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初中物理作業論文篇一
物理是初中生接觸的一門新課，學生沒接觸它之前，就形成了它比較抽象、深奧的印象。物理教師要在學生剛接觸物理的時候，就要結合物理教學內容，在教學中通過引導學生觀察、實驗等方法，讓學生正確認識物理，愛上物理，徹底消除物理難學、難懂的觀念。
一、結合學生實際選擇課堂教學內容與教學方法
在課堂中我們收不到預想的教學效果的原因有兩點，一是教師的教學方法吸引不了學生，二是教學內容與學生的實際脫鉤，讓學生覺得物理離自己太遙遠。筆者認為，要想提高教學效率，達到預期的教學效果，教師就要在有限的時間內，采用一些與時俱進的手段、方法、技術等等，喚起學生學習的欲望和熱情，讓學生在課堂上有所回應，對學習情況有所反饋。筆者是這樣做的：首先精心設計符合學生實際的教案，并在學生原有的知識水平上進行施教，使教學內容的難點、重點切合學生的心理特點、認識水平。其次，教學方法要能讓學生接受，且能吸引他們的注意力。
二、善于利用多媒體輔助教學
現在學生接觸信息的渠道比較多，思想都比較活躍，如果教師依舊采用傳統的教學方法，學生不感興趣，自然收不到好的教學效果。在教育教學技術不斷革新與發展中，學生對教師的教學期待也不愿停留在照本宣科、題海戰術的方式上了，他們喜歡直觀演示實驗、有趣的物理實驗、動畫。多媒體就是在此背景下產生的新型的教學方式，適時利用它，不僅能讓枯燥、艱澀的物理知識變得生動、形象、直觀，還能促進學生對知識的深層次理解，同時還活躍了學生的思維，調動起了學生的學習熱情。比如，教學“大氣壓強”這一節內容時，課件中就有抽水機、離心式水泵原理的動畫演示、做托里拆利實驗的教學視頻等，通過多媒體我們可以放大放小，讓學生觀察一些細微的不易觀察的.學習內容，再加上教師有針對性地講解，就會大大增加學生的感性認識，幫助學生理解難點。
三、激發學生的學習興趣
興趣是學習某些未知知識的動力，只要有興趣驅使，學生就能主動、積極地進行探索式學習，收到事半功倍的教學效果。因此，在初中物理教學中，教師必須根據教學內容的需要、學生接受習慣和能力的需要，采取多種教學方法，誘發學生對物理產生濃厚的興趣。比如，巧用探究實驗教學，就可以培養學生興趣。同樣，我們在物理教學中通過探究式的實驗也能調動學生的好奇心，培養學生的學習興趣。因為探究性的實驗教學，首先要創設情境，然后提出假設、實驗探究、歸納總結，再到學以致用的這樣一個把關注點放在過程的學習方式，充分尊重學生探究的好奇心和欲望，使學生成為學習的主人。再比如，一些隨時可以在課堂上調動學生的有趣實驗。如，“凸透鏡的應用”，會讓學生看到不一樣的“大”世界。總之，只要學生對初中物理學習產生了興趣，就會從“要我學”變成“我要學”，學好物理就是順利成章的事了。
四、聯系生活實際
我們知道物理知識和語文、數學等學科知識一樣，都是源于生活，必將用于生活。作為初中物理教師，我們要通過物理特有的實驗、觀察、演示等教學方式，把初中物理中與我們生活息息相關的，且又比較普及的科學知識有效地傳授給學生。如，聲、光、熱、電、力等，都是我們生活中不可缺少的物理知識作用下的生活資源，把它們的學習放在具體的生活情境中，一定能激發學生的學習興趣，使他們充分理解物理知識，了解物理在我們生活應用、科技發展中的價值意義。
綜上所述，初中物理的有效教學方法很多很多，每個教師在教學中要根據自己的教學特點、教學內容，還有學生的接受習慣，有選擇地采用適當的方法。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，只要能提高課堂教學效率，提高學生物理成績的教學方法，都是有效的、得法的，也是可取的。
初中物理作業論文篇二
摘要隨著教育體制的深化改革，新課程標準對于初中物理教學也提出了具體的要求，即需要始終將學生發展作為重點，推動學生全面發展，不斷培養學生對于自然與科學的熱愛意識，強化實踐與探究活動，不斷增強其創新與實踐意識，保證與社會和生活相互聯系。物理學科屬于實驗科學，所以教師在開展教學的過程中不能被局限在課堂教學或者是課本知識傳授方面，應當采取多種教學形式，并有效地結合課外活動，進而達成物理教學目標。
關鍵詞初中物理探究學習活動組織與實施
一、探究學習特點分析
(一)全面培養學生能力
因為中學生思維正處于形象思維向抽象思維轉變的狀態，所以其興趣十分廣泛且容易轉移。為此，學生要想對書本當中的原理與規律進行深入的理解，僅僅依靠課本是不夠的。如果合理安排課外活動，像小制作或者是小發明，就能夠使學生理解所學知識的實用性，并且深入理解原理，進而激發其求知欲望。與此同時，學生還能夠在親身體驗的過程中，自主實踐或者是創造出實驗過程，觀察其現象并對細節予以研究，全面培養洞察能力以及探究性學習能力。
(二)充分發揮學生主動性，推動其非智力因素發展
因為每個學生都有個性與特長，所以通過課外活動能夠增強學生的動手能力，推動學生主動地發展。物理知識的學習即便有實驗能力與科學素養作為重要基礎，還需要較長時間積累經驗，所以在課外活動平臺上能夠全面地培養學生智力和非智力因素，并且學生能夠根據自身的特點在活動中獲取足夠的經驗。
二、探究學習活動組織原則
(一)要素有用
教師需要對學生個體差異予以關注，并且深入挖掘學生個性與興趣特長，找出學生本身的閃光點，為其創造一定的條件。因此，在開展物理課外活動的時候，教師不能僅僅重視少數優秀學生的培養，而要面向全體學生，積極推動每一位學生的發展。與此同時，讓學生根據個人愛好與興趣主動參與活動，進而在活動中不斷挖掘潛能，形成個人特長。在此基礎上，要想開展物理課外活動，需要充分發揮物理教研組的作用，并且根據教師個性與特長來安排具體的指導小組，確保人盡其才。
(二)因地制宜
受到地域和城鄉之間差異的影響，在物理探究活動開展過程中也存在一定的'差異。在主觀方面，教師需要盡量獲得學校與社會的支持，并創造條件。而在客觀方面，應對學校師資力量以及圖書與實驗設備等予以充分利用。而在實際教學的過程中，教師還應該合理地選擇實驗與方法，并通過多種方式組織學生參與課外活動。
三、初中物理探究學習課外活動的實施
(一)課外觀察與小實驗
課外觀察與小實驗是相對簡單的觀察實驗與家庭實驗。在講解《初識家用電器和電路》一課的時候，教師就可以安排學生在課余時間觀察自家家用電器的工作過程，進而初步了解家用電器。與此同時，還可以讓學生拆裝家中不使用的舊收音機或者是小電飯煲，進而了解電路組成。通過仔細觀察與動手實驗，激發學生的物理學習興趣，使學生積極地掌握基本概念與認知規律。
(二)設計與制作
對于物理規律與物理知識的應用，與實驗設計和制作具有緊密的聯系。為了獲得研究問題所需要的信息素材，需要學生通過觀察收集相關信息與素材，并在分析和推理的過程中合理加工獲得的信息與素材，設計科學的工作方案，這樣才能得出所需要的研究結論。例如講解《電路初探》這一章節，該課程教學難點就是電路的設計。為此，教師可以讓學生觀察教室里各盞燈的工作特點來引入課題，讓學生思考自己房間里臺燈和壁燈的電路設計，并在電路板上完成電路的制作，也可以要求學生利用周末實地考察醫院里病房呼叫電路、十字路口交通信號燈，然后根據收集的信息設計電路并制作模型。通過學生設計與制作電路來培養其動手能力與思維能力，能夠實現探究學習活動的目的。
(三)創建社會調查小組
在學習《能源與可持續發展》一章的時候，教師可以將學生劃分成若干社會調查小組，通過對教材知識的利用，結合實際對生活與生產中遇到的問題予以解決。通過對當地能源使用情況的調查，使學生對生態資源與環境的現狀予以深入了解，并樹立生態保護的意識，積極提出個人的整改意見與建議，旨在實現可持續發展。
(四)成立科普講座小組
物理知識豐富多彩，其中包含了最為前沿的科學介紹與科技成就，所以教師可以成立班級科普講座小組，要求學生在課余時間收集并熟悉相關的物理學歷史或者是物理學家的資料，適時安排學生講解，使學生掌握最新的物理科普知識，增強他們的物理學習興趣。綜上所述，初中物理知識對于學生學習來講，始終是存在一定難度的，但是要想真正地掌握并理解物理知識，學生不僅要學習課本內容，還需要定期組織并開展研究性活動，進而在參與活動的過程中更好地掌握物理知識，增強物理學習興趣。
參考文獻
初中物理作業論文篇三
1.1培養學生的學習興趣
良好的初中物理教學模式，應該是以學生興趣培養為基點，那么教學中應該如何培養學生的學習興趣呢？初中生的認知水平還比較低，對于抽象知識的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學生還是憑著興趣來學習，課堂的趣味性很大程度上影響了學生學習某一學科積極性的重要因素。利用演示實驗能夠將一些枯燥的知識變得充滿樂趣，符合初中學生的認知水平和學習特點。例如：在講到電磁知識的應用（例如電話、電鈴等）時，如果僅僅靠理論上的解釋，很容易讓學生失去興趣，這時不妨將模擬電話機、電鈴帶進課堂，讓學生在演示實驗中認真觀察，學生的積極性會空前高漲，大大提高了學習效率。
1.2增強知識的直觀性
初中物理知識許多都是理論性較強、較抽象的，這給學生的理解和掌握帶來了極大的困擾。將抽象的`知識變得直觀具體，符合初中學生的認知能力水平和學習習慣，從而能夠幫助學生理解和掌握相關的物理知識。初中物理中力學、電學、能等知識所涉及到的東西往往是看不見摸不著的，再加上學生在學習中受主觀因素的影響很多時候不能正確掌握。教學中利用演示實驗的方法可以輕松解決這一問題。例如，在講到摩擦力時，可以用演示實驗的方法讓學生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學中接線柱的繞線方法，教師通常會說“順時針繞線，不然容易在緊固接線柱上的螺母時把線擠出來”，然而，有的學生因為握線的位置不對而無法理解，這時通過演示實驗便可以輕松解決。
1.3有助于知識的生成
灌輸的知識始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領，只有通過觀察、探究自己得來的知識才能夠真正內化成自己的知識和能力，這也是新課程標準提出的新的要求。擺正物理教學的意義與實際理念，充分培養學生的動手能力，并加強學生們發散思維的培養，這樣才可以更加全面的體現物理教學的意義，培養現代化人才。例如：在講電學中的電路問題時，可以通過演示實驗的方式，幫助學生克服連接電路時出現的短路等問題，并且能夠讓學生在實際觀察中真正找到問題的癥結；講慣性問題時，可以運用演示實驗的方式，讓學生在觀察中推翻以往對于慣性的主觀認識。
1.4克服分組實驗中的不足
中學物理實驗主要包括學生分組實驗和教師演示實驗，分組實驗雖然能夠讓學生直接參與其中，對于學生動手能力的培養作用很大，但是也存在著一些不足。分組實驗需要實驗室提前準備好實驗器材，并且一般需要一個課時的時間來進行，這樣的實驗如果是為了教學中的某一個問題而進行顯然費時費力，演示實驗可以克服這一問題。有一些實驗可能帶有一定的危險性（例如關于交流電的實驗），學生分組實驗中如果組織不善就可能導致學生受傷害，通過教師演示實驗可以盡量避免學生直接參與危險實驗，最大限度地減少事故發生的幾率。有一些實驗的數據對于實驗操作有嚴格的要求，如果不能夠規范操作則可能使得出的結論與理論相悖，進而可能導致學生對于理論知識的不信任。教師演示實驗可以避免因學生的誤操作而導致的數據錯誤等。
2.正確發揮演示實驗的作用
2.1課前做好充分準備
演示實驗前，教師一定要事先進行多次的模擬實驗，為課堂上演示實驗過程中可能出現的狀況做好預案，避免課堂上出現突發狀況而手足無措。
2.2充分利用現有條件
有些演示實驗并不需要多么專業的實驗器材，這時教師要自制教具或者直接利用現有條件進行演示實驗。例如，慣性試驗可以借助一支粉筆、一個紙條和一把直尺進行，這時教師可以就地取材，既方便了實驗的進行，同時也使教師的個人魅力得以提升。
2.3利用多媒體進行演示實驗
多媒體技術的直觀性和高效性往往能夠大幅度提高課堂教學效率，同時能夠創造一些在現實中無法實現的條件，為演示實驗增色很多。物理實驗有許多是要在理想狀態下進行的，這些理想狀態普通實驗室根本無法具備，此時通過多媒體課件可以輕松克服這些困難，使得演示實驗能夠成功進行。
初中物理作業論文篇四
由于中職學生多數是中考成績差的學生組成，他們的物理基礎比較差，加上現在各個中職學校的招生人數越來越多，他們多是習慣了中學時代的理論教學，對于中職學校的物理的實踐教學還不是很適應，在物理方面的學習比較吃力，導致他們對于物理的學習缺乏興趣，積極性不高。中職學校是一所職業學校，社會上對于它不太重視，使得中職學校的老師對物理教學不夠重視。教育部門對于中職學校的資金投入不足，導致物理教學設施不配套，物理教師無法帶領學生進行物理實踐，以加強學生對課堂上物理知識的掌握。因此，很多教師的物理教學也就只能停留在理論教學的階段，不能為學生提供有力的條件來鍛煉學生的動手能力，更有甚者，有部分學校還沒有開設物理實驗課。中職學校物理教學受到傳統教學觀念的影響比較大，部分教師的教學方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實踐相結合的能力，在課堂上只是照本宣科，語言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學生的聽課興趣不強，學習效率低。物理教學中存在主要的問題有：（1）教學部門和教師對中職教學不夠重視；（2）教學實施落后；（3）教學方式不合理；（4）學生學習興趣低，主動性不強；（5）物理教師的自身素質不高等。
2物理教學改革的重要意義
物理是中職教育中一門非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯系，通過對物理課程的學習可以培養學生的物理思維和實踐操作能力，為其他專業課程的學習奠定一定的基礎。當今社會對職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數企業都傾向于招收高素質、高能力的人才，并要求學生的職業技能比較強，敢于接受挑戰。為了滿足社會對專業人才的需求，就需要進行物理教學改革，提高學生的綜合能力。此外，推進物理教學改革也是提高教學質量的一個重要方面。由于傳統教學的模式比較落后，多數是重理論輕實踐，多數教師受到傳統教學模式的影響，思想比較頑固，習慣于傳統教學，這就使得教學的整體水平難以提高，培養的人才缺乏實踐動手能力。物理實踐還可以很好的培養學生的團隊合作能力，加強隊員之間的合作交流，培養學生的交流能力。推進物理教學改革是物理教學工作的新要求。中職學校的教學水平本身就比其他學校要低得多，教學工作取得的成果也甚少，物理是一門比較難學的課程，單一的理論知識不易記牢，需要結合試驗讓學生親身感受到物理的魅力，加深他們對理論知識的理解和掌握，從而提高物理教學的水平，促進教學工作順利進行。由此可見，物理教學改革是目前的大勢所趨，對提高物理教學水平有重大意義！
3物理教學改進策略
3.1提高有關部門和人員足夠重視
由于中職學校教育教學在社會上所占得比重比較小，未受到社會各界的足夠的重視。教育部門都將重點放在了高中教育和大學教育上，忽視了中職教育的重要性，對于中職學校的扶持力度比較小。學校不受到重視，教師也對學校缺乏信心，沒有重視物理教學的改革。中職學校就應該通過努力為社會培養更多的.職業人才，通過促進的社會發展來吸引教育部門的關注，使社會加大對中職學校資金的投入。中職學校的領導要以身作則，重視物理教學改革，加強對負責物理教學的教師的培訓，從根本上提高教師對物理的重視。
3.2加大資金投入，完善物理教學設施
資金的投入是中職學校得以運行的必要物質基礎。教育部門應該加強對中職學校重視，加大資金的投入，為中職學校提供更多的資金扶持。中職學校也可以通過與企業進行合作，讓學生假期去工廠實習或者為企業培養一些專門人才，加強企業與學校的資金交流。利用這些資金，購買比較先進的實驗儀器和設備，為學生開設物理實驗課，實驗課上盡可能地使得每個同學都有動手實驗的機會，以便得到充分的鍛煉，提高學生的學習積極性。引進一些多媒體教學設備，提供更多的應用軟件、課件，使得學生可以及時地了解物理的發展動態。
3.3改進教學模式和方法
改進教學模式主要是在傳統教學模式的基礎上，使用新的儀器設備輔助教學，以實踐教學為重點，旨在培養學生的實踐動手能力。在傳統的物理教學過程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識――“一堂言”，學生只能被動地接受，缺少課堂參與的機會，學習積極性低。為此可通過采用多元化的教學方法進行教學。采用“以學生為主體，教師為主導”的教學方法。把課堂作為教學的中心，轉變傳統的“灌輸式”教學模式，注重“互動式”教學模式，充分發揮學生的積極性和學習主動性。通過實驗課增強學生的實踐能力，來激發學生的積極性，讓他們自主學習。
3.4激發學生學習興積極性
為了激發學生的學習積極性，提高學困生的學習成果，在物理教學過程中教師應該從多角度，全方位激發他們的學習興趣。比如：（1）借助現代多媒體技術，加強課堂的趣味性；（2）利用情景教學的方法，激發學生的學習熱情；（3）設置課堂提問，激勵學生的思考行為；（4）通過物理開展實驗，激發學生的求知欲望等。
3.5加強物理教師隊伍建設
教師隊伍素質的高低，直接關系到物理教學的進行。有些物理教師的素質比較低，因此學校應該加強對物理教師的定期培訓，或者與其他學校進行教學交流，以提高物理教師素質和教學水平。建立教師教學水平評價機構，讓學生對教師進行網絡評價，對于排名較前的教師進行資金獎勵，激發教師的教學熱情，加強教師的責任意識，使物理教師們注重自身素質的提高，利用業余時間提高自己，為更好地促進物理教學改革貢獻自己的力量。
初中物理作業論文篇五
1.教育主體的變化。課程改革中強調以學生為主體，無論是教材的編纂，還是教學方法，都體現出“一切以學生為本”的教育理念。因此，教師就要根據這一教學理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個人在課堂上進行講授，學生死記硬背的教學模式，應在教學過程當中時刻銘記學生為主體，以學生的角度看問題，讓學生成為課堂的主人公，來發表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學效果更加直接有效，對于培養學生的創新意識和創新能力有著不可或缺的意義。
2.師生關系的變革。課程改革當中著重強調了新型的師生關系，教師并不是整個課堂的主導者和權威者，而應當是整個課堂的引導者，引導學生進行學習，教師不再是一個讓學生懼怕的長輩或者是權威者，而是學生的好朋友，與學生進行平等交流的人。通過這種新型師生關系的建立，徹底實施新課改中的教育理念，幫助學生轉換自己在課堂中的角色，激發學生參與課堂的積極性，達到更好的教學效果的同時，對于教學理念的額革新起到了巨大的推動作用。
3.教學方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進行了重大改變和創新，例如，在初中物理的學習過程當中，會多多應用“科學探究式”教學，改變以前先下結論再深入探討的詬病，讓學生在實驗當中自己總結結論和規律，變“填鴨式”教學為“探索式”教學，讓學生在探索過程當中自然而然地得出結論，深深印刻在腦海里，使得整個教學過程充滿了未知的趣味，學生學習起來更加的興趣盎然，也不再會因為記不住結論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發達讓教學載體也更加豐富，‘數字化教學’讓解決了教師很多教學上的難題，通過幻燈片等教學手段，幫助教師將我們在課堂上不能進行直觀觀察和實驗的課題通過立體化的直觀的形式給學生們展示出來，使得學生們理解起來更加的容易，是課堂過程更加流暢。“分組教學”幫助學生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據不同學生的特點和水平進行合理的分配，在小組中個扮演不同的角色各盡其能，使得學生能夠最大程度地參與到課堂當中來，達到最佳的課堂氛圍，學生也因此更加積極主動，對于初中物理這門有些無聊的課程有了更多的興趣。“情景教學”在初中物理教學中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過為學生創設熟悉的情景。將初中物理知識整合到生活情景當中去，使得學生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學習就會有更多的興趣，對于初中物理的作用也會有更為深刻的體會。
二、課程改革應進行的反思
1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質和實質。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學方式，這種方式讓學生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應對中國的應試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養“量身定做”的應試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進成為了噱頭，成為了一場沒有意義的華麗演出，一種過場，這對于中國教育的發展是百害而無一利的。
2.教學實踐過于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過于熱情過于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現狀，是否能夠更好地幫助學生進行學習，只一味地追求創新，卻忽略了受教群體的特點。這種創新是僵化的創新，是違背新課改理念的創新，這樣做只會違背課程改革的`初衷是的學生陷入另一個怪圈當中去。例如，幻燈片的應用作為一種新型的教學方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對于多媒體教學表現出過度的依賴和崇拜，過度地在教學中使用多媒體。但是，和傳統的教學方式相比，多媒體的教學缺少了師生之間的課堂交流和互動。另外，教師對于課件的照搬照抄，根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異的行為，對學生學習造成不良影響的同時也失去了教師個人的教學特色。這種照本宣科式的教學模式不僅沒有將新課改的價值核心，反而退步到過去的僵化教學理念當中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風。課程改革還有一條很長的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責任和義務，將自己的教育教學做到最好。