在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
新教材大單元教學篇一
隨著教育理念的更新與發展，學校的教學方法也在不斷探索與改進。在傳統的教學模式中，教師通常按照一個個知識單元進行教學，學生需要在短時間內學習大量的內容。然而，隨著對學生個體差異的重視以及對教學效果的要求不斷提高，讀單元整體教學逐漸受到關注。在我進行讀單元整體教學之后，我深深體會到了其在學生學習效果、興趣培養以及語言能力提升等方面的優勢。
首先，讀單元整體教學能夠提升學生的學習效果。傳統教學模式中，學生需要在短時間內學習大量的知識點，容易造成學生的知識獲取不深入，記憶不牢固。而采用讀單元整體教學的方法，學生可以在一個單元中有目的、有針對性地進行學習，深入理解并掌握這個主題下的相關知識點。通過聽、說、讀、寫的結合，學生能夠更有效地提高對知識的掌握和應用能力，培養批判性思維和解決問題的能力。
其次，讀單元整體教學能夠培養學生的學習興趣。在傳統教學模式中，學生可能會覺得學習枯燥乏味，因為他們往往只是簡單地接觸到冗長的知識點，缺乏對知識的深入理解和運用。而讀單元整體教學更注重學生的主動參與和探索，通過多媒體、互動性教學等手段，激發學生的學習興趣。學生可以通過實踐、討論和合作，積極地參與到學習過程中，提高他們的學習動力和主動性。
再次，讀單元整體教學能夠促進學生的語言能力提升。在傳統教學中，學生往往注重對知識點的記憶，而對于知識點的靈活運用和語言交際能力的培養缺乏重視。然而，讀單元整體教學側重于培養學生的語言運用能力和交際能力。學生在整體教學中通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，能夠更多地接觸到真實語境下的語言運用，提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作能力，培養他們的語感和語言思維能力。
最后，讀單元整體教學能夠促進學生的綜合素養發展。傳統教學中，學生往往只關注知識的獲取和記憶，缺乏對綜合能力的培養。而讀單元整體教學更注重培養學生的學科思維和學習方法。學生在整體教學中，需要通過主題的整合，思考和分析問題，提取和總結知識，培養他們的學習方法和學習策略，提高他們的綜合素養和自主學習能力。
綜上所述，讀單元整體教學在學生學習效果、興趣培養以及語言能力提升等方面具有明顯的優勢。作為一名教師，我們應該充分發揮這種教學模式的優勢，創造更好的教育環境，提高學生的學習成果。同時，我們也需要不斷改進和探索，因為教育的目標是培養學生的綜合素質和能力，關注學生成長的全方位發展。通過讀單元整體教學的實踐與探索，我相信我們能夠為學生的成長和發展帶來更多的機會和挑戰。
新教材大單元教學篇二
由于整個四年級的音樂課都是我教，所以班級之間有橫向的比較。有的班級能把歌曲唱的非常流暢，基本無太大節奏問題，而且聲音也不錯，但是會有一點內容來不及完成;而有的班級雖然全部完成教學任務，但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據現在常州的音樂教學精神，是要求完滿地達到歌曲演唱要求，而且要求有優美的聲音。然而要達到這一目標，首先這個班級的學生要具備比較良好的音樂素質和功底，其次課堂紀律一定要好，人人都樂于參與，再一個，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運用對比法、聽唱法來讓學生圓滿完成任務。根據我前幾個班級上完之后的情況，我發現魚和熊掌無法兼得，除非課堂上孩子們的紀律相當好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動或者創編等環節也能順利完成。
所以這就給我帶來了難題，如何做到魚和熊掌兼得?如何做到效率高又質量好的課堂?我想這就要在不斷地實踐中去摸索，去反思了。
新教材大單元教學篇三
備好課是上好課的前提。俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮。聚大家智慧進行集體備課，更能備出完整實用的課。首先，進行集體討論研究，對每個單元主題內容、每一篇章以及與其相關聯的`課外文章都進行整合研究，結合單元前面的“導讀”內容，確定這一單元教學目標、教學方案、教學重點、教學步驟、教學方法、學情等，進行整合連貫，把握主攻方向，然后設計出單元整體教學教案。如小學五年級語文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節》《眼鏡蛇王的傳說》。其次，根據一個單元目標教學，結合學生聽說讀寫練習設計“單元學案”表，檢查學生學習情況。然后，著眼于各班實際情況，以體現從扶到放，由教師主體到學生主體、以知識為起點到以能力為終結的教學思想，發揮學生能動性，立足于學生終身發展，實事求是地充分利用教材，進行適當的補充和必要的調整。這樣，集體備課既體現整體性，又有個性差異；既有明確的目標性，又有個性難點突破性；既體現教師整體智慧，又發揮教師隊伍團結協作的功能，有利于減少教學中的盲目性和隨意性。
新教材大單元教學篇四
第一段：引言（150字）
高中數學教學是數學學科高質量發展的關鍵環節，而單元教學則是整個教學過程中的重要組成部分。在教學實踐中，教師需要不斷探索創新，不斷總結經驗，提高自身教學水平。在此，筆者分享幾年的團隊教研經驗，談談在高中數學單元教學中的一些體會與感悟。
第二段：單元教學目標的設定與課堂活動安排（250字）
針對每個單元教學，首先需要明確教學目標，充分考慮學生基礎和需要，設計教學相關內容和知識點。并根據課堂時間，結合教材，安排有意義的課堂活動，增加課堂趣味和活力。在實踐中，我們通過豐富的教學工具和手段，如PPT、導學案、PBL等，來激發學生學習興趣，增強學習深度。
第三段：學生主體性培養與評價方式（250字）
高中數學課程中，教師不應該成為一個單純的知識傳輸者，更應該是學生成長的引導者和啟迪者。在教學當中，應重視學生主體性的培養，激發學生學習主動性和創造性。我們采用小組競賽、角色扮演等方式，讓學生在交互中學習和探究，充分發揮學生的創造性。而在課堂的評價方面，我們除了傳統的考試方式外，還采用一些新型的評價方式，如課前作業、小組合作評價等來全面評價學生的學習情況。
第四段：知識交叉與情感教育（250字）
高中數學不僅是一門單一的學科，還涉及其他學科的交叉。在單元教學中，我們要重視與其他學科的知識相關性，讓學生理解高中數學的實際應用。同時，數學學科的抽象性也需要考慮到學生情感的因素。在教學中，我們注重情感教育，讓學生明確高中數學的意義和作用，并加強同伴間的合作和交流。
第五段：總結感受與未來展望（300字）
經過多年的教學實踐和團隊研究，我們深刻認識到單元教學對高中數學教學的重要性。在未來的教學中，我們將繼續深化單元教學思想，創新教學方式，提高學生的主體參與性和交互性，更好地培養學生的數學思維和探究能力。同時，也需要注重教學質量的持久和穩定，全方位評估教學效果，推動學科不斷發展，為學生的成長做出貢獻。
新教材大單元教學篇五
數學是一門被稱為“王者”的學科，被廣泛認為是最具挑戰性和深度的學科之一。在高中數學教學中，單元教學是數學教學的基礎和核心。在我多年的教學經驗中，我深深地認識到單元教學在學生掌握數學知識和技能方面的重要性。在此，我想分享一些我的教學心得體會，探索如何更好地開展高中數學單元教學。
第二段：精心設計單元教學計劃
在單元教學中，精心設計教學計劃是至關重要的。在制定教學計劃時，我首先確定教學目標，根據學生的實際情況和學科要求，制定教學計劃和教學步驟。在教學的每個環節，我都注重細節，確保學生能夠全面理解每個概念，揭示每個技能的核心。在教學計劃中，我也注重加強與在同一階段的其他學科的聯系，從而使學生更好地融合自己所學的知識和技能。
第三段：優化教學方法
在單元教學中，我發現多元化的教學方法對學生的成功至關重要。我通過多種方式，比如舉例、模擬、探究等方式引導學生自己思考，全面提高學生的自主學習和協作學習的能力。同時，在學生的起點基礎上不斷重新調整教學方法，更好地和學生進行互動，以適應不同學生的需求，提高教學成功率。
第四段：建立良好的診斷和跟蹤系統
在單元教學中，注重教師對學生的診斷和跟蹤是必不可少的。我培養作為一名教師，我應該善于對學生的學業和思維進行了解，并對其進行及時的跟蹤和反饋，以及幫助學生及時調整自己的行為，從而獲得更好的學習成果。同時，我將診斷和跟蹤的結果及時記錄下來，經過學生和家長的共同討論，以建立盡可能全面和具有針對性的單元教學計劃。
第五段：引導學生成為自主學習者
在單元教學中，我的最終目標是創造良好的教學環境，培養學生成為自主學習者。我通過系統性的指導和訓練學生的思維方法，促進學生對數學知識的理解和掌握，在教學過程中建立正確的學習習慣和態度，使學生能夠有信心和能力在未來學習中遇到困難時，獨立解決問題，更好地面對挑戰。
結論
在單元教學中，一個好的教學計劃，多元化的教學方法，良好的診斷和跟蹤系統以及由教師創造的良好的教學環境都是成為一名教師的必備技能。通過這些措施和方法，我們可以更好地幫助學生掌握和理解數學知識和技能，為他們的未來發展提供更好的基礎。
新教材大單元教學篇六
課堂教學目標應是教學大綱的具體化，抓住了課程標準，自然綱舉目張；課堂教學目標體現在學生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個單元前的導讀，則是這一單元的學習重點目標，課文后的“思考與練習”，以及單元里的百花園訓練內容，是更細更實的學習目標，是實施重點學習目標的擴充和延伸。這些既定的目標，為單元整體目標教學提供了量化依據，我們據此制訂符合學生實際的教學目標。教學中，我堅持依大綱要求，緊扣課文中具體目標，做到教學目標明確、具體、適度，既是在大綱統帥下的目標，又是符合課本要求的目標，把“教與學”落到實處，通過一個個單元的`目標教學，收到一個個單元教學目標應有的效果，并一步步達到大綱規定的總體目標的要求，實現目標統一。
過去的課堂教學模式單一、乏味。單元整體教學要在教學目標的要求下體現語文教學的能動性、階段性、層次性、方向性和創造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標教學的任務。因此，優化課堂教學，根據目標統籌考慮“教與學”“講與練”“讀與寫”等方面，把課堂還給學生，引導學生自主、合作、探究學習，突出學生是學習的主體走向教材，內化教材，運用教材，在有限的時間里起到內化、處理信息的能力。
單元教學要從整體上考慮教學設計，把握教材的內在聯系，照顧教學環節的銜接，注重知識的連貫與概括，培養學生的系統思維能力，從而使之形成完整的知識體系，提高學生動腦能力和自學能力。如小學五年級語文s版下冊第六單元的主題“名著之旅”。這一組反映中外優秀文化的課文，篇篇都是世界級文學大師的經典之作，《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》；《凡卡》是俄國批判現實主義作家契訶夫的著名短篇小說；《孔明借箭》節選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》；《戰風車》選自西班牙作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂趣》是法國作家羅曼·羅蘭長篇巨著《約翰?克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說，它以塑造人物形象為中心，反映社會現實，因此教學時在把握故事內容、情節的基礎上，著力引導學生抓住人物的肖像、語言、動作、心理去感知人物的鮮活形象，體會人物性格、品質、特點，領悟小說反映的有關社會現實問題。在此基礎上，培養學生邊讀邊思邊記的良好學習習慣，進一步提高學生對書籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學生閱讀面，推薦一些優秀的中外經典名著，從深層次上了解和認識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類優秀文化營養，然后組織開展讀書交流活動，試著分析經典名著，寫寫讀后感。如有學生寫道：“我比較喜歡閱讀文學類書籍，像冰心、巴金、魯迅等著名作家寫的書?！眴卧w教學充分發揮學生主體作用、連貫知識結構、鞏固教學效果，在深化教學改革、提高教學質量、培養學生自讀能力方面將發揮重要作用。
新教材大單元教學篇七
現在的農村幼兒教育大多數都是復式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復式班的幼兒打交道，因而作為一名復式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個問題，在這么多年的教學中我也嘗試著去開展復式教學，現在我來說說我對復式教學的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎參差不齊，他們的學習要求與興趣也各不相同，這樣復雜的課堂背景，使教學任務比同一年齡幼兒的教學更為復雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當地扮演何中角色，在指導者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當的轉變與交替，根據教學內容和大綱確定不同的教學目標，制定出適當的教學方法和路線，完成比同一年齡教學更復雜的教學任務。
我對美術復式教學的領悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學內容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會變的顏色》時，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動手，調出不同顏色混合后出現的新顏色，最后幼兒自已發現了規律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍變成紫色，黃加藍變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進行填充。在這樣的教學過程中，兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用，幼兒們在動手中學到了知識，在實踐中的出了結論復式教學中我按年齡、學習水平與能力不同對幼兒進行分組，用復式教學的形式組織教學。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協調地結合在一起，充分考慮同組異質、同組同質等多種分組的原則與可能性，根據教學內容與要求，將不同水平、不同年齡的學生科學規劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導、自學、監督等不同形式的合作學習。我曾經在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數學老師每次考試時總是親自給每個學生發考卷，而每個學生每次考試的分數總是比原先有進步，因此，所在班級的學生對數學都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數學老師說，他當時發給學生的試卷難易程度不同，親自發考卷的目的就是針對每個學生的能力水平發給相應難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復式幼兒教育發現，復式教育在幼兒素者教育中具有獨特的作用，因為現在的幼兒大多書數都是獨生子女，以自我為中心，不關心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責任感和合作意識，而復式班彌補了獨生子女家庭的不足，為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復式教學工作，我們復式教師還要不斷研究、不斷進取、不斷實踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機會，讓每個幼兒有嘗試、選擇、發現、發展的機會，讓每個幼兒為學習的主人。讓復式教學在農村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
新教材大單元教學篇八
隨著教育改革的深入，雙減政策的實施對于學校教學工作產生了深遠的影響。在雙減下的單元教學中，教師需要在減負的前提下做到知識內容的不減少，提高學生的學習興趣與主動性。在實踐中，我結合自己的教學經驗，總結出了幾點心得體會。
首先，在雙減下的單元教學中，尊重學生的個體差異是非常重要的。每個學生都有自己的學習方式和節奏，作為教師，我們應該尊重學生的差異，靈活地調整教學策略。例如，在進行教學設計時，我會根據學生的不同水平設計不同難度的任務，既能滿足高水平學生的需求，又能幫助低水平學生進行漸進式的提高。此外，還要注重培養學生的自主學習能力，可以通過小組合作、探究式學習等方式，激發學生的自主思考和創造力。
其次，在雙減下的單元教學中，合理利用多媒體技術對教學過程進行支持是非常重要的。借助多媒體技術，可以豐富教學內容呈現方式，增加學生的學習興趣。例如，我會在課堂中使用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，將抽象的知識轉化為可感知的事物，同時也能夠讓學生在視覺、聽覺等多個維度上去感知和理解知識。這樣不僅提高了學生的學習效果，也提高了課堂的趣味性和吸引力。
第三，在雙減下的單元教學中，注重培養學生的綜合素養也是非常必要的。綜合素養包括知識、能力、情感、價值觀等多個方面的培養，教師要幫助學生全面發展。例如，在進行語文單元教學時，我不僅教授語言表達的技巧，還注重培養學生的思維能力、創新意識以及人文精神等。通過讓學生參加辯論賽、閱讀經典文學作品、進行社會實踐等活動，培養學生的口頭表達能力，開拓學生的視野，提高學生的綜合素養。
第四，在雙減下的單元教學中，教師要注重激發學生的學習動力。在過去的教學中，很多學生對于學習的興趣不高，缺乏主動性。因此，教師需要通過一些策略來激發學生的學習動力。例如，可以設計一些有趣的任務，讓學生在完成任務的過程中發現學習的重要性和樂趣。同時，及時對學生的學習成果進行肯定和鼓勵，給予學生積極的反饋，增強他們的自信心和學習的動力。
最后，雙減下的單元教學要注意教學資源的合理利用。教學資源不僅僅包括教科書、多媒體設備等物質資源，還包括師生資源和社會資源等。合理利用這些資源，可以在減輕教師工作負擔的同時提高課堂教學效果。例如，在課堂教學中，可以請一些行業專家、優秀校友等來進行講座，讓學生親身感受到知識與實踐的結合。同時，也要善于利用網絡資源和社會資源，為學生提供更豐富的學習資源和機會。
綜上所述，在雙減下的單元教學中，我們應該注重學生的個體差異，合理利用多媒體技術，培養學生的綜合素養，激發學生的學習動力，合理利用各類教學資源。只有在教師和學生共同努力下，才能夠實現優質教育的目標，讓每個學生都能夠得到充分發展。
新教材大單元教學篇九
美術是一門特殊的學科，不同于自然科學和社會科學，它更注重審美感受和創造能力的培養。在學校的教學中，美術教育被賦予了重要的使命，作為一名美術教師，我有幸參加了美術單元教學培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象和收獲。
第一段：培訓目標和內容
培訓的目標是幫助我們更好地掌握單元教學的方法和技巧。培訓內容緊密圍繞單元教學展開，包括單元教學中的教學設計、課堂教學的組織實施、評價反饋等方面。同時，培訓中還介紹了一些特別的教學方法和技巧，以及在單元教學中常見問題的處理方式。這些內容對于美術教師的教學能力和素養的提升都有著非常重要的意義。
第二段：培訓的方法和體驗
培訓采用了多種教學方法，如理論講解、實際演示和討論研究等。這種多元化的教學方法不僅使我們獲得了更多的知識，也讓我們更加深入地理解了單元教學的本質，更好地為學生服務。而且在培訓中還有互動的環節，讓我們有機會和其他老師進行交流和分享，學習到了很多寶貴的經驗和教訓?？傮w來說，這次培訓讓我感受到了學習的樂趣和收獲。
第三段：思考和反思
通過這次培訓，我更加清楚地認識到了美術單元教學的意義和重要性，單元教學具有系統性、科學性和實踐性，能夠讓學生逐步掌握美術知識和技能，提高創造能力和審美素養。但同時也要注意單元教學中的梳理和整合，注重知識的銜接性和教學過程的統一性，使得學生能夠得到全面和深入的學習。
第四段：實踐和效果
通過這次培訓，我更加注重了單元教學的實踐效果和反思，更加重視學生的參與和主動性。在實際教學中，我更加注重教學設計的科學性和針對性，更加注重課堂教學的生動性和情感性。在學生評價方面，也更加注重自我評價和互評，讓學生更多地參與到教學過程中，以更好地完成教學任務。
第五段：總結和啟示
通過本次培訓，我深刻領悟到了單元教學的理論與實踐之間的緊密聯系，更加明確了美術單元教學的目標和內容，更加深入了解了美術教學的方法和技巧，同時也更加重視了實踐效果和反思，以更好地為學生服務。這次培訓對我的教學實踐和個人成長都有著非常重要的意義和影響。
新教材大單元教學篇十
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設計就是站在系統的高度，根據課標、教材和學情，從整體出發，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內容多、課時多、任務多、關聯多、街接多、對學生的數學素養提升多?！皢卧本褪窍到y規劃、統籌兼顧、關聯街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內容科學有效地關聯銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織?！按髥卧崩砟钪笇?，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的.思路去規劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。
1、認真閱讀數學教材，明確教學內容的地位；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設計評價任務，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真備教材、備學生，調動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經驗能讓我們的職業生涯走的更寬。