在撰寫心得體會時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行分析和評價(jià)，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)心得體會篇一
信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，極大地影響和改變了我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，為教育教學(xué)的更大進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。面對滾滾而來的信息化浪潮的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾尾扇Σ邞?yīng)戰(zhàn)，以跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，這是我們每一個(gè)教育工作者必須認(rèn)真對待的問題。
我們應(yīng)該加快實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教育思想觀念的現(xiàn)代化、課程體系教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化和教學(xué)方法與教學(xué)手段的現(xiàn)代化。國內(nèi)外大量的實(shí)踐證明，以信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合為主體的教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)獲取信息、處理信息、探索研究、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的最有利的手段；是有利于轉(zhuǎn)變教師的教育思想和觀念，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的手段；同時(shí)也是教師自身進(jìn)修學(xué)習(xí)，開展教育教學(xué)研究的得力手段，認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的特點(diǎn)，它具有：
媒體技術(shù)信息傳輸量大大地提高，信息資源的再生和利用率也有了極大的提高。計(jì)算機(jī)能夠?qū)⒏鞣N媒體傳播的信息有機(jī)地結(jié)合起來，加工和處理多種媒體加載的信息。由于采用多功能媒體技術(shù)，改善了信息單一的表示方法，并且通過多媒體信息的對人體感官的綜合刺激，有助于知識的獲取和保持。
“多媒體技術(shù)”這一個(gè)語已經(jīng)風(fēng)靡全球。多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合，形成“多媒體信息技術(shù)”。多媒體信息技術(shù)是對文本、聲音、圖像、動畫等信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)，它包括多媒體信息的傳輸、壓縮、轉(zhuǎn)換以及綜合處理等。我們可以認(rèn)為，電視技術(shù)、可視電話技術(shù)、視頻會議技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、光纖通訊以及多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都是多媒體技術(shù)研制成果的應(yīng)用。而多媒體技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生從視、聽等各個(gè)感官全方位刺激，使知識更容易接受。
超文本和超媒體是近年來提出的信息存儲和檢索方式，超文本是一種非線性地組織信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果超文本中包含了其他媒體加載的信息，就成為超媒體。利用超文本和超媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體的信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體；可以按照教學(xué)內(nèi)容的要求，將各個(gè)教學(xué)資源組成一個(gè)整體；可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將相關(guān)的信息組合成一個(gè)整體，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。
強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的優(yōu)勢利用信息技術(shù)科學(xué)作為教學(xué)手段，傳播知識信息，將引起教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式以及師生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。也就是說，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)中，將使得教學(xué)方式發(fā)生變化：
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，讓學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互對話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，它能夠幫助教師提高教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教育功能。特別是多媒體計(jì)算機(jī)可以與傳統(tǒng)的電教設(shè)備功能融為一體，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖形、動畫、聲音等形式呈現(xiàn)出來，能使學(xué)生獲得多重信息刺激。現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識時(shí)僅僅靠聽覺，那么三小時(shí)后可以保持70%，三天后就僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時(shí)后可保持85%，三天后仍可保持信息量的65%。使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以在生動、有趣的環(huán)境中向?qū)W生說明一個(gè)概念或一種技能，使一些特別抽象的概念，通過形象、生動的解釋說明變得容易理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性與主動性，提高教學(xué)效率。
由于信息技術(shù)為教育提供了多元化的信息渠道，一個(gè)人獲得知識所花費(fèi)的時(shí)間將大大地縮短，教師可以有更多的時(shí)間去研究教育理論以及為學(xué)生創(chuàng)造更多更精的接受知識的機(jī)會，有的教師將從教學(xué)前線轉(zhuǎn)向后方，去建構(gòu)更具特色的教育平臺，成為信息技術(shù)的管理者、服務(wù)者。信息教育以學(xué)生為中心進(jìn)行組織教學(xué)內(nèi)容，主線索是讓學(xué)生學(xué)會如何獲取信息、處理信息，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生提供最佳學(xué)習(xí)條件。
學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力：要知道如何獲取信息，知道自己需要哪些信息，學(xué)會找到自己需要的信息，評價(jià)信息和利用信息資源解決具體問題。這就是學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生會借助于各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加主動地學(xué)習(xí)，更富有創(chuàng)新精神，具有解決問題適應(yīng)社會環(huán)境的能力，對學(xué)習(xí)資源做出正確評價(jià)。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將改變教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在這種教學(xué)環(huán)境中，每個(gè)人既是學(xué)生又是教師，每個(gè)人都有可以享受終身教育。由于有了網(wǎng)絡(luò)教育，在工作中遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，可以通過網(wǎng)上向世界上的最“權(quán)威”專家請教，每個(gè)人都能得到最高質(zhì)量的教育。這就是信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)資源。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)心得體會篇二
《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》心得體會我有幸聆聽了黃xx師老師的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》講座，感觸頗多，對信息技術(shù)在日常的教育教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識。本課程共有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是信息技術(shù)發(fā)展趨勢；二是翻轉(zhuǎn)課堂；三是如何設(shè)計(jì)制作微課。通過學(xué)習(xí)，開拓了我的視野，增長了我的見識，下面是我的一些心得體會：一、信息技術(shù)在教學(xué)中的重要意義黃老師通過了魚牛現(xiàn)象給了我們啟示：在教學(xué)中，由于教師與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與理解程度差異，教師所講授的知識，在學(xué)生的腦海里未必呈現(xiàn)出相應(yīng)的景象，理解容易出現(xiàn)偏差，而信息技術(shù)在這里就可發(fā)揮其優(yōu)勢。根據(jù)教學(xué)安排和課堂的需要，利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)編制成教學(xué)軟件通過多媒體演示表達(dá)出來，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)樯鷦印⒒顫姷膱D像、文字、視頻等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和掌握。二、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與活動并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的先進(jìn)之處在于充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分動腦，不再是傳統(tǒng)被動接受等等，初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。但是要想真正實(shí)施，就涉及到了微課的課題選擇和制作技術(shù)掌握的問題。三、微課制作微課是在線教學(xué)視頻。它以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，短小精悍，時(shí)長為10分鐘以內(nèi)。做好一個(gè)微課視頻要經(jīng)過三個(gè)步驟：選題，設(shè)計(jì)，制作。微課制作的形式多樣，要根據(jù)自己所講授的內(nèi)容、學(xué)生的基本情況、自己本身的多媒體素養(yǎng)與時(shí)間精力等確定合適的教學(xué)視頻形式，最合適的才是最好的。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)心得體會篇三
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的。發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師，我是運(yùn)用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
“興趣是最好的老師！”學(xué)生一旦對所學(xué)的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和很強(qiáng)烈的感情。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學(xué)習(xí)來說是非常有效的，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語課時(shí)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生對于所學(xué)知識記得快，記得牢，有的同學(xué)甚至對于非要求掌握的內(nèi)容也能復(fù)述出來。例如：在講《whenisyourbirthday？》一單元時(shí)，我首先說今天是我們的朋友liming的生日，讓我們?yōu)樗皇咨崭璋桑谑怯枚嗝襟w播放“happybirthdaytoyou”flash歌曲，把學(xué)生帶入一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，然后，給學(xué)生展示了一個(gè)琳瑯滿目的商店，讓學(xué)生為liming買一個(gè)生日禮物，組織各小組編一個(gè)購物的對話，并詢問每個(gè)人的生日是什么時(shí)候。學(xué)生興趣濃厚，積極主動地參于到教師所設(shè)計(jì)的活動中來。將復(fù)雜難記的月份的名詞及序數(shù)詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，又為進(jìn)一步愉快地學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、運(yùn)用知識。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。
眾所周知，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景。如我在教句型“canihelpyou？”時(shí)，通過powerpoint設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景：
（1）你去商店買東西；
（2）一個(gè)學(xué)生幫助一位老人過馬路。
（3）一個(gè)中學(xué)生主動幫助一位外國人認(rèn)路。
學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“canihelpyou？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時(shí)候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法。基于情景的教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“canihelpyou？”句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如“thankyouverymuch.”和“youarewelcome。”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運(yùn)用的能力。
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生任務(wù)是聽，然后跟老師讀。這種教學(xué)手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學(xué)生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學(xué)方法能使不同層次的同學(xué)都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗(yàn)到成功的喜悅。此時(shí)，老師走下講臺，到同學(xué)們中，及時(shí)給予幫助，同時(shí)分享他們的快樂，師生關(guān)系民主，合作愉快。同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)英語中去。如英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對的枯燥的，傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀，應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動起來，對于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。如：插入一個(gè)可愛的喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了嗎，而且學(xué)生既輕松，印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運(yùn)用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數(shù)和復(fù)數(shù)，采用不同的提問方式，讓學(xué)生回答，并把關(guān)鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學(xué)生對此的印象。最后，讓學(xué)生來歸納總結(jié)動詞的變化。在他們總結(jié)后，打出條列清楚，重點(diǎn)突出的表格加深鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。
總之，多媒體在英語教學(xué)中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動的風(fēng)，它如英語教學(xué)活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿情趣的語境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學(xué)運(yùn)用于我們的教學(xué)實(shí)際中，我們的教學(xué)一定會變得更加輕松。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)心得體會篇四
加
教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或
讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)
也就是勇于突破傳統(tǒng)、所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。
+已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)了，許多學(xué)生都已可以熟練“玩”電腦，然而作為
許多教師根本就不會用這些儀器,讓大家不與社會脫軌，不與時(shí)代脫，或干脆就不使用,所以更別說利用網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字資源開展高教師，特別是農(nóng)村教師，卻仍然停留在過去的教學(xué)方式上，將電子白板僅當(dāng)成是以前的投影儀軌，提高硬件配置的效率效的課堂教學(xué)了。現(xiàn)在開展這次培訓(xùn)，無疑就是及時(shí)雨,能夠迅速熟練掌握基本操作技能，提升了大家電子白板操作的能,讓優(yōu)質(zhì)資源效率最大化，讓每位學(xué)生享有平等的教育。力,改變大家對數(shù)字化、信息化設(shè)備和資源的認(rèn)知，讓大家由習(xí)慣書本和粉筆變?yōu)榱?xí)慣屏幕和鼠標(biāo)，由習(xí)慣黑板變?yōu)榱?xí)慣白板二、明確責(zé)任從教二十多年從最早的幻燈機(jī)、多媒體等當(dāng)時(shí)名為電教設(shè)備使用的信息技術(shù)培訓(xùn)，到網(wǎng)絡(luò)初識培訓(xùn)，再到真正意義上的電腦使用技術(shù)培訓(xùn)，每次的培訓(xùn)，都見證著課堂教學(xué)中信息化設(shè)備的變化、課堂教學(xué)的變革。
通過這一期培訓(xùn),深深知道作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，我們自己應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力上擔(dān)子之重。三、拓展見識原先總是簡單的認(rèn)為信息技術(shù)與課堂整合就是運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過本期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。
;對學(xué)生而言，信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效
學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具。
信息資源、方法、利用多媒體教
.這是通過本期培訓(xùn)帶來的直接成果
以便更好地完成課程目標(biāo)。有以下幾點(diǎn)：一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：球化;學(xué)習(xí)過程具有交互性息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。二、通過整合，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌并且對此更感興趣。
因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意
將信
學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全
;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信
注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，;同時(shí)也讓教師能拓展知識使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活三、通過整合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如教學(xué)“角的初步認(rèn)識”其二，畫圖時(shí)，教師的身體會遮擋部分學(xué)生的視線等等。不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，么，再畫什么，最后畫什么進(jìn)一步明確畫角的步驟，這一課時(shí)，教學(xué)中如何畫角是本節(jié)如果利用多媒體來完成，情形就大課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。
教師提出“注意觀察畫角時(shí)先畫什
而且畫，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫角，動參與，了解了知識的形成過程，符合學(xué)生的心理需求，數(shù)學(xué)課堂也是動靜交融，充滿了勃勃生機(jī)。通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，能使學(xué)生對問題情境，積極動腦筋思考，并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認(rèn)知過程。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問題教學(xué)資源的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的必要前提，但部分教師對教學(xué)資源的應(yīng)用存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，例如：(1)關(guān)注課件，過多的展示多媒體，忽視教學(xué)過程，很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中，必須把課件做得非常完美，所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，還有的教師認(rèn)為，多媒體課件是萬能的授課式從干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。
學(xué)生不僅掌握了畫角的方法，頭到尾都要使用課件，割裂教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，忽視教學(xué)過程。(2)唯技術(shù)主義，過度依賴信息技術(shù)支持。很多人認(rèn)為，如果一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。也有的人認(rèn)為技術(shù)越先進(jìn)越好。這就再很大程度上導(dǎo)致一些教師自覺或不自覺地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，而沒有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。
這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是盲目的使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，算機(jī)。總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)、準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有選擇地使用計(jì)
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)心得體會篇五
【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活，推動著人類社會進(jìn)入信息化的新時(shí)代。然而各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。
引言
從我國的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳌⑶叭酥R與經(jīng)驗(yàn)的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習(xí)慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險(xiǎn)非教師主動提問，否則是不容許學(xué)生隨意打斷教師已制定好的教學(xué)計(jì)劃的，學(xué)生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強(qiáng)化，就使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認(rèn)知主體的學(xué)生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，下面結(jié)合自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具
二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源
三、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為環(huán)境
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學(xué)思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為一切有學(xué)習(xí)愿望的人提供不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)條件和全方位良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學(xué)的過程可以異步或同步進(jìn)行，由于學(xué)習(xí)者不同的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟(jì)較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費(fèi)教育，能力的提高會反過來促進(jìn)生活環(huán)境的改善，這有利于自主學(xué)習(xí)的持續(xù)提升。
四、用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。
以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。
總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)