每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
聽課筆記初中語文七年級篇一
導入新課：
師：同學們，上課前，我們先來模仿中央電視臺崔永元主持的《實話實說》欄目。我先代一下主持人采訪一下各位同學：在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天，老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言，說說自己的心里話。
生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應熱愛自己的父母。小時候，父母對我是精心呵護，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我知道了什么是感恩。
生2：現在，我覺得同學們之間的關系并不是很和諧，有許多同學比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過很多同學，他們中有學習好的，也有學習差的，但沒有一個人告訴我如何去做。
生3：自從上學以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。
生4：個別老師上課的時候，經常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優秀的學生，而那些成績暫時落后的學生卻經常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應該一視同仁，公平公正的對待每一個學生。
師：剛才我們有四位同學說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學，把同學當朋友，多說說自己的心里話，或許情況就會得到改善，問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽。” 我想告訴第三位同學，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學行為。畢竟教學相長。
師：同學們，其實，當我們遭遇不平時，我們不應怨天尤人。我們不能改變環境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學們的朋友；我更希望，在座的每一位同學都能毛遂自薦，積極發言。
一、 出示目標，指導自學
師：請同學們認真閱讀《心聲》一課。讀的過程中注意借用工具書掃清文字障礙。然后，完成下列目標：
1、了解本文文體—小說；
2、感悟文中的人物形象；
3、整體感知課文，理解課文內容。
（生讀課文，教師巡回指導）
二、 自學檢測，互幫互學
1、 掃清閱讀障礙：
窸窸窣窣（ ） 恍惚（ ） 蜷在（ ） 簪子（ ）
抽噎（ ） 發窘（ ） 紙捻（ ）
2、師：關于小說你知道些什么?
(生舉手回答)
生1：小說有三個要素，即人物、情節和環境。
生2：小說按篇幅長短可分為短篇、中篇、長篇和小小說。 生3：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境描寫反映社會生活。
生4：小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。
3、 師：剛才大家說了那么多，看來大家對小說這種體裁并不陌生。下面我們一起來解決一個問題：本文講述了一個什么樣的故事?請幾個同學用簡練的語言復述故事的主要內容，其他同學認真聽，看他們的復述是否完整，是否有疏漏。
生：故事的主要內容是：教育局要到校聽課，程老師為了學校的榮譽，對這節課進行了精心準備。她提前安排了幾個同學朗讀《萬卡》這篇課文。李京京很想讀，可程老師卻毫不客氣地拒絕了他。最后，在公開課上李京京面對突然發生的變故，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。
師：你認為這個同學對課文主要情節的復述完整嗎?你覺得還有什么要補充的內容嗎?
生：小說寫了李京京班上要上一節公開課，老師預先指定了六個她信任的學生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬卡》中的主人公有著許多相同的經歷和感受。可老師卻因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學糾正不正確的朗讀卻遭到同學無端的嘲笑。公開課上，老師預先指定朗讀的同學由于f去場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人。
師：比較兩個同學的復述，我們發現有什么不同嗎?
生：有。第二個同學的復述更完整，他補充了兩個重要情節，一個是李京京在小樹林里讀課文，另一個是李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
生：開端、發展、高潮和結局。
師：好!本文的開端是……?
生：區教育局要在“我們班”組織一次公開教學課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。
師：故事的發展是……?
生：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
師：故事的高潮和結局往往聯系在一起，本文呢?
生：本文的高潮和結局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動了在場的每個人。
師：閱讀結束了，同學們對于文中的各個人物有什么感受在心中油然而生？
生1：我特別同情李京京同學的生活處境，因為我也有過類似的經歷。而且他投入的學習，積極的進取也值得我學習。
生2：我特別敬佩李京京同學。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創造機會。最后他成功了。正所謂：機會總是給有準備的人！
生3：我覺得文中程老師的做法不對。他不應該有偏見，應該相信每一位學生都是優秀的。
生4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關啊？我覺的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學生共同的心聲。
生5：我特別討厭像程老師這樣的人！太偏心了！學習好就喜歡，學習不好就討厭。
生6：“金無足赤，人無完人”，我認為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學校的榮譽，他們兩個人都很好。
生7：課文中有一個人物叫趙小楨的學生，他雖然是老師心目中的好學生，但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。
生8：通過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學生都要一視同仁，不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。
三、 質疑答疑，更正講解
師： 剛才聽了同學們的發言，我感受很深。尤其是最后一位同學的發言讓我仿佛看到了我們每一位同學的那顆渴望關愛、渴求平等的心，其實老師也有過許多失誤，也曾經遺忘過學習暫時落后的同學，但今天聽了同學們的發言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私的老師。
師：同學們，我們應該如何理解標題“心聲”呢？
生1：我覺得這是李京京同學的心聲。他特別思念住在鄉下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。
生2：我覺得這是像李京京同學一樣不被老師重視的學生的`心聲。他們渴求得到老師的關懷和幫助。
聽課筆記初中語文七年級篇二
20xx年11月28日
一課時
7的乘法口訣
第一小學
二年級
一、復習舊知：背16的乘法口訣。
二、揭示課題：板書：7的乘法口訣。
三、新授。
1、出示教具（小船）
提問：這只小船是由什么制成的？生：三角形。師：幾個三角形？
生數三角形（七個）
2、出示表格：
問：2只小船是幾個7相加？生：2個7相加。師板書：2個7相加。
用乘法算式寫出：27=14以及口訣：二七十四
（用同樣的方法得出下面的算式及口訣）
e、指名板演，算式及口訣，集體訂正。f、說說每一句乘法口訣表示的意思，指名說。說說如何記憶？g、師說乘法口訣的前半部分，生說后半部分。
3、練習訓練：出示卡片（）二十一生補充完整，并說說如何寫算式。
三、鞏五年級數學聽課記錄固練習：想想做做第1題。學生練習，指名上臺做。點評。
四、作業。
聽課筆記初中語文七年級篇三
湯陰縣五陵一中
先來欣賞一段音樂《長亭外》，“長亭外，古道邊??”聽到這首歌，我的內心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多。今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情。
1.認識這些字的同學，請舉手。
衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子
哪一個或哪幾個要注意寫法？
【驪歌】有《驪駒》篇云：“驪駒在門，仆夫具存；驪駒在路，仆夫整駕。”客人臨去歌《驪駒》，后人因而將告別之歌稱之為“驪歌”。
聽課筆記初中語文七年級篇四
1、這節課我們繼續學習詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去 。 這個小孩兒就是 ，那年。（生齊答）
3、（出示寇準寫的詩）指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
（1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
（播放華山的錄像，師配解說語）
再指導朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結合簡筆畫理解華山的高。）
（2）齊讀。
（3）指導背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：
生齊讀：啊！華山真高哇！
4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。
過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩句的意思。
（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）
（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩和句意）
（5）理解“回首”的意思。
（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結學法。
3、指導朗讀。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）
6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。
（出示）歲 華 齊
1、指名讀。
2、學習“山字頭”，領讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點？
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？
5、小結，范寫。
6、生描紅，師巡視。
評課：
性的教學語言吸引學生。課堂上，學生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運用電教媒體，教學直觀化。
課文的第二自然段是學習的重點，也是學生理解的難點，為突出教學重點，突破難點，引導學生積極、主動地讀文，促進學生語言和思維的發展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發學生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內容設計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。
二、感悟、推敲文字，真切體會意境。
味，使學生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發出了贊嘆，學生個個讀得有滋有味，同時領略了語言文字的優美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學生為主體，重視閱讀能力的培養。
教學中，教者始終把學生看作是學習的主體，努力營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養，如對學生進行語言積累的訓練，引導學生理解“情不自禁”；重視學法指導，教學生聯系上下文理解課文內容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學生熱愛祖國的大好河山，學習小寇準認真學習的態度……當學生把握不準時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，提高了學生的欣賞水平。
總之，這節課上得很成功，如果教者能針對學生實際，實施差異教學，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
聽課筆記初中語文七年級篇五
1、齊讀課題
2、這個故事發生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)
3、出示詞語：
氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事?
指名說
(三)學習第三、四自然段
1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學習第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認識小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發現的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。
師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。
4、 還有什么地方也深深地打動了你?
(五)學習第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。
2、 在這個過程中會有什么危險?
3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)
4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)
5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么?
6、寫話：
以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
讓我們記住——，記住——。
評析：
有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。