作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
花樣跳繩教案反思篇一
《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識的含義，主動構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
課前我設(shè)計一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí)，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點，也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計算時，大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時，有強(qiáng)調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生的問題意識的發(fā)展有很大的推動作用。教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復(fù)習(xí)時，時間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時，沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結(jié)果是否正確，而本節(jié)課在計算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒有回到估算驗證計算的結(jié)果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認(rèn)為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來。六是課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，整個課堂學(xué)習(xí)效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細(xì)節(jié)的東西，避免出現(xiàn)類似錯誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)能力！
花樣跳繩教案反思篇二
跳繩是小學(xué)二年級必須掌握的一門體育技能，也是我們學(xué)校學(xué)生比較喜歡的一項體育運動。而本節(jié)課的兩人合作跳繩是初次涉及，學(xué)生很是喜歡，興趣高漲，都想抓緊嘗試一下，這也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。通過一節(jié)課的練習(xí)后，學(xué)生的技術(shù)水平均得到了提高，兩人的默契也得到了培養(yǎng)。
在本課的開始部分，我通過繩操進(jìn)行準(zhǔn)備活動，目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個愉快的心情，并調(diào)動學(xué)生積極性。顯然目的已經(jīng)達(dá)到，但是少數(shù)學(xué)生動作方面有待規(guī)范。
基本部分的合作式跳繩，除了基本的動作技術(shù)的教授外，還為發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)、靈敏、合作等素質(zhì)。在合作式跳繩中，我先復(fù)習(xí)了單人單跳，在一定的時間內(nèi)自由跳繩計數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙人跳繩，遵循了循序漸進(jìn)的生理原則。在雙人跳繩中，我先讓學(xué)生自由體會雙人跳繩的動作，并沒有先將方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后讓學(xué)生比較雙人跳繩和一個人跳繩的區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙人跳繩練習(xí)，讓學(xué)生大膽嘗試各種不同的雙人跳繩方法，教師巡回指導(dǎo)。通過本節(jié)課的練習(xí)，大部分學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)，兩人愉快的完成合作跳繩，但仍有個別學(xué)生找不到兩人的節(jié)奏，特別是對于兩人的配合有些惆悵，這還需要時間來解決。
但本節(jié)課的教學(xué)依然存在一些問題：
1、教學(xué)內(nèi)容涉及的練習(xí)密度相對來說有點大，學(xué)生一節(jié)課都在跳與跳中進(jìn)行著活動，相對休息調(diào)整的時間有些少，所以一節(jié)課下來學(xué)生顯得有些累。
2、在兩人合作跳繩的教授中，教學(xué)方法有些單一，過多注重了學(xué)生的練習(xí)成果，而忽視了學(xué)生的體驗感受。
知不足才能談進(jìn)步，我會針對自己課堂中存在的問題思索努力的方向和方法，希望每一節(jié)課堂都是在進(jìn)步中成長。
花樣跳繩教案反思篇三
西鄉(xiāng)縣城北小學(xué)任靜
本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰多誰少，自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。
怎樣使學(xué)生想算理、找方法，充分發(fā)揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行新的教學(xué)實驗，充分利用學(xué)生的天性——好動好玩的特性，讓他們根據(jù)自己收集的實際數(shù)據(jù)，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學(xué)生的“玩”來達(dá)到教學(xué)目的，起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發(fā)，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內(nèi)在的個性得到展示，發(fā)展了推理能力、想像能力。
想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見，把時間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過自己主動建構(gòu)起來的，而這一點恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的，改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式，在這里學(xué)生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的個性，又能發(fā)展其思維，也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。
《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識的含義，主動構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
第一是課前有設(shè)計一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí)，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點。也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計算時，大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。
第二是教師在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時，有強(qiáng)調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生的問題意識的發(fā)展有很大的推動作用。
第三是教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復(fù)習(xí)時，時間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時，教師沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過程時，教師為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結(jié)果是否正確，而本節(jié)課在計算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒有回到估算驗證計算的結(jié)果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認(rèn)為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來。六是教師的課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，整個課堂學(xué)習(xí)效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細(xì)節(jié)的東西，避免出現(xiàn)類似錯誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)能力！
跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目。在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何活躍課堂氣氛是我首先要突破的難點。在跳繩教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿著繩子站著不動，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來跳去，有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳非常的吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，為此我就號召同學(xué)們從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求，6人為一組，共6組，設(shè)立小組長，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下積極的練習(xí)，興趣昂然。學(xué)生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，他們活動得愉快、輕松、自信積極。學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)積極性。
為了突破本節(jié)教學(xué)重點雙手交叉編花跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點“單編跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時正是提示方法的有利時機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生的表述能力及互動、合作學(xué)習(xí)的意識。我邀請會跳單編的學(xué)生說出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來。經(jīng)過多次的嘗試個別學(xué)生學(xué)會了單編跳的動作要領(lǐng)，但大多數(shù)學(xué)生仍舊焦急的練習(xí)。這時的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問題后，針對學(xué)生不會雙手交叉跳，不會連續(xù)跳等問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。
1、在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動的樂趣。
2、教態(tài)自然親切，注意了教法的運用，注意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，注意了在練習(xí)中自己找尋方法與教師提示相結(jié)合。
1、作為一名體育教師，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)由為緊迫。如：教學(xué)方法、游戲方法、訓(xùn)練形式等。
2、在學(xué)生的訓(xùn)練中，如何梯進(jìn)式練習(xí)，如何有針對性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。
花樣跳繩教案反思篇四
今天執(zhí)教《跳繩》一課作為學(xué)校的常規(guī)研討課，目的在于探討低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)問題。《跳繩》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的.基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。由于學(xué)好了本課的退位減法對于后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)的減法計算有著舉足輕重的作用，因此教學(xué)時一點也不敢馬虎。
課前出示統(tǒng)計表，讓學(xué)生觀察，并充分地讓學(xué)生說說從表中獲得的信息。這樣既有效復(fù)習(xí)前面學(xué)過的比多少的知識，又提高學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
本課是教材第一次正式引入估算。因此在教學(xué)62—48=？時注意讓學(xué)生用自己的方法來估一估，然后再適當(dāng)小結(jié)，讓學(xué)生初步了解估算的方法。
在解決62—48=？時能留足時間讓學(xué)生獨立思考探索算法。學(xué)生所運用的方法和手段各異，有借助學(xué)具，有運用口算，有列豎式。不管是哪種方法都注意讓學(xué)生自己理清算法：當(dāng)個位不夠減的時候，該怎么辦？如何操作，如何解決可以說都是孩子們自己發(fā)現(xiàn)并提出來的，多數(shù)孩子能從中體會到解決問題的成就感與樂趣。
雖然有一些優(yōu)點，但也還存在著很多不足。
1、口算方法不夠多樣化。由于時間關(guān)系，沒能讓學(xué)生充分匯報，沒有更多時間的引導(dǎo)，導(dǎo)致口算方法還不夠多樣。
2、估算的作用沒有介紹。教學(xué)中注意到了估算的方法，但估算能很好地起到檢查結(jié)果是否正確的作用卻沒有很好地讓學(xué)生體會。
3、計算課較枯燥，如何讓計算課上得有趣、生動，是我今后要努力的方向。
花樣跳繩教案反思篇五
今天執(zhí)教《跳繩》一課作為學(xué)校的常規(guī)研討課，目的在于探討低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)問題。《跳繩》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。由于學(xué)好了本課的退位減法對于后續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)的減法計算有著舉足輕重的作用，因此教學(xué)時一點也不敢馬虎。
課前出示統(tǒng)計表，讓學(xué)生觀察，并充分地讓學(xué)生說說從表中獲得的信息。這樣既有效復(fù)習(xí)前面學(xué)過的比多少的知識，又提高學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
在解決62-48=？時能留足時間讓學(xué)生獨立思考探索算法。學(xué)生所運用的方法和手段各異，有借助學(xué)具，有運用口算，有列豎式。不管是哪種方法都注意讓學(xué)生自己理清算法：當(dāng)個位不夠減的時候，該怎么辦？如何操作，如何解決可以說都是孩子們自己發(fā)現(xiàn)并提出來的，多數(shù)孩子能從中體會到解決問題的成就感與樂趣。
雖然有一些優(yōu)點，但也還存在著很多不足。1、口算方法不夠多樣化。由于時間關(guān)系，沒能讓學(xué)生充分匯報，沒有更多時間的引導(dǎo)，導(dǎo)致口算方法還不夠多樣。2、估算的作用沒有介紹。教學(xué)中注意到了估算的方法，但估算能很好地起到檢查結(jié)果是否正確的作用卻沒有很好地讓學(xué)生體會。3、計算課較枯燥，如何讓計算課上得有趣、生動，是我今后要努力的方向。
花樣跳繩教案反思篇六
進(jìn)行跳繩教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿著繩子站著不動，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來跳去，有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳非常的吃力，有的學(xué)生原地跳的非常好，還有的學(xué)生舉手說自己已經(jīng)可以進(jìn)行行進(jìn)間跳繩。（案例）
教師應(yīng)該經(jīng)常做教學(xué)反思，通過以上案例，本人就自己的體育教學(xué)做出如下反思：
教育反思是教師成長的重要機(jī)制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)為對象， 主動反思， 深入探究， 推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
成長=經(jīng)驗+反思。我國教育家也提出了類似的公式: 優(yōu)秀教師=教育過程+反思。這兩個公式體現(xiàn)了教師成長的過程是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。只有在“反思- 更新-發(fā)展- 再反思- 再更新- 再發(fā)展”這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中， 教師才能不斷地實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展， 提高其專業(yè)化水平， 符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。
為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求：第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩。
培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動的樂趣。充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動者、求索者和設(shè)計者。
花樣跳繩教案反思篇七
本節(jié)課，我對突出主題性教學(xué)方法，做了嘗試，采用示范教學(xué)法，分組教學(xué)的方式，競賽評比和游戲教學(xué)法。
1、在學(xué)生自主學(xué)練過程中，每位學(xué)生都非常投入地進(jìn)行創(chuàng)編各種花樣跳繩，我邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，從課堂常規(guī)到熱身運動，都是以學(xué)生為主，通過學(xué)生的自主練習(xí)來教學(xué)。
2、在學(xué)生展示中，我積極鼓勵學(xué)生，讓同學(xué)們大膽展示自己的創(chuàng)新動作，讓學(xué)生參加展示活動，使學(xué)生做到“相信我一定能行”，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正體驗成功的喜悅。
3、教學(xué)中多次給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會，讓學(xué)生知道相互合作，團(tuán)結(jié)友愛的道理。從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
但在本次教學(xué)中，也存在了一定的缺點，特別在學(xué)生的管理方面，還需改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會更加考慮得更加仔細(xì)。
花樣跳繩教案反思篇八
跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統(tǒng)性運動項目。是我國民間傳統(tǒng)的體育項目，特別在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)一年級的重點教材，是必須考核的項目，但該項目對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說，要學(xué)會還是比較困難的，因為跳繩要求上下肢協(xié)調(diào)靈敏，思維敏捷，有節(jié)奏感的技巧運動，但對于剛學(xué)跳繩的一年級新生來講，這是一件痛苦的事情，因為手腳配合不好。
我剛教小朋友們學(xué)習(xí)跳繩時，首先不會跳的原因是腳和手的配合不好，繩子還沒搖下去，還在頭頂上，腳已跳躍一次，結(jié)果繩落在地上，第二次跳已來不及。其次，是腳跳的好，可手搖不好，雙手從頭頂搖繩后跳過一次，雙手就伸直垂在身體的兩側(cè)，這就影響到第二次的搖繩，所以不能連續(xù)跳。最后，手搖的好，可腳跳不好。我查閱了很多體育資料，發(fā)現(xiàn)單側(cè)搖繩，中間把跳繩斷開搖繩，對初練者有極大的幫助，我經(jīng)過三節(jié)課的單搖、斷開搖，小朋友們進(jìn)步很多。但總得來說本屆學(xué)生跳繩的水平比以往幾屆要差，很多班級特別是男生都不會跳，而不會跳的小朋友課中不努力，課間和在家中不練習(xí)，不會跳的害怕跳繩還有很多人不能連跳。
通過“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。為了活躍課堂的教學(xué)氣氛我讓學(xué)生六人一組以小組比賽的形式相互激勵使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的既可收到良好的教學(xué)較果又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展提高學(xué)生的彈跳能力靈敏性、協(xié)調(diào)性等我在本課中采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。為了激起學(xué)生的興趣，主要采取比賽的形式，比一比誰學(xué)得快，誰跳的快跳的連貫讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳。
通過以上練習(xí)方法，教師教會大部分學(xué)生，小組內(nèi)技術(shù)好的學(xué)生幫會其他學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，既學(xué)會了動作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。
總之，教無定法，但啟發(fā)性原則是永恒的。就本節(jié)課而言，整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了活動性、開放性、探究性、合作性、生成性。教師的講述始終起到啟發(fā)、點撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，做到動手、動腦相結(jié)合，使他們“聽”有所思，“學(xué)”有所獲。本設(shè)計同時還注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展余地，得到不同程度的提高。相信只要努力多加練習(xí)就會進(jìn)步，一年級的小朋友們加油噢！
花樣跳繩教案反思篇九
跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育項目，特別在學(xué)生中廣為流傳，而且跳繩也是我國學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù)，尤其是小學(xué)重點教材。跳繩容易學(xué)是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動，通過“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生六人一組，以小組比賽的形式，相互激勵，使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等。
我在本課中，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。為了激起學(xué)生的興趣，主要采取比賽的形式，比一比誰學(xué)得快，誰跳的快跳的連貫，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣。有的學(xué)生一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，告訴我他跳了多少。面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。
對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說，要學(xué)會還是比較困難的。為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會跳繩，首先是讓不會跳的觀看會跳的同學(xué)的表演，通過一段時間的觀賞，那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望，也想學(xué)會跳繩，于是自己的雙手就會不由自主地?fù)u起來。當(dāng)他失敗時一定要鼓勵學(xué)生繼續(xù)嘗試。然后，就是教師傳授跳繩的基本知識和動作要求，在練習(xí)時，教師著重指導(dǎo)學(xué)生跳繩的動作，先進(jìn)行雙腳跳，后練習(xí)單腳交換跳，動作頻率由慢過渡到快。
每個小組中都會有一兩個不太會跳的，這時小組的其他成員就要發(fā)揮作用了，會跳的學(xué)生幫助不會跳者鍛煉動作的協(xié)調(diào)性和體會跳繩的動作。練習(xí)時，不會跳的同學(xué)要積極學(xué)習(xí)，但這時跳的頻率要慢，練習(xí)一段時間后，就由不會跳者自己練習(xí)，會跳者自己邊練習(xí)邊糾正幫助對象的錯誤動作。
通過以上練習(xí)方法，教師教會大部分學(xué)生，小組內(nèi)技術(shù)好的學(xué)生幫會其他學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，既學(xué)會了動作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。
總之，教無定法，但啟發(fā)性原則是永恒的。就本節(jié)課而言，整個課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了活動性、開放性、探究性、合作性、生成性。教師的講述始終起到啟發(fā)、點撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，做到動手、動腦相結(jié)合，使他們“聽”有所思，“學(xué)”有所獲。本設(shè)計同時還注重發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展余地，得到不同程度的提高。