、尼泊爾等國(guó)相鄰等。
【承轉(zhuǎn)】知道了在哪里，我們關(guān)鍵要知道它有什么獨(dú)特的特征。首先，我們來看地形圖。
【教師引導(dǎo)】青藏地區(qū)地形以什么為主?(高原)哪個(gè)高原?(青藏高原)
(出示三級(jí)階梯圖)青藏地區(qū)位于哪一級(jí)階梯上?(第一級(jí)階梯)
海拔大致多少?(平均4000米以上)
因而，青藏地區(qū)被稱為——“世界屋脊”，
如果用一個(gè)字來概括(其地形特征)，那就是——高。
世界上14座海撥超過8000米的高峰全部集中在青藏地區(qū)。
【板書】“世界屋脊”高。
【承轉(zhuǎn)】我們都知道氣溫隨海拔升高而降低，那么，如此高的地形對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂蛴惺裁从绊懩?請(qǐng)大家來看這兩幅圖——我國(guó)年平均氣溫、七月平均氣溫圖。
shapemergeformat
(較低)這里是我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。
【設(shè)問】由此可見，青藏地區(qū)氣候最大的特點(diǎn)是什么?(寒冷)
【板書】寒
【提問】以上差異是什么原因造成的?(因?yàn)楹０胃?
【板書】高寒
【教師補(bǔ)充】對(duì)，因高而寒。因此，這里冰川廣布，雪山連綿，是名副其實(shí)的“雪域高原”。
【板書】雪域高原
【承轉(zhuǎn)】我們通過一組探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)氣候特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
【問題探究一】讀右圖，
(1)思考：圖中的服裝反映了青藏地區(qū)的氣候還有什么特點(diǎn)?
(2)請(qǐng)運(yùn)用必修一“大氣受熱原理”，分析該氣候特點(diǎn)的成因。
【分組點(diǎn)撥】我們來分一下組，前后相鄰兩排同學(xué)一組，分組討論。討論過程中，及時(shí)記下知識(shí)要點(diǎn)，并選好代表作為發(fā)言人;討論結(jié)束后，“發(fā)言人”向全班同學(xué)做匯報(bào)，向全班展示小組的智慧結(jié)晶?！鞍l(fā)言人”匯報(bào)完畢，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng);若其他同學(xué)有疑問，請(qǐng)“發(fā)言人”予以解決或者老師幫助解決;若“發(fā)言人”對(duì)問題分析全面、細(xì)致、到位，請(qǐng)全班同學(xué)送上掌聲，以示鼓勵(lì)。
【學(xué)生回答】
【教師點(diǎn)撥】海拔高——空氣稀薄，透明度高——(白天)削弱作用弱——?dú)鉁馗?/p>
(夜晚)保溫作用弱——?dú)鉁氐?/p>
因此，晝夜溫差大。
【承轉(zhuǎn)】青藏高原有“亞洲水塔”之稱，由于海拔高，冰川廣布，青藏地區(qū)孕育了許多大江大河，呈放射狀向四周奔流，因而這里成為大江大河源頭。
【板書】大河源頭
【教師點(diǎn)撥】(指圖說)其邊緣地區(qū)，地處階梯交界處，落差大，因而水能豐富。(出示“水能”圖片)另外，由于本區(qū)處于亞歐板塊與印度洋板塊交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，地?zé)豳Y源也很豐富。(出示“地?zé)帷眻D片)
【教師小結(jié)】水能、地?zé)崮?、太陽能是本區(qū)比較豐富的三種清潔能源，開發(fā)利用價(jià)值潛力很大。
【承轉(zhuǎn)】當(dāng)然，這里的礦產(chǎn)資源也很豐富，主要分布在哪呢?
【學(xué)生回答】柴達(dá)木盆地。
【教師點(diǎn)撥】因而，它被稱為“聚寶盆”。
【師生小結(jié)】通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)青藏地區(qū)最突出的自然特征是什么?(高寒)
因此，這里的氣候、河流、土壤、植被都深深地打上了高寒的烙印。
“高”與“寒”當(dāng)中，誰是主導(dǎo)因素呢?(高)
也就是說，形成青藏地區(qū)獨(dú)特的自然地理環(huán)境的主導(dǎo)因素是：地形。
因?yàn)椤案摺保詺夂颉昂?因?yàn)椤案吆?，成為“雪域高原?也因?yàn)椤案吆背蔀椤按蠛釉搭^”。由此可見，組成青藏地區(qū)地理環(huán)境的各自然要素是不是孤立存在的?(不是)它們的關(guān)系是——(相互聯(lián)系、相互影響)，共同構(gòu)成一個(gè)(整體)。這印證了我們必修一第五章所學(xué)到的——自然地理環(huán)境具有整體性特征。
【承轉(zhuǎn)】高寒的自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊纳a(chǎn)、生活產(chǎn)生了深刻的影響。首先，我們以農(nóng)牧業(yè)為例分析對(duì)生產(chǎn)的影響。
【板書】影響高寒農(nóng)牧業(yè)
【教師講解】同學(xué)們請(qǐng)看這兩幅圖，我們?cè)傧胂笠幌履敲谰啊霸谡克{(lán)的天空、潔白的云朵之下，在巍峨的雪山、綿延的冰川之間，廣泛分布著厚厚的草甸草原”，在這種情況下，(本著因地制宜的原則)，本區(qū)的農(nóng)業(yè)主要發(fā)展的是——畜牧業(yè)。
shapemergeformat
青藏地區(qū)植被圖青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)圖
(1)結(jié)合本區(qū)植被分布，說出青藏地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門。
【教師點(diǎn)撥】本區(qū)以畜牧業(yè)為主，但牧場(chǎng)與我國(guó)其他牧區(qū)的牧場(chǎng)還有所不同。青藏牧區(qū)是高寒牧場(chǎng)，當(dāng)然這里有與之相適應(yīng)的特有畜種，(展示牦牛、藏綿羊、藏山羊圖片)這是本區(qū)分布最廣泛的三大畜種。
【課內(nèi)探究活動(dòng)二】請(qǐng)結(jié)合必修二所學(xué)習(xí)的“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”進(jìn)行分析。這個(gè)問題，同位之間進(jìn)行討論。
問題探究二：河谷農(nóng)業(yè)
2.結(jié)合“影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”，分析青藏地區(qū)的主要種植業(yè)區(qū)為什么分布在河谷?
【學(xué)生回答】
【師生點(diǎn)評(píng)】可以先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師再對(duì)回答問題的同學(xué)、評(píng)價(jià)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主，不要輕易否定學(xué)生。
長(zhǎng)江三角洲第二課時(shí)教學(xué)反思篇四
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、運(yùn)用地圖指出西北地區(qū)和青藏地區(qū)的范圍。
2、明確西北地區(qū)是一個(gè)以干旱為主要自然特征的地區(qū)及其形成原因。
3、通過閱讀西北地區(qū)的地形圖，明確我國(guó)西北地區(qū)的范圍和以高原、盆地為主的地形。
4、理解我國(guó)西北地區(qū)從東到西自然景觀的變化規(guī)律，并初步探討其形成原因。
5、通過閱讀青藏地區(qū)的地形圖明確青藏地區(qū)的位置和范圍，并分析出其以“高”、“寒”為特色的自然地理特征。
6、了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的農(nóng)牧業(yè)特點(diǎn)及分布，并比較它們的自然地理差異。7、通過對(duì)西北地區(qū)和青藏地區(qū)各具特色的自然環(huán)境的比較，了解兩區(qū)的自然地理差異及對(duì)其它地理事物的影響。進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的讀圖能力及相關(guān)的的分析思維能力，使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖的基本技能。
過程與方法目標(biāo)：
通過分組自學(xué)，組內(nèi)討論合作、探究式的學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，樹立辨證思想，獲得正確的地理思維能力及學(xué)習(xí)地理的科學(xué)態(tài)度和方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)西北和青藏地區(qū)的地形、氣候和自然景觀的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)西北地區(qū)自然狀況的認(rèn)識(shí)，從而理解我國(guó)西部大開發(fā)的必要性及開發(fā)邊疆、建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。
[教學(xué)重點(diǎn)]
西北地區(qū)和青藏地區(qū)各具特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
[教學(xué)難點(diǎn)]
西北地區(qū)干旱為主的氣候特征及其形成原因，青藏地區(qū)“高”“寒”的氣候特征及其對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的影響。
[關(guān)鍵]
使學(xué)生抓住“干旱”、“高寒”這兩個(gè)區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。
[教學(xué)方法]
探究討論法、指導(dǎo)讀圖法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分析比較法。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
[教師提問]同學(xué)們都喜歡旅游嗎?
[學(xué)生回答]喜歡
[教師]其實(shí)老師也很喜歡旅游，而且老師不僅喜歡欣賞各地的美景，還喜歡品位各地的特色美食!下面就讓我們一起從視覺上來欣賞幾幅特色美食的圖片吧!
[教師]出示風(fēng)干牛肉干、奶酪、那奶酒、羊肉串、烤全羊的圖片
[教師提問]吃過嗎?好吃嗎?這些特色美食它們都屬于我國(guó)四大地理區(qū)域的哪幾個(gè)?
[學(xué)生回答]西北地區(qū)和青藏地區(qū)
[教師]出示標(biāo)題西北地區(qū)和青藏地區(qū)
二、講授新課
[學(xué)生回答]畜牧業(yè)
[教師]出示標(biāo)題西北地區(qū)是以牧業(yè)為主的地區(qū)
[教師提問]那西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式為什么以畜牧業(yè)為主呢?
[學(xué)生回答]西北地區(qū)最主要的特征是干旱
[提示]如果學(xué)生不能直接回答出西北地區(qū)的主要特征是干旱，教師可以幾幅超鏈接的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提示(季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)圖、中國(guó)氣候類型圖、中國(guó)降水量分布圖、西北地區(qū)地形圖)讓學(xué)生能夠理解西北地區(qū)因?yàn)楦珊?，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式是以畜牧業(yè)為主。
[學(xué)生討論]西北干旱的原因
[提示]教師為學(xué)生提供兩幅圖片：西北地區(qū)的地理位置和西北地區(qū)的范圍
[學(xué)生回答]西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，因此來自于海洋的濕潤(rùn)氣流無法到達(dá)
[教師引導(dǎo)]還有其他的原因嗎?演示西北地區(qū)的范圍圖，帶領(lǐng)學(xué)生讀圖找出西北地區(qū)的一系列山脈大興安嶺、長(zhǎng)城、祁連山、阿爾金山、昆侖山。
[學(xué)生回答]再加上山脈對(duì)濕潤(rùn)氣流的阻隔，所以西北地區(qū)的主要特征是干旱。
[師生共同總結(jié)]西北地區(qū)干旱的原因
深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)
來自海洋的濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)降水稀少，氣候干旱
山脈對(duì)濕潤(rùn)氣流的阻隔
[學(xué)生回答]不一樣
[教師引導(dǎo)]與什么有關(guān)呢?
[提示]出示西北地區(qū)降水量分布圖和“西北地區(qū)的自然景觀”草原、荒漠草原、荒漠圖。
[學(xué)生回答]西北地區(qū)東西距離很長(zhǎng)，由于距海的遠(yuǎn)近不同，從東到西降水越來越少，地表景觀也出現(xiàn)了一定的差異。
[教師引導(dǎo)]因此說西北地區(qū)的內(nèi)部的景觀從東到西依次是?
[學(xué)生回答]草原—荒漠草原—荒漠
[過渡]通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道西北地區(qū)最主要的特征是干旱，但是由于西北地區(qū)的內(nèi)部景觀不同，所以西北地區(qū)的牧場(chǎng)類型也存在著一定的差異，讓我們來看一下西北地區(qū)的牧場(chǎng)類型。
[課件出示]中國(guó)的四大牧區(qū)，教師指圖新疆牧區(qū)、內(nèi)蒙古牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)。
長(zhǎng)江三角洲第二課時(shí)教學(xué)反思篇五
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，把義務(wù)階段的學(xué)生培養(yǎng)成認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！备鶕?jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，我首先在教學(xué)思路上貫徹了正確的教學(xué)觀，以“新課程改革的突破口――改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”為基準(zhǔn)（新課程教學(xué)觀的基礎(chǔ)），創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，伴隨著輕松愉快的音樂聲學(xué)生開始自己動(dòng)手，組內(nèi)討論，通過感知現(xiàn)象、讀圖分析、理解現(xiàn)象、學(xué)習(xí)探討的自學(xué)步驟，使學(xué)生抓住“干旱”、“高寒”這兩個(gè)區(qū)域特征，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納區(qū)域特征的方法，并把這一方法應(yīng)用到其它區(qū)域的學(xué)習(xí)中去。
教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學(xué)。