在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
西師版收集與整理教學反思篇一
出示練習三的第二題。
生1：第一題，因為露出的一個角是鈍角，所以它是鈍角三角形。
生2：老師我來補充，因為在一個三角形中有一個角是鈍角，那它就一定是鈍角三角形。
生3：老師，一個三角形中不可能有兩個鈍角。
師：大家說得很好，那第二個是什么三角形呢？
生1：與第一題是一樣的，因為露出的一個角是直角，所以它是直角三角形。
生2：老師我知道了，如果露出的一個角是鈍角或是直角，我們可以直接判斷它是什么三角形的。
師：生2同學總結得真不錯。那第三題呢？
生1：因為露出的一個角是銳角，所以它應該是銳角三角形。
生2：不對。可能是直角三角形。
生3：也可能是鈍角三角形。
生4：老師，不能判斷。因為一個角形中最少兩個銳角，給我們一個銳角是無法判斷的。
最后我出了兩道題判斷題進行補充與總結。
露出一個角時，一定不能判斷是什么三角形。
露出一個角時，能判斷是什么三角形。
反思：數(shù)學課堂主角是學生，而不是我們教師。在課堂我們應該多給學生創(chuàng)造說的機會，讓學生多說，多討論，這不但對學生的說話能力有所培育，同時對于學生數(shù)學思維的成長與合作能力的增強都會有很大的幫忙。
出示練習三的第3題。
師：請同桌兩個同學互相交換一下，保證每人手中兩個三角尺是一樣的。
學生交換。
師：現(xiàn)在老師想請同學們利用手中的這兩塊完成一樣的三角尺拼一些圖形好不好？
生：一定是一個三角形，因為三角形的內(nèi)角和是180度。
學生拼圖，然后展示。
師：第二個要求拼成的圖形的內(nèi)角和是360度，想想它會是怎樣的圖形？
生：長方形。
生：四邊形就可以了，因為四邊形的內(nèi)角和是360度。
學生拼圖，然后展示。
最后讓學生說一說，在拼的時候有什么技巧。
小學生的抽象思維處于啟蒙階段，如同認識能力一樣還不夠成熟,長期記憶能力較差,抽象思維能力還沒有形成。所以我們一般給學生容易接受的，表面化的生動有起的內(nèi)容。如果長此之往，學生會停留在直觀思維原地打轉(zhuǎn)，所以在教學時，我們應抓著一切有行的機會訓練學生的抽象思維。因為在前面的學生中，在學生的認識結構中已經(jīng)三角形內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和的這一概念，所以在拼之前，讓學生在腦海中先抽象著想一想，這非常有必要。
西師版收集與整理教學反思篇二
為了解學生對這部分知識的掌握情況，課前學生設計了一張復習題，這張題卡既起到了了解學生學習水平又達到了幫助學生回憶相關知識點的目的。這里教師是要求學生展示他們的研究成果，是把學生作為一個研究者來看待。這既反映了教師的教學觀和學生觀，也把學生真正作為學習的主體來對待，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
這是一節(jié)復習課。顧老師根據(jù)知識的重點，學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定的標準把已學的知識進行梳理、分類、整理、弄清它的來朧去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識。為了達成這一目標，讓學生去自我構建知識的網(wǎng)絡圖。先由學生自己對該部分知識進行歸納總結，在課堂上展示后再通過師生的共同評價修正，從而幫助學生建立整體性的認知框架，完善認知機構。學生的主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，比只由教師講解學得主動、理解深刻。
復習課的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學知識有新的認識、提高。顧老師注重了知識間的聯(lián)系。把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復習，有助于學生對簡易方程的知識有一個全面的了解。本節(jié)課在數(shù)量關系的認識上正是想突破這點。在小學階段計數(shù)量關系往往只注重了數(shù)量關系間的相等關系，其實數(shù)量關系間的不等與相等是兩種親系。
這節(jié)課使我感受很深。在這節(jié)課的教學設計時，在明確復習課的目的任務的前提下，以培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展為指導思想，將自主探究、合作交流的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。充分激發(fā)和調(diào)動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的復習效果。
西師版收集與整理教學反思篇三
課前溫馨提示學生做好上課準備，并按照課堂教學要求學生的聽課狀態(tài)。梳理總結分類與整理的.方法，加深學生對知識理解，并幫助學生形成及時復習的良好學習習慣，做到溫故而知新。
課堂上還是要多關注后進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。拍照確實可以很有效地進行溝通，通過拍照放學學生對使用統(tǒng)計表進行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學生明白如何使用統(tǒng)計表進行整理，并進行一定的繪制統(tǒng)計表格練習。
西師版收集與整理教學反思篇四
在本節(jié)課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數(shù)學就在自己的身邊，體驗學習數(shù)學的快樂，在快樂中去學數(shù)學。
課的一開始，通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養(yǎng)了學生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，也用于生活。
在本節(jié)課中還存在著很多的不足。
一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學生，給學生創(chuàng)造的表現(xiàn)機會還不夠。
二、應規(guī)范學生的數(shù)學語言。學生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強調(diào)，因此，規(guī)范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利于學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)。
三、學生探究沒有達到預設的效果。數(shù)學學習要體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學中，讓學生探究的問題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。
四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學生的想法，這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。
總之，教學是一個雙向的舞臺。在今后的教學中，我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。
西師版收集與整理教學反思篇五
《圓的整理與復習》是小學數(shù)學第十一冊的內(nèi)容，也是本冊整理和復習的最后一個內(nèi)容。在整理和復習之前，學生已經(jīng)掌握了有關圓這一章節(jié)所有的知識，包括圓的認識，周長和面積的求法，軸對稱圖形的認識以及一些簡單的組合圖形的求法，這一節(jié)課就是要對以上這些內(nèi)容進行整理和復習。所謂整理和復習，我覺得重點應該在整理上，因為和一般的某一章節(jié)結束的復習課不同，學期末的整理和復習不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡體系。從這個角度上來說，整理和復習課應該讓學生成為課堂的主人，通過學生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構建，并形成一個完善的體系。在課前我了解到，學生雖然自己獨立進行過知識整理，但在復習整理這一塊的學法上，學生幾乎是一片空白，復習從以下三個內(nèi)容進行：
1、復習基礎知識：包括圓的特征、圓的周長和面積的計算方法及知識形成。
2、基本知識練習。
3、綜合練習
復習了有關半圓的周長和面積計算后，又復習了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習：
（1）求下面圖形的`周長和面積：（單位：cm）
a、半圓的周長和面積（直徑是4厘米）b、跑道的周長和面積（圖略）
（2）求下面陰影部分的面積：（單位：cm）
（環(huán)形的面積，已知外圓的直徑和環(huán)寬）（圖略）
在批了作業(yè)后才知道學生掌握得有多差，全班全對的人只有5人。不是周長公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長時忘記除以2,再就是求半圓或跑道的周長時不知道是求圖形一周的長度，只是將兩個基本圖形的周長簡單地相加。說明了學生概念還是不清，空間概念不強，再加上學生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導致了做作業(yè)時丟三拉四！
教是為了不需要教，顯然，這樣的“教”，就得教到點子上，也就是要教學生摸到“學習”的門徑，從而達到自己學習的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應該會讓學生受益匪淺的，所以這堂課的重點，我就將其定位在學生復習整理的學法指導上。圍繞這個重點我設計了以下教學目標：知識與技能目標：通過學生的自主學習，進一步認識圓及軸對稱圖形的特征，理解和掌握圓的周長、面積公式和推導過程；過程與方法目標：通過合作交流，互相促進，完善知識體系，并初步形成整理和復習的方法；情感態(tài)度價值觀目標：滲透數(shù)學與生活密切聯(lián)系思想，促使學生全面發(fā)展；通過教學活動的開展、培養(yǎng)合作學習、互相學習及善于總結的良好習慣。教學難點是利用所學知識解決實際問題。
我想，這節(jié)課存在的主要問題是在難度上沒有達到一個新的高度，在密度上有所欠缺，但是一節(jié)課只有短短四十分鐘，我們往往會顧此失彼，這也是我很困惑的地方，希望大家可以一起幫助我。
西師版收集與整理教學反思篇六
這一次我參賽的題目是《我自己會整理》，參賽過后有一些感想，總結出來一些經(jīng)驗，把這些好的東西及時反思，及時記錄下來，為以后的課堂教學打下基礎。
1、整個一堂課，圍繞著幫明明同學整理物品進行的，利用學生喜歡幫助同學的特點，用活動貫穿整個課堂，活動安排有實效性，能夠解決學生的現(xiàn)實生活問題，適合兒童的特點進行有目的活動。
2、在活動中，我關注每一個學生，根據(jù)學生的不同特點，進行調(diào)整引導學生觀察、思考。
3、我能夠充分運用多媒體課件讓學生通過一系列的活動體驗深刻，有很大的收獲。
4、在課堂教學中有練習，養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)上有連續(xù)性，關注對學生的評價，生生評價、家長評價。
我在這節(jié)課上最大的問題，就是沒有控制好，課堂上的生成問題，以為在學校試講時時間正好，就沒有想到每個學校，每個班級，每位學生的情況還是不一樣的，在學生整理書包時，沒有及時制止學生整理的時間長，總是想照顧到每位學生。因此，出現(xiàn)了超時的問題，這樣影響了學生的下課時間，增加了學生的負擔，下次再出現(xiàn)這種情況，我會協(xié)助學生加快他們的速度，讓他們能夠更好的、更快地完成整理工作，為下面的活動多留一些時間，調(diào)整好這堂課的時間安排。
西師版收集與整理教學反思篇七
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學中，我注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。
整節(jié)課我讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知數(shù)據(jù)進行整理，又能讓學生讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：
1、我在每個環(huán)節(jié)讓學生參與完之后，都應該進行小結，而我忽視了這點。
2 、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養(yǎng)成獨自思考的習慣。
3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養(yǎng)學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提升。
如：教師問“這些氣球可以按什么進行分類？分為幾類？每一類有幾個？可以讓學生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師再進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。
西師版收集與整理教學反思篇八
我執(zhí)教了一節(jié)品德與生活課《我自己會整理》，感覺收獲很大。
我雖然已參加工作11年了，但對于品德與生活課我還是新手。在備課時開始是毫無思路，后來周老師給我們培訓讓我漸漸的學習，一點一點的入門，到后來喜歡上了品生課。原來品生課這么的有趣，與低年級孩子的生活聯(lián)系這么的緊密。后來一次次備課研課，到今天的講課，可以說我對自己今天的表現(xiàn)還是比較滿意的。
本節(jié)課我設計了豐富的課堂活動，讓學生經(jīng)歷了兩次整理書包的過程，在整理的過程中，學生充分感受到了整理的便捷，充分體驗了自己的事情自己做的妙處。
課堂上，我注重了課堂生成，如第一次孩子在整理書包的過程中有一個孩子說：“老師書包太重了，你能幫幫我嗎？”因為孩子書包的重，我自然引出第二個體驗活動，為書包減肥。
課堂上不僅僅解決整理書包的問題，還讓學生幫助老師整理玩具，讓學生在說一說中引申到生活，整理書桌、整理家具、整理衣服等等。
a、課堂的廣度和深度不夠
課堂上如果能再動起手來整理書桌、整理教室、整理衣服會讓學生把課堂學到的知識進一步延伸，擴寬知識的廣度和深度，更加與解決生活中的實際問題相結合。
b、沒有關注生生間的評價
課堂上，我沒有及時關注學生間的互評，沒有關注學生間的傾聽，調(diào)動低年級孩子注意力的能力還有待提高。
c、設計的問題要有價值、有利于學生的思考。
d、沒有培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。