在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小班和奶奶一起散步教學反思篇一
雖然,這節課有設計合理之處,但綜觀整個教學過程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認真地反思。
首先,應該在創設課堂氛圍上做得更細致一些。在學生朗讀課文的時候,應當配以恰到好處的音樂,在學生寫作祝福短信時也應當如此,這樣,更有助于學生的情感體驗。
其次,應盡可能地調動大多數學生參與。在描繪圖畫的口語交際練習中,由于時間關系只請了兩位同學,讓學生們留下了遺憾。在討論發言時,也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時的點評還有待加強。在學生朗讀自己所寫的祝福短信后,除了帶領其他學生鼓掌之外,一般就只說了“真好”、“很好”等簡單的話,很少去針對那些好的句子和詞語加以及時的品析,這還需要我在以后的課堂上多多改進,在學習中多多積累。
總之,這堂課對我自身來說是一種鍛煉,也是對課堂教學的一種檢驗。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上,自己的實踐經驗會越來越豐富,有效地將理論與實踐相結合,做好教書育人工作。
小班和奶奶一起散步教學反思篇二
教學藝術是不完美的藝術，在整個教學過程中，還存在很多不足。
首先是課堂的氣氛還有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課，導致了害怕的心理，還有我在布置預習時也出現了一個漏洞，就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
其次是學生的競爭機制沒有有效的發揮，比如小組打分不及時，很大程度上影響了學生的積極性。這可能是我在實行課改上的一個缺失。
再有，學生在談感想時，很多同學語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。
《散步》
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小班和奶奶一起散步教學反思篇三
時下，語文教學改革正推崇探究式教學。它要求我們語文教育工作者在教學過程中更多的培養學生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導向性給予學生的學習更為自由的空間，同時對教育工作者的素質也提出了更高的要求。那么，我們應該怎樣利用文本引導學生去探究呢？借精品課程建設的契機，我結合莫懷戚的散文《散步》發表一點自己的看法。
《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”筆者認為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習，實際教學過程中學生也多有提問。對此處疑問的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影，我和妻子背起祖孫兩人象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。2.作品中“我”的全部責任在于既要贍養老人又要撫養兒女，整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續下去。第二種解釋雖也很合理，卻沒有將其與中國傳統文化之間的關系講得通透徹底。
在具體操作時，我們可以這樣來設計探究過程。在學生提出“整個世界”的疑問后，教師首先引導學生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學生認同這種解釋后，教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學生思考這種現象與中國傳統文化之關系并達成一個共識：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個人生活的淡泊寧靜，家庭生活的和睦融洽，社會生活的安定繁榮。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認為這樣的研討，不僅使學生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，增強了民族自豪感，而且能幫助他們樹立正確的文化價值觀和世界觀，還為其將來的發展打下了良好的基礎，是我們教育工作者應努力推廣應用的。也只有培養出大量有這種文化價值取向的人，社會上那些追求無限財富的物欲者才能大量減少。因此，為百年計，我們不僅要推廣這種探究式的教學方式，更要以此為手段為祖國培養人才。
小班和奶奶一起散步教學反思篇四
“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。這個活動的目標是：1.在故事情境中了解常見標志的含義，并愿意遵守。2.大膽猜測標志的意思，嘗試根據不同功對標志分類。3.嘗試分組合作，為幼兒園設計標志。
活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標志隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神秘、有趣氛圍，對孩子們來說是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引并且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發散性思維的火花一觸即發。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標志，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。
第二個環節，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標志。在這一環節，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基于交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創設了一種啟發、引導式的教學環境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動著幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標志的提示進行故事情節的猜想，孩子思維一直處于一種激活的狀態，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標志的重要作用。
接著，活動從引導幼兒關注故事中的標志，到設疑引發孩子大膽創編故事情節，嘗試創作標志，再轉移到對生活中標志的關注，環環相扣，循序漸進。
總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標志、按標志行動的意識，高效地達成了活動目標。
小班和奶奶一起散步教學反思篇五
本課課前進行了精心地準備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語品悟，將課堂時間留給學生，在完成第一環節后，感到還滿意，初讀整體感知，學生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時間，地點，事件均有。
緊接著讓學生說出“你感受到這是一個怎樣的家庭？”（用詞語）學生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學們的感受，隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。（就同學們所說的和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學生很認真地讀書去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，沒能很好地拓展。第三環節是進行語言賞析，在體會語言美的基礎上感受文中的脈脈親情。
總之，此文環環相扣，緩緩流淌，雖沒有跌宕起伏的高潮環節，但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。