作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小班語言小伙伴教案反思篇一
《三個小伙伴》又是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹，各自發(fā)揮長處，密切合作的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學(xué)這篇課文時，我從以下幾個方面入手，取得了較好的教學(xué)效果。
低年級的學(xué)生的好奇心強(qiáng)，形象思維能力較發(fā)達(dá)，但是課堂注意力不宜集中，為了激發(fā)孩子們的興趣，我從三個小伙伴入手，讓學(xué)生認(rèn)識三個小伙伴。上課一開始我就出示了三個小伙班的頭像，讓學(xué)生邀請它們來班級做客，并且說一說著三個小伙伴有什么特點(diǎn)，主要是為下文三個小伙伴發(fā)揮優(yōu)勢做了鋪墊，學(xué)生的積極性也隨之被調(diào)動。
課文的句式比較相似，便于記憶。在學(xué)習(xí)的時候重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容，以后的小袋鼠與小象的讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導(dǎo)孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學(xué)生的興趣很足。學(xué)生對于表演讀一向很感興趣，課堂上，我充分利用這一點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們邊說邊動作示范，學(xué)生在我的引領(lǐng)下，也會做起動作來，并結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生所做的動作，我對孩子們給予及時的表揚(yáng)、肯定，那些被我及時表揚(yáng)的同學(xué)當(dāng)然興趣更足，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學(xué)習(xí)下，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且，這樣的教學(xué)，比起單純的指導(dǎo)朗讀有效多了，它既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又指導(dǎo)了朗讀，更重要的是通過表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。
在板書的提示下，孩子們能清晰地整體把握故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們思考一個問題：讀了這篇課文，你學(xué)到點(diǎn)什么?有了前面《識字7》的鋪墊，很多孩子都能明白“團(tuán)結(jié)就是力量”這個道理。再結(jié)合生活實際中團(tuán)結(jié)的例子，讓孩子們更加認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性，紛紛表示，也要學(xué)習(xí)三個小伙伴，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。在孩子們能明白道理的基礎(chǔ)上，我開始進(jìn)行拓展，出示圖片。三個小伙伴齊心協(xié)力栽好的小樹苗長大了，還結(jié)滿了果實，他們又怎么把這些果實搬回家呢?學(xué)著課文的樣子，給他們想想辦法，再寫下來。這樣你們也能當(dāng)小作家了。
小班語言小伙伴教案反思篇二
作文教學(xué)比較難上，一節(jié)課下來，感覺還是有一些收獲的：在整個教學(xué)中，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
謎語是學(xué)生所喜見聞樂見的，在教學(xué)導(dǎo)入時，我以同學(xué)們?yōu)?/p>
迷底創(chuàng)作謎語一下子調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生有話可說，有例可仿。
我選擇從談話開始，以介紹伙伴的方式巧妙地將學(xué)生帶到習(xí)作的要求中，不動聲色，不留痕跡。把黑板交給學(xué)生，極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，也為老師融入學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生制造和諧的氛圍，贏得寶貴的時間。
作文教學(xué)說是寫的基礎(chǔ)，一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課不是要完整地展示學(xué)生習(xí)作的過程，但要充分地體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過程，在練習(xí)說話的過程，就是構(gòu)思的過程。
教學(xué)中，要求學(xué)生“用一兩句話寫出你最熟悉的伙伴的特點(diǎn)”學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，構(gòu)思恰當(dāng)、新穎的開頭，不僅能使筆下生花，而且能增加文采。而這樣的要求是在完成基本要求的前提下提出來的，落實了課標(biāo)對于文章修改的要求，雖然只是對開頭的修改，卻也體現(xiàn)了“好文章是改出來的”思想。
但是細(xì)思量，還是留下很多遺憾：一是由于雖然自己精心設(shè)計了過渡語，對教案也再三進(jìn)行了修改，但對教案不是很熟，教學(xué)時時間不夠緊湊。二是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留有充分的時間讓學(xué)生創(chuàng)作，完成習(xí)作，和大家分享自己的習(xí)作，來展現(xiàn)課堂的效果，這樣會更好。以后的教學(xué)中能注意這一點(diǎn)，多指導(dǎo)，多練筆，相信學(xué)生一定會學(xué)得輕松，學(xué)得愉快！
有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩！
小班語言小伙伴教案反思篇三
“介紹我的小伙伴”是第六單元的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用一兩件事寫出小伙伴的特點(diǎn)”。對于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動、激動，甚至沖動。因此，只有那些平時留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生愛上作文，樂于寫作呢？下面我就這次我的作文課談幾點(diǎn)看法：
俗話說：“興趣是最好的老師”。目前，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文，并且樂于表達(dá)？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個“人物競猜”游戲，學(xué)生的興趣便來了。我讓學(xué)生聽我的語言描述，猜生活中他們看到或聽到的人物。因為感興趣，學(xué)生聽得很仔細(xì)，也因為我的語言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨(dú)特的特點(diǎn)，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來了。我順勢追問他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。
著名特級教師薛法根校長曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：作文教學(xué)要注重六個“重要”，其第一重要就是：寫什么永遠(yuǎn)要比該怎樣寫重要。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習(xí)作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習(xí)作提示，用圈畫關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報時及時點(diǎn)撥。教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。
我們的好多學(xué)生講起話來頭頭是道，滔滔不絕，但“寫”起文章來就不怎么樣了。因為“說話”在生活中再普遍不過了，有充分的實踐機(jī)會，而“寫”的實踐的機(jī)會就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應(yīng)遵循從說到寫的原則。這節(jié)作文課，我分三個步驟訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)。第一步驟是“我會說”，設(shè)計梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一個特點(diǎn)是，我準(zhǔn)備用這個事例來表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話盡情地表述出來。學(xué)生回憶、描述的過程既是平時觀察生活、真實感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過程，接下來只需將語言稍做組織潤色即可成文。這樣，根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評價，稍做選擇整理，就可用筆說出來，也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入第二個步驟“我會寫”環(huán)節(jié)。由于時間的關(guān)系，我只能要求學(xué)生即興現(xiàn)場寫一個精彩的片斷，表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。這樣將“說”和“寫”有效地聯(lián)系起來，說說寫寫，寫寫說說，學(xué)生"會說不會寫"的問題就解決了。而在第三個步驟“我會評”的環(huán)節(jié)中，這環(huán)節(jié)中由于學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已基本掌握了寫人的方法，再加上有老師提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生寫起來有章可循，評起來頭頭是道，出現(xiàn)了許多精彩的點(diǎn)評，如有的學(xué)生從同學(xué)寫的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評，有的則對片斷中運(yùn)用的修辭手法、細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生準(zhǔn)確精彩的點(diǎn)評也說明了他們通過這節(jié)作文課的學(xué)習(xí)已較有效的掌握了寫人的方法。
一位教育家說過“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)作文課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。從這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)以及學(xué)生課后所寫的作文來看，教學(xué)目的基本上能夠達(dá)成，大部分學(xué)生能用堂上所學(xué)到的方法去寫身邊的小伙伴。只是這節(jié)課上，還有許多做得不夠的地方，如在引導(dǎo)學(xué)生選材時，應(yīng)該花多點(diǎn)時間在這上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作或語言把人物寫具體，并讓學(xué)生去說說怎樣寫具體，這樣或許寫出來的效果會更好。在以后的教學(xué)中我會更謹(jǐn)慎地把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，讓我的作文課堂充滿活力。
小班語言小伙伴教案反思篇四
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)的重要途徑。多媒體在改善課堂教學(xué)的同時也顯露出一些不足之處。如：教師不能隨時對教學(xué)媒體進(jìn)行修改，只能按制作好的課件進(jìn)行教學(xué)；也無法像傳統(tǒng)課堂那樣邊講解、邊板書、邊批注。因此，課堂教學(xué)需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是最好的解決方案，即將成為信息化教學(xué)的主流技術(shù)。下面是我第一次使用電子白板教授一年級語文下冊第19課《三個小伙伴》時的收獲和體驗：
課堂的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜謎語的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽老師讀完謎面，學(xué)生試著說出謎底時，我將相應(yīng)的圖片通過拖拽將其慢慢放大，學(xué)生得知自己的回答是正確的時，激動地與小動物打起了招呼。在這里學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動。
在隨文識字教學(xué)“沒”時，我使用電子白板的聚焦放大功能，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“沒”字的偏旁、結(jié)構(gòu)、注意點(diǎn)。學(xué)生的眼前只有一個大大的“沒”字，注意點(diǎn)得到了集中。學(xué)生很容易說出自己的觀察所得：
1、“沒”的偏旁是三點(diǎn)水。
2、“沒”是左右結(jié)構(gòu)的字而且是左窄右寬。
3、“沒”的第五筆是橫折彎并沒有勾。對于課堂上學(xué)生的描紅和練寫內(nèi)容則可以用白板的投影功能進(jìn)行及時的點(diǎn)評和反饋，從而提高了寫字教學(xué)的效率。
為了方便教學(xué)，我們有時需要使用電子課本呈現(xiàn)課文內(nèi)容，可無法在上面做記號、批注，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，在使用電子課本時，教師可以邊講解邊批注，學(xué)生也可以一邊思考一邊批畫。顯示出閱讀的學(xué)習(xí)過程和思維的成果。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“三個小伙伴在栽樹過程中，遇到了哪些困難？在文中畫出相應(yīng)的語句”。安排一名學(xué)生在臺上畫相應(yīng)語句，其他同學(xué)在課本上畫相應(yīng)語句。如果臺上的同學(xué)畫的不對或不完整，其他同學(xué)也可以上臺來幫他訂正或補(bǔ)充。這樣學(xué)生在對比中完善了自己的思維，同時也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)，在提高參與性的同時提高了時效性。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生只有對認(rèn)知對象感興趣，學(xué)起來才會是享受和樂趣。交互式電子白板與其他教學(xué)手段相比，更注重參與性與互動性。將之運(yùn)用到語文教學(xué)中，可以將以往枯燥而靜止的課堂教學(xué)變成有趣而動態(tài)的課堂教學(xué)。將學(xué)生分散的注意力集中起來，帶領(lǐng)學(xué)生邁入快樂而主動的學(xué)習(xí)生活。
小班語言小伙伴教案反思篇五
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識字寫字。
在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力，實施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活。
新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。另外，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)。
整節(jié)課走下來，感覺比較流暢！但仍有許多不足的地方：
2、過高估計了孩子們的能力，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好！
3、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到，如：板書的設(shè)計、幻燈片的制作等！
小班語言小伙伴教案反思篇六
一年級學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)，不懂如何去關(guān)心、幫助別人。《三個小伙伴》小中見大，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
綜觀全課的設(shè)計，主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫展示”三大活動鋪展開教學(xué)，這些活動使學(xué)生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調(diào)動了學(xué)生之間的互動關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與安東相比，在幫助別人方面還存在著一定的差距。請學(xué)生展示個人圖配文的藝術(shù)拓印畫，說說在我們有困難的時候，我們的小伙伴是怎么對待我們的，這一設(shè)計的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫與“愛心服務(wù)卡”的實施活動，綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心，幫助別人之情。
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對教材的特點(diǎn)，在有趣的活動中鋪展開教學(xué)，以讀促講，結(jié)合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖，從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。
小班語言小伙伴教案反思篇七
《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。
在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于教學(xué)對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在我將課文內(nèi)容融入多媒體的幾幅插圖上請學(xué)生仔細(xì)觀察，提出問題，學(xué)生經(jīng)過觀察思考，發(fā)現(xiàn)小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的疑問，帶著好奇心，我再請學(xué)生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學(xué)生就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。
新課改指出：朗讀在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。可在教學(xué)中，一念之差，把他們自己喜歡的環(huán)節(jié)跳過去了，忽略了孩子們的情感需求。整堂課孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。
另外，我鼓勵學(xué)生通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”等三個問題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。再通過加上動作感知“拱”“運(yùn)”“跑”“吸”這幾個動詞，來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻(xiàn)自己的高尚情操，這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實踐，不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力，對他們學(xué)知識、養(yǎng)習(xí)慣起到了事半功倍的作用。
現(xiàn)代教學(xué)中注重把學(xué)生帶入情境中讓孩子們更加深刻的體會課文，因而，在第一課時我就利用謎語把讓學(xué)生感知三個小動物的特征，一方面為了使學(xué)生放松，另外為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中。
一年級的學(xué)生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我給足學(xué)生讀書的時間，通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把感嘆句、疑問句讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在表演的時候孩子們能很到位的表現(xiàn)動物們的特征，孩子們到了陌生的環(huán)境，沒有在教室放得開，所以表現(xiàn)的課本劇不夠精彩，稍顯遺憾。
在教學(xué)過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在課文結(jié)尾，我借助幾句有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句來提升孩子們對“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的理解感悟。這一點(diǎn)孩子們讀得自在、學(xué)得開心。
小班語言小伙伴教案反思篇八
《三個小伙伴》這篇課文是一個有趣的童話故事，生動的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內(nèi)容來說，對一年級的小朋友來說基本沒有什么困難。就是要搞清楚三個小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運(yùn)肥料和沒有水桶澆水的難題，最后終于完成了栽樹的任務(wù)，三個小伙伴因為順利完成任務(wù)手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，透過故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對待生活和學(xué)習(xí)中的困難好象更有意義。
所以，我決定在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容以后，讓孩子們想象："自己如果變成了三個小伙伴中的一員，面對自己干成功的事情準(zhǔn)備如何夸夸自己的同伴呢？"這個問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進(jìn)行角色互換并體會小伙伴成功的主要原因。
沒有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動物的角度出發(fā)，說出了對方身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并告訴大家此次栽樹成功的根本原因。說起來還頭頭是道。不僅鍛煉了語言，更把課文的內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上作了一定的拓展，發(fā)散了自己的思維。可以說，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學(xué)合作，真的是達(dá)到了編者的編排意義。
現(xiàn)在回想起來，我覺得有時候的'語文課堂不需要教師點(diǎn)明多少高深的道理，只要有針對地稍加點(diǎn)撥，預(yù)想的一些效果反而比刻意的追求更為完美。所以，關(guān)鍵還是教師在課前對課文內(nèi)容作了多少的了解，對課堂作了多少準(zhǔn)備，對學(xué)生的學(xué)情又有了多少的把握，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以，教師的準(zhǔn)備就變得異常重要了。看來，以后的我還應(yīng)該在這些方面繼續(xù)努力。