計劃是人們在面對各種挑戰和任務時，為了更好地組織和管理自己的時間、資源和能力而制定的一種指導性工具。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
大學生計劃實施表篇一
作為一個新世紀的小學教師，站在教育行列的起點，肩負著培養人才之重任。要與時俱進，并且要不斷進行教學創新。不僅要具備各種教學才能，精通各門教學藝術，還要善于挖掘學生的潛能，與學生建立良好的師生關系，要加強學習，不斷提高自身的業務素質，才能適應社會發展的需要，才能更好地為社會主義教職工育事業作出更大的貢獻。以上是我對小學教師應具有的素質的了解。一般情況下，教師職業特殊素質的培養練習大致從三個方面進行：一是專業知識的學習;二是教材教法的學習和實訓;三是從教育學、心理學角度了解教學對象——學生。針對上述，我對自己的職業素養提升做出如下計劃：
1閱讀大量的專業書籍并把它們系統化
現代職業對從業人員的專業基礎要求越來越高，專業化傾向越來越明顯，所以要重視和精通自己的專業知識，我充分利用圖書館和電子閱覽室閱讀大量的專業書籍和其它人文類科學書籍，擴展自己的知識。
2發展興趣
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大學生計劃實施表篇二
12月1日，“長春市萬名大學生創業扶持計劃”啟動儀式暨創業推介服務大會在長春工業大學隆重舉行，長春市委、市政府三年扶持萬名大學生創業的民生工程就此拉開帷幕。
市領導鄭文芝、肖萬民、侯建民、萬芝蘭等出席啟動儀式。市委常委、副市長侯建民主持啟動儀式。市人力資源和社會保障局局長張毅強宣讀了《長春市萬名大學生創業扶持計劃》要點，市政府副秘書長王慧力代表市政府與市直部門、縣（市）、區和開發區負責人簽訂了“萬名大學生創業扶持計劃責任書”，張毅強局長宣讀了市級大學生創業園、大學生創業導師、小額擔保貸款人員和風險投資企業名單，與會領導為以上單位和個人授牌、頒發聘書及發放支票，大學生志愿者代表宣讀了《自主創業倡議書》，市委常委、常務副市長肖萬民作了重要講話。
據介紹，《萬名大學生創業扶持計劃》目標為三年扶持1萬名大學生實現創業，帶動就業5萬人。計劃分為大學生創業型人才培育工程、大學生創業政策扶持體系、大學生創業公共服務體系、大學生創業資金支持工程四大方面內容，確保到底，在全市范圍內實現政策體系完善、領導機構健全、服務平臺暢通、創業氛圍濃厚的整體格局。
首次開展大學生創業實訓。依托市內各創業園區、扶持基地、大中型企業、公共服務機構，建立大學生創業實訓基地，進入基地的大學生至少進行15天的實訓，由政府給予實訓基地補貼。
首次搭建覆蓋全市的大學生創業服務平臺。建立政府所屬相關部門，縣（市）區、開發區兩級公共服務平臺，為大學生創業提供“一站式”服務，為大學生提供免費的創業指導、政策咨詢、證照辦理、稅收減免、項目推介、擔保貸款、融資擔保、法律維權等全方位服務。
首次實現大學生創業園區全覆蓋。3年內建立大學生創業園（扶持基地）30個，14個縣（市）、區、開發區每家建立大學生扶持基地至少1個，實現長春地區全覆蓋。
首次由政府評估為大學生開展創業融資服務。引入風險投資機構和社會擔保機構，由大學生創業扶持領導小組審核社會機構資質，重點扶持科技成果轉化、專利發明和科技含量較高的大學生創業企業。
另據了解，長春市萬名大學生創業扶持計劃，從12月1日起到20底結束，計劃目標三年扶持1萬名大學生實現創業，帶動就業5萬人；建成大學生創業園（扶持基地）30個，面積達到40萬平方米；建立創業實訓基地30家；開發、征集創業項目4000個；培養、選拔大學生創業導師200名；培訓創業人員5萬人。
在當天的啟動儀式上，長春市政府副秘書長王慧力代表市政府，與市人社局、宣傳部、統戰部、工信局、科技局、財政局等12個職能部門和我市14個縣（市）區、開發區簽訂了目標責任狀，將各項目標細化分解，確保到年底各項指標順利完成。
會上，市委、市政府對近年來我市扶持大學生創業做出突出貢獻的創業園、風投企業、創業導師發放了獎牌，為大學生創業典型發放了小額擔保貸款。鼓勵更多企業和創業成功人士投身到我市大學生創業扶持計劃中來，為我市營造良好的創業氛圍，將長春這個“大學城”真正打造成“創業城”。
大學生計劃實施表篇三
1.高度重視大學生的創新創業訓練計劃對推動人才培養模式改革的重要意義。參與高校要成立由主管教學的校領導牽頭負責，由教務、科研、設備、財務、產業、學工、團委等職能部門參與的校級組織協調機構，制定切實可行的管理辦法和配套政策，將大學生的創新創業訓練計劃的日常管理工作納入本科生教學管理體系。
2.大學生的創新創業訓練計劃要進入人才培養方案和教學計劃。參與計劃高校教學管理部門要從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定、靈活學籍管理等方面給予政策支持。要把創新創業訓練項目作為選修課程開設，同時要組織建設與創新訓練有關的創新思維與創新方法等選修課程，以及與創業訓練有關的項目管理、企業管理、風險投資等選修課程。
3.要重視大學生的創新創業訓練計劃導師隊伍建設。對參與大學生的創新創業訓練計劃的學生實行導師制。參與計劃高校要制定相關的激勵措施，鼓勵校內教師擔任大學生的創新創業訓練計劃的導師，積極聘請企業導師指導學生創業訓練和實踐。
4.重視大學生的創新創業訓練計劃實施的條件建設。參與計劃高校的示范性實驗教學中心、各類開放實驗室和各級重點實驗室要向參與項目的學生免費提供實驗場地和實驗儀器設備。參與計劃高校的大學科技園要積極承擔大學生的創新創業訓練任務，為參與計劃的學生提供技術、場地、政策、管理等支持和創業孵化服務。
5.參與計劃高校要營造創新創業文化氛圍。搭建項目學生交流平臺，定期開展交流活動。鼓勵表現優秀的學生，支持項目學生參加校內外學術會議，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。學校還要定期組織項目指導教師之間的交流。
6.參與計劃的學生，如發現本校實施該計劃時有違反教育部要求的情況，可以向教育部投訴。投訴的問題要確切，并且署真實姓名。我部將在調查核實之后予以處理。投訴郵箱見相關通知。
大學生計劃實施表篇四
一、相關理論
1.突破性創新的三種情形。企業面臨的環境不確定性主要有：需求不確定性、競爭不確定性、技術不確定性等，其中競爭不確定性對企業的生存發展造成的影響遠遠超過其他方面。因此，通過非市場與低端市場進行突破性創新就成為不確定性下戰略創新的重要途徑之一。產品的性能結合了技術和消費者的需求，而消費者需求的變化不僅決定了產品性能的發展方向，也決定技術市場化的成敗。christensen正是觀察到技術發展的軌跡與市場需求的軌跡不同步，二者發展到一定程度后會出現偏離現象，由此提出性突破性創新理論。驅動消費者購買行為的動力是杠桿作用最大的產品性能特點，它是潛在消費者在選擇商品或服務的過程中所考慮的主要因素。paap和katz指出突破性創新的技術替代有三種情形：第一種情形：現有的主導驅動力中仍存在相當需求沒有被滿足，但是舊的技術已經成熟，難以再將產品性能作進一步的改進，而新技術能大幅度提高主導驅動力中包含的產品性能。第二種情形：現有產品的性能已經完全滿足了消費者的某種需求，也就是產品性能已經達到了極限桿杠點，消費者對既有產品的主導性能已經不關心了，轉而關注其他性能，而舊技術不能滿足新的性能需求，只有通過新技術才能滿足消費者新的需求。第三種情形：環境的變化往往促使消費者產生新的需求，這就引起了新的主導驅動力的出現。當原有技術能滿足消費者新的需求時，技術替代不會發生，但是當原有技術不能滿足新的.主導驅動力時，將會形成產生對新技術的強烈需求。
2.創新流程與模糊前端。模糊前端是突破性創新的早期階段，主要活動是產生創新構想、確認機會和初始機會評估(leiferetc,)。這一組動態的活動構成了突破性創新生命周期過程的初始階段，由于這一階段突出的模糊性特點。模糊前端的特點是設計、影響項目結果的自由度是很高的，但改變的成本卻很低。與后階段相比，其信息量少、不確定性高，由此限制了其優勢的發揮。創新構想的產生是突破性創新的起點。
二、大學生創業突破性創新模糊前端的實施方法
突破性創新項目需要明確顧客未來的需求，明確創新的出發點，馮希普爾通過研究表明，促進創新的決定力量并非生產商，而是用戶和供應商。
1.領先用戶法。顧客大多滿足于現在產品提供的服務，不能預想將來的需求。“領先用戶”則具有這種能力，許多研究證實了自己提供解決方案的創新用戶的存在。如滑板運動、滑雪運動、沖浪運動的創新研究表明：幾乎每種產品開發的源泉教師運動員而不是運動設備的制造者。
2.領先供應商。越來越多的研究認為企業與供應商之間的交互關系是創新管理成功的關鍵。更多的制造企業進行產品或技術創新時,把視角轉向供應商，與供應商聯合進行技術創新。akira認為制造商與供應商的關系在知識開發、資源利用、聯合創新中發揮著關鍵作用。在新產品概念提出時，領先供應商所提供的原材料能夠刺激創意的產生。例如環保材料的產生，就使很多企業開始重新定位產品計劃。在產品設計階段，供應商早期參與能夠確保供應商提供創新設計中指定的部件，并且提供必要的設備、工具和培訓方面的投資。供應商參與產品設計會最大程度地減少設計的錯誤和減少下游創新過程中由于反復改進付出的高昂代價。因此，供應商參與產品設計將會得到低成本、高效益的產品和滿足制造企業特殊需求的高質量部件。在新產品測試階段，通過與制造企業的密切合作,供應商將獲得早期的信息，包括技術特征、需要改進的部分。它還將獲得更多的客戶需求信息，并且盡早地對產品進行改進,提高客戶的滿足度，這對供應商和制造商的益處都是顯而易見的。供應商深層次的參與這些階段是很重要的，特別是當創新具有突破性的特性時，供應商參與對資源匱乏的制造企業進行創新的重要性與貢獻將更明顯。因為在每個參與階段中，供應商專用性投資既增強了供應商對制造商的依賴程度，又為制造商提供了產品創新所必需的特殊資本；雙方承諾的對稱性確保了供應商與制造商高質量的互動和目標的共享；雙方知識的互補性驅使雙方不斷彌補知識與信息差距，創造突破性創新所必需的新知識。truffer認為供應商在不同階段參與制造企業的產品創新，涉及到雙方不同層次的員工，他們中也許有人正在尋求一個恰當的時機來推銷他們的突破性創意，一旦供應商參與合作成功，便可以將這種突破性創新商業化。供應商參與的程度越深，企業突破性產品創新的績效越高。然而，當需求發生突然或急劇變化時，企業的下游客戶會及時向上游企業反饋需求信息，企業也會在恰當時機與新的供應商建立關系。hakansson認為這種關系的建立需要在突破性創新的早期階段產生，需要同于產品需求穩定階段，產品需求的不確定促使供應商與制造企業進行積極有效的互動，可產生更多的突破性技術創新，同時也能糾正努力方向，滿足市場需求。因此，需求越不穩定，供應商參與對制造企業突破性產品創新的作用越大。不同于產品需求穩定階段，產品需求的不確定促使供應商與制造企業進行積極有效的互動，可產生更多的突破性技術創新，同時也能糾正努力方向，滿足市場需求。
三、結語
一般說來，創新必然要要很高的失敗風險，而且突破性創新更是如此，大學生創新如果選擇已經成熟的產品，與大公司競爭優勢并不明顯，反而是突破性創新能夠給企業帶來意想不到的機遇。但很多研究表明，有些創新失敗是因為企業忽視了消費者需求與供應商配合度而造成的，因此，從用戶與供應商的角度來生產產品，在新技術解決方案與所激發的市場需求之間建立聯系。成為一個善于把握機會的機會識別者，覺察到一個突破性創新構想商業潛力的市場意識，最終形成創新概念。
大學生計劃實施表篇五
創新創業教育起源于美國等發達國家，共經歷了三個發展階段dd起步、發展和成熟階段。在不同的發展階段下，創新創業教育的側重點不一樣。在起步階段，它主要是以傳授創業知識為主要內容、以課堂教學為主;在發展階段，它主要是以培養學生的綜合能力為主;成熟階段，它則轉而注重培養學生的事業心和開拓精神。在長期的發展歷程中，它也形成了三種教育模式，即以課堂教育為主的專業化教育模式;高校、企業、社會相結合的合作教育模式;通過創業競賽和創業項目形成的大學生創業教育模式。相比較國外，我國的創新創業教育的起步晚、發展慢，因此借鑒國外的相關教育模式顯得尤為必要。
培養大學生創新創業能力的意義
1.培養大學生創新創業能力是緩解大學生就業形勢嚴峻性的有效途徑。目前就業形勢日趨嚴峻，對于如何突破教育瓶頸，緩解就業壓力，教育者正進行各種思索和嘗試。作為高知識群體，大學生有著創新創業的良好內在基礎和條件，能在全民創業中起到很好的引領和帶頭作用。
2.培養大學生創新創業能力是適應快速發展的現代化社會的需要。當前社會科技快速發展，人才市場的競爭也日趨激烈，從而導致現代企業對員工綜合素質的要求也越來越高，這同樣是大學畢業生就業難的一個不容忽視的因素。
3.培養大學生創新創業能力是建設創新型國家和落實“科教興國”戰略的需要。當今世界的綜合國力競爭，歸根結底是科技實力的競爭、高素質人才的競爭。一個擁有創新能力和大量高素質人才資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力。
培養大學生創新創業能力的重要性
教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，……是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”進行創新創業能力培養旨在激發和挖掘學生對創新創業的熱情，從而使同學們了解社會上科技發展的新動態與創業的新契機，為今后的學習和創業指明前進方向。
近幾年，“創新創業計劃”大賽在大學生中被重視的程度越來越高。目前全國大學生系列科技學術競賽有兩個并列項目，其中一個是課外學術科技作品競賽;另一個就是創業計劃競賽，主要是創業項目。該創業計劃競賽的實施，不僅僅是為取得幾塊金牌，而是給學生一個平臺，希望通過這種模式給予學生創新教育，提升學生的創新創業能力。
時代呼喚創新，時代呼吁創業，對當代大學生中開展創新創業教育，我們勢必會培養出大批的具有創新能力的人才，從而能給社會帶來更多的就業崗位，使社會得到更好發展。當代大學生應加強自身歷練，提高自身的各項能力，更有力地接受社會賦予的使命，從而成為社會的領跑者，走在時代前沿。