在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
感覺教學反思篇一
本課設計力求體現數學知識、數學問題來源于又歸宿于生活的思想。學生雖然對千克與克還不熟悉，但他們已經知道物體有輕重并能分辨物體的輕重，能用手或其他部位的感覺去感受體驗物體輕重。所以教學這一課我選擇了學生所熟悉的生活中的事和物作為教學資源。讓學生課前調查，課中體驗，給學生提供充裕的動手實踐的時間和機會，讓學生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質量觀念。
本課采用小組合作的組織教學形式，設計了讓學生稱一稱、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動中，學會學習。
教法與學法理念：“教育走向生本”，“以學生好學而設計教學”。重視實踐活動。在實踐中，學會理解與創造。本節課從學生的生活實際經驗出發，先讓學生用彈簧秤稱出1千克水果，當學生遇到問題時，這時教師給予學生有的放矢的指導，而不是先教給操作方法，然后讓學生去稱。這是從學生的學習需求和學習欲望出發。讓學生發現問題，提出問題，繼而尋求解決問題的途徑和方法。有意創造矛盾，用秤稱2分硬幣時，發現指示針幾乎一動不動，學生產生了疑問，這時才引出天平來認識“克”感知克，并通過推理建立起1000克與1千克的聯系。為了學生進一步建立千克的概念，猜老師的體重有多少千克（50千克）。讓學生說出自己的體重（約25——30千克），互相抱一抱感受二十多千克有多重，現場當小記者采訪聽課老師的體重。這些有趣的課程資源的開發，讓學生在愉快中學習。
學生始終處于注意力的“興奮期”。
認識與處理的原則：學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。
學生對1克與1千克到底有多重缺乏感性認識。所以從學生已有的生活經驗和認知水平出發，選擇學生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學資源，作為學生學習研究操作實踐的“源”。在教材處理上，從整體——部分——整體，先認識千克后認識克，再建立克與千克的聯系，這也是基于學生的生活經驗。本節課給學生提供了充裕的動手實踐的時間和機會，讓學生在實際操作中逐步感知體驗。感知1千克時，通過分組合作，稱一稱，掂一掂，并將1千克轉化成具體的數量：8個蘋果，6根黃瓜，7支香蕉，12個桔子，6個梨子，都是重1千克。一枚2分硬幣約重1克，10克豆子有47粒。將抽象概念具體化，幫助學生理解。
感覺教學反思篇二
新課標教學模式倡導學生自學與練習結合，在討論與運用中鞏固知識點、強化理解，以好帶差，以達到“堂堂清”的目的。《感覺器官——視覺的形成》這節課知識點多，內容與生活聯系緊密，所以我想試試學生自學能否達到預期目的。
在《感覺器官——視覺的形成》這節課的教學中，我先指導學生討論“照相機的構造原理”，結合課本眼球構造的彩圖，找出二者相似之處，分組交流并補充、糾正。在此基礎上讓學生以考查的形式，自主完成有關眼球結構功能的習題。此時，班級80%的學生能快速達到要求。在后兩分鐘學生交替檢查時，學生相互批改糾正，慢的學生也在參與中得到知識鞏固。
接下來的“視覺如何形成”是教學難點，我這次不再用先講再練的模式，直接給學生5分鐘時間看書討論，然后出示設計好的習題以競賽的形式搶答。學生反應非常踴躍，把由淺到深的填空題解決得很精彩。最后，小節本節課內容時，我讓差一些的`學生把知識點連貫起來加以復述、總結，讓能力強的學生分析實際應用，學生對本節課內容就很清楚了。
感覺教學反思篇三
洋思教學模式倡導學生自學與練習結合，在討論與運用中強化理解、鞏固知識點的學習，以好帶差，以達到“堂堂清”的目的。本節課知識點多，內容與生活聯系緊密，所以我想試試學生自學能否達到預期目的。
在這節課的教學中，我先指導學生討論“照相機的構造原理”，結合課本眼球構造的彩圖，找出二者相似之處，分組交流并補充、糾正。在此基礎上讓學生以考查的形式，自主完成有關眼球結構功能的習題。此時，班級80%的學生能快速達到要求。在后兩分鐘學生交替檢查時，學生相互批改糾正，慢的學生也在參與中得到知識鞏固。接下來的有關“視覺如何形成”的難點知識教學，我改變了以前先講再練的模式，直接給學生5分鐘時間看書討論，然后出示設計好的習題以競賽的.形式搶答。學生反應非常踴躍，把由淺到深的填空題解決得很精彩。最后，小節本節課內容時，我讓差一些的學生把知識點連貫起來加以復述、總結，讓能力強的學生分析實際應用，學生對本節課內容就很清楚了。
通過這節課的嘗試，我自己覺得上課不那么累了，學生也覺得難學的、繁雜知識變得簡單了，所以課后練習更得心應手。
感覺教學反思篇四
這節課我主要是通過聽唱法、拼音配合讀歌詞法、錄音反饋法等方式讓學生在愉快的氛圍中主動地、自覺地、開動腦筋自由的學習這首歌。
在導課中我用了學生做笑臉的片段，讓學生邊聽邊做，學生看到了其他同學的笑容后顯得很激動，學習興趣大增。接著我有趁熱打鐵，用了動畫版的《開心的感覺真好》讓學生欣賞。通過兩遍的聆聽，學生就會有一個比較初步的開心印象。在讀歌詞的環節中，我用了拼音配合讀歌詞的方法。
例如：《天（an）上（ang）的`/朝（ao）霞（a）/好（ao）象百花/開（ai）放（ang）》這樣，學生能很直觀的把握節奏，也能培養學生的自主能動性以及思考問題的習慣。隨后在教歌的時候，我成功的插入了錄音反饋法。學生第一次在課堂中聽到了自己的歌聲，這讓他們覺得很新鮮。同時，也能使學生在聽到自己歌聲的時候，對自己的演唱做出正確的評價。從而及時糾正和練習，之后達到更好的效果。
在課堂的最后，我用小禮物的方式將課件關于早操的兒歌送給學生，讓其根據節奏自己讀出來，學生從中對節奏的掌握會有所提高。而通過兒歌內容和《開心的感覺真好》這首歌曲內容的結合就能起到很好的教育作用。
感覺教學反思篇五
走進新課改實驗班的課堂，你會親身感覺到新課程理念正在被教師們所實踐，課堂發生著深刻的變化。過去師講生聽的傳統教學模式已悄然退場，隨之而生的是師生互動、生生互動、互教互學的感人場景。我校xx老師的語文課令人耳目一新，感受頗深。
楊老師執教的是《影子》一課，課前，教師帶領學生到校園里做踩影子的游戲。上課鈴聲響，教師將同學們收擾于教室。趁著學生興趣正濃，教師抓住進機，談話引題，"剛才我們做了踩影子的游戲，在玩的過程中，你發現了什么？"學生爭先恐后地回答："有太陽才有影子"、"我穿的是綠衣服影子卻是黑的""我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我""影子時前時后，時左時右，時長時短"等等，教師根據學生的回答，隨機板書，揭示出課文的內容。流暢的簡筆畫，秀麗的字跡，吸引著學生，也感染著聽課的教師。課堂生機勃勃，學生興趣盎然，求知欲望強烈。
課中，教師改變過去師教生寫的死記硬背識字方法，創設生動有趣的情境，用形式多樣的認字方式，讓學生在自悟中認字學文。如："看圖認字，表演認字，文中認字，搶答認字，看圖猜字"等，學生學得積極主動，生動活潑。
教師采用范讀、生齊讀、分男分讀、指名讀、合作讀、找朋友讀等多種朗讀形式，體現了讀通、讀懂、讀熟、讀出感情的朗讀層次，在讀中感悟兒歌，使學生學會了邊讀邊想，在朗讀與思考中培養了閱讀能力。
教師注重在課堂上讓學生親自實驗，學生6人一組，動手操作，合作交流，實驗探索，課堂呈現出一派生動的活躍氣氛。匯報時學生們說："我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長"、"我從上照，影子在下面，影子比較短"等學生用自己的"眼睛"、"親自"獲取知識，其樂無窮。
課堂進入尾聲，教師再次激趣說："現在我們來做一項更有趣的手影游戲，看誰表演得最好"學生們又一次活躍起來了。他們紛紛上臺表演，一雙雙小手變成了小鳥，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學生們一邊說，一邊比劃，那豐富的聯想，形象逼真的表演，閃現出小小藝術家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂之中，營造了一個民主、合作、愉悅的學習氛圍，師生雙方達成到了情感的交融，課堂充滿了生機與活力。新課程以一股清新的風吹進了課堂，聽課如沐春風，聽課的感覺像春天。