作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
美術教案項鏈篇一
一年級小學生的語言正處于發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。
這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
美術教案項鏈篇二
小學語文新課標提出：“小學語文課程是一門關于語言文字運用的綜合性，實踐性課程。”這就說明小學語文教學最終歸宿是指向于語言文字運用。因此，在教學中，我們要細讀文本，恰當地選擇好文本中的語言訓練點，培養學生運用語言的能力。下面就結合《項鏈》一課的教學談談體會。
一、巧抓疊詞
疊音詞是重復同一個音節所構造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點。《項鏈》一課，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習，本節課只是進行練習鞏固一下，檢測學生對疊詞掌握情況。
二、巧學“的”字用法
《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發現，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。
三、巧用“又……又……”
《項鏈》一課在第一自然段出現了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長……”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導學生發現教室里的事物，“教室里有又細又長的什么？”“教室里還有又……又……的什么？”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環節，對“又……又……”這一結構的詞語，學生不僅已經會準確填寫，而且還在不經意間學會了運用。
總而言之，在教學中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到位，讓學生做到一課一得，這樣我們的教學才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。
美術教案項鏈篇三
疊音詞是重復同一個音節所構造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點?！俄楁湣芬徽n，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口;聽起來聲聲悅耳，節奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習，本節課只是進行練習鞏固一下，檢測學生對疊詞掌握情況。
二、巧學“的”字用法
《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發現，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。
三、巧用“又……又……”
《項鏈》一課在第一自然段出現了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…..”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西?”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導學生發現教室里的事物，“教室里有又細又長的什么?”“教室里還有又……又……的什么?”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環節，對“又……又……”這一結構的詞語，學生不僅已經會準確填寫，而且還在不經意間學會了運用。
總而言之，在教學中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到位，讓學生做到一課一得，這樣我們的教學才會更有實效，才能把語文課上出“語文味”來。
美術教案項鏈篇四
《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質。構思布局別具匠心，細節和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。
《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設計把文本的精巧構思和細膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎上整體把握，精心設題，深入體會。
1、引導學生讀很關鍵。在讀前設計問題：小說的線索是什么？圍繞項鏈寫了幾件事？帶著這兩個問題，學生很容易就能梳理故事情節，把握全文內容。
2、讓學生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟。繼續設疑：馬蒂爾德發生如此大的變化，說明了什么？這樣順理成章把學生引向對馬蒂爾德思想性格的分析上。
3、在重點品析人物的心理描寫這一教學環節時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學策略。不僅讓大家欣賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術魅力。
4、設計續寫練習，讓同學的思維火花得到展現的機會，同學表現出了極大的興趣。
通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細致手法和小說人物的復雜性。帶領同學走出了小說閱讀只重情節新奇的簡單閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學作品的思維。希望這篇課文的學習能夠成為同學們文學作品閱讀鑒賞的起點，激發學生課下的閱讀興趣，懷著一顆欣賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術大師們的心血之作，關注優秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。
美術教案項鏈篇五
小學語文新課標提出：“小學語文課程是一門關于語言文字運用的綜合性，實踐性課程?！边@就說明小學語文教學最終歸宿是指向于語言文字運用。因此，在教學中，我們要細讀文本，恰當地選擇好文本中的語言訓練點，培養學生運用語言的能力。下面就結合《項鏈》一課的教學談談體會。
疊音詞是重復同一個音節所構造的詞，具有形象性、確切性和音樂性的特點?！俄楁湣芬徽n，運用到疊音詞：“藍藍的、黃黃的、小小的”，這三個疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達的意思也更加確切。這樣表達，讀起來瑯瑯上口；聽起來聲聲悅耳，節奏明快，富于音樂美。另外，還表達了作者對大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛之情。之前在《四季》一課進行過練習，本節課只是進行練習鞏固一下，檢測學生對疊詞掌握情況。
《項鏈》一課課后題第二題就是讓學生學會“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個詞語中讓學生談發現，引出“的”字用法，以此擴展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學生在練習中明白“的”后面搭配的詞語是事物，即名詞，他們在修飾事物的顏色、特點、樣子等特征。
《項鏈》一課在第一自然段出現了“又寬又遠”、“又長又軟”這兩個詞語，這個語言訓練點對于一年級的孩子來說有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運用詞語，由此我進行了訓練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細又長…”正在我們說的很開心的時候，一個孩子說出了“又大又小”這個詞，其他孩子也沒有質疑，認為是正確的，我說：“你在哪里見過又大又小的東西？”孩子們搜腸刮肚，也沒有找到，他們明白了沒有這樣的事物，這樣的詞語也是不存在的。為了鞏固，引導學生發現教室里的事物，“教室里有又細又長的什么？”“教室里還有又……又……的什么？”孩子們爭先恐后地舉手，快活地說著自己的答案。通過這樣的環節，對“又……又……”這一結構的詞語，學生不僅已經會準確填寫，而且還在不經意間學會了運用。