作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班語言布娃娃教案篇一
學前小班正處于語言學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗，因而學前小班語言教育活動的內容與組織離不開生活實際.故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能調動幼兒傾聽的積極性。而我在上《拔蘿卜》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有的幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的.教具容易分散幼兒的注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。
有時，在講新課的時候，我采取邀請學生做游戲的方式，開始課程。例如:在游戲活動中,不給幼兒固定的模式,不斷變化游戲的內容和要求,促使幼兒主動聽,保持幼兒對游戲的新鮮感,創設適當的環境,激發幼兒聽的興趣和意識.
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上《送棉襖》時，提了一個幼兒不會回答的問題，我說：小兔子在哪里?它在干什么?對于提出的問題發現幼兒沒有一個回答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師應自己先講，再讓幼兒按順序連貫的講述，這樣的效果會讓幼兒更容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要對他們的回答給予肯定。再啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，例如:為學習兒歌《雪花》,教師要抓住機會,帶領幼兒觀察下雪的情景,用手接雪花,數一數雪花瓣兒,看雪花在掌心融化的過程,體驗下雪天自己的心情.
另外,將兒歌改編成故事,扮演故事中的人物,用對話方式表達故事的內容等.
總之，語言教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把語言變活，把學習的主動權交還給幼兒,為幼兒創造說的機會和條件,相信我們的幼兒一定能在語言學習里盡情地表達！
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小班語言布娃娃教案篇二
1．初步引導幼兒用比較的方法感知漢字“黃”和“藍”。
2．培養幼兒的觀察力。
3．激發幼兒對識字活動的興趣。
4．鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5．發展幼兒思維和口語表達能力。
漢字“黃”和“藍”及紅、黃、藍、綠四色積木幼兒人手一份。
(一)游戲――小孩、小孩真愛玩(激發幼兒感知“黃”和“藍”的興趣)
1．講解游戲規則
幼兒念兒歌，當見到老師出示的字牌時，根據字牌上的字去玩相應顏色的運動器具。
2．幼兒游戲
(二)游戲――快快拿(感知“黃”和“藍”)
1．出示漢字“黃”和“藍”
初步引導幼兒觀察比較：有什么一樣的地方?(上半部分)有什么不一樣的地方?(下半部分)
2．游戲――快快拿(鞏固感知“黃”和“藍”)
(1)講解游戲規則
人手一個計算盒，內有四塊積木(紅、黃、藍、綠)，教師出示漢字，幼兒舉起相應顏色的積木。
(2)幼兒游戲
師：一二三，快快拿；幼：拿出相應積木并大聲說出“x顏色的x”
(三)游戲――貼字(鞏固“黃”和“藍”)
1．講解游戲規則
顏色與漢字一一對應地貼在運動器具上。
2．幼兒游戲。
3．游戲結束集體驗證是否對應正確。
(四)提示與建議
此活動在戶外進行。利用戶外運動器具，在自然的場景中教學。
幼兒在游戲中學習，全身地投入，真正讓幼兒體驗到了玩中學，學中玩，讓他們成為學習的主人，從而達到了識字教學的目。
小班語言布娃娃教案篇三
今天上午我們班進行了第一次語言活動《老師早》，由于幼兒剛來園不久，還不懂得教學活動的基本要求，沒有形成有效的常規，讓他們安安靜靜坐在椅子在聽老師講課是很困難的，針對這一情況和小班孩子愛模仿的特點，我采取了表揚其他坐得好小朋友的辦法，形成榜樣示范作用，其他小朋友就會馬上坐好，個別非常好動的幼兒需要老師不斷提醒。
由于小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動，所以要求他們“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握他們的年齡特點，因此我根據兒歌每一句的意思創編了簡單易學的動作，讓幼兒邊說邊做，用口頭和肢體語言一同來表達內容。這種方法調動了幼兒的積極性，模仿太陽和小鳥的動作活潑有趣，本來注意力不集中的幼兒也跟著做了，通過老師的表揚和鼓勵，體會到集體活動的樂趣。
語言活動《老師早》是對幼兒禮貌教育一個很好的活動。我的活動目標包括
本節活動的重點是幫助幼兒發準“走”“師”“早”的讀音，并讓幼兒初步學會禮貌用語“老師早”。課上下來，幼兒基本都能夠達到。活動過程中結合掛圖，幫助幼兒理解兒歌內容和采取談話的方式讓幼兒掌握來園、離園的基本禮節，能有禮貌地向老師、阿姨、同伴問好和說再見。希望通過此次活動，小朋友不僅學會了兒歌，還懂得要做一名懂禮貌的好孩子。
附教案：
語言活動《老師早》（文學）
1、能夠理解兒歌內容。
2、初步學會禮貌用語“老師早”。
3、樂意朗誦兒歌。
材料配套：教育掛圖《領域活動·語言·老師早》。
1、出示教育掛圖，激發幼兒觀察興趣。
（1）指導語：小朋友今天我們班來了一個小朋友，她叫做小寶寶，小寶寶今天來到幼兒園發生了一件有趣的事情，我們一起來看看。
2、引導幼兒講述圖片上的內容。
（1）指導語：圖片上有誰呀？（小寶寶、幼兒園、老師、太陽、鳥兒）
想一想他們在做什么？（寶寶上幼兒園）
猜猜他們會說什么？（寶寶見到老師說聲老師早）
太陽的表情是怎么樣的啊？（瞇瞇笑）鳥兒在做什么呀？（跟著小寶寶叫）
老師的表情是怎么樣的啊？開心的還是難過的？（開心）
3、結合掛圖，幫助幼兒理解兒歌內容。
（1）教師配合形體動作，幫助幼兒理解兒歌內容。
（2）重點啟發幼兒思考什么事讓“太陽瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”。
師：你們知道是什么事情讓“太陽瞇瞇笑”“鳥兒跟著叫”嗎？
4、引導幼兒學習朗誦兒歌。
（1）教師結合掛圖，引導幼兒朗誦兒歌。
師：老師這邊有一首好聽的兒歌，兒歌的名字叫做《老師早》，一起來聽聽看吧。重點幫助幼兒發準“走”“師”“早”的讀音，并讓幼兒初步學會禮貌用語“老師早”。
（2）師幼朗誦兒歌。
指導語：現在請小朋友跟著老師一起來讀讀看吧。
（3）師幼再次朗誦兒歌（根據時間的許可）。
（4）播放領域配樂兒歌《老師早》。
師：現在我們加上音樂，一起跟著讀一讀。
5、請個別幼兒說說“老師早”結束活動。
小班語言布娃娃教案篇四
童謠是兒童“心靈的游戲”、“有韻的母乳” ，它與游戲相依相伴，集自由性、趣味性、創造性、教育性于一體，是幼兒最喜歡的活動，優秀的童謠對孩子具有性情陶冶、潛移默化的作用，它會使孩子在歡笑的愉悅中，身心健康地成長。但是，目前有些童謠的創作與教學注重了教育性，卻忽略了游戲性、娛樂性，因而不受孩子們的歡迎，從而使得一些內容不那么健康、但朗朗上口的灰色童謠從中小學蔓延到了幼兒園，這將嚴重影響著孩子們幼小的心靈。
本次活動的童謠選自幼兒教師資料手冊《語言》，童謠的構思新穎別致，把貓伸懶腰比作“造座橋”，語言形象有趣、簡短押韻，節奏感強。選擇這個貼近幼兒生活、游戲性較強的童謠活動《彎彎腰》，是想通過適宜的教學方式讓小班幼兒在感受、體驗中輕松、愉快、大膽地學說童謠，從而拓展幼兒的知識和經驗，在不知不覺中促進幼兒語言運用能力的發展。
1、感受童謠活潑、明快的節奏與韻律美。
2、大膽學說童謠，體驗說童謠的樂趣。
3、引導幼兒在童謠中學習，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
童謠背景音樂、童謠內容圖片。
（一）聽著童謠背景音樂愉快進場。
（二）說童謠。
1、引題：引導幼兒觀看大花貓彎彎的身體像什么？
看，這里藏著誰呀？大花貓在干什么呢？它彎彎的身體像什么呀？
2、幼兒完整欣
賞配樂童謠一遍，初步感受童謠的節奏與韻律美。
今天唐老師帶來了一首很好聽的童謠《彎彎腰》，這首童謠里藏著一個秘密：大花貓把身體變成了什么？我們一起來聽聽。
3、教師清說童謠，幼兒感受童謠的內容。
小朋友的耳朵真靈，請你們再仔細聽聽，大花貓睡覺的時候，誰到這里來玩了？
4、借助圖片，幫助幼兒理解童謠內容。
你聽到誰來這里玩了？根據幼兒回答，逐一演示小圖片。
5、多種形式說童謠，進一步感受童謠的節奏與韻律美，體驗說童謠的樂趣。
（1）指圖說童謠。
（2）拍手說童謠。
（3）配樂說童謠。
（4）表演說童謠。
（三）戲童謠。
引導幼兒大膽的創造造橋的動作，在游戲中不斷地遷移、運用童謠中的經典句子：“比如：“抱抱手造座橋”等，進一步體驗說童謠的樂趣。游戲2-3遍。
（四）結束：隨背景音樂，幼兒說著童謠輕松離場。
附兒歌：
彎彎腰，造座橋，鳥兒飛來歇歇腳，蝸牛橋下慢慢跑，老鼠見了快快逃，不是橋，不是橋，那是一只大花貓。
彎彎腰這首兒歌選材比較貼近小班幼兒，顏色鮮艷可愛的動物形象也很能抓住孩子們的注意力，活動中我的肢體語言比較豐富，盡量讓孩子們能夠直觀的感受到兒歌的詼諧幽默。不過這是一節語言活動，應該把語言作為重點，圖片以及游戲環節應該作為學好兒歌的一種輔助，應該在活動中把兒歌的美與語感傳遞給孩子，同時作為老師，應該吐字清晰準確，把兒歌的韻律、押韻說清楚，讓孩子在輕松的環境中敢于開口說，大聲說，說正確。
小班語言布娃娃教案篇五
1、培養幼兒正確的握筆和書寫的習慣。
2、引導進行し和刂的比劃練習，提高描汗字符號達餓技能。
3、培養幼兒對文字符號的敏感性，激發探索文字的興趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、發展幼兒思維和口語表達能力。
1、操作卡片《你想釣魚嗎》
2、漢字卡片各一張
1、幼兒自己閱讀。
教師出示圖片講解簡單的故事，提出適當的問題，吸引幼兒觀察和認識“し和刂”兩種簡單的漢字比劃。
2、教師和幼兒一起閱讀。
3、重點閱讀難點
用簡單的口決，引導幼兒從鉤的方向和鉤的大小兩方面區別認識“し和刂”幫助幼兒掌握難點。
4、歸納閱讀內容
a） 出示漢字卡片，請幼兒找出漢字中“し和刂”的比劃，加深對這兩種比劃的印象。
b） 進行“し和刂”的漢字比劃練習“小朋友，你想釣許多魚嗎？那我們就來做許多魚鉤吧？”
《綱要》提出了“幼兒園的教育活動，應是教師帶領幼兒共同創設豐富多彩的活動，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。小班幼兒年齡在3歲左右，是幼兒語言發展的關鍵期，會向別人表達自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時出現時斷時續的現象，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動給幼兒創設一個想說、敢說、有機會說的環境。