人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
揠苗助長(zhǎng)反思不足篇一
生：農(nóng)夫的兒子一定會(huì)跑去向他的父親問(wèn)個(gè)究竟。
師：是呀。我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景吧。我來(lái)扮演農(nóng)夫，誰(shuí)愿意扮演兒子？
（學(xué)生們紛紛舉手）
師：好！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會(huì)說(shuō)些什么？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺(tái)表演。
生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！
師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的……
生：父親，你昨天到底做了什么呀？
師：我不是看到咱家禾苗老不見(jiàn)長(zhǎng)嘛，為父就想出一條妙計(jì)來(lái)：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞 了，但值！你沒(méi)瞧見(jiàn)，那禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截呢！
生：還“值”呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺(jué)得“值”嗎?
師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會(huì)變成這樣?
生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長(zhǎng)的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！
師：唉,為父不是嫌它們長(zhǎng)得太慢嘛！
師：哎,聽(tīng)你這么一說(shuō),我倒想起一句話:一口吃不成一個(gè)胖子.你說(shuō)是不是一樣的道理?
生：還有“心急吃不得熱豆腐”。“欲速則不達(dá)。”
師：等等，剛才你說(shuō)得文縐縐的，為父沒(méi)聽(tīng)懂。
生：意思就是你如果急于求成，反而做不成事情，有時(shí)還會(huì)把事情弄糟。
師：原來(lái)是這么一回事。唉，看來(lái)。我真是“老糊涂”嘍！還是我“兒子”聰明！
……
課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而讓三年級(jí)的小學(xué)生理解含義刻的意，有時(shí)也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論？看似殊途同歸，實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果。
揠苗助長(zhǎng)反思不足篇二
今日我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課，說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張，昨日準(zhǔn)備了一天的時(shí)間，很怕自我講的不好，也怕自我出錯(cuò)。
第二節(jié)課最終開(kāi)始了，我事先寫(xiě)好了課題，首先我是出示了整個(gè)板塊地資料：寓言故事，我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思，之后我解釋了寓言的意思，然后引出今日我們學(xué)習(xí)的小故事，也是告訴大家一個(gè)小道理。
我讓學(xué)生自我讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字，解釋揠地意思：拔，然后緊之后理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。之后走進(jìn)課文分為一下幾步：
1、教師范讀，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，圈畫(huà)出本課的生字，看準(zhǔn)字形，校準(zhǔn)字音。
2、找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、經(jīng)過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么。
6、寫(xiě)字。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自我預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自我有些啰嗦，啰嗦地原因應(yīng)當(dāng)是自我在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn)，不太會(huì)抓住學(xué)生的心里，所以指導(dǎo)的不夠深入。
課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了提議和指導(dǎo)，我覺(jué)得很高興，聽(tīng)了他們說(shuō)的我豁然開(kāi)朗，有些迷霧慢慢解開(kāi)了，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)能夠從課后習(xí)題入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)出發(fā)，還有如果出示圖片能夠放手讓學(xué)生自我去說(shuō)，像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。
并且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會(huì)顯得更啰嗦。牛校長(zhǎng)。田主任都提到了孩子地寫(xiě)字習(xí)慣，以及要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須要具體，三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析，所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括必須要具體。
聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，雖然自我有那么多地不足但我仍很開(kāi)心，因?yàn)槲颐靼琢俗晕业降啄睦锊缓茫@樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力，我必須不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自我地期望，我會(huì)不斷提高的。因?yàn)槲蚁嘈抛晕遥?/p>
揠苗助長(zhǎng)反思不足篇三
寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義。
《拔苗助長(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書(shū)面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的`發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類(lèi)似＂拔苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。
阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開(kāi)一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。
揠苗助長(zhǎng)反思不足篇四
今天，我設(shè)計(jì)并教學(xué)了《揠苗助長(zhǎng)》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：
這則寓言是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長(zhǎng)的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些情景。在理解人物焦急的心情時(shí)，我讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)：巴望、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)、急忙，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。’挑一個(gè)學(xué)生把轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去和自言自語(yǔ)用動(dòng)作表演出來(lái)，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語(yǔ)：筋疲力盡和喘氣時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就理解透拉，并且會(huì)用。
在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長(zhǎng)的過(guò)程，自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說(shuō)一說(shuō)，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說(shuō)，人的生長(zhǎng)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，我們不能把人吊起來(lái)天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長(zhǎng)不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。
總之，“設(shè)景入境，對(duì)話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而使師生達(dá)到共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。
學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。
揠苗助長(zhǎng)反思不足篇五
這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫?yàn)榱四茏屪约业暮堂玳L(zhǎng)得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒(méi)有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個(gè)農(nóng)夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個(gè)性急的農(nóng)夫。學(xué)生通過(guò)朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常常”的區(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的.一開(kāi)始就埋下伏筆，這是一個(gè)不同尋常的農(nóng)夫。不同尋常的農(nóng)夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因?yàn)楹堂缭谒膸椭麻L(zhǎng)高了。可是第二天，等兒子去看的時(shí)候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樗`背了事物的生長(zhǎng)規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺(jué)察到禾苗的細(xì)微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長(zhǎng)得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語(yǔ)言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個(gè)故事。
遺憾的是，學(xué)生的思維還沒(méi)有延伸出去。假如農(nóng)夫現(xiàn)在知道了這個(gè)道理，他會(huì)采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長(zhǎng)快些呢？假如農(nóng)夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為，結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會(huì)怎么勸阻這位農(nóng)夫？學(xué)生講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。
揠苗助長(zhǎng)反思不足篇六
《揠苗助長(zhǎng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農(nóng)夫想使自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”這樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，二年級(jí)學(xué)生能讀懂故事的表層意思，但由于二年級(jí)學(xué)生的思維還趨于形象思維為主，因此要體會(huì)深層寓意，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對(duì)以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì)本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境“來(lái)突破重難點(diǎn)。預(yù)設(shè)與生成總是有距離的，執(zhí)教完后，我對(duì)這堂課教學(xué)有滿(mǎn)意的也有遺憾的，下面把自己的感受反思如下：
一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始，由自己周末在家讀到的寓言小故事入手，說(shuō)說(shuō)你讀了什么寓言故事懂得了什么道理，練習(xí)說(shuō)完整的話。孩子們爭(zhēng)先發(fā)言，進(jìn)而也明白了寓言就是借助一個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)道理。然后讀課題提出質(zhì)疑，學(xué)生提出許多問(wèn)題，老師總結(jié)了最具代表性的幾個(gè)問(wèn)題，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，由于是自己提出的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)特別有興趣。
二、情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)明主旨。
課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、朗讀指導(dǎo)切實(shí)有效。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說(shuō)時(shí)，通過(guò)初讀、評(píng)價(jià)、比較、示范、再讀，學(xué)生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒，張揚(yáng)了個(gè)性又提高了朗讀興趣。
四、激發(fā)想象引出道理。
寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，而老師在教學(xué)了全文后順著文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：故事的結(jié)果在意料中也在意料之外，種田人犯了一個(gè)錯(cuò)誤，你知道是什么錯(cuò)誤嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時(shí)，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀。
再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會(huì)、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
在課的最后，向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，了解蘊(yùn)含的道理。一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(zhǎng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識(shí)引向課外，讓孩子們?cè)谡n外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實(shí)自我。
在上完課后，我認(rèn)為還有幾個(gè)地方在處理上還欠到位：
1、整堂課中，教師說(shuō)的似乎多了點(diǎn)，學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠。
2、朗讀指導(dǎo)最好再有層次性一點(diǎn)，體現(xiàn)一定的坡度。
3、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)方面還可以再好一點(diǎn)。
揠苗助長(zhǎng)反思不足篇七
這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。
這篇課文的教學(xué)要求是：
1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)
理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問(wèn)題。
4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。